Raport

ANALIZA REZULTATELOR OBȚINUTE DE ELEVI

LA EVALUAREA NAȚIONALĂ- CLASA II-IV-VI 2018

I. ORGANIZARE

Examenul de Evaluare Națională din unitatea noastră a fost organizat conform

Metodologiei de organizare și desfășurare a Evaluărilor Naționale nr.3051/12.01.2016 și
OMENCȘ nr. 4787/30.08.2017, în baza prevederilor art. 74, alin. (2), (3) și (4) din Legea
educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, precum și a
Manualului de proceduri pentru administrarea Evaluărilor Naționale la finalul claselor a- II-a,
a- IV a și a- VI-a, în anul școlar 2017-2018:
- elevii au fost așezați în bănci, conform așezării lor obișnuite;
- în fiecare zi li s-a citit scenariul testării administrării EN- 2018;
- distribuirea testelor s-a făcut controlat, după cum urmează: Testul nr. 1, Testul nr. 2, până
când fiecare elev și-a primit testul pe care trebuia să lucreze;
- s-a asigurat buna funcționare a copiatorului pentru multiplicarea variantei de subiect;
- s-a asigurat numărul corespunzător de foi tipizate și a consumabilelor necesare bunei
desfășurări a examenului de evaluare;
- s-a asigurat confidențialitatea subiectelor din momentul primirii și până în momentul
terminării probei;
- au fost luate măsuri ca în spațiile în care s-a desfășurat simularea să nu pătrundă persoane
străine, etc.;

II. REZULTATE

CLASA a II-a
Număr de elevi

1
înscriș absenți prezenți prezenți prezenți la Cu c.e.s. integrați
i ”CITIT – ”SCRIS – ”MATEMATICĂ” înscriși Teste
LIMBA LIMBA adaptate
ROMÂNĂ” ROMÂNĂ”
22 5 17 16 17 8 -

CITIT – LIMBA ROMÂNĂ

TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST ”CITIT – LIMBA ROMÂNĂ”

Numărul elevilor
Numărul
itemului din cu răspuns cu răspuns cu răspuns cu răspuns
test corect parţial corect incorect lipsă

I. 1 12 - 5 -

I. 2 13 - 4 -

I. 3 12 - 5

I. 4 10 3 2 2

I. 5 12 - 3 2

I. 6 10 - 4 3

I. 7 11 - 4 2

I. 8 10 2 1 4

I. 9

I. 10

I. 11

2
 SCRIS – LIMBA ROMÂNĂ

TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST ”SCRIS – LIMBA ROMÂNĂ”

  Numărul elevilor
Numărul itemului cu răspuns parţial cu răspuns
din test  cu răspuns corect corect cu răspuns incorect lipsă

I.1
Conținut 9 4 3 -
Scrierea corectă a
cuvintelor 5 5 6 -

Semne de punctuație
Complexitate
I.2
Alcătuirea corectă a
propozițiilor 7 3 6 -
Scrierea corectă a
cuvintelor 2 7 7 -

Semne de punctuație
Complexitate (titluri,
alineate)

3
 MATEMATICA

TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST ”MATEMATICĂ”

Numărul elevilor
Numărul
itemului din cu răspuns cu răspuns cu răspuns cu răspuns
test corect parţial corect incorect lipsă

I. 1 14 - 3 -

I. 2 7 1 7 2

I. 3 13 - 4 -

I. 4 10 - 7 -

I. 5 3 5 7 2

I. 6 11 - 6 -

I. 7 12 - 3 2

I. 8 7 6 3 1

I. 9

I. 10

I. 11

I. 12

4
Analiza SWOT a Testelor Naționale Clasa a- II –a
PUNCTE TARI
- la primele teste din viața lor, elevii au
dovedit că le pot rezolva cu ușurință , chiar
dacă au diferite tipuri de itemi;
- elevii sunt capabili să aplice cunoștințele
asimilate, în cei trei ani de școală, în
contexte noi, cu rezultate foarte bune în
rezolvarea unor probleme concrete;
- sunt capabili să realizeze un bilet, un text,
respectând cerințele impuse;
- manifestă interes, plăcere în realizarea
problemelor.
OPORTUNITĂȚI
- deschide drum în studiu mai intens: cercuri de
matematică, lectură, participarea la concursuri
și olimpiade școlare;
- folosirea la clasă și acasă a unui material mai
bogat informațional, în scopul dezvoltării
aptitudinilor.
5
PUNCTE SLABE
- elevii întimpină dificultăți în
exprimare, consecința unui vocabular
sărac;
- scriere cu omisiuni/adăugiri/inversiuni
de litere în cadrul cuvintelor, nu
stăpânesc scrierea cu majuscule;
- unii elevi nu reușesc să respecte
normele de ortografie și punctuație;
- nu manifestă atenție, putere de
concentrare în rezolvarea cerințelor.
AMENINȚĂRI
- dezinteresul pentru lectura cărților;
- dorința pentru lectura pe telefon,
internet, manifestând o tot mai acută
dorință șablonizare, robotizare;
- implicarea deficitară a părinților;
- dezumanizarea generațiilor viitoare,
degradarea societății.
 CLASA a IV- a

Număr de elevi
înscriș absenți Prezenți la prezenți la Cu c.e.s. integrați
i ”LIMBA ”MATEMATICĂ” înscriși Teste adaptate
ROMÂNĂ”
18 4 16 14 0 0

LIMBA ROMÂNĂ
TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST ” LIMBA ROMÂNĂ”

Numărul elevilor
Numărul itemului cu răspuns cu răspuns parţial cu răspuns Cu răspuns
din test corect corect incorect lipsă
I. 1
I. 2
I. 3
I. 4
I. 5
I. 6
I. 7
I. 8
I. 9
I. 10

I. 11

I. 12

I. 13

I. 14

I. 15

6
MATEMATICĂ

Numărul elevilor
cu răspuns
Numărul itemului cu răspuns cu răspuns parţial cu răspuns lipsă
din test corect corect incorect

I. 1

I. 2

I. 3

I. 4

I. 5

I. 6

I. 7

I. 8

I. 9

I. 10

I. 11

I. 12

I. 13

I. 14

I. 15

I. 16

I. 17

I. 18

I. 19

I. 20

7
Analiza SWOT a Testelor Naționale Clasa a IV -a
PUNCTE TARI
- elevii au demonstrat că sunt capabili
să aplice informațiile însușite în
contexte noi;
- elevii pot rezolva teste ce cuprind
diferite tipuri de itemi;
- sunt capabili să identifice
figuri/forme geometrice, să rezolve
probleme simple și să aplice corect
algoritmii de calcul.
OPORTUNITĂȚI
- folosirea materialelor audio-video în
procesul instructiv-educativ;
- participarea la concursuri.
8
PUNCTE SLABE
- nu au respectat normele de
ortografie, punctuație și exprimare
corectă;
- vocabular sărac;
- lipsă de creativitate;
- manifestă un deficit de atenție în
rezolvarea cerințelor.
AMENINȚĂRI
- dezinteres față de lectură și față de
rolul pe care-l joacă matematica în
viața de zi cu zi;
- învățarea mecanică;
- implicarea insuficientă a părinților.
 CLASA a VI- a

Număr de elevi
înscriși absenți Prezenți la prezenți la Cu c.e.s. integrați
”LIMBA ”MATEMATICĂ” înscriși Teste
ROMÂNĂ” adaptate
21 4 18 17 0 0

LIMBĂ și COMUNICARE
TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST ” LIMBA și COMUNICARE”

Numărul itemului Numărul elevilor

din test cu punctaj total cu punctaj parțial cu punctaj zero
I.
II.A
II.B
III.
IV.1
IV.2
IV.3
IV.4
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.

9
Analiza SWOT a testelor
1. Limbă și comunicare-limba română
PUNCTE TARI
- Elevii au avut la dispoziţie modele
de subiecte, iar în cadrul orelor de
pregătire realizate, ei s-au
familiarizat cu structura acestora;
- În ansamblu, subiectele au avut un
grad minim de dificultate, iar
baremul de notare a fost elaborat în
sprijinul elevilor;
- Accesibilitatea textelor selectate au
permis rezolvarea, cu uşurinţă a
itemilor elaboraţi;
- Existenţa unor itemi mai dificili a
permis departajarea elevilor buni şi
foarte buni.
OPORTUNITĂŢI
- Cunoaşterea modelului de subiecte
permite familiarizarea elevilor cu
acesta şi îi ajută în pregătirea
individuală;
- Cadre didactice comptente care se
implică activ în realizarea
activităţilor propuse;
- Identificarea oportunităţilor de
instruire diferenţiată pentru elevii
capabili de performanţă;
- Realizarea orelor de pregătire
suplimentară individualizată la clasă
în vederea recuperării decalajelor.
10
PUNCTE SLABE
- Nivelul slab de pregătire al elevilor
cauzat de interesul scăzut al acestora
faţă de învăţătură şi condiţiile socio-
economice precare ale părinţilor;
- Lipsa interesului pentru pregătirea
continuă a elevilor a dus la
imposibilitatea acumulării constante
a cunoştinţelor şi la existenţa unor
lacune;
- Superficialitatea în pregătirea
elevilor repezintă o altă cauză a
rezultatelor din cadrul Evaluării
Naţionale.
AMENINŢĂRI
- Numărul destul de mare al unor elevi
lipsiţi de motivaţia învăţării;
- Scăderea interesului pentru studiu, în
general;
- Nivelul de educaţie şi timpul limitat
al părinţilor determină o slabă
implicare a acestora în viaţa şcolii;
- Influenţa negativă a comunităţii
(tutun, alcool, violenţă, etc.)
determină o pregătire mai slabă a
elevilor;
- Deteriorarea situaţiei socio-
economice şi familiale reprezintă o
constantă a ultimilor ani în mediul
din care provin elevii şcolii, ceea ce
afectează atitudinea lor faţă de
şcoală;
- Existenţa unui procent mare de elevi
rămaşi singuri sau în grija bunicilor
sau rudelor, deoarece părinţii sunt
plecaţi la muncă în străinătate.
 2. Limba engleză
PUNCTE TARI
- Elevii au avut la dispoziţie modele de
subiecte, cu a căror structură s-au
familiarizat în cadrul orelor de pregătire
realizate;
- În ansamblu, subiectele au avut un grad
minim de dificultate, iar baremul de
notare a fost elaborat în sprijinul elevilor;
- Accesibilitatea textelor selectate au
permis rezolvarea, cu uşurinţă a itemilor
elaboraţi;
- Existenţa unor itemi mai dificili a permis
departajarea elevilor buni şi foarte buni.
OPORTUNITĂŢI
- Cunoaşterea modelului de subiecte
permite familiarizarea elevilor cu acestea
şi îi ajută în pregătirea individuală;
- Cadre didactice competente care se
implică activ în realizarea activităţilor
propuse;
- Identificarea oportunităţilor de instruire
diferenţiată pentru elevii capabili de
performanţă;
- Realizarea orelor de pregătire
suplimentară individualizată la clasă în
vederea recuperării decalajelor.
11
PUNCTE SLABE
- Nivelul slab de pregătire al elevilor
cauzat de interesul scăzut al acestora faţă
de învăţătură şi condiţiile socio-
economice precare ale părinţilor;
- Lipsa interesului pentru pregătirea
continuă a elevilor a dus la
imposibilitatea acumulării constante a
cunoştinţelor şi la existenţa unor lacune
repezentând o altă cauză a rezultatelor
din cadrul Evaluării Naţionale;
AMENINŢĂRI
- Scăderea interesului pentru studiu al unui
număr destul de mare de elevi;
- Deteriorarea situaţiei socio-economice şi
familiale, precum și nivelul de educaţie
şi timpul limitat al părinţilor reprezintă o
constantă a ultimilor ani în mediul din
care provin elevii şcolii, ceea ce
afectează atitudinea lor faţă de şcoală;
- Existenţa unui procent mare de elevi
rămaşi singuri sau în grija bunicilor sau
rudelor, deoarece părinţii sunt plecaţi la
muncă în străinătate;
- Influenţa negativă a comunităţii (tutun,
alcool, violenţă, etc.) determină o
pregătire mai slabă a elevilor.
MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE

TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST ” MATEMATICA și ȘTIINȚE”

Numărul Numărul elevilor

itemului cu punctaj total cu punctaj parțial cu punctaj zero
din test
I. 1
I. 2
I. 3
I. 4
I. 5
I. 6
I. 7
I. 8
I. 9
I. 10
I.11
I.12
I.13
I.14
I.15

12
Analiza SWOT a testelor
1. MATEMATICĂ
PUNCTE TARI
- majoritatea elevilor au știut să
citească corect datele din tabel si să
comunice rezultatul
- mai mult de jumătate din elevi citesc
corect datele din tabel și pot face
corect diferența valorilor
- 41% din numărul de elevi cunosc
noțiunile simple de geometrie
- 36 %din numărul de elevi rezolvă
corect problema de algebră, ceea ce
denotă faptul că ei cunosc noțiunea
de procent, aflarea unei fracții dintr-
un număr și sunt capabili să înțeleagă
textul problemei
OPORTUNITĂŢI
- specificul disciplinelor din aria
științe impun învățarea consecventă
și continuă
- stare socială și economică a
familiilor de multe ori foarte
proastă, slaba implicare a părinților
în actul educațional al copiilor și în
monitorizarea situației școlare,
probleme sociale, familiale, etc.
- elevii care nu se pregătesc cu
seriozitate nu vor avea șansa de a
intra la liceu
13
PUNCTE SLABE
- nici un elev nu rezolvă problema de
geometrie care necesită cunoștințe
complexe
- sunt elevi care nu citesc cu atenție
textul problemei și unii care nu
înțeleg ceea ce citesc
- unii dintre elevi nu învață teoria și ca
urmare nu pot rezolva problema
- am constatat și dezinteres din partea
unor elevi, având în vedere că nota
din test nu îi afectează în nici un fel
AMENINŢĂRI
- s-au rezolvat teste după modelul dat
în anii anteriori
- comunicarea profesor-elev este
adecvată (atât cea verbală cât și cea
nonverbală – gestica)
- întrebările care sunt adresate elevilor
sunt clar formulate, cu răspunsuri
deschise
- elevii care s-au pregătit cu seriozitate
vor avea rezultate frumoase și la
testarea de la sfârșitul clasei a VIII -a
2. BIOLOGIE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
3 elevi - 14 elevi
- au dovedit cunoașterea, înțelegerea, - nu știu să scrie corect în limba
aplicarea sau interpretarea unor română;
informații biologice; - nu sunt capabili să descifreze un
- au elaborat un text coerent, corect text redactat în limba română;
după un algoritm dat, utilizând - nu au reușit să identifice grupele
termeni specifici biologici; sistematice și reprezentanții acestora;
- și-au motivat opiniile personale cu - nu cunosc adaptările structurale și
argumentele potrivite în ceea ce funcționale ale organismelor în
privește conservarea mediului; mediul lor de viață;
- au asociat corect grupele sistematice - nu au reușit să identifice factorii care
cu reprezentanții acestora; duc la distrugerea biodiversității;
- și-au testat capacitatea de a evoca,
organiza și integra ideile, de a realiza
interpretarea și aplicarea datelor;
- au dovedit că și-au format prin
exerciții, atitudini un comportament
de bun cetățean implicat în viața
comunității, având grijă de păstrarea
și ocrotirea mediului înconjurător.

OPORTUNITĂŢI
- Având în vedere rezultatele
dezastruoase obținute, propun ca
măsuri de remediere elaborarea
unor planuri individualizate de
învățare pentru fiecare elev, exerciții
de exprimare a propriilor sentimente
și opinii în ceea ce privește
comportamentul ecologic, pregătire
suplimentară cu elevii, toate acestea
pentru a putea demonstra capacitatea
de a organiza și integra informațiile
în scop propriu.
AMENINŢĂRI
- nu sunt suficient pregatiți psiho-
emoțional pentru testarea națională;
- există o lipsă de concentrare din
cauza emoțiilor;
- nu există o implicare a părinților în
urmărirea progresului școlar și a
pregătirii pentru aceste teste.

14
3. FIZICĂ
PUNCTE TARI
- elevii au demonstrat că pot rezolva
teste care cuprind diferiți itemi;
- evoluție bună a elevilor în privința
achizițiilor relevante la cunoașterea,
aplicarea și formarea raționamentelor
în legătură cu rezolvarea
problemelor, schema circuitelor
electrice simple;
- evoluție bună în interpretarea
diagramelor care include variații de
temperatură și integrarea ideilor în
rezolvarea problemelor.
OPORTUNITĂŢI
- utilizarea materialului didactic
existent în laboratorul de fizică;
- participarea elevilor la concursuri
școlare;
- acest tip de evaluare pregătește elevii
și îi obișnuiește cu atmosfera de
examen.
15
PUNCTE SLABE
- nu aplică un raționament logic în
legatură cu aflarea mărimilor fizice
cerute în problem;
- manifestă lipsa de atenție în citirea și
rezolvarea cerințelor formulate;
- nu utilizează corect unitățile de
măsură;
- nu reușesc să identifice corect
instrumentele de măsură pentru
mărimile fizice studiate.
AMENINŢĂRI
- nu sunt suficient pregatiți psiho-
emoțional pentru testarea națională;
- există o lipsă de concentrare din
cauza emoțiilor;
- nu există o implicare a părinților în
urmărirea progresului școlar și a
pregătirii pentru aceste teste.
 III. MODUL DE INFORMARE AL PĂRINŢILOR ŞI ELEVILOR
 Rezultatele individuale la EN II-IV, VI cuprinse în fișele de evaluare au fost supuse
unui proces de analiză de către cadrul didactic al clasei.
 Profesorii au adus la cunoștința elevilor, părinților/reprezentanților legali informațiile
referitoare la rezultatele EN-2018.
 Fiecare cadru didactic și-a elaborat planul individualizat de învățare al elevului, pe
care l-a comunicat părinților/reprezentanților legali ai acestuia.
 La fiecare clasă s-a desfășurat ședința cu părinții, în cadrul căreia li s-au comunicat
rezultatele obținute de fiecare elev, structura testelor, modalitatea de evaluare,
concluziile și măsurile de remediere ce se vor aplica.

Clasa Data prelucrării Data desfășurării ședințelor cu

metodologiei părinții/discutarea rezultatelor
a II-a
a IV-a
a VI-a

Director,

Prof.

16