LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof.

Chirea Iulia -Clemence

Avizat, Director

Avizat, responsabil arie curriculară

Clasa a XI-a
An şcolar: 2021-2022

Disciplina: Limba şi literatura română

Manualul: Adrian Costache, Limba şi literatura română, manual pentru clasa a XI-a, Ed. ART, Bucureşti, 2008
Total ore:

PLANIFICARE ANUALĂ
Curriculum aplicat: T.C. 3

Profesor: Coliță Corina

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Anul școlar 2021-2022

Clasa a XI-a
Curriculum aplicat: T.C. 3 /32 săpt.

Unitatea Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. ore Săpt. Obs.

de învăţare
0. Recapitularea şi sistematizarea -Relaţia om-societate în proza studiată 3 ore S1
cunoştinţelor acumulate anterior -Prezentarea competenţelor vizate şi a conţinuturilor

1
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

disciplinei pentru clasa a XI-a (conform programei);

-Repartizarea studiilor de caz pe grupe de elevi şi
explicarea modului în care se vor desfăşura activităţile
destinate studiului de caz.
1.Funda- 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de limbă în
mente ale receptarea mesajelor orale şi scrise. 1. Originile şi evoluţia limbii române 3 ore S2
culturii 1.3.Folosirea adecvată a strategiilor de (prezentare sintetică):
române comuncare orală în monolog şi dialog. • Formarea limbii române în contextul
1.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor de romanizării;
redactare. • Substrat, strat, adstrat;
2.1.Utilizarea strategiilor de lectură în • Scrisul. Tipăriturile
vederea înţelegerii adecvate a textelor • Limba română literară
studiate. 2. Limbă şi comunicare: Noile norme lingvistice
2.2.Compararea viziunilor despre lume, (ortografice, ortoepice şi morfologice) conform 3ore S3
despre condiţia umană sau despre artă DOOM2
reflectate în texte literare, nonliterare sau 3. Studiu de caz: Latinitate şi dacism
în alte arte.
3.1.Identificarea şi explicarea relaţiilor Evaluare
dintre opera literară studiată şi contextul
cultural în care a apărut aceasta.
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu
asupra fenomenului cultural românesc
până la începutul secolului XX.
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor de
documentare şi cercetare a unei teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi strategiilor
argumentative în situaţii de comunicare
diverse (scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea formulării
unor judecăţi proprii.

2
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

2.Perioada 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de limbă în 1. Perioada veche – repere istorice şi literare

veche receptarea mesajelor orale şi scrise. (sistematizare) 3 ore S4
1.2.Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu 2. Studiu de caz: Formarea conştiinţei istorice
accent pe aspecte normative.
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de 4. Limbă şi comunicare: Norma literară – aspecte 3 ore
comunicare orală în monolog şi dialog. evolutive S5
2.1.Utilizarea strategiilor de lectură în 5. Curente culturale/literare în secolele XVII-XVIII:
vederea înţelegerii adecvate a textelor umanismul şi iluminismul (prezentare sintetică)
studiate.
2.2.Compararea viziunilor despre lume, 3ore
despre condiţia umană sau despre artă S6
reflectate în texte literare, nonliterare sau Evaluare
în alte arte.
3.1.Identificarea şi explicarea relaţiilor
dintre opera literară studiată şi contextul
cultural în care a apărut aceasta.
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu
asupra fenomenului cultural românesc
până la începutul secolului XX.
3.3.Identificarea unor conexiuni între
literatura română şi cea universală.
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor de
documentare şi cercetare a unei teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi strategiilor
argumentative în situaţii de comunicare
diverse (scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea formulării
unor judecăţi proprii.
3.Paşop- 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de limbă în 1. Studiu de caz: Rolul literaturii în perioada 3 ore S7–
tismul şi receptarea mesajelor orale şi scrise. pașoptistă S8

3
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti
Junimea 1.2.Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu
accent pe aspecte normative.
1.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor de
redactare.
2.1.Utilizarea strategiilor de lectură în
vederea înţelegerii adecvate a textelor
studiate.
2.3.Interpretarea textelor studiate prin
prisma propriilor valori şi a propriei
experienţe de lectură.
3.1.Identificarea şi explicarea relaţiilor
dintre opera literară studiată şi contextul
cultural în care a apărut aceasta.
3.3.Identificarea unor conexiuni între
literatura română şi cea universală.
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor de
documentare şi cercetare a unei teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi strategiilor
argumentative în situaţii de comunicare
diverse (scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea formulării
unor judecăţi proprii.
prof. Chirea Iulia -Clemence
2. Forme hibride ale civilizaţiei româneşti în mijlocul
secolului al XIX-lea: Chiriţa în provinţie de Vasile 3ore
Alecsandri:
• Plasarea textului în contextul operei lui V.
Alecsandri şi al epocii în care a apărut
• Compoziţia textului dramatic (act, scenă,
tablou, replică, indicaţii scenice)
• Construcţia subiectului (conflicte dramatice,
intrigă, momentele subiectului, relaţii temporale şi
spaţiale)
• Construcţia personajului în textul dramatic
• Rolul expresiv al elementelor de limbaj
(construcţia dialogului dramatic, oralitate, monolog,
registre stilistice în vorbirea personajelor, notaţiile
autorului, elemente verbale, nonverbale şi paraverbale
în textul dramatic)
• Comicul; surse ale comicului
3. Limbă şi comunicare: Uzul diversificat al limbii
literare. Variante literare libere
4. Dezbatere: România între Orient şi Occident
Descoperirea literaturii populare
1. Meşterul Manole (baladă populară) – analiza
complexă a textului literar 3 ore S9
2. Meşterul Manole de Lucian Blaga:
• Plasarea textului în context (încadrarea în epoca
literară, în curent literar, în opera autorului);
• evidenţierea compoziţiei textului dramatic (act,
scenă, tablou, replică, indicaţii scenice);
• prezentarea construcţiei subiectului (conflicte 3 ore S10
dramatice, intrigă, momentele subiectului, relaţii
4
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

temporale şi spaţiale);
• construcţia personajelor ;
• problematica piesei; 3 ore S11
• comentarea rolului expresiv al elementelor de
limbaj în textul dramatic (construcţia dialogului
dramatic, oralitate, monolog, registre stilistice în
vorbirea personajelor, notaţiile autorului, elemente
verbale, nonverbale şi paraverbale în textul dramatic);
Limbă şi comunicare: Structuri discursive: textul
informativ
Recapitulare pentru teză
Lucrarea scrisă semestrială 3ore S12
Analiza lucrării scrise semestriale şi a rezultatelor
obţinute

1.Studiu de caz: Criticismul junimist

2.Limbă şi comunicare: 3ore S13
• Strategii specifice folosite în monolog şi în
dialog
• Adecvarea discursului oral la situaţii de
comunicare diverse
3 ore S14
Studiu de caz: Diversitate tematică, stilistică şi de
viziune în opera marilor clasici:
 Mihai Eminescu sau primatul sensibilităţii
 Ion Creangă, scriitor „poporal”?
 I. L. Caragiale şi universul comic
 Ioan Slavici, creatorul nuvelei psihologice în
literatura română
4.Curente 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de limbă în 1. Romantismul: context istoric, trăsături, 6 ore S15-

5
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti
literare în receptarea mesajelor orale şi scrise.
secolul al 1.3.Folosirea adecvată a strategiilor de
XIX-lea comunicare orală în monolog şi dialog.
1.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor de
redactare.
2.1.Utilizarea strategiilor de lectură în
vederea înţelegerii adecvate a textelor
studiate.
2.2.Compararea viziunilor despre lume,
despre condiţia umană sau despre artă
reflectate în texte literare, nonliterare sau
în alte arte.
2.3.Interpretarea textelor studiate prin
prisma propriilor valori şi a propriei
experienţe de lectură.
3.1.Identificarea şi explicarea relaţiilor
dintre opera literară studiată şi contextul
cultural în care a apărut aceasta.
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu
asupra fenomenului cultural românesc
până la începutul secolului XX.
3.3.Identificarea unor conexiuni între
literatura română şi cea universală.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi strategiilor
argumentative în situaţii de comunicare
diverse (scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea formulării
unor judecăţi proprii.
prof. Chirea Iulia -Clemence
reprezentanţi S16
2. Costache Negruzzi, Alexandru Lăpuşneanul:
a. plasarea textului în context istoric (epocă
literară, curent) şi în contextul creaţiei lui Costache
Negruzzi;
b. rezumarea conţinutului textului;
c. raportul realitate – ficţiune;
d. particularităţile discursului narativ:
• construcţia subiectului (I): planuri narative, fire
epice, înlănţuire/alternanţă, final, incipit;
• statutul instanţelor narative;
• construcţia subiectului (II): acţiune, conflicte,
modalităţi de construire a conflictului, relaţii spaţio-
temporale;
• construcţia personajului: clasificarea
personajelor în funcţie de importanţa lor în operă, de
structura lor etică etc. , tipologia personajelor,
raporturile dintre personaje şi evoluţia lor, modalităţi
de caracterizare a personajului etc.
e. nuvela istorică - definiţie, trăsături
(sistematizare).
3. Limbă şi comunicare: Registre stilistice
Romantismul: reactualizarea trăsăturilor sale generale
Mihai Eminescu, Odă (în metru antic):
• Lectura expresivă a textului ; 3 ore S17
• Plasarea textului în contextul operei
eminesciene;
• Geneza textului; surse de inspiraţie;
• Temă, motiv(e) literar(e) romantice; satira
6
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

romantică;
• Identificarea şi analiza elementelor de
compoziţie şi de limbaj în textul poetic.
3 ore S18

Mihai Eminescu, Luceafărul

Limbă şi comunicare:
• Figuri de stil şi procedee de expresivitate 3 ore S19
Prezentare de carte
• Conotaţie şi denotaţie

Realismul – prezentare generală (context istoric, 6 ore S20-

trăsături, reprezentanţi) S21
I.L. Caragiale, În vreme de război:
a. plasarea textului în context istoric (epocă
literară, curent) şi în contextul creaţiei lui Ioan Slavici;
b. rezumarea conţinutului textului;
c. Particularităţile discursului narativ:
• construcţia subiectului(I): planuri narative, fire
epice, înlănţuire/alternanţă, final, incipit;
• statutul instanţelor narative în nuvela realist-
psihologică;
• construcţia subiectului (II): acţiune, conflicte,
modalităţi de construire a conflictului, relaţii spaţio-
temporale
d. Clasificarea personajelor în funcţie de
importanţa lor în operă, de structura lor etică etc., 3 ore S22
tipologia realistă, raporturile dintre personaje şi
evoluţia lor, modalităţi de caracterizare a personajului
e.Nuvela psihologică (particularităţi) – reactualizare, 3 ore

7
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

sistematizare. S23

Limbă şi comunicare: Structuri discursive

(argumentative)
3 ore
Simbolismul – prezentare generală (context istoric, S24
trăsături, reprezentanţi)
George Bacovia, Plumb:
• Lectura expresivă a textului dat;
• Contextualizarea operei literare; 3 ore S25
• Geneza textului; surse de inspiraţie; influenţe;
• Temă, motiv(e) literar(e) romantice şi 3 ore S26
simboliste;
• Imaginarul poetic;
• Identificarea şi analiza elementelor de 3 ore
compoziţie şi de limbaj în textul poetic. S27

Ion Minulescu, Acuarelă

Limbă şi comunicare: Neologismele

3 ore
S28
Studiu de caz: Simbolismul european

Prelungiri ale romantismului şi ale clasicismului:

• Curentul eminescian
• Tradiţionalismul major
• Tradiţionalismul minor
Otavian Goga, De demult...:
• Tradiţionalismul poetic interbelic;
• Lectura expresivă a textului dat;
• Plasarea textului în contextul operei lui

8
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti
5.Peri- 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de limbă în
oada receptarea mesajelor orale şi scrise.
Interbe- 2.1.Utilizarea strategiilor de lectură în
lică: proza vederea înţelegerii adecvate a textelor
studiate.
2.2.Compararea viziunilor despre lume,
despre condiţia umană sau despre artă
reflectate în texte literare, nonliterare sau
în alte arte.
2.3.Interpretarea textelor studiate prin
prisma propriilor valori şi a propriei
experienţe de lectură.
3.1.Identificarea şi explicarea relaţiilor
dintre opera literară studiată şi contextul
cultural în care a apărut aceasta.
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu
asupra fenomenului cultural românesc
până la începutul secolului XX.
3.3.Identificarea unor conexiuni între
literatura română şi cea universală.
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor de
documentare şi cercetare a unei teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi strategiilor
argumentative în situaţii de comunicare
diverse (scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
prof. Chirea Iulia -Clemence
Octavian Goga;
• Temă, motiv(e) literar(e) ;
• Imaginarul poetic;
• Identificarea şi analiza elementelor de
compoziţie şi de limbaj în textul poetic.
Orientări tematice în romanul interbelic 3ore S29
a. Romanul psihologic: Camil Petrescu, Ultima
noapte de dragoste, întâia noapte de război
• Camil Petrescu – teoretician al romanului
modern (romanul – dosar de existenţe );
• instanţele narative şi relaţiile dintre ele,
perspectiva narativă în romanul modern subiectiv;
• particularităţile discursului narativ (planuri
narative, alternanţă / înlănţuire, incipit, final);
• construcţia subiectului (acţiune, conflict, relaţii
spaţio-temporale);
• problematica romanului;
• particularităţi de realizare a personajelor;
• tehnici de analiză psihologică
Recapitulare pentru teză
Lucrarea scrisă semestrială 3 ore S30
Analiza lucrării scrise semestriale şi a rezultatelor
obţinute
c. Romanul balzacian: George Călinescu, Enigma
Otiliei
• încadrarea în epocă şi în contextul creaţiei
călinesciene;
• construcţia subiectului şi a discursului narativ;
• tipologia personajelor, evoluţia raporturilor
9
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

argumente diferite în vederea formulării dintre ele, modalităţi de caracterizare;

unor judecăţi proprii. • balzacianismul formulei romaneşti; depăşirea 6 ore S
balzacianismului; 31/S32
• problematica romanului.

Studiu de caz: Modele epice în romanul interbelic

RECAPITULARE FINALĂ

10
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

Proiectarea unităţilor de învăţare

Conţinuturi C.S. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri)
A. Secolul al XIX-lea- 1.1 Activitate
începutul sec.XX individuală cu raportare Observarea sistematică
3.2 Prezentarea sintetică a informaţiilor . frontală. Temă pentru acasă.
Rolul literaturii în
perioada paşoptistă
Pregătirea studiului, Activitate în echipă cu
Activitate de identificare a bibliografiei şi raportare frontală Evaluarea distinctă a
1.1 a premiselor. Dezbatere. activităţii de documentare şi
Studiu de caz Prezentarea orală a rezultatelor cercetării prezentare a studiului.
şi a produselor realizate.
Clarificarea unor idei –discutarea mai
multor aspecte ale problemei. Activitate pe grupe.

Ideologia literară 3.2 Exerciţii de identificare a temelor Activitate individuala şi

Articole programatice şi abordate de gazeta lui Heliade – frontală
de doctrină: Rădulescu. Observarea sistematică.
Ion Heliade Rădulescu- Prezentare sintetică a informaţiilor.

11
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

rolul de îndrumător, 1.1 Exerciţii (manual p.55) Activitate în echipă.

Curierul românesc Dezbatere pornind de la ideea rolului Temă pentru acasă.
Mihail Kogălniceanu şi îndrumător cultural şi literar.
revista Dacia literară. 1.2 Exerciţii de argumentare asupra rolului
avut de revista Dacia literară. Activitate
Activitate de redactare pornind de la o individuală.
2.1 temă din manual(p.58)-paralelism între
Prelungirea spiritului rolul de îndrumător cultural şi literar al lui
Daciei literare:Arhiva I. H.Rădulescu(Mutenia) şi Mihail
românească şi Propăşirea. Kogălniceanu (Moldova). Activitate în echipă.
Activitate de realizare a unor colaje
conţinând imagini reprezentative cu Temă pentru acasă.
personalităţi marcante ale sec. XIX, care
să reprezinte forme hibiride ale civilizaţiei Activitate individuala şi Evaluare distinctă a
1.1 româneşti. frontală. activităţii de redactare.
1.2
Forme hibride ale Joc de rol-interpretarea unor secvenţe din
civilizaţiei româneşti la 1.1 piesă.
mijlocul secolului al XIX- 1.2 Discutarea trăsăturilor textului dramatic.
lea. Exerciţii de identificare a momentelor
1.1 subiectului. Activitate pe grupe.
Analiza situaţiilor conflictuale în Temă pentru acasă.
Chiriţa în provinţie, de 1.2 piesă.ex.3,(p 63). Activitate individuală.
Vasile Alecsandri Activitate de identificare a modalităţilor
Comedia: text dramatic. 1.1 de caracterizare în text. Activitate individuala şi
Construcţia subiectului 1.2 Exerciţiile6, 7, manual( p. 63). frontală
Secvenţe narative 1.2 Dezbatere asupra profilului unor personaje Observarea sistematică a
Intriga , conflictul 4.1 şi asupra relaţiilor stabilite între diverse elevilor.
dramatic 4.2 perechi de personaje.(ex. 2, 3-p. 66)
Modalităţi de Activitate în echipă Observarea sistematică a
caracterizare a Prezentarea sintetică a informaţiilor . elevilor

12
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti
personajelor
Limbajul, comportament
şi atitudini
Numele personajelor
Surse ale comicului.
Limbă şi
comunicare:Uzul
diversificat al limbii
literare
Variante literare libere
Dezbatere:
România , între Orient şi
Occident.
Perspective asupra situării
României între Orient şi
Occident.
Polemici interbelice pe
tema situării culturii şi
prof. Chirea Iulia -Clemence
1.2 Exerciţii manual de la (1-8, p.69).Discuţii Temă pentru acasă.
2.1 pe marginea textelor citite; prezentarea
2.2 argumentelor pro şi contra, expunerea
3.4 contraargumentelor. Activitate frontală.
Feed-back-ul. Activitate de documentare Observarea sistematică a
încheiată cu Activitate individuală. elevilor.
sinteză.
1.1 Discuţii pe marginea textelor citite;
prezentarea argumentelor pro şi contra,
expunerea contraargumentelor.
1.2 Feed-back-ul. Temă pentru acasă.
Sinteză.
Activitate în echipă.
2.1 Activitate de documentare în realizarea
referatelor. Observarea sistematică a
elevilor
Temă pentru acasă.
Exerciţii manual 1,2,3
(p.84-p.85).
Activitate în echipă.
Evaluarea distinctă a
1.1 Joc de rol-interpretarea unor secvenţe din activităţii de documentare şi
1.2 piesă. Activitate individuală. prezentarea dezbaterii.
Discutarea trăsăturilor textului dramatic. Evaluarea distinctă a
Analiza situaţiilor conflictuale în activităţii de documentare şi
piesă( ex.2 p 93). Activitate frontală. prezentarea dezbaterii.
Exerciţii de identificare a momentelor
subiectului.
Activitate de identificare a modalităţilor
de caracterizare în text. (Ex. 4 manual Activitate individuală.
p.94,ex. 1,2,3,4,5-p.98) Observarea sistematică a
13
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti
civilizaţiei între Orient şi
Occident
Descoperirea literaturii
populare
Balada populară Meşterul
Manole
Temă, mit, elemente de
portret.
Meşterul Manole , de
Lucian Blaga
Drama de idei,
Construcţia subiectului,
Expresionismul,
Construcţia personajelor .
Structuri discursive textul
informativ.
Studiu de caz:
Criticismul junimist.
Titu Maiorescu Întâia
cercetare critică asupra
literaturii române;
Critica „formelor fără
fond”
Trăsăturile junimismului.
Limbă şi comunicare
prof. Chirea Iulia -Clemence
Exerciţii de analiză a unor structuri elevilor.
discursive: manual ex.1, 2, 3, 4-8 (p.100-
101)
Prezentare sintetică a informaţiilor. Activitate în echipă. Tema pentru acasă.
1.1 Pregătirea studiului,
Activitate de identificare a bibliografiei şi
a premiselor.
1.2 Prezentarea orală a rezultatelor cercetării Activitate în echipă.
şi a produselor realizate.
Clarificarea unor idei –discutarea mai Activitate individuală.
2.1 multor aspecte ale problemei.
Exerciţii de identificare a trăsăturilor
monologului dramatic. Evaluare distinctă a
Exerciţii de identificare a temei, scopului activităţii de documentare şi
comunicării,argumetelor, şi Activitate în echipă. a prezentării
particularităţilor stilului funcţional ,
specific.
Exerciţii (manual p113-114)
1.1 Activitate de redactare a unui text de tip
1.2 argumentativ de o pagină, în care să expui Activitate în echipă cu
propriul punct de vedere despre Mihai raportare frontală
1.1 Eminescu, comparativ cu cel al criticului Dezbatere.
1.2 G.Călinescu.
Tema pentru acasă
1.1 Exerciţii de extragere a unor secvenţe care
conţin elemente ale limbajului oral,
1.2 jurnalistic, administrativ în opera lui
Caragiale, explicând efectul comic pe care
1.1 îl produc. Tema pentru acasă
1.2 Exerciţii manual,(p.120 ex.1-5) Activitate individuală.
14
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

Strategii folosite în
monolog şi dialog .
Discurs specific
domeniului de
specializare(texte
didactice, administrative)
Activitate individuală. Evaluarea distinctă a
activităţii de documentare şi
1.2 prezentare a studiului.
1.1

1.2 Activitate individuală. Observarea sistematică a

Studiu de caz 2.1 elevilor.

Diversitate tematică, 4.1

stilistică şi de viziune în 4.2
opera marilor clasici

Tema pentru acasă

Conţinuturi C.S. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri)
B.
Curente culturale-literare
în sec. al XIX-lea,
începutul sec. al XX-lea
Romantismul context
istoric
Trăsături
„Alexandru
Lăpuşneanul”, de C.
Negruzzi-nuvelă istorică
surse de inspiraţie
Semnificaţia titlului,
Tema,
1.2 Prezentare sintetică a informaţiilor. Activitate cu raportare
frontală.
Activitate de documentare în realizarea
2.1 referatelor. Observarea sistematică a
Discutarea referatelor. elevilor.
1.1 Exerciţiu de lectură.
1.2 Text suport: Alexandru Lăpuşneanul, de Activitate individuală.
C.Negruzzi
Exerciţii de descoperire a particularităţilor Tema pentru acasă.
nuvelei.
1.1
Activitate pe grupe. Observarea sistematică a

15
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti
Personaje.
Compoziţie,
Structură,
Momentele subiectului,
Personaje.
Limbă şi comunicare
Registrul arhaic al limbii
Mihai Eminescu
Scrisoarea I
Tema, compoziţia şi
structură
Titlu.
Motiv romantic-elemente
de recurenţă.
Relaţii de opoziţie.
Limbajul-expresivitatea
textului poetic.
Romantismul.
Limbă şi comunicare
Figurile de stil şi procedee
de expresivitate
Odă (în metru antic)
prof. Chirea Iulia -Clemence
1.2 Activitate de identificare a modalităţilor elevilor.
de caracterizare în text. Exerciţii manual
1.1 p. 134, (1, 2, 3, 4, 5, 6). Exerciţii de
1.2 identificare a momentelor subiectului. Observarea sistematică a
Activitate de redactare a unui eseu Activitate individuală. elevilor.
structurat „Alexandru Lăpuşneanul este o Tema pentru acasă.
creaţie clasică d.p.d.v. compoziţional şi
romantică prin subiect”.
1.1 Exerciţii de identificare a arhaismelor în
1.2 text.(ex 1, 2, p.136) Activitate pe grupe.
Activitate de identificare a temei
poemului.
Activitate de identificare a motivelor Activitate pe grupe.
1.1 specifice liricii romantice.
Activitate de identificare a secvenţelor
poetice. Ex. 1-12, p.144-145.
1.1 Activitate de identificare a registrului
stilistic: (antiteza structurală,interogaţia,
invocaţia epitete, comparaţii,
1.2 personificări, metafore, figuri de Activitate pe grupe.
construcţie şi sunet rime rare).
Eseu structurat în care să se prezinte
2.1 viziunea bătrânului dascăl, cu privire la Observarea sistematică a
geneza şi extincţia Universului. elevilor.
4.1 Exerciţii manual 1-2 , p.148. Tema pentru acasă
4.2 Activitate de identificare a unor figuri de Activitate individuală.
stil şi procedee de expresivitate într-un
text poetic.
Activitate de identificare a temei
poemului gnoseologic.
Activitate de identificare a motivelor
16
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

structura secvenţelor 1.1 specifice liricii romantice. Activitate individuală. Discutarea eseurilor.
poetice, 1.2 Activitate de identificare a secvenţelor
Ipostaza romantică a poetice. Activitate individuală.
geniului 1.1 Activitate de identificare a simbolurilor,
Semnificaţia simbolurilor 1.2 din text.
Titlul Activitate de identificare a temei
Limbă şi comunicare 1.1 poemului. Observarea sistematică a
Expresivitatea unor Activitate de identificare a motivelor Activitate pe grupe. elevilor.
structuri morfologice şi 1.2 specifice liricii romantice. Tema pentru acasă.
sintactice Activitate de identificare a secvenţelor
Prezentarea de carte 4.1 poetice. Ex. 1-12, p.144-145.
Etapele activităţii 4.2 Exerciţii manual p.152-153.
Componentele prezentării (1-7) Activitate pe grupe.
Luceafărul , de Mihai Activitate de lecturare a poemului.
eminescu Activitate de identificare a
Poem alegoric, filosofic, 11.1 temei poemului.
erotic,liric Activitate de identificare a motivelor Observarea sistematică a
Geneza specifice liricii romantice. Activitate individuală. elevilor.
Titlu, temă, 1.2 Activitate de identificare a registrului Tema pentru acasă.
Compoziţie şi structură stilistic: (antiteza structurală,interogaţia,
Limbajul-expresivitatea invocaţia epitete, comparaţii,
textului poetic 2.1 personificări, metafore, figuri de
Limbă şi comunicare construcţie şi sunet rime rare). Activitate individuală.
Denotaţie şi conotaţie. 4.1 Activitate de identificare a nivelurilor
4.2 expresivităţii în opere literare studiate.

Prezentare sintetică a informaţiilor.

Activitate de documentare.
Referatul. Activitate individuală.
Figuri de stil şi procedee
de expresivitate. 1.1 Activitate de lecturare a fragmentelor din

17
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti
Niveluri ale expresivităţii.
Realismul.
Context istoric.
Trăsături.
În vreme de război, de I.
L. Caragiale.
Date despre autor şi
operă.
Apariţie. Temă.
Specie literară:nuvela de
analiză psihologică.
Perspectiva narativă.
Semnificaţia titlului.
Construcţia subiectului.
Caracterizare de personaj.
Elemente naturaliste.
Stil direct, stil indirect
liber.
prof. Chirea Iulia -Clemence
1.2 manual. Activitate pe grupe,
Text suport: În vreme de război, de I. L. raportare frontală.
1.1 Caragiale
1.2
Exerciţii de descoperire a particularităţilor Observarea sistematică a
1.1 nuvelei. Activitate individuală. elevilor.
Tema pentru acasă.
1.2 Exerciţii de identificare a momentelor
subiectului. Exerciţii de identificare a
4.1 secvenţelor narative. Activitate individuală.
4.2 Activitate de identificare a modalităţilor
de caracterizare în text. Exerciţii manual
p180 ex.1-5
Exerciţii de delimitare a secvenţelor în
1.1 care predomină stilul direct , respectiv Observarea sistematică a
stilul indirect liber şi particularităţile elevilor.
specifice. Tema pentru acasă.
1.2 Activitate de argumentare într-un eseu Activitate pe grupe,
liber de circa o pagină , că opera studiată raportare frontală.
este o nuvelă psihologică.
2.1
Exerciţii manual ,pagina184
4.1
4.2 Prezentare sintetică a informaţiilor.
Activitate de documentare.
Referatul.
Observarea sistematică a
elevilor.
Activitate de lecturare a poemului. Tema pentru acasă
1.1 Noaptea de decembrie, de Alexandru
1.2 Macedonski. Activitate de identificare a Activitate pe grupe,
18
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

motivelor specifice liricii simboliste. (ex. raportare frontală.

1.1 1-12, p.195).
Structuri discursive 1.2 Activitate de identificare a tablourilor
(argumentative). descriptive. Observarea sistematică a
Jurnalul de lectură. 1.1 Activitate de identificare a unor simboluri. elevilor.
Simbolismul. (ex.13, p.195). Tema pentru acasă
Context istoric 1.2 Activitate de redactare a unui eseu
Trăsături. argumentativ de2-3 pag.
Reprezentanţi. 4.1 în care să se compare condiţia emirului ,
4.2 cu cea a Luceafărului, din poemul Activitate individuală.
Alexandru Macedonski: omonim , de M. Eminescu.
Noaptea de decembrie. Activitate de identificare a unor elemente Activitate individuală
Apariţie. ce sugerează peisajul citadin.
Sursa de inspiraţie. 1.2 Activitate de identificare a imaginilor
Ciclul”Nopţilor”. 1.1 stilistice.(p.198 ex. 1-6). Activitate pe grupe.
Structură şi semnificaţii. Ex. manual p.199 Observarea sistematică a
Condiţia omului de geniu elevilor.
vs. omul comun. 1.2 Pregătirea studiului, Activitate individuală Tema pentru acasă
Activitate de identificare a bibliografiei şi
Cromatica poemului. a premiselor.
2.1 Prezentarea orală a rezultatelor cercetării
şi a produselor realizate.
Consideraţii stilistice. 4.1 Clarificarea unor idei –discutarea mai
4.2 multor aspecte ale problemei.
Activitate de identificare a conceptului de Activitate pe grupe, cu
corespondenţe. raportare frontală.
Exerciţii manual p.204 Observarea sistematică a
Activitate de identificare a trăsăturilor Activitate individuală elevilor.
simboliste.
1.1 Activitate de identificare a trăsăturilor
Acuarelă, de Ion 1.2 artei poetice.

19
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

Minulescu.
Tehnica crochiului. 1.1 Activitate individuală Observarea sistematică a
1.2 Prezentare sintetică a informaţiilor. elevilor.
Limbă şi comunicare Activitate de documentare. Tema pentru acasă
Neologismele. 1.1 Referatul.
Studiu de caz Prezentare sintetică a informaţiilor. Observarea sistematică a
Simbolismul european. 1.2 Activitate de documentare. elevilor.
Ideologie şi estetică. Referatul. Tema pentru acasă
Trăsăturile esteticii 4.1
simboliste 4.2
Activitate de identificare a secvenţelor Activitate pe grupe.
Corespunderi, de Charles poetice. Observarea sistematică a
Baudelaire Activitate de comentare a unor valori elevilor.
Sinestezia. 1.2 stilistice ale cuvintelor noapte şi clopot. Activitate individuală Tema pentru acasă
1.2 Activitatea de identificare a două registre
Arta poetică, de Paul denotativ-conotativ în versul : Într-un Evaluarea distinctă a
Verlaine. sfeşnic ard pe masă două lumânări de activităţii de documentare şi
2.1 ceară. Activitate pe grupe. prezentare a studiului.
Prelungiri ale
romantismului şi
clasicismului. 1.1 Activitate pe grupe.
1.2 Observarea sistematică a
Curentul eminescian. elevilor.
Tradiţionalismul major. Activitate individuală. Tema pentru acasă

Tradiţionalimul minor. 1.1

Evaluarea distinctă a
De demult…, de Octavian 1.2 activităţii de documentare şi
Goga Activitate pe grupe. prezentare a studiului.
Secvenţe poetice. 4.1
Mesianismul. 4.2 Observarea sistematică a

20
LICEUL TEORETIC ,, CAROL I” , Feteşti prof. Chirea Iulia -Clemence

Consideraţii stilistice elevilor.

Tema pentru acasă.
1.1
1.2

21