PROIECT DIDACTIC

I. Partea introductivă
Profesor: Brăileanu Sorin-Ionel
Data: 30. 05. 2022
Școala: Liceul Teoretic ,,Avram Iancu” Cluj-Napoca
Clasa: a VII-a A
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina: Biologie
Locul de desfăşurare: Laboratorul de biologie
Unitatea de învăţare: Reproducerea și sistemul reproducător
Subiectul lecţiei: Particularități ale reproducerii sexuate la vertebrate
Tipul lecției: lecție mixtă (lecție de comunicare, transmitere și însușire de noi
cunoștințe, fixare și sistematizare a cunoștințelor, verificare, evaluare și apreciere a
rezultatelor învățării).
Scopul lecției: însușirea cunoștințelor cu privire la particularitățile reproducerii la
vertebrate.
COMPETENȚE GENERALE:
1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor şi a fenomenelor cu instrumente şi
metode ştiinţifice.
2. Comunicarea adecvată în diferite contexte ştiinţifice şi sociale.
3. Rezolvarea unor situaţii problemă din lumea vie, pe baza gândirii logice şi a
creativităţii.
COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE:
1.1. Extragerea informaţiilor din texte, filme, tabele, desene, scheme, ca surse pentru
identificarea caracteristicilor unor sisteme biologice, a unor procese şi fenomene.
1.2. Realizarea dirijată a unor activităţi simple de investigare pe baza unor fişe de
lucru date.
2.1. Organizarea informaţiilor ştiinţifice după un plan dat.
2.2. Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în comunicarea orală şi
scrisă.
3.1. Identificarea caracteristicilor sistemelor biologice pe baza modelelor.
COMPETENȚE DERIVATE/OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
La sfârșitul orei toți elevii vor fi capabili:
C1: să definească noțiunea de ,,dimorfism sexual’’
C2: să identifice diferențele de aspect și de comportament între indivizii de sex
diferit.
C3: să recunoască tipurile de fecundație și să clasifice vertebratele după tipul de
dezvoltare embrionară.
C4: să descrie principalele particularități ale reproducerii sexuate la vertebrate
și să colaboreze cu colegii de echipă pentru îndeplinirea sarcinilor.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Resurse procedurale - Metode didactice: conversația de verificare, dialogul,
expunerea, explicația, observația independentă și dirijată, învățarea prin descoperire,
brainstorming, sintetizare și sistematizare și, problematizarea.
Resurse materiale - Mijloace de învățământ: tabla, videoproiector, laptop,
prezentare PPT, planșă, fișe de documentare, fișe de lucru, test de evaluare (rebus
didactic), chestionar de satisfacție.
Resurse temporale - Timp: 50 de minute
Forma de organizare a activității: frontală, individuală și pe grupe de elevi.
Evaluare: formativă prin chestionare orală, observarea sistematică a elevilor, fișe
de lucru, evaluare de tip probă scrisă sub forma unui rebus (joc didactic) și
portofoliul elevilor.
BIBLIOGRAFIE:

 Programa școlară de biologie pentru clasa a VII-a conf. Ordin M.E.N. nr.
3393 / 28.02.2017.
 Grasu, A.D., Cîrstoiu, J., Biologie. Manual pentru clasa a VII-a, Editura
Litera, București, 2016.
 Sprîncenea, A.I., Ghițulescu, F.C., Biologie. Manual pentru clasa a VII-a,
Editura Ars Libri, Costești, 2015.
 Traian Șăițan, Silvia Olteanu, Camelia Afrim, Iuliana Tanur, Florina Miricel,
Camelia Manea, Adriana Neagu, Mariana Divoiu, Adriana Mihai, Ghid de
pregătire pentru profesorii de Biologie, Ed. Didactica Publishing House,
2016.
 Sorin-Ionel Brăileanu, Proiecte de lecție utilizate în predarea biologiei –
modele pentru gimnaziu și liceu, Editura AcademicPres, Cluj-Napoca, 2021.
 Naela Costică, Metodica biologiei, Editura Graphys, Iași, 2008.
 II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI

NR. ETAPELE CD CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII METODE/ RESURSE

CR LECŢIEI / ACTIVITATEA ACTIVITATEA *FORME DE MATERIALE/
T OB PROFESORULUI ELEVILOR ACTIVITATE TEMPORALE
OP.
1. Moment -p- pregăteşte materialul didactic; -se pregătesc pentru Conversaţia, Timp: 2 min.
organizatoric - notează în catalog elevii desfăşurarea lecţiei dialogul. Catalog
absenţi; *frontală. Material didactic.
2. Verificarea -aplicând metoda conversației - răspund întrebărilor individuală Timp: 5 min.
cunoştinţelor de verificare, adresează clasei profesorului. Conversaţia de Fișe de
anterioare întrebări privind funcţiile verificare; documentare și Fișe
organismului uman: de lucru.
-Care sunt funcțiile
organismului uman?
-Definiți reproducerea?
-Glandele sexuale se mai
numesc și ,,gonade’’. Care sunt
gonadele masculine și cum se - răspund întrebărilor *frontală şi
numește celula sexuală pe care profesorului; individuală
o produc? Dar gonada
feminină? Și cum se numește - ascultă indicaţiile
celula sexuală pe care o oferite de profesor;
produc?

-a
-împarte elevii pe 4 grupe de
câte doi elevi, distribuie
materialul didactic pregătit,
cere elevilor să deschidă
manualul la pagina la care se
află lecția de zi şi distribuie fişe
de lucru diferite pe grupe,
 astfel:
 Grupa 1- fişa de lucru nr. 1
(Anexa 3);
 Grupa 2- fişa de lucru nr. 2
(Anexa 4);
 Grupa 3- fişa de lucru nr. 3
(Anexa 5);
 Grupa 4- fişa de lucru nr. 4
(Anexa 6);
- oferă elevilor indicaţii privind
sarcinile de lucru;

3. Captarea - solicită elevilor să observe -observă imaginile şi susţin Conversaţia Timp: 1 min.
atenţiei imaginile din prezentarea PPT că, astăzi, la ora de dialogul Videoproiector,
şi să deducă care este tema biologie vor învăța lecția: explicaţia laptop, prezentare
lecției pe care o vor studia Particularități ale observaţia ppt, planșe;
astăzi. reproducerii sexuate la *frontală Fișe de
vertebrate. documentare și Fișe
de lucru.
-sunt atenți și pregătiţi
pentru a răspunde la
intrebări şi pentru a rezolva
cerinţele din fişele de
lucru.
-ascultă informaţiile
prezentate de profesor.
4. Anunțarea Scrie pe tablă titlul lecţiei şi -noteză pe caietele de observaţia Timp: 2 min.
temei şi a prezintă obiectivele cu ajutorul notiţe titlul lecţiei şi conversaţia Imagini prezentare
competențelor prezentării PPT, pe care elevii urmăresc prezentarea explicaţia ppt., planșe.
derivate/ trebuie să şi le însuşească la competențelor derivate/ Caietele de notițe
obiectivelor terminarea lecţiei prin evaluare. obiectivelor operaţionale. *frontală şi ale elevilor.
operaţionale individuală
 -continuă prezentarea ppt., cere
atenție grupelor de elevi, pentru -urmăresc cu atenţie conversaţia
a răspunde întrebărilor adresate prezentarea şi cer euristică, Timp: 25 min.
5. Dirijarea de profesor, pentru a completa informaţii suplimentare; observarea Videoproiector,
învățării sarcinile prevăzute în fișele de independentă, prezentare ppt,
lucru primite concomitent cu învățarea prin manualul, fișe de
prezentarea realizată de descoperire, documentare
profesor. problematizare fişele de lucru;
lucrul în baremul fişelor de
-răspund întrebărilor echipă, lucrul lucru.
O1 -defineşte noțiunea adresate de profesor și cu manualul,
de ,,dimorfism sexual’’ completează sarcinile explicaţia,
prevăzute în fișele de Starbusting
O2 - prezintă diferențele de aspect lucru. (explozia
și de comportament între stelară).
indivizii de sex diferit.
*frontală şi
O3 - îndrumă elevii să recunoască individuală
tipurile de fecundație și să
clasifice vertebratele după tipul *pe grupe
de dezvoltare;
-reamintește elevilor să
completeze fișele de lucru
odată cu derularea prezentării
ppt. a lecției, ajutându-se de
manual și de fișa de -rezolvă sarcinile şi *pe grupe
documentare (anexa 2) completeză fişele de lucru
oferite de profesor
O4 -descrie principalele ajutându-se de prezentarea
particularități ale reproducerii ppt, manual și fișa de
sexuate la vertebrate și cere documentare;
elevilor să colaboreze cu -ascultă indicaţiile oferite
colegii de echipă pentru de profesor;
 îndeplinirea sarcinilor -răspund întrebărilor *pe grupe
prevăzute în fișele de luru. profesorului;
- trece în revistă pe scurt, noile -utilizează resursele
noțiuni învățate. materiale puse la dispoziţie
-evidenţiază împreună cu elevii de profesor;
particularitățile diferențele - rezolvă fişele de lucru pe
dintre vertebrate în ceea ce colile de hârtie puse la
privește reproducerea sexuată şi dispoziţie;
se concluzionează rolul
reproducerii sexuate pe Pământ,
care, asigură o mai mare
varibilitate a speciilor.
- adresează clasei întrebări care
urmăresc rezolvarea corectă a - notează răspunsurile *frontală şi
cerinţelor din fişele de lucru; corecte în caietele de individuală
-afișează baremul fișelor de notiţe, după confruntarea
lucru pe panou (anexele 7 - 10) cu baremul fişelor de lucru
și solicită elevilor să confrunte afişate pe panou, şi copiază
rezolvarea fişelor de lucru cu schiţa tablei în caietele de
baremul fişelor de lucru afişate notiţe.
pe panou, și să corecteze
eventualele greșeli.
-cere reprezentanților grupelor
să iasă la tablă pe rând cu fișele
de lucru rezolvate asupra lor și
să completeze schița tablei
(anexa 1) împreună cu
profesorul, iar mai apoi să
copieze (întreaga clasă de elevi)
schița tablei pe caietele de
notiţe.
6. Asigurarea Pentru ca elevul să-și poată -elevii sunt activi și Conversația
feed-back-ului autoregla procesul de învățare, creativi pe toată perioada Dialogul
 (pe toată profesorul îi oferă feed-back-ul desfîșurării orei. *frontală şi
durata orei) în diferite feluri: printr-un gest individuală
de aprobare, un zâmbet, un
cuvânt încurajator.
-rezolvă individual
7. Evaluarea -prin chestionare orală pe cerinţele din fişele de Observaţia Timp: 10 min.
performanţei parcursul lecţiei; evaluare (testul de evaluare sistematică; fişe de evaluare
elevilor - apreciază şi notează elevii - rebus); Autoevaluarea baremul fișei de
(consolidarea prin intermediul fişei de -s – se autoevaluează prin celor rezolvate evaluare.
cunoștințelor) evaluare cu aplicarea rebusului punerea la dispoziţie de în rebusul
didactic (anexa 11). către profesor a baremului didactic;
de verificare și evaluare *individuală
(anexa 11) pe panou cu
ajutorul videoproiectorului.

8. Retenția și Realizează retenția, prin -răspund întrebărilor Conversația Timp: 5 min.

transferul recapitularea noilor cunoștințe profesorului și își notează Dialogul Caietul, manualul
învățate prin câteva întrebări în caiete tema pentru acasă. *frontală şi Chestionar de
adresate clasei de elevi, prin -completează chestionarul individuală satisfacție.
exemple repetate.
Realizează transferul, prin
sarcini noi, realizate ca temă
pentru acasă.
Aplică elevilor chestionarul de
satisfacție (anexa 12).
În încheiere, mulțumește
elevilor pentru modul activ de
participare la oră și le dorește
mult succes mai departe pe
drumul cunoașterii și al
învățării.
 ANEXA 1
Disciplina: BIOLOGIE, clasa a VII-a
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Reproducerea și sistemul reproducător
Particularități ale reproducerii sexuate la vertebrate
- schița tablei -
Majoritatea vertebratelor au reproducere sexuată;
1) Definiție Diformismul sexual = diferența între indivizii de sex diferit.
2) Care sunt diferențele?
a) diferențe de aspect: la multe specii, masculii sunt mai mari, mai colorați;
b) diferențe de comportament: manifestări teritoriale mai puternice la masculi, lupte pentru femele și pentru accesul la reproducere.
- diformismul sexual poate fi permanent sau temporar; de asemenea, poate fi un dezavantaj pentru indivizi (la păunii masculi frumos colorați, zborul este
îngreunat iar camuflarea de prădători este dificilă);
- pentru fiecare specie, există perioade bine definite pentru reproducere care depind de condițiile de mediu, în așa fel încât puii să apară în sezoane
favorabile climatic și din punctul de vedere al accesului la hrană; aceste perioade sunt corelate cu comportamente precum: găsirea perechii, acuplarea
indivizilor, îngrijirea ouălor, nașterea, creșterea puilor;
3) Tipurile fecundației Fecundația poate fi:
a) externă – are loc în mediu, este întâlnită la vertebratele acvatice: pești, amfibieni;
b) internă – are loc în corpul femelei: masculul depune spermatozoizii în căile genitale ale femelei iar dezvoltarea embrionilor are loc în ouă, depuse
de femelă în mediu (reptile, păsări) sau în corpul acesteia (mamifere vivipare);
4) Clasificarea animalelor vertebrate după tipul de dezvoltare embrionară Astfel, se deosebesc:
a) animale ovipare – depun ouă în mediul exterior (pești, amfibieni, reptile, păsări, mamifere monotreme);
b) ovovivipare – depun ouă, acestea fiind incubate în interiorul organismului matern (unii pești, amfibieni, reptile);
c) vivipare – nasc pui în diferite stadii de dezvoltare (mamifere marsupiale și placentare)
5) Particularități caracteristice reproducerii sexuate la vertebrate
Peștii: -peștii cartilaginoși au fecundație internă; puii sunt asemănători cu adulții;
- peștii osoși au fecundație externă, femelele depun un număr foarte mare de icre (ouă nefecundate) peste care masculii depun lapți;
- cu puține excepții, adulții nu își îngrijesc puii.
Amfibienii:
- fecundația este internă la salamandre și tritoni și externă la broaștele fără coadă;
- femelele depun ouăle în apă (mici, gelatinoase, transparente); din ouăle fecundate se dezvoltă mormolocii, asemănători cu peștii, care se transformă
în adulți prin metamorfoză.
Reptilele: fecundația internă, majoritatea speciilor sunt ovipare, incubația este realizată de către căldura externă provenită de la Soare;
Păsările: fecundație internă, sunt ovipare, incubația și creșterea puilor este realizată de către părinți;
Mamiferele:
- fecundația este internă;
- monotremele depun ouă, marsupialele și placentarele sunt vivipare;
- puii sunt îngrijiți și hrăniți cu lapte produs de glandele mamare = mamifere.
Anexa 2 FIȘĂ DE DOCUMENTARE
Particularități ale reproducerii sexuate la vertebrate

Majoritatea vertebratelor au reproducere sexuată;

Diferența între indivizii de sex diferit reprezintă diformismul sexual, constă în:
a) diferențe de aspect: la multe specii, masculii sunt mai mari, mai colorați;
b) diferențe de comportament: manifestări teritoriale mai puternice la masculi, lupte pentru
femele și pentru accesul la reproducere.
- diformismul sexual poate fi permanent sau temporar; de asemenea, poate fi un dezavantaj pentru
indivizi (la păunii masculi frumos colorați, zborul este îngreunat iar camuflarea de prădători este
dificilă);
- pentru fiecare specie, există perioade bine definite pentru reproducere care depind de condițiile
de mediu, în așa fel încât puii să apară în sezoane favorabile climatic și din punctul de vedere al
accesului la hrană; aceste perioade sunt corelate cu comportamente precum: găsirea perechii,
acuplarea indivizilor,
îngrijirea ouălor, nașterea, creșterea puilor;
Fecundația poate fi:
a) externă – are loc în mediu, este întâlnită la vertebratele acvatice: pești, amfibieni;
b) internă – are loc în corpul femelei: masculul depune spermatozoizii în căile genitale ale
femelei iar dezvoltarea embrionilor are loc în ouă, depuse de femelă în mediu (reptile, păsări)
sau în corpul acesteia (mamifere vivipare);

După tipul de dezvoltare embrionară se deosebesc:

a) animale ovipare – depun ouă în mediul exterior (pești, amfibieni, reptile, păsări, mamifere
monotreme);
b) ovovivipare – depun ouă, acestea fiind incubate în interiorul organismului matern (unii pești,
amfibieni, reptile);
c)vivipare – nasc pui în diferite stadii de dezvoltare (mamifere marsupiale și placentare)

Peștii:
-peștii cartilaginoși au fecundație internă; puii sunt asemănători cu adulții;
- peștii osoși au fecundație externă, femelele depun un număr foarte mare de icre (ouă
nefecundate) peste care masculii depun lapți;
- cu puține excepții, adulții nu își îngrijesc puii.
 Amfibienii:
- fecundația este internă la salamandre și tritoni și externă la broaștele fără coadă;
- femelele depun ouăle în apă (mici, gelatinoase, transparente); din ouăle fecundate se dezvoltă
mormolocii, asemănători cu peștii, care se transformă în adulți prin metamorfoză.

Reptile
- fecundația internă, majoritatea speciilor sunt ovipare, incubația este realizată de către căldura
externă;

Păsările
- fecundație internă, sunt ovipare, incubația și creșterea puilor este realizată de către părinți;

Mamiferele:
- fecundația este internă;
- monotremele depun ouă fiind ovipare, marsupialele și placentarele sunt vivipare;
- puii sunt îngrijiți și hrăniți cu lapte produs de glandele mamare de unde și denumirea de
mamifere.
Sarcini de lucru:
 citiți informațiile din această fișă de documentare și lecția din manual.
 rezolvați sarcinile prevăzute în fișele de lucru.
 transcrieți, pe caiet, schema lecției realizată de voi pe fișele de lucru.
 rezolvați tot ceea ce vă va cere profesorul, iar la sfârșitul orei adunați toate materialele și le
depuneți la portofoliu.
Fișa de lucru – Grupa I ANEXA 3
Particularități ale reproducerii sexuate la vertebrate

Materiale necesare:

manualul de biologie, fişa de documentare, fișa de lucru, prezentarea ppt.

Mod de lucru:

Invăţaţi
prin
descoperire

Definiția termenului ,,dimorfism sexual’’ și diferențele de aspect între indivizii de sex diferit.

Sarcini de lucru

Urmăriți cu atenție prezentarea ppt!

Citiți cu atenție informațiile din fișa de documentare!

Documentează-te individual apoi, colaborează cu ceilalți membrii ai echipei!

Răspunde în scris la următoarele întrebări:

1. Care este definiția dimorfismului sexual?

2. Precizați 2 exemple de specii de animale vertebrate care prezintă dimorfism sexual?

Fișa de lucru – Grupa II ANEXA 4
Particularități ale reproducerii sexuate la vertebrate
Materiale necesare:

manualul de biologie, fişa de documentare, fișa de lucru, prezentarea ppt.

Mod de lucru:

Invăţaţi
prin
descoperire

diferențele de aspect și de comportament între indivizii de sex diferit.

Sarcini de lucru
Urmăriți cu atenție prezentarea ppt!
Citiți cu atenție informațiile din fișa de documentare!

Documentează-te individual apoi, colaborează cu ceilalți membrii ai echipei!

Răspunde în scris la următoarele întrebări:

1. Care sunt diferențele de aspect între indivizii de sex diferit? Culorile frumoase reprezintă pentru masculul
păun un avantaj?

2. Care sunt diferențele de comportament între indivizii de sex diferit?

Fișa de lucru – Grupa III ANEXA 5
Particularități ale reproducerii sexuate la vertebrate
Materiale

necesare:

manualul de biologie, fişa de documentare, fișa de lucru, prezentarea ppt.

Mod de lucru:

Invăţaţi
prin
descoperire

tipurile de fecundație și clasificarea vertebratelor după tipul de dezvoltare embrionară

Sarcini de lucru
Urmăriți cu atenție prezentarea ppt!
Citiți cu atentie informațiile din fișa de documentare!

Documentează-te individual apoi, colaborează cu ceilalți membrii ai echipei!

Răspunde în scris la următoarele întrebări:

1. Care sunt cele două tipuri ale fecundației vertebratelor, care este locul fecundației celor două tipuri? Dați și câteva exemple (cel puțin
două) de vertebrate aparținând fiecărui tip.

2. Cum se clasifică vertebratele după tipul de dezvoltare embrionară?

Fișa de lucru – Grupa IV ANEXA 6
Particularități ale reproducerii sexuate la vertebrate
Materiale necesare:

manualul de biologie, fişa de documentare, fișa de lucru, prezentarea ppt.

Mod de lucru:

Invăţaţi
prin
descoperire

Particularități caracteristice reproducerii sexuate la vertebrate

Sarcini de lucru
Urmăriți cu atenție prezentarea ppt!
Citiți cu atenție informațiile din fișa de documentare, completați fișa răspunzând la întrebări!

Documentează-te individual apoi, colaborează cu ceilalți membrii ai echipei!

Scrieţi în interiorul cercurilor particularitățile caracteristice reproducerii sexuate la vertebrate:

Peștii

Mamiferele

Amfibienii
Particularități
ale
reproducerii
sexuate la
vertebrate

Reptilele
Păsările
Anexa 7 TEST DE EVALUARE Numele și prenumele……………………………

Rezolvând corect rebusul, pe vericala AB veți descoperi grupa de animale care are coloana
vertebrală și schelet osos.

                  A                
        1                          
                2                  
        3                          
            4                      
    5                              
        6                          
            7                      
8                                  
            9                      
      10                            
                  B                
1. Dimorfismul sexual la păun poate fi un ........................ față de femela păun.

2. La peștii osoși fecundația este ....................... având loc în mediul de viață.

3. Perioada de reproducere asigură apariția puilor în perioade ...................... climatic.

4. Când masculul depune spermatozoizi în corpul femelei fecundația este .........................

5. Păsările depun ouă în mediul exterior și se numesc ............................

6. La unii ...................... ouăle sunt incubate în interiorul corpului și se numesc ovovivipare

7. Cangurul hrănește și crește puiul în punga .................................

8. Icrele sunt ouăle ........................... la pești.

9. Dezvoltarea mormolocilor în adulți la amfibieni se numește ...........................................

10. Puii sunt hrăniți cu laptele produs de mamele la ....................................

Notă: Se acordă câte 1 punct pentru fiecare cuvânt corect înscris în structura rebusului. Timp de lucru: 7
minute. Mult succes!

Anexa 8 TEST DE EVALUARE (BAREM)

Rezolvând corect rebusul, pe vericala AB veți descoperi grupa de animale care are coloana
vertebrală și schelet osos.

                  A                
        1 D E Z A V A N T A J      
                2 E X T E R N A    
        3 F A V O R A B I L E      
            4 I N T E R N A        
    5 O V I P A R E                
        6 A M F I B I E N I        
            7 M A R S U P I A L A  
8 N E F E C U N D A T E            
            9 M E T A M O R F O Z A
      10 M A M I F E R E            
                  B                
1. Dimorfismul sexual la păun poate fi un ........................ față de femela păun.

2. La peștii osoși fecundația este ....................... având loc în mediul de viață.

3. Perioada de reproducere asigură apariția puilor în perioade ...................... climatic.

4. Când masculul depune spermatozoizi în corpul femelei fecundația este .........................

5. Păsările depun ouă în mediul exterior și se numesc ............................

6. La unii ...................... ouăle sunt incubate în interiorul corpului și se numesc ovovivipare

7. Cangurul hrănește și crește puiul în punga .................................

8. Icrele sunt ouăle ........................... la pești.

9. Dezvoltarea mormolocilor în adulți la amfibieni se numește ...........................................

10. Puii sunt hrăniți cu laptele produs de mamele la ....................................

Notă: Se acordă câte 1 punct pentru fiecare cuvânt corect înscris în structura rebusului. Timp de lucru:7 minute. Succes!
Anexa 9 CHESTIONAR

1. Cel mai mult m-a interesat:

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……

2. Cel mai puţin m-a interesat:

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……

3. Aş mai avea nevoie de clarificări în legătură cu următoarele aspecte:

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…..

4. În timpul orei m-am simţit de nota …(bifaţi):

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.