PROIECT DE LECȚIE

PROPUNĂTOR: Prof.
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
DATA:
CLASA: a VIII-a
ARIA CURRICULARA: Matematica si stiinte ale naturii
OBIECTUL: Biologie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Organizarea materiei vii
TEMA: Recapitularea Unității de Învățare „Organizarea materiei vii”
TIPUL LECTIEI: de recapitulare și sistematizare a conținuturilor
COMPETENTE SPECIFICE:
-1.1 identificarea elementelor componente ale unui ecosistem;
-1.2 descrierea organizarii functionale a unui ecosistem;
- 3.1 reprezentarea structurii si functiilor sistemelor biologice pe baza modelelor.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1- să evidenţieze elementele generale referitoare la ecosisteme: definiţia, clasificarea,
componentele cu exemplificări;
O2- să precizeze prin ce elemente sunt reprezentate biotopul şi biocenoza unui ecosistem dat;
O3- să identifice ecosistemele naturale terestre şi acvatice;
O4- să precizeze elementele caracteristice biotopului şi biocenozei;
O5- să compare biotopul, biocenoza, ecosistemele acvatice și terestre;
O6- să argumenteze importanţa ecosistemelor naturale şi necesitatea protejării şi conservării lor,
rolul lor în menţinerea echilibrului natural;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode și procedee: conversația euristică, învățarea prin descoperire, metoda R.A.I, pânza de păianjen
(Spider map – Webs), turul galeriei, expunerea.
b) Mijloace de învățământ: planșe vacuumate cu tipuri de ecosisteme, imagini cu factori ai biotopului și
populații, fișe de evaluare, minge, coli, jetoane, lipici, polistiren, coală flip chart.
c) Forme de organizare : frontal; individual; pe grupe

RESURSE
1. Oficiale: - Programa şcolară pentru disciplina Biologie, clasa a VIII-a;
- Planificarea calendaristică orientativă, clasa a VIII-a;
- Proiectarea unităţii de învăţare „Organizarea materiei vii”
2. Temporale: - număr de lecţii: 1
- durata: 50’
3. Bibliografie:
1. Mihail A., Mohan G., Manual de biologie pentru clasa a VIII a, Editura All, București, 2010;
2. Ionel A., Oaida V., Manual de biologie pentru clasa a VIII a, Editura Humanitas, București, 2009;
3. Lazăr V., Nicolae M., Lețtia – forma de bază a organizării procesului de predare-învățare-
evaluare la disciplina biologie, Editura Arves, Craiova;
4. Lazăr V., Caprarin D., Metode didactice utilizate în predarea biologiei, Editura Arves, Craiova,
2008.

1
 SCENARIU DIDACTIC

NR. ETAPELE OB ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE MIJLOACE FORME DE EVALUARE

CRT. LECȚIEI PROFESORULUI ELEVILOR DIDACTICE ORGANIZARE

1. Momentul - Pregateste materialul didactic; -Isi pregatesc caietul de Conversația

organizatoric - Solicita elevului de serviciu biologie, manualul.
sa numeasca elevii absenti;
- Noteaza elevii absenti si
solicita elevilor sa-si
pregateasca cele necesare
desfasurarii lectiei.

2. Captarea și Le adresează câteva întrebări Răspund întrebărilor Conversația Frontal Chestionare

orientarea prin care se captează atenția și profesorului și descoperă că orală
atenției îi dirijează spre conceprul de vor vorbi despre
recapitulare. recapitulare.

3. Enunțarea Anunță tema lecției și expune Sunt atenți la profesor. Expunerea Coală flip
temei și a obiectivele urmărite la lecție. chart
obiectivelor

4. Recapitularea Împarte elevii pe grupe si oferă - sunt cooperanti in lucrul Turul galeriei jetoane, coli, Pe grupe Chestionare
și fiecarei echipe cate un pliculet pe echipe. Învățarea prin polistiren, scrisă
sistematizarea in care se afla jetoane cu - elaboreaza o harta descoperire lipici, planse
notiuni – cheie din lectii. Sunt conceptuala proprie pe care
conținuturilor vacuumate,
solicitati sa realizeze o harta o expun
4. conceptuala prin lipirea imagini
notiunilor pe o coala.

2
 Recapitularea O1, - dupa un timp de lucru, fiecare
și O2, grupa isi va expune ce a Frontal
sistematizarea O3, elaborat pe o bucata de Metoda RAI Chestionare
polistiren care va fi expusa in
conținuturilor O4, Minge orală
fata clasei - sunt atenti la explicatii
O5, Explică metoda R.A.I.: cel care - vor pune intrebari si vor
O6 aruncă mingea trebuie să pună raspunde cat mai multi la
o întrebare din lecţia predată ele.
celui care o prinde. Cel care
prinde mingea răspunde la
întrebare şi apoi aruncă mai
departe altui coleg, punând o
nouă întrebare. Elevul care nu
cunoaşte răspunsul iese din joc,
iar răspunsul va veni din partea Frontal
celui care a pus întrebarea. Metoda panzei
Acesta are ocazia de a mai de paianjen, Chestionare
arunca încă o dată mingea, şi, conversatia orală
deci, de a mai pune o întrebare. euristica
În cazul în care, cel care -realizeaza schema lectiei
interoghează este descoperit că in caiete, intervenind cu
nu cunoaşte răspunsul la raspunsuri pertinente pentru
propria întrebare, este scos din completarea schemei la
joc, în favoarea celui căruia i-a tabla.
adresat întrebarea. Eliminarea
celor care nu au răspuns corect
sau a celor care nu au dat nici
un răspuns, conduce treptat la
rămânerea în grup a celor mai
bine pregătiţi.
Realizează la tabla harta
conceptuala solicitand elevii sa
se implice la elaborarea
acesteia

5. Evaluarea O1, Împarte elevilor o fișă de Rezolvă fișa de evaluare. Conversația Fișă Individual Chestionare
performanței O2, evaluare. Explicația scrisă
O3,
O4,
O5,
O6

3
6. Tema pt acasă Precizează care este tema de Notează tema. Explicația
lucru pentru acasă. conversația Frontal

4
jetoane (pt a fi listate si impartite elevilor)

INTERACTIUNEA TIPURI DE
PLANTA-ANIMAL- BIOTOP BIOCENOZA ECOSISTEM ECOSISTEME
MEDIU DE VIATA

NATURALE ANTROPIZATE TERESTRE ACVATICE PADURI

PAJISTI PESTERI CURAGATOARE STATATOARE PLANTE

ANIMALE OM FACTORI FIZICI CHIMICI

MECANICI GEOGRAFICI GEOLOGICI

INTERACTIUNEA TIPURI DE
PLANTA-ANIMAL- BIOTOP BIOCENOZA ECOSISTEM ECOSISTEME
MEDIU DE VIATA

NATURALE ANTROPIZATE TERESTRE ACVATICE PADURI

PAJISTI PESTERI CURAGATOARE STATATOARE PLANTE

ANIMALE OM FACTORI FIZICI CHIMICI

MECANICI GEOGRAFICI GEOLOGICI

INTERACTIUNEA TIPURI DE
PLANTA-ANIMAL- BIOTOP BIOCENOZA ECOSISTEM ECOSISTEME
MEDIU DE VIATA

NATURALE ANTROPIZATE TERESTRE ACVATICE PADURI

PAJISTI PESTERI CURAGATOARE STATATOARE PLANTE

ANIMALE OM FACTORI FIZICI CHIMICI

MECANICI GEOGRAFICI GEOLOGICI