Bloque 1

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Primer bimestre

Tendrs xito si eres capaz de Identicar las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. Valorar la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. Reconocer las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo.

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NuevoMxico

La biodiversidad, resultado de la evolucin

Por qu existen tantos y diferentes organismos en la naturaleza?

Cuando visitas un zoolgico, un acuario o miras un programa de televisin sobre la naturaleza, observas que existen diferentes tipos de seres vivos que habitan en lugares y condiciones climticas muy diversos.

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Primer bimestre
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uno

El valor

de la biodiversidad

Como aprendiste en tus cursos anteriores de Ciencias Naturales, los seres vivos realizan ciertas funciones que los distinguen de la materia que no tiene vida y las llamamos funciones vitales, por ejemplo, alimentarse, moverse o respirar. No obstante lo anterior, tenemos fenmenos naturales como el viento, que genera movimiento del agua o de las hojas de los rboles, las estalactitas y estalagmitas, que tambin crecen, aunque de manera muy lenta (1.3). Entonces, cmo se diferencian estos fenmenos de las funciones vitales de los seres vivos? Para identicar a los seres vivos de la materia no viva debemos responder preguntas como las siguientes: qu tienen en comn los seres vivos?, cules son las caractersticas que los distinguen?, de qu estn formados?

Tema

Por qu es importante que existan muchas especies de seres vivos?

C OMPARACIN

DE LAS CARACTERSTICAS COMUNES

DE LOS SERES VIVOS

Durante el recreo, Mnica le propuso a Andrs y a Alicia que jugaran a descubrir seres vivos a su alrededor. Huy, qu fcil dijo Andrs los pjaros, el gato sobre el tejado, las hormigas, las ranas, las mariposas sobre las ores...(1.1) Y todas las plantas y todos los bichitos que no vemos! Le en una revista que la misma Tierra funciona como un ser viviente agreg Alicia. Cmo sabemos cuando algo est vivo o no? reexion Mnica.

Solucinalo

Anota lo que se indica.

1.3. Las estalactitas y estalagmitas crecen lentamente en las cuevas y cambian su tamao.

Los nombres de algunas funciones vitales de los seres vivos.___________________________________ ______________________________________________________________________________________ Las funciones vitales que t realizas. ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

glosario

Realiza lo que se indica.

3 4

1.1. En la naturaleza existe una gran variedad de seres vivos.

Una caracterstica comn de todos los seres vivos, sin importar su tamao, es que estn formados por unidades muy pequeas llamadas clulas. En la naturaleza encontramos organismos formados por distinto nmero de clulas. Existen organismos completos e independientes formados por una sola clula, llamados unicelulares (1.4a), que por su tamao slo pueden observarse por medio de un microscopio.
volvox (b)

Observa el jardn de tu escuela o de un parque y anota los nombres de los seres vivos que encuentres. ____________________________________________________ ______________________________________________________________________

Microscopio. Instrumento que permite observar objetos que son demasiado pequeos.

Escribe las caractersticas comunes de los seres que identicaste.

planta (c)

Cmo distinguimos a los seres vivos de la materia inerte?

En la naturaleza encontramos muchos seres vivos de diversas formas, tamaos y colores, que habitan en diferentes medios y se relacionan con el ambiente que los rodea; todos ellos forman la biodiversidad.
1.2. Todos los seres vivos necesitan producir u obtener alimentos para realizar sus funciones vitales.

Otros organismos se componen de un grupo de clulas similares, que viven juntas, pero mantienen su individualidad y se llaman colonias; por ejemplo, las algas microscpicas llamadas volvox (1.4b) son seres coloniales. Los organismos pluricelulares, como las plantas (1.4c) o nosotros, estamos formados por millones de clulas que no pueden vivir en forma independiente y que estn organizadas para realizar funciones especcas. Todos los seres vivos, unicelulares, coloniales o pluricelulares, son capaces de realizar todas las funciones vitales, como la nutricin y la reproduccin.
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Caractersticas de los seres vivos

paramecio (a)

Adems, los organismos intercambian constantemente materia y energa con su medio (1.2). Por ejemplo, cuando respiran toman oxgeno y expulsan dixido de carbono.
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1.4. Ejemplos de organismos: unicelulares (a), coloniales (b) y pluricelulares (c).

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1. El valor de la biodiversidad
Competencia Aprendizaje permanente. Manejo de informacin.

Subtema 1.1. Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos.

Aprendizajes esperados Describe a los seres vivos con base en sus caractersticas generales. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican caractersticas que los unifican. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparacin de sus caractersticas con las de otros seres vivos.

Conocimientos Clasificacin de seres vivos. Caractersticas de los seres vivos. Comparacin de seres vivos.

Habilidades Clasificar seres vivos. Valorar importancia de la biodiversidad. Identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos.

Actitudes y valores Equidad de gnero. Trabajo en equipo Valorar el trabajo de los dems.

Conocimientos previos: funciones que realizan los seres vivos, diferentes tipos de seres vivos.

Algunas de estas funciones vitales les permiten relacionarse con el medio donde viven, con otros seres vivos y con la materia inerte.

4. Conducirlos a destacar las caractersticas anotadas en el pizarrn como particulares de los seres vivos. 5. Formular a los escolares preguntas como estas: esto est vivo?, cmo sabes que ests vivo? 6. Demandarles que lean el pie de ilustracin de la gura 1.3 y que mencionen cules de las caractersticas anotadas en el pizarrn presentan las estalactitas y las estalagmitas. Invitarlos a que expliquen por qu no presentan todas. 7. Pedirles que mencionen nombres de funciones que realizan los seres vivos y para qu sirven; invitarlos a que las anoten. 8. Invitarlos a denir organismos unicelulares y pluricelulares y que mencionen varios ejemplos. 9. Exhortarlos a describir lo que observan en la ilustracin 1.4.

Solucionario
Pgina 22 RM. Plantas, rboles, arbustos, insectos, roedores, perros, gusanos, caracoles, personas. RM. Se mueven, tienen rganos, respiran. Pgina 23 Piensa y explica

Sugerencias didcticas
El propsito de esta secuencia es que los escolares identiquen a los seres vivos, comprendan su importancia, las funciones que realizan, cules son sus caractersticas, cmo se relacionan con su medio y con otros seres vivos y la importancia de la biodiversidad para nosotros y el planeta. 1. Pedirles que despus de leer la situacin problemtica del inicio de secuencia piensen qu seres vivos encontraran en el patio de su escuela. 2. Solicitarles que destaquen si presentan las caractersticas anotadas en el pizarrn. Si mencionan otra que no est, pedirles que completen la lista. 3. Guiarlos para que mencionen las caractersticas que demuestran que un ser est vivo y que las escriban en el pizarrn.
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RM. Respiracin, digestin, circulacin, reproduccin RM. Respiracin, digestin, circulacin, reproduccin

Informacin complementaria
Todos los seres vivos realizan funciones, llamadas vitales, que los diferencian de la materia inerte, por ejemplo reproducirse o nutrirse.

Bimestre 1

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Primer bimestre
Procesa informacin

Busca en libros, enciclopedias e internet la informacin siguiente. Si es posible consulta el libro de Kirsteen Rogers El gran libro del microscopio, de editorial Ocano.

Los tipos de microscopios que existen. Las partes que integran un microscopio. Lo que se puede observar en un microscopio ptico. La forma como se utiliza.

Organiza un equipo de cuatro o cinco integrantes. Lean la informacin que recopilaron, analcenla, redacten un texto breve y lanlo a su grupo. Soliciten a su profesor o profesora que les explique cmo son los microscopios de su escuela y la forma como se emplean.

2 6

Cmo se estudian las caractersticas de los seres vivos en la escuela?

En la escuela, el laboratorio es el espacio que cuenta con los materiales, las sustancias y el equipo necesario para estudiar los seres vivos y sus caractersticas de manera experimental, reproducir fenmenos naturales y controlar determinados aspectos. En laboratorio escolar se utilizan sustancias y materiales que pueden ser peligrosos y causarte dao, por ello es necesario seguir ciertas normas de seguridad para evitar accidentes.

El sentido de la vista humano no permite ver a simple vista objetos de menos de una dcima de milmetro, el microscopio ampla nuestra visin para explorar el mundo microscpico.

Identiquen las partes del microscopio, como oculares, objetivos, platina, pinzas y tornillos macro y micromtrico. Recuerden que los tornillos macro y micromtricos sirven para mover la platina para ajustar las lentes y mejorar la imagen de lo que estamos observando. Coloquen unas gotas del agua que est en el fondo del frasco en un portaobjetos. Acomoden encima el cubreobjetos y coloquen su muestra sobre la platina; sujtenla con las pinzas. Manipulen con cuidado el microscopio. Primero observen con el objetivo de menor aumento. Si no logran ver algn microorganismo, muevan su muestra con cuimicroscopio ptico dado hasta que encuentren alguno. Una vez que lo hayan localizado muevan primero el tornillo macromtrico para enfocarlo y en seguida el micromtrico para dar nitidez. Ahora observen con el objetivo de mayor aumento. Realicen los pasos anteriores con una muestra de agua del nivel medio y nalmente tomen una muestra del agua de la supercie del frasco. Dibujen en su cuaderno los microorganismos que observaron en cada nivel del agua. Contesta en el cuaderno.

Una recomendacin importante es usar siempre una bata de manga larga cuando trabajes en el laboratorio para proteger tu piel y la ropa de sustancias corrosivas y colorantes. Tampoco se deben ingerir alimentos y bebidas dentro del laboratorio, realizar movimientos bruscos o desplazamientos apresurados, ni oler o probar alguna sustancia, a menos que el procedimiento y el profesor o profesora lo indiquen; adems, asegrate de cerrar las llaves del gas y el agua.

Qu tienen en comn los seres vivos que observaste? Qu diferencias encuentras en cada una de las clulas de estos organismos?

Cmo se relacionan los seres vivos con su medio?

Dedcelo

Los seres vivos respondemos a los estmulos del ambiente. Por ejemplo, retiramos la mano cuando tocamos un objeto caliente. Esta capacidad de respuesta a los estmulos se llama irritabilidad. Ejemplos de estmulos son la luz, la temperatura, la presin, los olores, etctera. Por lo general, los organismos slo tienen la facultad de responder a ciertos estmulos; por ejemplo, todos los vegetales responden a la intensidad de la luz y a sus cambios de color, pero no lo hacen al olor o al sabor. En los organismos unicelulares, la nica clula que constituye al individuo responde al estmulo, en cambio, en los organismos pluricelulares existen clulas especializadas encargadas de percibir los estmulos, como los ojos que captan la luz. En el caso de las vboras usan su lengua como receptor de olores (1.5). Las personas tenemos rganos de los sentidos con los que podemos percibir los estmulos del exterior. De esta manera nos relacionamos con el entorno, como vers en la siguiente actividad.
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11

En el laboratorio, bajo la direccin de tu profesora o profesor realicen la observacin de clulas de seres vivos, necesitan, por equipo, los siguientes materiales: agua de una charca o de un orero de ms de un da un microscopio

portaobjetos cubreobjetos

agua de orero

10

Realicen lo que se indica a continuacin, si tienen alguna duda, consulten a su profesora o profesor y sigan todo el tiempo las normas de seguridad.

Portaobjetos cubreobjetos

Recolecten el agua en un frasco de vidrio transparente. Dividan el frasco, haciendo marcas con un plumn, en tres partes iguales.
24

1.5. Las vboras perciben con su lengua bda las molculas del aire y por medio de un receptor ubicado en el paladar identican los olores y a sus presas.

Caractersticas de los seres vivos

Caractersticas de los seres vivos

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Soluciones
Pgina 24 Guiar a los educandos durante su bsqueda en los libros. Si es necesario, mostrarles cmo se hace una investigacin bibliogrca.

RM. Existen cinco tipos de microscopios: ptico, electrnico de transmisin, electrnico de barrido, digital y cuntico. RM. Partes de microscopio Sistema ptico: ocular, objetivo, condensador, diafragma, foco. Sistema mecnico: soporte, platina, cabezal, revlver, tornillos de enfoque: micromtrico y micromtrico. RM. Se observarn clulas animales y vegetales as como sus organelos. RM. Los pasos a seguir para la perfecta utilizacin del microscopio son las siguientes: Conectar el microscopio. Colocar la preparacin sobre la platina de forma que la estructura a observar quede en el oricio central de la platina. Poner el objetivo de menor aumento cuyo amplio campo visual facilita el hallazgo de estructuras importantes. Subir la platina accionando el tornillo macromtrico y mirando la preparacin desde fuera hasta alcanzar el tope superior. En ningn caso tocar la preparacin con los objetivos. Mirando por los oculares, bajar lentamente la platina con el tornillo macromtrico hasta conseguir ver el objeto lo ms ntido posible. Ajustar el enfoque con el tornillo micromtrico hasta verlo claramente. Para observar la preparacin a mayores aumentos, cambiar de objetivo con un simple giro del revlver (sin mover en ningn caso el tornillo macromtrico). Las pequeas variaciones que observes en el enfoque se producen al cambiar

de objetivo y se corrigen con el micro. Para observar otros campos, desplazar la preparacin moviendo los tornillos de la platina. Para cambiar la preparacin: Bajar la platina. Colocar el objetivo de menor aumento. Quitar la preparacin y colocar la siguiente.

les las medidas de seguridad que piensan se deben tomar en el mismo. Hacer una lista de medidas a seguir en el laboratorio escolar. 4. Instarlos para que elaboren de forma colectiva un reglamento para el uso del laboratorio. 5. Solicitarles que dibujen un microscopio en su cuaderno e identiquen las estructuras que lo conforman. 6. Conducirlos a destacar la importancia del descubrimiento del microscopio. 7. Explicarles brevemente la forma en que se debe utilizar un microscopio. 8. Orientarlos a seguir al pie de la letra la prctica sugerida. 9. Invitarlos a reexionar sobre lo que hubiera sucedido si no se hubiese inventado el microscopio. 10. Indicarles que cierren sus ojos y que mencionen lo que escuchan, pedirles que sin abrirlos toquen diferentes objetos y los describan, pida que mencionen los olores que perciben. Solicitarles que abran sus ojos y que observen los objetos que tocaron. 11. Conducirlos para que descubran que los seres vivos presentan diferentes sentidos que los hacen percibir los estmulos del ambiente.

Dedcelo Si es la primera vez que trabajan en equipo orientarlos para formarlos. De ser posible, mostrarles un microscopio y pedirles que identiquen las diversas partes con que cuenta. Mostrar la forma correcta de utilizarlo. Pgina 25 RM. Que estn formados por clulas. RM. Las de la cebolla presentan formas muy similares y los microorganismos son de formas diferentes entre s.

Sugerencias didcticas
El propsito de esta secuencia es que los escolares comprendan la importancia de los seres vivos, qu funciones realizan, cules son sus caractersticas, cmo se relacionan con su medio y con otros seres vivos y la importancia de la biodiversidad. 1. Presentar a los menores un microscopio o un esquema del mismo y pedirles que mencionen sus caractersticas. Explicar la funcin de cada estructura. 2. Guiarlos para que identiquen las estructuras del microscopio que aparece en la ilustracin. 3. Invitarlos a visitar el laboratorio escolar y preguntar27

Bimestre 1 Bimestre 3

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Primer bimestre
1

Dedcelo

Procesa informacin

Escribe el nombre del rgano de los sentidos que utilizas para percibir estos estmulos. fro dolor textura presin

olor sabor luz sonidos

Averigua en libros, enciclopedias o en la pginas electrnicas sugeridas en la seccin Conoce ms cules son los sistemas que intervienen en la nutricin de los seres humanos.

Elabora con la informacin obtenida un cuadro sinptico o un mapa de conceptos. Muestra tu organizador al grupo y compralo con los de tus compaeros y compaeras. Guarda tu cuadro sinptico o mapa de conceptos para formar, junto con otros trabajos a lo largo del curso, tu portafolio de evidencias.

Explica en tu cuaderno. La importancia para los seres vivos de poder percibir los estmulos del medio. Si un animal podra sobrevivir si no captara los estmulos. Lo que sucedera si se atroara alguno de nuestros rganos de los sentidos. La manera en que los sentidos nos ayudan a percibir el arte.

glosario

Cmo se perpetan los seres vivos?

Todos los seres vivos tienen la capacidad de reproducirse, es decir, de engendrar seres similares a ellos. Por ejemplo, una pareja de perros dar origen a otros perros y un organismo celular generar otro igual. Por medio de la reproduccin una especie asegura su permanencia en el planeta. Este es un proceso que la dene y la distingue de la materia inerte, que no tiene la capacidad de reproducirse. En algunos organismos la reproduccin es un proceso sencillo en el que slo interviene un ser vivo y se llama reproduccin asexual (1.7). En esta los descendientes son idnticos al progenitor. La realizan organismos unicelulares, pluricelulares sencillos y muchas plantas. En los organismos pluricelulares, como plantas y animales, la reproduccin es sexual y se requiere de la intervencin de dos organismos: un macho y una hembra.

Explica en tu cuaderno por qu piensas que la percepcin de estmulos es una caracterstica que comparten todos los seres vivos. Lee tus explicaciones al grupo, comntenlas y lleguen a un consenso sobre la importancia de la irritabilidad para los seres vivos.

Especie. Conjunto de individuos que comparten caractersticas fsicas y de funcionamiento, capaces de reproducirse y generar individuos que tambin pueden hacerlo.

Cules son las funciones vitales de los seres vivos?

Todos los seres vivos comparten caractersticas que los diferencian de la materia inerte (o sin vida). Estas se conocen como funciones vitales: irritabilidad, nutricin, respiracin y reproduccin. Las funciones vitales son realizadas de manera diferente por cada grupo de organismos; por ejemplo, los peces realizan la respiracin tomando el oxgeno disuelto en el agua, mientras que los animales terrestres, como el caballo, lo toman del aire. Para que los seres vivos puedan realizar sus funciones vitales, como responder a los estmulos, necesitan energa, la cual, como aprendiste en tus cursos de Ciencias Naturales, obtienen de los alimentos. Algunos organismos son capaces de producir sus alimentos y otros los toman de otros seres (1.6).

Comuncalo

1.7. Bacteria en divisin celular, un ejemplo de reproduccin asexual.

Investiga en enciclopedias y libros qu es el dimorsmo sexual en los animales. Elige un animal que presente dimorsmo y luego realiza lo que se propone a continuacin.

El proceso por el que los organismos asimilan y utilizan los alimentos para obtener materia y energa es la nutricin. En los seres unicelulares es muy simple, mientras que en los pluricelulares, como nosotros, intervienen varios sistemas. Esto lo vers en la siguiente actividad.

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Tanto los seres unicelulares como los pluricelulares obtienen la energa de los alimentos mediante la respiracin. La mayora de los organismos utiliza el oxgeno para respirar y lo toman del medio que los rodea, aire o agua, para despus expulsar dixido de carbono al ambiente.
Caractersticas de los seres vivos

1.6. Las plantas son seres vivos que pueden producir sus alimentos.

Busca ilustraciones del macho y la hembra del animal elegido. Examnalas y determina las diferencias entre ambos. Escribe en tu cuaderno para qu crees que les sirva a estos organismos tener diferencias entre la hembra y el macho. Explica en el cuaderno la relacin que hay entre el dimorsmo sexual y la reproduccin. Determina si en los seres humanos hay dimorsmo sexual. Redacta un texto informativo de mximo una cuartilla en el que expliques el dimorsmo sexual que presenta el animal que seleccionaste y su relacin con la reproduccin sexual. Organiza una sesin para leer tu texto y el del resto del grupo respetando siempre la exposicin de tus otros compaeros.
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Caractersticas de los seres vivos

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Soluciones
Pgina 26 Dedcelo Tacto Tacto Tacto Tacto Olfato Gusto Vista Odo

RM. De esta manera pueden estar verdaderamente en contacto con su medio y sobrevivir. RM. No, ya que no podran distinguir los olores de los alimentos ni podran protegerse de sus depredadores. RM. Poco a poco desarrollaran ms otros sentidos para tratar de suplir un poco el que se atroara. Solicitar algunos ejemplos que conozcan sobre irritabilidad.

en una camada de gatitos debemos observar sus rganos sexuales externos para saber a qu sexo pertenece. Otras veces la diferencia queda clara con slo mirar al animal, como es el caso del gallo y la gallina, cisnes etc. A esto se le llama dimorsmo sexual. RM. Guiar a los escolares para seleccionar animales que presenten dimorsmo sexual. RM. La manera en que los miembros del reino animal se reproducen es muy amplia, pero en los organismos pluricelulares, generalmente, es sexual. RM. El dimorsmo sexual y la reproduccin estn relacionados. Esto es marcado durante la seleccin de pareja, en la que los machos ms vistosos tendrn mayores oportunidades de reproducirse. RM. La especie humana presenta dimorsmo sexual a nivel anatmico, siolgico y cerebral. Desde que nacen, las caractersticas anatmicas sexuales son notorias, mientras que las siolgicas se desarrollan con el tiempo.

2. Preguntarles si las plantas y los animales tienen sentidos que les permitan relacionarse con el ambiente. 3. Invitarlos a que expliquen los que conozcan. 4. Solicitarles que expliquen cmo obtienen su energa las mariposas y las plantas de las ilustraciones. 5. Destacar la denicin de nutricin y respiracin. 6. Pedirles que recuerden las formas de obtener energa que aprendieron en la primaria, que expliquen en qu consisten. 7. Indicarles que dibujen en su cuaderno un esquema del cuerpo humano y los rganos que intervienen en la nutricin. Solicitarles que se apoyen en el cuadro sinptico o mapa de conceptos que generaron. 8. Invitarlos a que mencionen cmo se reproducen los animales, las plantas con ores y las bacterias. 9. Inducirlos a encontrar la diferencia entre reproduccin sexual y asexual. 10. Solicitarles que expliquen las diferencias que encuentran entre un gallo y una gallina, un len y una leona. Nombre a estas diferencias dimorsmo sexual.

Pgina 27 Procesa informacin RM. En el proceso de nutricin intervienen diferentes sistemas: El aparato digestivo. El aparato respiratorio. El aparato circulatorio. El aparato excretor. RM. Orientar a los educandos sobre cmo hacer un cuadro sinptico y un mapa de conceptos. Comuncalo RM. Las diferencias entre machos y hembras de una misma especie se establecen casi exclusivamente en funcin de su sistema reproductor. As, por ejemplo,

Informacin complementaria
Las especies que no presentan dimorsmo sexual se guan bsicamente por seales qumicas que diferencian a los machos de las hembras.

Sugerencias didcticas
El propsito de esta secuencia es que los escolares comprendan la importancia de los seres vivos, qu funciones realizan, cules son sus caractersticas, cmo se relacionan con su medio y con otros seres vivos y la importancia de la biodiversidad. 1. Recordar a los escolares la experiencia que realizaron antes de desarrollar la actividad.
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Primer bimestre
Qu otras caractersticas poseen los organismos?
Los nuevos seres vivos generados crecen, se desarrollan, se reproducen y luego mueren. Al lapso entre el nacimiento y la muerte se le llama ciclo de vida (1.8).

Dedcelo
Por ltimo, una caracterstica importante de los seres vivos es su capacidad de cambiar a travs del tiempo para sobrevivir, lo cual ha permitido que desde que surgi la vida, el planeta siempre est habitado (1.9). As tenemos que algunos animales se han adaptado para vivir en regiones muy fras con gruesas capas de grasa que los protegen. Otros seres vivos, como las plantas que habitan los desiertos, poseen gruesas cutculas que las ayudan a no perder agua.

Lee las oraciones y contesta en el cuaderno.

2 3

El ciclo de vida en cada especie tiene una duracin distinta. Por ejemplo, las moscas de la fruta viven cerca de 20 das; algunas hormigas hasta 2 aos; los conejos unos 8; los gatos alrededor de 15; las ballenas cerca de 100 y las secuoyas gigantes (unos rboles de Norteamrica) hasta 3000 aos!

Los pjaros que se alimentan de los frutos de algunas plantas tambin ingieren sus semillas, y cuando excretan las arrojan. Cmo contribuye esta accin a que crezcan plantas lejos de la planta madre? Las plantas que viven en el agua o cerca de esta dejan caer sus frutos y estos otan hasta alcanzar tierra en un sitio alejado donde germinarn las semillas. Por qu esta estrategia de dispersin asegura la sobrevivencia de la planta?

Compara tus respuestas con los miembros de tu equipo.

Procesa informacin

Elabora un mapa de conceptos en el que incluyas las caractersticas que distinguen a un ser vivo de la materia inerte.

7 4
1.8. Representacin del ciclo de vida de un humano.

Presenta tu mapa a tus compaeras y compaeros de equipo. Advierte las semejanzas y diferencias. Determina, junto con los integrantes de tu equipo, cules de esas caractersticas son las ms importantes para identicar a un ser vivo como tal.

Los seres vivos tienen la capacidad de desplazarse de un lugar a otro. Algunos vuelan, nadan, corren, se arrastran o saltan, de acuerdo con su forma y el lugar donde habitan. Algunas plantas se dispersan gracias a que poseen semillas con extensiones que parecen alas. De esta manera, y con ayuda del viento, germinan en lugares distantes al de origen de la planta madre.

Solucinalo
1.9. Animales que a lo largo del tiempo han cambiado su aspecto para poder habitar en las regiones fras del planeta.

Renete con los integrantes de tu equipo y realicen lo siguiente.

Comuncalo

5
Gracias al estudio de los fsiles y la comparacin de sus caractersticas fsicas con las de los organismos actuales sabemos que los seres vivos han cambiado a travs del tiempo y que muchos se han extinguido. La ciencia, como en este caso, construye sus conocimientos a partir de observar, comparar y establecer conclusiones de los fenmenos naturales.

Investiga en enciclopedias y libros cul es el ciclo de vida de dos organismos que te gusten.

Imaginen que estn de excursin en un desierto y encuentran algo que se mueve por s solo. Expliquen cmo podran determinar si es un ser vivo o no, y escrbanlo en sus cuadernos. Lean al grupo su texto. Escuchen con atencin la participacin de los otros equipos. Redacten, con base en la informacin de todos los equipos, un procedimiento para identicar a un ser vivo. Empleen, en equipo, el procedimiento que disearon para determinar si ustedes son seres vivos y comprense con un organismo unicelular, una planta y un animal. Lean la informacin contenida en la ltima liga del recuadro Conoce ms y comenten cmo podran suponer la existencia de vida en otros planetas.

Dibuja en cartulinas los ciclos de los organismos investigados y anota el tiempo de gestacin, cundo son aptos para reproducirse y el tiempo que viven. Presenta tu trabajo a tus compaeras y compaeros. Luego comenten por qu todos los organismos tienen un ciclo de vida. Valida tus respuestas con tu profesora o profesor.
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Describes a los seres vivos con base en sus caractersticas generales. Reconoces que en la gran diversidad de seres vivos se identican caractersticas que los unican. Te aprecias como parte de la biodiversidad a partir de la comparacin de tus caractersticas con las de otros seres vivos.

www.parqueciencias.com www.icarito.cl www.ciencia.nasa.gov/headlines/y2002/ 10jan_exo-atmospheres.htm

Caractersticas de los seres vivos

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Caractersticas de los seres vivos

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Soluciones
Pgina 28 Comuncalo Comentar cmo es el ciclo de vida de la rana para que tengan una idea de lo que van a investigar. RM. El ciclo comienza en el agua. Despus de la fecundacin, el huevo inicia su desarrollo de embrin a larva; presenta botn de cola, latidos y branquias externas. Crece gradualmente, las branquias empiezan a funcionar, permanece la abertura del sifn lateral, por donde uye el agua, que entra por la boca y pasa por las branquias para hacer posible la respiracin. Entonces, la larva se modica y llega a la fase de renacuajo. El proceso siolgico del renacuajo, denominado metamorfosis, consiste en los cambios en su morfologa y siologa que le permitan sobrevivir en el ambiente terrestre. RM. Tiempo de gestacin es la etapa en la que el ser vivo se desarrolla en el interior del cuerpo de la madre, son ejemplos: Avestruz: 6 a 7 semanas. Ballena: 11 o 12 meses. Cabra: 150 das. Castor: 100 das especie europea, 130 das especie americana. Pgina 29 Piensa y explica RM. Casi siempre, las aves excretan lejos del lugar de donde obtuvieron la semilla. De esta manera la semilla excretada se desplaza y puede germinar en una nueva zona, lejos de la planta que la origin. RM. Gracias a esta estrategia, las semillas viajan por el agua hasta que germinan. Muchas veces sus depredadores no pueden encontrarlas, adems, evitan la competencia por los recursos con la planta madre. Procesa informacin Recordar a los educandos las caractersticas de un mapa de conceptos. RM. Los seres vivos se denen, tradicionalmente, como aquellos que se nutren, se relacionan y pueden reproducirse.

1. Explicar que el ciclo de vida son los aos que transcurren entre el nacimiento y la muerte. 2. Destacar que cada especie presenta diferentes ciclos de vida. 3. Invitarlos a elaborar en grupo un recuadro con la duracin de los ciclos de vida de los organismos que investigaron. 4. Pedir a los escolares que observen la ilustracin 1.8 y que expliquen que cambios observan en el desarrollo de la persona. 5. Solicitar a algunos escolares que lean el Valor al da y lo expliquen a sus compaeros. 6. Inducirlos a que expliquen lo que sucedera si las plantas no usaran a los animales y al agua para dispersarse. 7. Indicarles que de forma colectiva elaboren un cuadro comparativo entre un ser vivo y la materia inerte. 8. Proponerles que de manera individual lean el recuadro Has tenido xito si eres capaz de y con base en ste autoevalen lo que aprendieron en esta leccin.

Solucinalo Pedir a los escolares que nombren algunos organismos que vivan en el desierto. Solicitar que mencionen las caractersticas que los distinguen como seres vivos. Recomendar a los discentes que apliquen estas mismas caractersticas a la materia inerte para que comprueben si son o no seres vivos.

Informacin complementaria
Los seres vivos desarrollan estrategias que les facilitan adaptarse al medio. Estas pueden ser anatmicas, siolgicas y conductuales. Anatmicas: el color del pelambre, la forma de las patas o el hocico. Fisiolgicas: hibernacin, la duracin del periodo de gestacin y el establecimiento de pocos periodos reproductivos. Conductuales: la migracin y la seleccin sexual.

Sugerencias didcticas
El propsito de esta secuencia es que los escolares comprendan la importancia de los seres vivos, las funciones que realizan, sus caractersticas, cmo se relacionan con su medio y con otros seres vivos, y la importancia de la biodiversidad
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