PROIECT DE LECŢIE

Şcoala Generală
Clasa a Vl-a
Profesor : Pauliş Nicoleta-Katalina
Unitatea de învăţare: „Melodia"
Detaliere de conţinut: (subiectul). Semnele de alteraţie: diezul şi becarul.
Tipul de lecţie: mixtă
Varianta: recapitulare de tip inductiv "Gama Do major, ton, semiton prin cântecele din clasele I-
IV" şi transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe muzicale; varianta: lecţie în care accentul cade pe
demersul de argumentare inductiv prin descoperire „Semnele de alteraţie : diezul şi becarul".
Premise: elevii trebuie să aibă deprinderi de intonare şi de execuţie instrumentală (pian, clavietă,
orgă electronică) a gamei Do major, a tonurilor şi semitonurilor din structura ei.
Competenţe generale.
- să interpreteze vocal, fluent şi expresiv cântece aparţinând diferitelor tipuri de muzică
- să audieze lucrări muzicale de diferite genuri, sesizând elementele de limbaj muzical învăţate;
- să sesizeze apariţia temelor caracteristice în discursul muzical şi să le fredoneze.
Competenţe specifice
Cs.l să intoneze şi să interpreteze , la alegerea profesorului, cântecul:
• „”Coborai din deal in vale” , Manual de educaţie muzicală , clasa a VI-a, Editura Sigma
Bucureşti p. 22;
• „Yesterday", I Lennon, P. McCARTNEY, Manual de educaţie muzicala, clasa a VI-a, Editura
Sigma, Bucureşti, p. 14;
• „P.l elevii vor intona individual cântecul , indicând prin gestică , locul diezului şi a becarului
(probă practică);
Cs.2 să execute instrumental motivul melodic ce cuprinde diezul şi becarul, motivând rolul
acestor semen de alteraţie;
Cs.3 să aibă capacitatea de a intona cu ison corespunzător un fragment din cântec;
Cs.4 să acompanieze cu un ritm susţinut la alegerea lor un fragment din cântec;
Resurse (în funcţie de manualul pe care lucrează în clasă):
• Manualul de educaţie muzicală, clasa aVI-a, Editura Teora, Bucureşti,
• Planşă cu matricea melodică pentru diez şi becar
• Planşă de simulare a claviaturii pentru executarea matricei melodice..
Metode: dialogul, explicaţia, demonstraţia exerciţiul vocal şi instrumental, simulare, joc de rol,
încercare şi eroare, încercare şi succes.

1
Nr. i Secvenţele activităţii Desfăşurarea secvenţelor didactice Metode Timp
crt didactice Procedee aproximativ
Activitatea profesorului Activitatea elevului 1
Pregătirea clasei Citirea catalogului,absenţe Elevii răspund 2 min
1. Organizarea elevilor Se realizează o încălzire a vocilor prin vocalize, care au Dialogul 3 min
şi a timpului de lecţie ca scop dezvoltarea ambitusului, emisia şi dicţia Elevii execută 5 min
I II 2. Pregătirea muzicală a Profesorul intonează un cântec din repertoriul clasei pe Expunere
elevilor diferite înălţimi. Se cere elevilor ca pe fiecare tonică Elevii îşi notează Expunere
Prezentarea noului conţinut descoperită să cânte o gamă, care se impune după auz,
Moment aperceptiv prin sonoritatea ce se desprinde din cântec. Elevii
Titlul lecţiei intonează diferite game fără să gândească alteraţiile
3. Analizarea şi constitutive.
explicarea noilor elemente Profesorul cere elevilor să se oprească la gama
5 min
în exemplul propus pentru respectivă pe sunetul sol
învăţare Pentru a atrage atenţia asupra elevilor pentru alteraţii
constitutive (fa #).
Profesorul intonează noua gamă, comparative în două
variante cu fa natural şi cu fa#, cerând elevilor să spună
ce sunet se aude modificat. Elevii înţeleg faptul că
această alteraţie se impune pentru a crea noua gamă,
identică cu cea a gamei do major. De scrie pe tablă
gama sol major, cu treapta a VII-a alterată pentru a crea
10 min
semitonuri între treptele III-IV; VII-VIII Profesorul
explică că alteraţia fa # este o alteraţie constitutivă
(face parte din structura gamei, are rol de armură). Se
face analiza structurală a gamei sol major. ______

2
Nr. Secvenţele activităţii didactice Desfăşurarea secvenţelor didactice Metode Timp
crt Activitatea profesorului Activitatea elevului Procedee aproximativ
III 4. însuşirea noii lucrări muzicale Profesorul propune elevilor învăţarea Elevii ascultă
IV 5, Aplicarea, exersarea noutăţii, fragmentului din liedul " încotro ?" din ciclul de Elevii răspund la
exemple şi audiţii lieduri "Frumoasa morăriţă" de Franz întrebări
Conversaţia 10 min
Fixarea cunoştinţelor, priceperilor şi Schubert. Profesorul face solfegierea model al Elevii îşi notează
deprinderilor lucrării odată sau de mai multe ori astfel încât
Concluziile lecţiei şi teme pentru ora elevii să poată învăţa cântecul, chiar şi după
viitoare | auz, urmează citirea ritmico-melodică. Se 5 min
Dialogul
insistă asupra execuţiei corecte a expresivităţii
şi sensibilităţii ce reies din lucrare. Profesorul
propune spre audiţie Coralul din cantata 147 de
J.S Bach, cerând elevilor să observe
cantabilitatea şi atmosfera creată de gama sol
major în această lucrare
- La final profesorul pune întrebările elevilor
despre subiectul lecţiei:
- "Care sunt caracteristicile gamei sol major?"
"Analiza structurală a gamei"
Lecţia s-a desfăşurat bine, elevii au fost atenţi şi
comunicativi. Pentru ora viitoare se cere
repetarea fragmentului din liedul "încotro?" de
F. Schubert