GUA DE ANLISIS: PAUTAS PARA EL ANLISIS DE TESIS O TRABAJOS DE GRADO

Acacia Hernndez La Investigacin como Discurso. Tesis Doctoral. Cap. VI. Caracas: USR, 2000.

Contenido: Estructura y propsito 1. Nivel contextual 2. Nivel de contenido 3. Nivel de lenguaje 4. Nivel de presentacin del informe Resumen de criterios de anlisis Presentacin El siguiente documento, titulado Gua para el Anlisis de Trabajos de Grado, forma parte de un trabajo ms amplio cuya rea de inters es la produccin textual que se origina una vez finalizado el proceso de investigacin. En lneas muy generales la idea surgi del inters por estudiar cmo el investigador escribe, qu mecanismos explican la produccin de un documento conocido como tesis, informe final o trabajo de grado. La accin de investigar es vista en ese trabajo como un acto discursivo, como conjunto de acciones pequeas o micro-acciones complejas que responde a las necesidades y circunstancias de un contexto y que implica, entre otras cosas, estructurar la informacin en un esquema lgico y vaciarla en un cierto sistema de lenguaje adscrito a un cierto medio fsico, todo ello para diseminar y divulgar el producto en contextos acadmicos. El objetivo bsico de ese trabajo fue la formulacin de un Modelo Textual de las Investigaciones, un modelo de base semitica que explica las

investigaciones en cuanto discurso. De dicho modelo se deriv, entre otros

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productos, esta gua de carcter heurstico para el anlisis de las tesis o trabajos de grado. Dada la condicin de versin preliminar que tiene la misma, se agradece las aplicaciones de ensayo que puedan hacerse, as como cualquier observacin o recomendacin que permita reajustarla. Estructura y Propsito El siguiente formato intenta facilitar, de manera prctica, el anlisis de los informes de investigacin. El mismo consta de cuatro niveles de anlisis: el contextual (basado en una sub-teora pragmtica), el de los contenidos (basado en una sub-teora semntica), el del lenguaje (basado en una subteora sintctica) y el de los aspectos fsicos o de presentacin formal (basado en el componente fsico de la teora semitica). El propsito de la gua es fundamentalmente heurstico pues intenta orientar sistemticamente el anlisis de los aspectos ms relevantes que se observan en el informe de investigacin, sin pretender establecer un procedimiento rgido ni una evaluacin ni una normativa para las tesis. Esto significa que esta gua no garantiza un control definitivo y terminante de los rasgos de una investigacin, pero s un marco de anlisis racional y tericamente fundamentado. Por esta razn se considera que su aplicabilidad es til tanto para el investigador, antes de entregar el informe, como para el tutor o los jurados, por cuanto podra facilitar la lectura y revisin de la tesis. 1. Nivel Contextual (Pragmtico) a. Observe a qu tipo de destinatarios y/o usuarios va dirigido el trabajo de grado (pblico acadmico de Postgrado en sus distintas instancias, docentes de aula, investigadores en general, investigadores de un rea en particular, etc.). Si consideramos a quines va dirigido el producto de investigacin, nos resultar fcil examinar si la tesis es coherente con las necesidades

sociales, con las caractersticas de los usuarios y con las circunstancias del pblico acadmico.
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b. En la portada del trabajo observe el requerimiento de graduacin que se exige (Especializacin, Maestra, Doctorado). Esto permite ubicarnos en un cierto nivel de exigencias.
C.

Revise si la tesis se ubica en algn programa o lnea de investigacin. En

ocasiones en los antecedentes o en la justificacin del estudio el investigador indica este dato. Las tesis ubicadas en programas o lneas tienen la particularidad de formar parte de objetivos de investigacin amplios y abarcantes los que establecen dichos programas o lneas- y su culminacin constituye un aporte ms al programa. La condicin de pertenecer a una lnea o programa se deriva de que la investigacin no es un hecho aislado ni de exclusiva responsabilidad del investigador, sino que se asocia a otras investigaciones que apuntan a llenar necesidades de conocimientos. Si sabemos en qu programa o lnea se ubica el trabajo, tendremos una referencia para decidir hasta qu punto dicho trabajo constituye un aporte efectivo. d. Observe el rea de conocimiento donde se ubica la investigacin. Es un rea general, abarcante, de alcance amplio? Es un rea demasiado restringida, de corto alcance? Las investigaciones se estiman por su alcance, por la magnitud del rea que intenta describir, explicar o transformar. Resultan ms significativas aqullas que cubren grandes reas de inters. Desde esta perspectiva, una investigacin que cubre reas globales e integrales resuelve, igualmente, problemas globales e integrales. Las investigaciones que tocan casos particulares resuelven, respectivamente, problemas particulares.

Naturalmente, esto tiene que examinarse a la luz de las necesidades del programa o lnea en que se ubica el trabajo y, por otra parte, a la luz del nivel del ttulo de grado al que se opta. Una orientacin mundialmente aceptada hoy en da es que las tesis doctorales, por ejemplo, no pueden restringirse a casos demasiado particulares o empricamente focalizados, a menos que sea slo como referencia de campo para una teora o estudio universal.
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e. Revise los objetivos para determinar la intencin o propsito que se plantea, as como las claves que orientaron la planificacin de la investigacin. La suma de objetivos especficos equivale al objetivo general? Corresponden los objetivos especficos a intenciones de accin ms pequeas (a manera de tareas) destinadas a cumplir la tarea o accin mayor= objetivo general? Permite la formulacin de objetivos especficos determinar y analizar los grupos de tareas de investigacin? Son intenciones de accin a cumplir por el investigador, en el sentido de definir cul es el producto que debemos esperar de su trabajo. El objetivo general constituye la accin o tarea global a realizar. Su anlisis permite determinar dos cosas bsicas: una, hasta qu punto el investigador logra su cometido y hasta qu punto las tareas que desarrolla resultan significativas y pertinentes con respecto al objetivo declarado. Otra, si las intenciones de trabajo estn sistemticamente planteadas, es decir, si reflejan una coherente lgica de trabajo. Hay que recordar que el objetivo general es una definicin sinttica, global e integral de la macro-intencin investigativa. Pero para que esta definicin global pueda ser bien interpretada y pueda orientar especficamente el desarrollo progresivo del trabajo, se requiere

desagregarla en objetivos especficos, que vienen a ser los hitos de progreso de toda la tarea. Los objetivos especficos son meso-acciones o meso-tareas que definen el progreso hacia el logro del objetivo general. f. Adelante provisionalmente hacia una revisin del producto de la

investigacin, ubicado en la mayora de los casos en el ltimo captulo, para constatar que la intencin y el producto son coherentes, es decir, coinciden. Constate igualmente el tipo de producto obtenido en relacin con los tems anteriores: Es importante para el conocimiento? Cubre un rea importante del conocimiento? Es un producto trivial? Es un producto novedoso? El producto es adecuado a los requerimientos de graduacin (Especializacin, Maestra, Doctorado)?
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Tal vez el punto central en el anlisis de una investigacin es su grado de consistencia entre las intenciones declaradas y el producto obtenido. Por otra parte, los requerimientos de graduacin determinan en buena medida el nivel de las tesis. Ello explica el hecho de que las investigaciones de Especializacin tengan un nivel de exigencia diferente a las de Maestra y stas a las de Doctorado. g. Considere la seccin destinada al "problema", tanto la que constituye el

contexto informacional en que se ubica dicho problema, como la que constituye la formulacin del mismo en cuanto pregunta concreta de trabajo. Analice, en primer lugar, hasta qu punto el contexto del problema es eficiente para entender la pregunta de investigacin y, en general, hasta qu punto hay coherencia entre ese contexto informacional y la pregunta de trabajo (o sea, la formulacin simple y concreta del problema). Analice, en segundo lugar, si el problema est formulado con precisin, si es claramente entendible. En tercer lugar, analice si el problema es consistente con el objetivo de trabajo y con las dems partes de la tesis (especialmente con lo analizado en los tems anteriores). Finalmente, considere si el problema es una pregunta que expresa una duda o si expresa una situacin deficitaria. Desde un punto de vista lgico, todo problema es un enunciado lingstico que, por tanto, equivale a una oracin (interrogativa en unos casos y declarativa en otros casos, como se ver ahora) y que, en consecuencia no debera exceder las tres o cuatro lneas. se es el ncleo del trabajo. Pero ocurre que todo enunciado lingstico va inserto en un contexto informacional, el cual da sentido al enunciado. Esto ltimo remite al "contexto del Problema" (a veces llamado "contexto problemtico", "situacin problemtica", "ubicacin del problema", etc.). Se diferencian dos tipos de problemas. Aqullos que a partir de una duda cognitiva intentan generar informacin nueva o revisar la ya existente. Estos problemas llevan forma interrogativa. Dentro de esta definicin se ubican los problemas
DESCRIPTIVOS, EXPLICATIVOS

CONTRASTIVOS.

Y aqullos que

plantean una situacin deficitaria para aplicarle las soluciones ms pertinentes. Estos problemas llevan forma declarativa y determinan investigaciones
APLICATIVAS,

propuestas de accin, soluciones tecnolgicas,

etc. (comn y desafortunadamente conocidos como "proyectos factibles"). Esta distincin es sumamente importante, porque las investigaciones
APLICATIVAS

llevan un esquema de desarrollo casi totalmente diferente a las

primeras. h. Haga una revisin global para establecer el nivel de consistencia entre objetivos-problema-producto, es decir, hasta qu punto son coherentes y no hay contradicciones. i. Observe el tipo de investigacin que se plantea. Este dato en ocasiones

es ubicado en la parte metodolgica del texto, pero tambin se revela en los objetivos y en la formulacin del problema. Existen cuatro tipos de investigaciones, definidas a partir de una evolucin diacrnica o temporal del proceso de investigacin: descriptivas, explicativas, contrastivas y aplicativas. Cada tipo de investigacin se relaciona con un particular esquema de trabajo. DESCRIPTIVAS,

las que buscan detallar, especificar, distinguir o diferenciar

hechos, individuos o situaciones; - EXPLICATIVAS, las que buscan deslindar, aclarar y/o interpretar las relaciones entre hechos, individuos o situaciones y, a partir de ello construyen modelos y teoras que expliquen la realidad; CONSTRUCTIVAS,

las que buscan evaluar y revisar los modelos y teoras

construidas; APLICATIVAS,

las que proponen diseos de solucin, modos de operar,

modelos de ejecucin, planes. stas se basan en alguna situacin que vale la pena de ser transformada o mejorada. Pero, para que tengan carcter investigativo, las soluciones propuestas deben derivarse de teoras cientficas.
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j.

Busque en los planteamientos metodolgicos (algunas veces tambin en

la introduccin, en los antecedentes o en la seccin referida al problema o en alguna seccin especficamente destinada a ello) evidencias acerca de informacin parecida a la siguiente: Decisin acerca de una posicin epistemolgica particular (seleccin de un enfoque epistemolgico o "paradigma"). Declaracin de un particular Estilo de Pensamiento en coherencia con el enfoque epistemolgico y con el estilo redaccional (verbal, numrico, lgico...). Posiciones personales (del investigador) que contribuyan a sustentar la investigacin planteada. Aceptacin o descarte de determinadas posiciones fundamentadoras del estudio. Referencia a trabajos anteriores elaborados por el mismo investigador, los cuales contribuyen a sustentar la investigacin planteada. Referencia a experiencias personales anteriores las cuales contribuyen a sustentar la investigacin planteada. En toda investigacin es observable un conjunto de informacin personal, que revela las inclinaciones filosficas y psicolgicas del autor y que puede ser producida por otros investigadores (antecedentes) o por el mismo investigador (otras investigaciones, lugar de trabajo, experiencias

personales, etc.) y que es combinada con la investigacin misma para fortalecer el contexto particular en que sta se desarrolla. De estas informaciones es conveniente inferir el Estilo de Pensamiento del investigador, el cual se refiere a la manera como se construye el conocimiento: Emprico-Inductivo, Racionalista-Deductivo y el IntrospectivoVivencial. Este estilo est ligado a una posicin epistemolgica, de manera que un estilo Emprico-Inductivo se asocia a una posicin Empirista o Positivista, un estilo Racionalista-Deductivo a una posicin Racionalista y un estilo
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Introspectivo-Vivencial

una

posicin

Interpretativo-Simblica

(Etnometodologa, Investigacin Accin, Investigacin Participante, entre otras). Todo esto es importante porque marca las "reglas del juego" segn las cuales debe evaluarse el trabajo. Por ejemplo, a una investigacin etnogrfica no se le pueden pedir hiptesis ni estadsticos, etc., as como tampoco se le puede pedir a una investigacin medicional la definicin de "escenarios" ni el uso de autobiografas, etc. j. Observe la seccin destinada a alcances y limitaciones (en algunos

trabajos esto aparece en una sub-seccin dedicada al anlisis de los objetivos): hasta dnde llegan las expectativas del estudio? Qu podemos y qu no debemos esperar del trabajo? Los alcances y limitaciones de una investigacin permiten definir las expectativas de logro. Jams deben expresar las dificultades personales del investigador. Ms bien permiten al lector formarse una idea acerca de qu cosas deben esperarse del trabajo y qu otras quedan fuera de esas expectativas. Al autor, por su parte, le sirve para deslindar sus compromisos y para eximirse de responsabilidades que no est dispuesto a asumir. Para facilitar la observacin de estos dos elementos es conveniente preguntarse: Hasta dnde llega la investigacin? Qu se investig y qu no se investig? Qu aporta al conocimiento? 2. Nivel de contenido (Semntica) a. Revise el texto para determinar si el contenido responde a una
OPERACIONES DE SOLUCIN

estructura lgica del tipo "PROBLEMATIZACIN -

RESULTADOS" O "PREGUNTA - ESTRATEGIAS DE RESPUESTA - RESPUESTA"

La especfica estructura semntica de una investigacin es la que parte de una necesidad (de conocimiento o de transformacin prctica) y llega hasta una oferta de solucin por va de unas estrategias operativas expresamente declaradas. Si no se da esa estructura, el trabajo podr ser una novela, un ensayo libre, un discurso poltico o cualquier otra cosa, pero no una
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investigacin. Aunque no necesariamente esta estructura semntica debe corresponderse con la organizacin textual del documento, s debe poder inferirse de la lectura. b. Observe las caractersticas lgicas del trabajo, con la ayuda de los

siguientes indicadores: Consistencia: No hay contradiccin entre los objetos y/o hechos de estudio seleccionados y los objetivos de la investigacin o entre cualquiera de los elementos del documento? Son adecuadas las teoras seleccionadas al estudio de los objetos o hechos? No hay contradicciones tericas, descriptivas o metodolgicas? Es posible imaginar un esquema

metodolgico ms eficiente que el planteado por el autor? Completitud: No hay elementos faltantes o vacos informacionales? Hay una descripcin completa de los objetos y/o hechos de estudio, as como de los resultados presentados? Esto debe analizarse en atencin al sistema de objetivos y a los alcances y limitaciones. Hay una exposicin completa de las teoras seleccionadas? Hay una descripcin completa de los procedimientos, del mtodo, de las instrumentaciones? La semntica de todo texto investigativo debe poseer ciertas caractersticas lgicas que faciliten su compresin e interpretacin. Estas caractersticas estn determinadas por variados elementos y se encuentran detalladas en numerosos textos de meta-lgica y de teora de la investigacin. Aqu se toman en consideracin dos: la
CONSISTENCIA

que permite observar la

adecuacin o no contradiccin de la informacin presentada y la

COMPLETITUD

que determina si el tipo de informacin presentado es

exhaustivo con respecto a los objetivos y alcances declarados en el estudio. c. Observe las caractersticas del discurso que se presenta en el texto o

informe de investigacin, con la ayuda de los siguientes indicadores: Precisin: Hay ambigedad en los trminos y expresiones del trabajo? Existen expresiones que remiten a ms de una referencia observacional?
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Existen expresiones retricas, metafricas, poticas, que complican la comprensin exacta de lo que se dice? Economa: Hay informacin intilmente repetida o redundante? Hay repeticin seguida de palabras y expresiones? Sobran elementos? Existen operaciones que pudieron haberse ejecutado con menor inversin de esfuerzo? Relevancia: Es toda la informacin significativa? No hay elementos que resulten intiles o triviales? Se ofrecen slo los elementos que hacen falta y estn todos los elementos que se requieren? Al igual que las caractersticas lgicas, las discursivas tambin contribuyen a la construccin de una semntica con sentido y coherencia. Entre muchas de estas caractersticas aqu se toman en consideracin la determina los niveles de ambigedad discursiva, la
PRECISIN,

que

RELEVANCIA

como para

sinnimo de pertinencia y en oposicin a la trivialidad y la determinar la redundancia. 3. Nivel de lenguaje a.

ECONOMA

Revise el ndice. Hay varios ndices para buscar informacin escrita o

grfica? b. Ubique la introduccin. Ofrece informacin completa al lector acerca

de la investigacin? c. Revise los captulos. Hay un captulo para cada sesin de contenido:

planteamientos de bsqueda, operaciones de solucin, resultados o tambin lo emprico, lo metodolgico, lo terico? Hay un captulo para los resultados obtenidos? La conclusin es un captulo o una seccin? Hay bibliografa o referencias bibliogrficas o ambas? Se aplica una norma en especial para las referencias? Se combinan dos o ms normas para las referencias? d. Observe cmo se estructura el trabajo: La informacin es discriminada

en captulos y secciones de captulo? Hay una estructura de introduccin, desarrollo, producto que sea correlativa a la semntica de "PROBLEMATIZACIN
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OPERACIONES DE SOLUCIN

RESULTADOS" O

"PREGUNTA -

ESTRATEGIAS DE

RESPUESTA - RESPUESTA"?

e.

Observe el lenguaje utilizado. Se evidencia la aplicacin de normas

gramaticales y redaccionales? Cmo se construye el lenguaje verbalescrito? Cmo se construye el lenguaje grfico-diagramtico? Cmo se construye el lenguaje lgico-formal? Cmo se construye el lenguaje aritmtico o numrico? f. Observe cmo se combinan los lenguajes usados en el texto. Estn

adecuadamente ubicados? Hay coherencia entre texto y grfico? Entre los distintos tipos de lenguaje? g. Observe las relaciones entre los distintos tipos de lenguaje utilizado y

los objetivos de trabajo: son eficientes los usos de lenguaje con respecto a los objetivos? h. Observe las relaciones entre el tipo de lenguaje usado y el enfoque

epistemolgico seleccionado: hay compatibilidad entre ambas cosas? EN

LAS TEORAS DEL DISCURSO SE CONSIDERAN LOS SIGUIENTES TIPOS DE

LENGUAJE: SIMBLICOS-FORMALES:

provenientes de la lgica matemtica y usados

preferentemente en investigaciones del tipo deductivo (de base racionalista). Con este sub-lenguaje se logra reducir las ambigedades propias del sublenguaje verbal, valindose de los smbolos lgicos y matemticos para transformar las palabras en frmulas lgicas.
NUMRICOS O ARITMTICOS:

provenientes de la matemtica no discreta,

relacionada con variables continuas y tpica de las investigaciones medicionales, de base probabilstica y medicional.
VERBAL-ESCRITO:

provenientes del lenguaje natural en contextos acadmicos,

son casi una norma en las investigaciones introspectivo-vivenciales, de base simblico-cultural, con exclusin de los dos anteriores tipos de lenguaje.
GRFICO-DIAGRAMTICO:

estudiados por la teora de grafos, presentes en la de investigacin,

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mayora

de

los

trabajos

de

cualquier

enfoque

epistemolgico (slo que en las investigaciones vivencialistas este lenguaje se halla divorciado de todo concepto matemtico o lgico). Son usados cada vez que se requiere visualizar conceptos y relaciones entre conceptos: tablas, cuadros y diagramas, cuya funcin es resumir, condensar y visualizar la informacin. Contenidos.
ICNICOS:

referido a la organizacin y disposicin del contenido en fotos y

dibujos. Es usado cada vez con ms frecuencia debido, entre otras razones, al valor y poder informativo de las imgenes, independientemente del enfoque epistemolgico seleccionado. 4. Nivel de presentacin del informe (fsico) a. Observe si la presentacin del texto de investigacin o trabajo de grado se ajusta a las normas acadmicas e institucionales para la elaboracin de trabajos escritos. El documento fcil y cmodo de manipular? El papel utilizado para la impresin o reproduccin es de calidad? Resiste a la manipulacin? La calidad del empastado o encuadernacin es adecuada a los requerimientos de manipulacin y manejo del documento? Es resistente? Las hojas o pginas se desprenden al manipularlas? La calidad de la tinta para la impresin de textos y grficos es adecuada? Hay fallas en la impresin? b. Revise los materiales suministrados junto con el documento escrito para determinar si es acompaado por algn recurso diferente al escrito como apoyo a la investigacin y que ample significativamente la informacin contenida en el mismo. Se incluye un video-tape? Se incluye un disquette? Se incluye un CD-ROM? Esto es importante por el hecho de que, con frecuencia, los soportes operativos no son entregados a los analistas o evaluadores con la justificacin de que anexar tales soportes implicara un notable incremento de la cantidad de pginas y anexos. De ese modo, los analistas, evaluadores
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y usuarios deben dar crdito gratuito al investigador, resignndose a no ver los registros. Pero hoy en da, con las nuevas disponibilidades tecnolgicas (disquetes, CD-Rom, compresin de audio...) tal justificacin ya no es vlida. Las grandes bases de datos, por ejemplo, o los registros de entrevistas y otras formas de recoleccin de datos pueden fcilmente suministrarse a travs de medios electrnicos, con el objeto de que quien as lo desee pueda acceder a esa informacin. Tabla N 16: Resumen de Criterios de Anlisis
NIVELES Y CRITERIOS 1. Nivel Contextual (Pragmtico) a. Tipo de destinatarios y/o usuarios b. Requerimiento de graduacin c. Ubicacin en programa o lnea de investigacin d. rea de conocimiento donde se ubica e. Intencin o propsito segn los objetivos e1. Relacin entre objetivos generales y especficos e2. Formulacin de objetivos especficos en microtareas f. Coherencia entre intencin y el producto f1. Tipo de producto de conocimiento f2. Importancia del producto respecto al rea de conocimiento que cubre f3. Importancia del rea de conocimiento cubierta por el producto f4. Novedad del producto f5. Adecuacin del producto a los requerimientos de graduacin g. Observacin del problema de investigacin g1. Eficiencia entre contexto del problema y pregunta de investigacin g2. Coherencia entre el contexto informacional y la pregunta de investigacin g3. Precisin de la pregunta de investigacin g4. Consistencia entre problema, objetivos y dems partes de la tesis g5. Formulacin del problema en forma de pregunta que expresa una APRECIACIONES

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duda g6. Formulacin del problema en forma de pregunta que expresa una situacin deficitaria h. Nivel de consistencia entre objetivos-problema-producto I. Tipo de investigacin que se plantea j. Observacin de los planteamientos metodolgicos j1. Decisin acerca de una posicin epistemolgica particular (seleccin de un enfoque epistemolgico o "paradigma"). j2. Declaracin de un particular Estilo de Pensamiento en coherencia con el enfoque epistemolgico y con el estilo redaccional (verbal, numrico, lgico...). j3. Posiciones personales (del investigador) que contribuyan a sustentar la investigacin planteada. j4. Aceptacin o descarte de determinadas posiciones fundamentadoras del estudio j5. Referencia a trabajos anteriores elaborados por el mismo investigador, los cuales contribuyen a sustentar la investigacin planteada. j6. Referencia a experiencias personales anteriores las cuales contribuyen a sustentar la investigacin planteada. m. Alcances y Limitaciones m1. Expectativas de la investigacin m2. Aspectos no planteados (no esperados) 2. Nivel de contenido (Semntica) a. Estructura lgica del tipo "problematizacin - operaciones de solucin resultados" o "pregunta estrategias de respuesta respuesta" b. Caractersticas lgicas del trabajo b1. Consistencia b2. Completitud c. Caractersticas del discurso c1. Precisin c2. Economa c3. Relevancia 3. NIVEL DE LENGUAJE 14

a. Tipos de ndice (de contenidos, de grficos, de tablas, otros.) b. Informacin que se ofrece en la introduccin c. Distribucin de los captulos c1. Captulos para cada sesin de contenido c2. Captulos para los resultados obtenidos c3. Conclusin ubicada en un captulo o una seccin c3. Bibliografa o referencias bibliogrficas o ambas c4. Aplicacin de una norma en especial para las referencias c5. Combinacin de dos o ms normas para las referencias d. Estructura del trabajo d1. Informacin discriminada en captulos y secciones de captulos. d2. Estructura de introduccin, desarrollo, producto correlativa a la semntica de "problematizacin - operaciones de solucin - resultados" o "pregunta - estrategias de respuesta respuesta. e. Lenguaje utilizado e1. Aplicacin de normas gramaticales y redaccionales. e2. Construccin del lenguaje verbal-escrito e3. Construccin del lenguaje grfico-diagramtico e4. Construccin del lenguaje aritmtico o numrico e5. Construccin del lenguaje lgico-formal f. Combinacin de lenguajes f1. Ubicacin adecuada de los tipos lenguajes f2. Coherencia entre texto y grficos f3. Coherencia en el uso de distintos tipos de lenguaje g. Eficiencia entre los tipos de lenguaje utilizados y los objetivos de la investigacin. h. Compatibilidad entre el tipo de lenguaje utilizado y el enfoque epistemolgico seleccionado. 4. Nivel de presentacin del informe (fsico) a. Adecuacin del trabajo a las normas acadmicas e institucionales para la elaboracin de trabajos escritos. a1. Documento fcil y cmodo de manipular a2. Calidad del papel utilizado para la impresin o reproduccin (resistencia al manejarlo). 15

a3. Calidad del empastado o encuadernacin (resistencia al manejarlo). a4. Calidad de la tinta para la impresin de textos y grficos. b. Tipo de material suministrado junto con el documento escrito como apoyo a la investigacin b1. video-tape b.2. Diskette b3. CD-ROM b4. Otros

http://lineai.netfirms.com/ArticulosAnteriores/guia_de_analisis.htm

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