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Normand Bourgeois
Plan
Introduction 2. Linventaire des ancrages professionnels 3. Linventaire des ancrages chez les participants au programme dinsertion professionnelle IPPICT 4. Conclusion
1.
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1. Introduction
Le programme IPPICT Des questions sur leffet du programme dinsertion
professionnelle
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Lancrage professionnel
Lancrage professionnel est une connaissance, une
perception, une reprsentation ou un projet qui contribue ldification dune pratique professionnelle.
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programme IPPICT
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Traces des ancrages construits au cours du programme Les apprentissages significatifs, les bnfices tirs du programme et son influence sur la pratique de lenseignement
Ancrages labors pendant lactivit dintgration Les cartes mentales du professionnel et de soi
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Donnes recueillies dans le cadre de linventaire 1. Le taux de participation 2. Lapprciation globale du programme 3. La prsence dapprentissages significatifs 4. La reprsentation du professionnel de lenseignement 5. La reprsentation de soi en tant que professionnel de lenseignement 6. Linfluence du programme sur la pratique de lenseignement 7. Le projet de perfectionnement
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Un taux lev de participation 90 % pour lensemble du programme dans les trois collges
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Un programme bnfique 100 % des participants affirment que le programme dans son ensemble a t bnfique
9 daccord 10 tout fait daccord
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De nombreux apprentissages significatifs Un questionnaire (MLI) Des apprentissages significatifs pour tous
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lenseignement
Dfinition Processus dlaboration
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3.5 LInventaire des ancrages professionnels La reprsentation de soi en tant que professionnel de lenseignement
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SHAPING-UP
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DO
REVIEW
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SO INTERESTING
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TOWARDS EXCELLENCE
IN TEACHING
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3.6 Linventaire des ancrages professionnels Linfluence sur la pratique de lenseignement (1)
Premire observation
Les deux apprentissages les plus significatifs ont t intgrs
(23 affirment que lapprentissage a eu une influence majeure) (15 disent que lapprentissage a eu une influence mineure)
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lenseignement
100 % des participants sont daccord
(9 sont tous fait daccord avec laffirmation) (10 sont daccord avec laffirmation)
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3.7 Linventaire des ancrages professionnels Analyse du projet de perfectionnement prioritaire et le triangle pdagogique (1)
Projets de perfectionnement touchant la relation enseignant
tudiant
Les stratgies denseignement* (3 participants) Gestion de la dynamique de groupe (3 participants) `Chef dorchestre`(2 participants)
* Ce descripteur na pas t utilis au moment de llaboration des cartes mentales collectives. Des participants lont nanmoins retenu au moment de dterminer leur priorit de dveloppement professionnel.
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Linventaire des ancrages professionnels Analyse du projet de perfectionnement prioritaire et le triangle pdagogique (2)
Projets de perfectionnement touchant la relation tudiant
comptence ou connaissance
Dvelopper les comptences des tudiants (2 participants) Motiver les tudiants apprendre (2 participants)
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Linventaire des ancrages professionnels Analyse du projet de perfectionnement prioritaire et le triangle pdagogique (3)
Projet de perfectionnement touchant la relation enseignant
comptence ou connaissance
Aucune occurrence Une absence significative!
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lengagement professionnel
Dvelopper une bote outils et se consacrer son
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professionnels
Elle comprend une srie dactivits visant la construction dancrages lobjectivation dancrages Elle propose une dmarche simple et pratique
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dancrages professionnels
Atteint en trs peu de temps Au terme dun travail de maturation tout au long de lanne
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plus affirme Les nouvelles pratiques sont orientes vers les comptences recherches chez le professionnel de lenseignement
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collgial
Les ancrages favorisent une ouverture desprit par rapport
linnovation et contribuent la vitalit pdagogique des collges et du rseau. En consquence, les collges devraient
promouvoir les programmes dinsertion professionnelle
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professionnels Offrir un soutien, en collaboration avec Julie Lefebvre (UQAM), aux enseignants qui ont complt le programme IPPICT.
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MERCI
Au MELS et lEntente Canada Qubec Champlain Regional College Champlain St. Lawrence
Champlain Lennoxville
Heritage College
normandbourgeois@videotron.ca
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Outline
Introduction 2. The Professional Grounding Inventory 3. The Professional Grounding Inventory of IPPICT Program Participants 4. Conclusion
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1. Introduction
The IPPICT Program Questions about the impact of the induction program
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A Story to Tell
An objective perspective The professional grounding of participants in the 2010
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A definition
Professional grounding is founded upon knowledge,
perceptions, representations or projects that contribute to the development of a teachers professional practice.
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Professional Grounding Developped during the Programme Meaningful learning, value of the progamme and its influence on teaching practice
Professional Grounding established during the integrative activity Mental Maps of the professional and of oneself as a professional
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Data collected through the inventory 1. Rate of participation 2. Global satisfaction with the programme 3. Presence of meaningful learning 4. Representation of the professional teacher 5. Representation of oneself in terms of the professional teacher 6. Influence on teaching practice 7. Professional Development Project
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The programme is perceived as being beneficial 100 % of participants state that the program is beneficial
9 agree 10 totally agree
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There is meaningful learning taking place A questionnaire (Meaningful Learning Inventory) Everyone in the programme
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knowledge
4 descriptors of the professional teacher Develop student competencies Motivate students to learn Evaluate student learning (2)
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knowledge
4 descriptors of the professional teacher Follow program and course objectives Be an Expert Be well informed Make reference to reality and to the workplace in ones teaching
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(the influence was considered to be major in 23 instances) (the influence was considered to be minor in15 instances)
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participants
100% of the participants agreed
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3.7 Professional Grounding Inventory and the pedagogical triangle: Analysis of the PD priority (1)
Professional development projects that refer to the teacher
student relationship
Teaching strategies* (3 participants) Managing group dynamics (3 participants) `Chef dorchestre`(2 participants)
* This descriptor was not part of the collective mental maps. It was nevertheless chosen by three participants as their PD priority.
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Professional Grounding Inventory and the pedagogical triangle: Analysis of the PD priority (2)
Professional development projects that refer to the
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Professional Grounding Inventory and the pedagogical triangle: Analysis of the PD priority (3)
Professional development projects that refer to the
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Professional Grounding Inventory and the pedagogical triangle: Analysis of the PD priority (4)
Professional development projects that signal the importance
of professional development
Have a toolbox and engage in lifelong learning (5 participants) Reflect upon ones teaching practice (2 participants)
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professional grounding
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that a professional identity is under development. The reported change in teaching practices are in line with the competencies of the professional teacher.
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and contributes to the pedagogical vitality of the college and of the network. Therefore, colleges should
Promote pedagogical induction programs Support teachers who have completed a pedagogical induction program
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THANK YOU
To the MELS and to lEntente Canada Qubec To Champlain Regional College To Champlain St. Lawrence
To Champlain Lennoxville
To Heritage College
normandbourgeois@videotron.ca
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