Convorbirile

În învăţământul preşcolar primele obiective ale educaţiei limbajului se referă la

formarea deprinderilor de a răspunde la întrebări şi de a formula întrebări . Deci
convorbirea ca activitate de tip preşcolar contribuie la realizarea acestor obiective şi
urmăreşte în acelaşi timp , formarea deprinderilor de pronunţie corectă , de
structurare a exprimării şi de însuşire a limbii române literare .
În funcţie de nivelul exprimării copiilor , educatoarea stabileşte momentul în
care org. fiecare tip de convorbire .
Convorbirea o putem transforma şi în jocuri , de exemplu ,,scaunul
povestitorului”.
Având în vedere evoluţia formării limbajului la copii preşcolari şi particularităţile
vârstei , putem deduce mai multe tipuri de convorbiri cu suport :
- Convorbiri cu suport intuitiv de sprijin ;
-Convorbiri după o ilustraţie ;
-Lectură după imagini ;
-Convorbiri generalizatoare ;
- Convorbiri pe teme date .
În funcţie de subiectele abordate , convorbirile dezvoltă calităţi morale ca : respect ,
hărnicie , curaj , cinste , stăpânire de sine , politeţe etc.
În cadrul convorbirilor se formează deprinderi de comunicare , deoarece fiecare
copil este receptor sau transmiţător , ptr. că învaţă să formuleze un mesaj , să respecte
cadrul şi subiectul mesajului , să aprecieze corect şi civilizat răspunsuri . Cei timizi ,
dobândesc curaj şi încredere în sine , fac eforturi de voinţă , se deprind să-şi susţină
ideile etc.
Trebuie să alegem temele pentru convorbiri cu mare atenţie . Acestea pot fi din
lumea copilăriei , din plan social , din natură . Pentru a atrage copii să participe la
convorbiri , acestea trebuie să fie cunoscute copiilor , să fie atrăgătoare , să le
stârnească interesul
Convorbiri după materiale de sprijin :

Materialele de sprijinpot fi : ilustraţii , imagini pe calculator , pe video, obiecte etc.

Educatoarea îndrumă copiii să observe materialele , le pune întrebări în legătură cu
ele , iar copiii răspund în prop. După ce se formează deprinderile de a răspunde la
întrebări , copii sunt îndrumaţi să formuleze întrebări despre conţinutul materialelor
de sprijin .
Convorbirile pot fi eficiente , dacă materialele de sprijin îndeplinesc anumite
condiţii:
- să urmărească obiectivele activităţii ;
-să prezinte aspecte cunoscute copiilor ;
-să conţină 1-2 acţiuni observabile ;
-să fie realizate într-o formă accesibilă copiilor de 3-5 ani ;
-să prezinte acţiuni cu legături logice între ele ;
-să aibă o dimensiune potrivită sălii de grupă , încât să fie observate de toţi copiii ;
-să corespundă din punct de vedere estetic.
Întrebările au şi ele o foarte mare importanţă, ele trebuie să se încadreze în
următoarele criterii :
- să fie clar formulate ;
- să aibă în vedere nivelul exprimării copiilor ;
- să nu fie prea dezvoltate ;
- să se refere la materialul de sprijin ;
- să solicite răspunsuri în propoziţii ,
- să stimuleze gândirea , imaginaţia .
Educatoarea ţine seama de faptul că aceste convorbiri pot fi eficiente, dacă se
desfăşoară într-o atmosferă caldă deschisă , nestresantă, unde exprimarea copiilor este
liberă , fără teama de a greşi .
Momente :
1. Asigurarea climatului corespunzător
- aerisirea clasei
-aşezarea scăunelelor în semicerc ;

2. Introducerea în activitate – Putem începe cu o ghicitoare ,un proverb , un joc scurt

cu păpuşile , etc. În continuare , actualizăm cunoştinţele dobândite anterior în
legătură cu tema , se trezeşte interesul pentru noua temă .

3 . Anunţarea temei . Putem spune că ,, am vrea să ştim …, am auzit că. .., am primit
o scrisoare în legătură cu…, am vorbit cu…

Momentul următor este ,,Desfăşurarea convorbirilor „ care începe cu formularea unor

precizări referitoare la desfăşurarea activităţii . Acum li se reaminteşte copiilor că
trebuie să asculte întrebările cu atenţie , să formuleze răspunsuri clare , să asculte
răspunsurile colegilor , să le completeze dacă sunt solicitaţi etc.

4. Prezentarea materialelor de sprijin este făcută de educatoare , iar copii le privesc şi

răspund la 1-3 întrebări în legătură cu ele .

5. Intuirea materialului prin întrebări şi răspunsuri se face având în vedere structura

unei compuneri : introducere , cuprins şi încheiere. Potrivit comportamentelor ce
trebuie formate , educatoarea urmăreşte ca răspunsurile să fie formulate în prop.
simple la gr. mică , în prop. dezvoltate la gr. mijlocie şi în fraze la cei de gr. mare .
este bine ca pentru fiecare întrebare să , să se solicite mai multe răspunsuri . În felul
acesta copiii obţin informaţii şi unii de la alţi , pe lângă cele date de educ.
Răspunsurile copiilor depind în mare măsură , de :
- nivelul exprimării lor ;
- pregătirea pentru activitate ;
- tema convorbirilor :
- calitatea întrebărilor ;
- calitatea materialelor de sprijin .
 Educatoarea urmăreşte ca răspunsurile copiilor să îndeplinească următoarele
condiţii :
- să fie în concordanţă cu întrebarea ;
- să fie formulate clar , corect , precis ;
- să fie rezultatul gândirii copiilor .
După ce au fost parcurse toate materialele de sprijin se formulează concluziile . Copii
sunt solicitaţi să aşeze propoziţiile formate în ordine logică .

6 . Concluziile convorbirilor :
-la gr. mică 2-3 prop. despre ce a prezentat materialul
-la gr. mijlocie mai multe prop. despre prezentare
-la gr. mare text / variante de text( mai multe prop. puse într-o ordine logică
ptr. a forma o exprimare coerentă)
Concluziile pot fi : parţiale după fiecare idee principală şi generale la sfârşitul
convorbirilor .
Aceste concluzii nu înseamnă repetarea mecanică a celor discutate , ci
reprezintă un nou exerciţiu de eficient de exprimare.

7. Evaluarea convorbirilor se realizează de educatoare , de obicei într-o formă

pozitivă . Se poate referi şi la alte aspecte , fără să nominalizeze copiii(Data viitoare
cred că daţi răspunsuri mai …) dar cu nuanţă mai mobilizatoare).