1

Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

SUMAR
Competenţe specifice acumulate
Competenţe profesionale şi descriptori
C1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale pentru învăţământul
primar și preșcolar
·   Elaborarea modelelor de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi/sau extracurriculare.
·   Identificarea şi aplicarea principiilor şi strategiilor didactice în proiectarea activităţilor instructiv-
educative specifice nivelului de vârstă al grupului cu care se lucrează.
·   Raportarea la norme, la standarde şi la obiective curriculare în analiza şi evaluarea documentelor
şcolare oficiale, sau pentru autoevaluarea celor proiectate.
·   Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi
metodologice în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi a
materialelor didactice.
 C2. Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul
primar şi preşcolar
·   Aplicarea principiilor şi metodelor didactice specifice activităţilor / disciplinelor predate care să
asigure progresul preşcolarilor / şcolarilor mici.
·   Evaluarea eficacităţii strategiilor utilizate şi a impactului lor asupra şcolarilor mici/preşcolarilor prin
raportare la standarde şi obiective enunţate în documentele curriculare.
·   Realizarea activităţilor instructiv-educative care să respecte şi să ilustreze principiile şi metodologiile
specifice didacticilor aplicate în învăţământul preşcolar şi primar.
·   Transpunerea în practică a cunoştinţelor privind etapele metodologice de realizare a activităţilor
specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul preşcolar şi primar.
·   Utilizarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi metodologice în realizarea activităţilor
instructiv-educative din învăţământul preşcolar şi primar.
 C3. Evaluarea proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresului înregistrat de
preşcolari / şcolarii mici
·   Sesizarea dificultăţilor în adaptare/învăţare întâmpinate de preşcolari/şcolarii mici şi acordarea
asistenţei necesare pentru depăşirea lor şi obţinerea progresului în învăţare. 
·   Utilizarea informaţiilor obţinute din evaluări pentru o autoanaliză critică a propriei activităţi şi
identificarea unor soluţii optime pentru ameliorarea acesteia.
·   Utilizarea unei game largi de metode şi instrumente de evaluare, înregistrare, analiză şi comunicare a
rezultatelor evaluării, specifice învăţământului preşcolar şi primar.
Competenţe transversale
Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor
și programelor din domeniul științelor educației.
 

Obiectivele disciplinei
Obiectivul general
 2

Însuşirea şi utilizarea corectă a conceptelor domeniului; cunoaşterea reperelor esenţiale ale activităţii în
învăţământul preprimar şi primar.
Obiectivele specifice
La finalul parcurgerii acestei discipline, studenţii vor fi capabili să:
·   Explice concepte specifice domeniului: terminologie fundamentală contextualizată, principii, metode,
instrumente, condiţii ale activităţii cu copiii de vârstă mică  etc.;
·   Descrie activităţile specifice învăţământului preşcolar şi ale învăţământului primar;
·   Descrie metode şi instrumente de predare/ evaluare diferenţiate pentru grădiniţă şi şcoala primară;
·   Proiecteze activităţi cu preşcolarii şi şcolarii mici, inclusiv cu copiii integraţi în clasa pregătitoare;
aplice metode și instrumente și primar, dar și pentru contexte autoevaluative didactice, evaluarea
instituțională;
·   Aplice metode şi instrumente de evaluare adecvate pentru învăţământul preşcolar şi primar, dar şi
pentru contexte autoevaluative.

CUPRINS
Unităţile de învăţare şi timpul mediu necesar pentru parcurgerea fiecărei unităţi de
învăţare
Unitatea de învăţare 1.                    Pedagogia învăţământului preşcolar şi Pedagogia învăţământului
primar – componente ale sistemului ştiinţelor pedagogice - 2 ore
Unitatea de învăţare 2.                    Educaţia în grădiniţă şi şcoala primară în contextul problemelor
lumii actuale - 2 ore
Unitatea de învăţare 3.                    Grădiniţa şi şcoala primară – instituţii ale educaţiei elementare - 3
ore
Unitatea de învăţare 4.                    Repere ale normativităţii în educaţia elementară. Despre principiul
intuiţiei - 3 ore
Unitatea de învăţare 5.                    Umanizarea şi socializarea – finalităţi ale formării în grădiniţă şi
şcoala primară - 3 ore
Unitatea de învăţare 6.                    Disciplinarea – finalitate strategică a formării în învăţământul
preşcolar şi primar - 3 ore
Unitatea de învăţare 7.                    Conţinuturile vehiculate în grădiniţă şi şcoala primară – perspectivă
de ansamblu - 3 ore
Unitatea de învăţare 8.                    Conţinuturile formării în învăţământul preşcolar şi primar din
România - 3 ore
Unitatea de învăţare 9.                    Probleme metodologice în activitatea formativă pentru preşcolari şi
şcolarii mici - 3 ore
Unitatea de învăţare 10.                  Pregătirea cadrului didactic pentru activitatea educativă. Probleme
ale proiectării pedagogice - 3 ore

EVALUARE
 3

a.     Evaluarea continuă:
×   cuprinde 10 teste de autoevaluare (câte un test pentru fiecare unitate de învăţare) al căror conţinut
este menţionat la fiecare unitate de învăţare;  răspunsul corect este indicat la finalul cursului, după
componenta „bibliografie”;
×   presupune şi 3 teme de control obligatorii 

b.     Evaluarea finală:
×   evaluarea studenţilor se va realiza prin examen;

BIBLIOGRAFIE
Bibliografie obligatorie
·   Barbu, H., 1998, Pedagogie Preşcolară. Didactica, Editura Didactică şi Pedagogică, R.A., Bucureşti.
·   Bailey, B. A., 2011, Uşor de iubit, greu de disciplinat, Editura Aramis Print, Bucureşti.
·   Beaty, J., 1988, Skills for Preschool Teachers, Macmillan Publishing Company, New York.
·   Bordalo, I., Obin, J.P., 1993, Pour une pédagogie du projet, Hachette Education, Paris.
·   Botiş Matanie, A., Axente, A., 2009, Disciplinarea pozitivă sau cum să disciplinezi fără să răneşti,
Editura ASCR&Cognitrom, Cluj-Napoca.
·   Brazelton, T.B., Greenspan, S.I., 2013, Nevoile esenţiale ale copiilor, Editura Trei, Bucureşti.
·   Bru, M., Not, L., 1987, Où va la pédagogie du projet?, Editions Universitaires du Sud, Toulouse.
·   Bunescu, V., 1988, Proiectarea – rigoare, creativitate şi spontaneitate în condiţiile unui proces
didactic formativ, în “Revista de Pedagogie”, nr. 12.
·   Campbell, R., 2007, Educaţia prin iubire, Editura Curtea Veche, Bucureşti.
·   Cerghit, I., 1980, Metode de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Cerghit, I., Vlăsceanu, L., 1988, Curs de pedagogie, Universitatea din Bucureşti.
·   Cerghit, I., Radu, I.T., Popescu, E., Vlăsceanu, L., 1996, Didactica, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti.
·   Comenius, 1970, Didactica Magna, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Covey, S., 1995, Eficienţa în şapte trepte sau un abecedar al înţelepciunii, Editura All, Bucureşti.
·   Crain, W., 2003, Dreptul la copilărie, Editura Lucman, Bucureşti.
·   Creţu, E., 1999, Probleme ale adaptării şcolare, Editura All Educaţional, Bucureşti.
·   Cristea, S., 1996, Pedagogie generală. Managementul educaţiei, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti.
·   Cristea, S., 2000, „Educaţia 2000”, în Revista învăţământului preşcolar, nr. 1-2.
·   Cristea, S., 2015, Dicţionar enciclopedic de pedagogie, volumul I, Editura Didactica Publishing
House, Bucureşti.
·   Cucoş, C., 1996, Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi.
·   Cucoş, C., 2002, Timp şi temporalitate în educaţie. Elemente pentru un management al timpului
şcolar, Editura Polirom, Iaşi.
 4

·   Curriculumul pentru educaţia timpurie a copiilor la 3 la 6/7 ani, 2008, Ministerul Educaţiei,

Cercetării şi Tineretului.
·   Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor cu vârsta cuprinsă între naştere şi 6/ 7
ani, 2008, Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului.
·   Edenhammar, K., Vahlund, C., 1998, Fără joc nu există dezvoltare, RADDA Barnen,  Asociaţia de
sprijin a copiilor handicapaţi fizic – România, Organizaţia pentru copii şi adulţi cu dizabilităţi
intelectuale, Organizaţia Salvaţi Copiii România, Bucureşti.
·   Faucon, G., (coord.), 1991, Guide de l’instituteur et du professeur de l’école, Hachette, Paris.
·   Fraiberg, S.H., 2009, Anii magici. Cum să înţelegem şi să rezolvăm problemele copiilor, Editura
Trei, Bucureşti.
·   Gal, T., 1988, Proiect de lecţie, plan de lecţie, schiţă de lecţie, în „Educaţia: ieri, astăzi-mâine”,
“Buletinul Cabinetului Pedagogic”, nr. l4, Iaşi.
·   Glava, A., Glava, C., 2002, Introducere în pedagogia preşcolară,  Editura Dacia, Cluj-Napoca.
·   Grigoraş, I., 1994, „Finalităţile educaţiei şi operaţionalizarea obiectivelor pedagogice”,
în Psihopedagogie, Neculau, A., Cozma, T., (coord.), Editura Spiru Haret, Iaşi.
·   Hendricks, H., 1999, Predarea care schimbă vieţi, Editura Shalom, Oradea.
·   Ionescu, M., (coord.), 2010, Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului
de la naştere la 7 ani, Editura VANEMONDE, Bucureşti.
·   Jinga, I., Negreţ, I., 1994, Învăţarea eficientă, Editura EDITIS, Bucureşti.
·   Joiţa, E., 1999, Pedagogia – Ştiinţă integrativă a educaţiei, Editura Polirom, Iaşi.
·   Jonas, H., 1993, Le Principe responsabilité, Cerf, Paris.
·   Kuzma, K., 2003, Înţelege-ţi copilul, Casa de Editură Viaţă şi Sănătate, Bucureşti.
·   Kolumbus, E.S., 1998, Didactică preşcolară, Editura V&I Integral, Bucureşti.
·   Landsheere, V., 1979, Definirea obiectivelor educaţionale, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti.
·   Livingstone, T., 2009, Copilul vremurilor noastre. Învăţarea timpurie, Didactica Publishing House,
Bucureşti.
·   Macavei, E., 1997, Pedagogie, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Material orientativ pentru stimularea dezvoltării copilului de la naştere la 3 ani (pentru uzul
personalului de îngrijire şi educaţie), 2008, Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului.
·   Mândruţ, O., 2002, Ghidul profesorului pentru clasele IX-XII, Editura Corint, Bucureşti.
·   Mihalcea, A., 2012, “La şcoală de la 5 ani – modelul britanic are false motivaţii”, în Revista Şcoala
Românească; http://www.scoalaromaneasca.ro/Scoala-Internationala/2012-04/
la-scoala-de-la-5-ani-- modelul-britanic-are-false-motivatii; consultat în 12.10.2013.
·   Miller, J.G., Miller, K.G., 2013, Cum să formezi caracterul copiilor. Metoda responsabilităţii
personale, Editura Polirom, Iaşi.
·   Naouri, 2009, Cum să ne educăm copiii, Editura Trei, Bucureşti.
·   Nicola, I., 1994, Pedagogie, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Niculescu, R. M., Lupu, D. A., 2007, Pedagogia preşcolară şi a şcolarităţii mici, fără editură.
·   Nolte, D.L., Harris, R., 2007, Copiii învaţă ceea ce trăiesc, Editura Humanitas, Bucureşti.
·   Osterrieth, P., 1973, Copilul şi familia, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Păun, E., 1982, Sociopedagogie şcolară, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
 5

·   Păun, E., Iucu, R. 2002, Educaţia preşcolară în România,  Editura Polirom, Iaşi.

·   Pânişoară, I.O., 2009, Profesorul de succes. 59 de principii de pedagogie practică, Editura Polirom,
Iaşi.
·   Pelt, N.L.V., 2002, Secretele părintelui deplin, Editura „Viaţă şi sănătate”, Bucureşti.
·   Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii şi în cadrul organizaţiei “Şoimii
patriei”, 1987, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Schaffer, R., 2010, Introducere în psihologia copilului, Editura ASCR, Cluj-Napoca.
·   Shapiro, S., Skinulis, K., cu colaborarea lui R. Skinulis, 2008, Cum devenim părinţi mai buni,
Editura Humanitas, Bucureşti.
·   Shinn, F.S., 1995, Jocul vieţii şi cum să-l joci, Editura Nöel, Iaşi.
·   Stan L., 2014, Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici, Editura Polirom, Iaşi.
·   Stănciulescu, E., 1997, Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi.
·   Şincan, E., 1987, Recomandări metodice, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Ştefan, M., 2006, Lexicon pedagogic, Editura Aramis, Bucureşti.
·   Tomşa, Gh., Oprescu, N., 2007, Bazele teoretice ale psihopedagogiei preşcolare, Editura V&I
Integral, Bucureşti.
·   Vlăsceanu, L., 1988, „Proiectarea pedagogică”, în Cerghit, I., Vlăsceanu, L., 1988, Curs de pedagogie,
Universitatea din Bucureşti.
·   Wyckoff, J., Unell, B., 2008, Disciplină fără ţipete şi palme, Editura Meteor Press, Bucureşti.
 
Bibliografie suplimentară
·   Antonescu, G.G., 1941, Pedagogia generală, Editura Scrisul Românesc, Craiova.
·   Ausubel, D., Robinson, F., 1981, Învăţarea în şcoală, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Băncilă, V., 1996, Iniţierea religioasă a copilului, Editura Anastasia, Bucureşti.
·   Bârsănescu, Ş., 1984, Pedagogia, Editura Academiei, Bucureşti.
·   Berger, G., 1973, Omul modern şi educaţia sa. Psihologie şi educaţie, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti.
·   Boudon, R., Besnard, P., Cherkaoui, M., Lécuyer, P.B., (coord.), 1996, Dicţionar de sociologie –
Larousse, Editura Univers Enciclopedic, Bucureşti.
·   Bunescu, V., 1998, Şcoala şi valorile morale, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Chateau, J., 1980, Copilul şi jocul, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Crahay, M., 2009, Psihologia educaţiei, Editura Trei, Bucureşti.
·   Creţu, E., 1999, Psihopedagogie şcolară pentru învăţământul primar,  Editura Aramis, Bucureşti.
·   Davitz, J.R., Ball, S., 1978, Psihologia procesului educaţional, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti.
·   Dottrens, R., 1971, Institutori ieri, educatori mâine, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Ezechil, L., Lăzărescu, M., 2001, Laborator preşcolar, Editura V şi I Integral, Bucureşti.
·   Faucon, G., (coord.), 1991, Guide de l’instituteur et du professeur de l’école, Hachette, Paris.
·   Ferréol, G., Cauche, Ph., Duprez, J.M., Gadrey, N., Simon, M., 1998, Dicţionar de sociologie, Editura
Polirom, Iaşi.
 6

·   Florian, M., 1992, Metafizică şi artă, Editura Echinox, Cluj.

·   Foucault, M., 1997, A supraveghea şi a pedepsi: naşterea închisorii, Editura Humanitas, Bucureşti.
·   Gal, T., 1988, Proiect de lecţie, plan de lecţie, schiţă de lecţie, în „Educaţia: ieri, astăzi-mâine”,
“Buletinul Cabinetului Pedagogic”, nr. l4, Iaşi.
·   Glava, A., Pocol, M.&Tătaru, L.L., 2009, Educaţia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea
curriculumului preşcolar, Editura Paralela 45, Piteşti.
·   Godin, Ch. 2005, Sfârşitul umanităţii, Editura Ştiinţa, Chişinău.
·   Hendricks, H., 1999, Predarea care schimbă vieţi, Editura Shalom, Oradea.
·   Ilinca, N., 2000, Didactica geografiei, Editura Corint, Bucureşti.
·   Kant, I., 2002, Despre pedagogie, Editura Paideia, Bucureşti.
·   Maliţa, M., 1971, „Tehnologia actului educativ-moral (interpretare normativă)”, în Revista de
Pedagogie, nr. 1.
·   Marcu, F., 2002, Marele dicţionar de neologisme, Editura Saeculum I.O., Bucureşti.
·   Marin, C., “Revista de Pedagogie”, nr. 12, 1985,
·   Moise, C., 1996, Reconstrucţie pedagogică, Editura Ankarom, Iaşi.
·   Momanu, M., 2002, Introducere în teoria educaţiei, Editura Polirom, Iaşi.
·   Mureşan, P., 1980, Învăţarea socială, Editura Albatros, Bucureşti.
·   Neacşu, I., 1990, Instruire şi învăţare, Editura Ştiinţifică, Bucureşti.
·   Negreţ-Dobridor, I., 2005, Didactica Nova, Editura Aramis, Bucureşti.
·   Nicola, I., 2003, Tratat de pedagogie şcolară, Editura Aramis, Bucureşti.
·   Oprea, O., 1979, Tehnologia instruirii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Palmade, G., 1975, Metodele pedagogice, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Preda, V., 1999, Copilul şi grădiniţa, Editura Compania, Bucureşti.
·   Radu, I., (coord.), 1991, Psihologie socială, Editura Exe, Cluj-Napoca.
·   Savater, F., 1997, Curajul de a educa, Editura Arc, Chişinău.
·   Stan, L., 2004, Etică şi deontologie profesională, în volumul Psihologie-Pedagogie, cursurile anului
II, manual elaborat în tehnologia I.D., Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Universitatea
„Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi, Editura Erota, Iaşi.
·   Stan, L., Farcaş, G., 2011, Momente de referinţă din evoluţia învăţământului preşcolar românesc –
contexte ale schimbării didacticii de specialitate, în volumul „Provocări ale educaţiei la începutul
secolului al XXI-lea”, Editura Sapientia, Iaşi.
·   Stoica, M., 1996, Psihopedagogia personalităţii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
·   Stoica, D. şi M., 1992, Psihopedagogie şcolară, Editura Scrisul Românesc, Craiova.
·   Skinner, B.F., 1971, Revoluţia ştiinţifică a învăţământului, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti.
·   Ungureanu, I., 2002, Paradigme ale cunoaşterii societăţii, Editura Junimea, Iaşi.
·   Văideanu, G., 1986, “Abordarea sistemică a procesului de învăţământ”, în Văideanu G.
(coord.), Pedagogie. Ghid pentru profesori, Universitatea Iaşi.