Universidad de Ciencias Empresariales

II Cuatrimestre

Tcnicas de Estudio

Antologa

Discente: Wendy Oreamuno Arroyo

Carnet: 2995-11

Docente: Minor Picado Zamora

Fecha de entrega: 02 de Junio

2011

ndice Introduccin El arte, la magia y la tcnica de hablar en pblico Educar para la comunidad Mutaciones en Educacin La creatividad en la formacin del mensaje El objetivo de la comunicacin El orador presentador y su pblico El entorno y los medios de presentacin La comunicacin escrita Herramientas tiles para los directivos Qu es estudiar?................................................................................................. Tcnicas de estudio Tcnicas de trabajo en grupo Que competencias necesitan tener los integrantes de un equipo .. .......... . .. . .. .. . .. .. .

Qu impide el buen funcionamiento de un equipo?.............................................. El orador presentador y receptor el publico El entorno de los medios de comunicacin El desarrollo La conclusin .. . .

Introduccin

El estudio es una actividad compleja que exige unas tcnicas especficas y que precisa una organizacin adecuada. De lo que se trata es de saber estudiar. Saber estudiar supone, en primer lugar, organizar el trabajo en funcin de sus propias capacidades y de las condiciones en que se encuentra; en segundo lugar, conocer las reglas de la asimilacin intelectual, es decir, del aprendizaje verbal, as como de los factores que en l influyen; por ltimo, utilizar tcnicas facilitadoras del trabajo intelectual. As pues, el estudio eficaz supone conocer, pero sobre todo, practicar una serie de tcnicas que potencian el rendimiento intelectual. Desde aqu, animamos a realizar una evaluacin de sus propios hbitos de estudio. Y, sobre todo, le alentamos a mejorarlos. Las tcnicas de estudio no son un alambicado y extico conjunto de normas, ms o menos tiles, sino una necesidad real para obtener el mximo rendimiento al trabajo intelectual.

El arte, la magia y la tcnica de hablar en pblico La adquisicin de valor, y la de confianza en s mismo y la dificultad de discurrir con claridad mientras que se habla a un grupo de oyentes. 1. Debemos comenzar con un deseo inquebrantable. 2. Preparmonos de antemano para sentir confianza. 3. Platiquemos para conocer nuestras capacidades.

Cuidado de la voz: no hay nada que revele mejor la educacin y la cultura de una persona, como la voz. Capitulo No.1 Lo que determina nuestro xito o fracaso en la vida; no es solamente la manera en que funcionan nuestros procesos mentales ni las palabras que pronunciamos; sino tambin la forma en que expresamos nuestras ideas. Capitulo No.2 Lo primero que hay que hacer es ordenar el pensamiento. No debe olvidarse un solo momento, que la palabra no es sino la expresin del pensamiento y que no puede haber correcta exposicin de ella si no se tiene un pensamiento claro, preciso y organizado. Capitulo No.3 Como iniciar el discurso: Recuerde que no es de buen gusto pasar por alto a quien preside y presenta al orador ante el auditorio. Capitulo No.4 Ejecucin del discurso: Comienza en el momento mismo en que el orador se presenta ante el pblico y aun antes, porque generalmente es ms difcil ejecutar con eficiencia una actuacin oratoria cuando se est tranquilo y sin molestias de ninguna especie. Hay tres elementos bsicos: 1. La forma en que el orador maneja su cuerpo. 2. La voz su timbre, su tono y su modulacin. 3. Su sentido de lo dramtico.

Capitulo No.5 Como terminar el discurso: Hacer un llamado al auditorio, se considera la forma ms popular entre las terminaciones de un discurso. Lanzar una frase final que sea el punto culminante del discurso. Capitulo No.6 La fuerza de la idea: La idea es como la fuerza impulsora de todos los actos intelectuales del hombre, puesto que ella es la que da intelecto del conocimiento perfecto de los objetos. Educar para la comunidad Educacin y libertad: Educar es ayudar a crear, constituyndose as una anti rutina y el antimovilismo presente, pasado o futuro. La evolucin: La libertad cre una dimensin nueva en el proceso, permitiendo que el propio hombre determinase las etapas siguientes de la evolucin. El individuo debe ser materia prima con la cual se construye la personalidad y por intermedio de esta la sociedad en la cual vivir. Educacin y sistema preescolar: Es la metodologa la que crea verdaderamente la personalidad, toda vez que el mtodo es ante todo una forma de accin. Educacin y bien comn: Muchas veces el ideal de un educador es insuficiente para sobreponerse a las fuerzas que mantienen las estructuras de las instituciones sociales, principalmente cuando se desconoce o subestima estas fuerzas. Las regalas sociales, econmicas, polticas y profesionales, obtenidas por intermediarios del sistema escolar, son usadas como si el individuo no hubiese recibido ninguna contribucin comunitaria. Educacin y entretenimiento: Es mucho ms fcil, o bien colocar a la escuela abiertamente al servicio del statu-quo o bien limitarse a una reforma personal de los educandos, o bien tambin prepararlos, tericamente, a travs de una ejercitacin neutra. Educacin y persona humana: Lo social seria uno de los elementos fundamentales de formacin de la persona, ya que es el clima social donde se produce su estructuracin y por causa de la sociedad se modifica la individualidad. La personalidad se forma por la interiorizacin de dos tipos de conductas: Una que representa la forma positiva de actitudes y de actuacin, otra que constituye los bloqueos negativos de integracin en formas rechazables.

Educacin y Estado: La sociedad tiene su control y forma de realizarse fundamentalmente en el Estado. La forma de Gobierno establecida revela la intencin de los que dirigen de la sociedad. Hay dos formas de control social: la forma dictatorial y la democracia. Aspectos de las relaciones del sistema educativo con la sociedad: Es renunciar a que sea el cuerpo docente y no la comunidad quien eduque. Programas y currculos no serian obra de celebracin, deducidos de una teora, sino la temtica indispensable para que los educandos ensayen como los hombres de accin dentro de su comunidad.

Mutaciones en Educacin Hasta ahora los educadores estn tomando conciencia de que la educacin es un proceso de comunicacin y las mejores posibilidades de la didctica prospectiva estn en la teora de la informacin Mc. Luhan . El problema ms grave del sistema escolar actual es la falta de comunicacin, porque todava los alumnos, ven en el profesor tradicional una caricatura de los modernos instrumentos de comunicacin masiva. El profesor emisor es un triste arcasmo dentro del contexto de informacin saturada.

1. Informador: La informacin viene a travs de la radio, la T.V., el cine, las revistas, los libros, los afiches. Basta ver la perfeccin de los servicios de documentacin de las empresas periodsticas y la tendencia a publicar cada vez con mayor frecuencia la noticia comentada. 2. La inteligencia: Es la funcin que solo se activa frente a una situacin problema. Ahora bien, todo proceso escolar que no desafa es un freno al desarrollo de esta funcin. El proceso escolar tradicional es natural: Depende de la expresin oral. La actividad intelectual pareci siempre incompatible con la mecanizacin. 3. La mecanizacin no robotiza a los alumnos: Lo que se mecaniza son los procesos de informacin y no la mente que recibe los datos principalmente si se tiene el cuidado de poner en discusin la informacin. La cooperacin solo es posible mediante una intensa implicacin personal, como puede observarse en un juego colectivo. La parcializacin, la especializacin y el conocimiento van a ceder lugares a las naciones de integridad, de diversificaciones y sobre todo se va a abrir camino al compromiso real de la personalidad total.

4. La globalizacin no se hace exactamente por artificios didcticos: Es una actividad del espritu cuando se le enfrenta a una situacin compleja. Lo que se globaliza son los esquemas de accin del educando y no las disciplinas del currculo. 5. La escuela tradicional es una cmara frigorfica: Asla y enfra el entusiasmo. El profesor informador y el alumno oyente sern reemplazados por el profesor animador y el alumno investigador, mutacin que puede ser realizada. 6. Educar pasara a ser un entrenamiento en la creatividad y en la cooperacin: La primera produciendo la solidaridad y la reciprocidad. No basta, como suponer los datos de la comunicacin de masas, con saturar el ambiente de informacin. El hombre primitivo estaba limitado por los problemas geogrficos, por la lengua, por la cultura, por la religin, por las clases sociales, por la profesin.

La creatividad en la formacin del mensaje Los mapas mentales estn basados en el conocimiento que han aportado los distintos estudios de la formacin de actuacin del cerebro. Es importante la estructuracin del mensaje por cuatro razones: y No todas las personas asimilan por igual. y Para captar la atencin hay que conectar con el inters. y El receptor quiere comprobar lo que decimos por tanto, hay que demostrarlo. y El emisor quiere, a travs de la exposicin que el mensaje perdure en el recuerdo. Las citas: contribuyen a dar firmeza al mensaje, siempre que hayamos sido capaces de seleccionarlas con sumo cuidado. Las ancdotas: normalmente describen una peripecia que le ha ocurrido al autor o algn personaje conocido y que nos sirve de ejemplo a nuestro comentario en un momento dado. La dramatizacin: se utiliza para cambiar la percepcin del receptor, mediante la utilizacin de gestos, el cambio de ritmo de la voz, la presentacin grafica entre otros. Los beneficios que produce si se utiliza adecuadamente son:   Proporcionar mejor comprensin del mensaje aportado. Mantiene la atencin y despierta el inters.

El humor: este recurso es extraordinario, ya que produce una serie de beneficios importantes en las personas, reduce el estrs y la tristeza, algunas de las ventajas si lo utiliza, son:

 

El humor satisface la necesidad que todos tenemos de sentirnos bien. El humor aminora la excesiva rigidez y formalidad de los temas serios.

La ansiedad: produce nervios y estos, aunque aparezca todo lo contrario, son beneficios. El objetivo de la comunicacin Comunicar significa establecer contacto entre personas y es una actividad que practicamos desde recin nacidos, pero no debemos olvidar que siempre existe un motivo cuando comunicamos. La capacidad para persuadir se basa en tres aspectos: 1. Capacidad para comunicar. 2. Capacidad para descubrir las motivaciones de la otra parte. 3. Liderazgo personal. La empata: es la habilidad para penetrar en el contexto de los dems, comprenderlo y respetarlo. Algunas recomendaciones para obtener empata: I. La escucha y la observacin. II. Una actitud sana y sincera de aceptarlo al otro. III. Sincronizar el vocabulario y la forma de expresarse con las del interlocutor. IV. Sincronizar con el sistema de representacin del otro.

El orador presentador y su pblico La comunicacin verbal afectiva, contiene una cantidad formidable la informacin. El miedo: es un recurso de nuestro organismo para enfrentarnos a situaciones comprometidas, pero en exceso bloquea y produce en la persona justo los resultados contrarios a los deseados. El auditorio: si no lo conoce intente saber todo lo posible del mismo, una vez empezada la presentacin observe la audiencia. La utilidad del uso de preguntas:  Mejorar la comprensin propia.  Aseguramos la comprensin propia.  Obtener informacin.

El entorno y los medios de presentacin Dirigirse a un auditorio no es un proceso centrado en si mismo sino que depende de ambas partes; usted y sus interlocutores. Los medios visuales son herramientas imprescindibles para la demostracin de nuestros mensajes.

Resaltemos unas advertencias y ventajas: Advertencias Ventajas Los medios visuales no Realzan la sustituyen ni al argumentacin de presentador ni al nuestras ideas, mensaje. hacindolas ms comprensibles. Elegir los medios ms Eleva el nivel de apropiados para percepcin de los preparar el mensaje y la receptores con relacin demostracin de al prestigio del orador. nuestras ideas. La comunicacin escrita Nos encontramos algunas dificultades, ya que no podemos contar con la expresividad del lenguaje oral ni con las distintas entonaciones que podemos dar a nuestra palabra. Modelos de comunicacin escrita  Se prepara el informe profesional como respuesta a una solicitud.  Se refiere al tiempo que se necesita para prepararlo como el plazo de entrega.  Intentar conocer todo lo que pueda de la personalidad del destinatario:  Los conocimientos que tenga sobre el tema abordar.  Sus referencias, sus necesidades y sus motivos.  Incluso el grado de autoridad que mantiene con relacin al redactor del citado informe.

Herramientas tiles para los directivos Como actuar ante los acaparadores del tiempo: y y y y y Centrar el tema. Devolver la intervencin al grupo. Fijar un turno de palabra. Establecer un tiempo mximo para cada intervencin. Recurrir al enfrentamiento para salvar la reunin.

Consejos para que los participantes se decidan hablar:      Intente conocer los motivos de la no participacin. Cree una atmosfera participativa. Evite los cortes violentos a los participantes. Pida la participacin con preguntas abiertas. Agradezca las participaciones. Actitud del orador El orador debe de mostrarse dueo de la situacin en todo momento. Qu es estudiar? Estudiar es un proceso complejo pues todas las personas entran en un juego cuando se estudia debido a que las facultades se orientan a un objetivo. Las tres fuerzas facultades que es preciso poner cuando se va a estudiar son: o o o La voluntad: Es la capacidad de querer, cuando se quiere una cosa por ms difcil que resulte se consigue con facilidad. La afectividad: Es la capacidad de sentir el gusto, la simpata o atraccin por el estudio. La inteligencia: Es la cualidad humana que nos hace reflexivos, lgicos y pensadores.

Estudiar es: y y y y y y Aprovechar al mximo las propias dotes. Buscar las ayudas que convienen. Ordenar las actividades de manera personal. Organizar las ideas coherentemente. Descubrir los procedimientos ms idneos. Explotar al mximo nuestras capacidades.

Tcnicas de estudio 1. PODER, tener cualidades personales: Tener la capacidad mnima para emprender una serie de estudios. 2. QUERER, implica poseer una motivacin o deseo de aprender algo nuevo: Tienes que establecer una serie de metas y prioridades. 3. SABER, que implica dominar unas destrezas, tcnicas y estrategias de estudio determinadas: Seleccin de informacin, resmenes, esquemas, mapas conceptuales, estrategias de resolucin de problemas, etc.

Captulo I Programacin para el estudio  Se fijan objetivos concretos para llevar a cabo.  Leen velozmente y analizan el contenido.  Fijan el tiempo necesario para cada tema de estudio. Condiciones que favorecen el estudio 1. 2. 3. 4. 5. 6. La utilizacin y disponibilidad del tiempo. Hbitos de estudio. Factores ambientales. Lugar de estudio. Material adecuado. Condiciones fisiolgicas.

Captulo II Aspectos para comprender y asimilar lo que se estudia Mtodo Survey Q3R Survey: examinar, tener una visin de conjunto. Question: preguntar, que esperamos del contenido. Read: leer dinmicamente. Recite: repetir con nuestras propias palabras. Review: repasar auto controlando lo aprendido. Mtodo CRILPRARI 1. Etapa de pre estudio. 2. Etapa de estudio. 3. Etapa de post estudio. Captulo III Tcnicas para ayudar a la comprensin  Subrayar.  Resmenes.  Esquemas.

 Fichas:  Bibliogrficas.  Resumen.  Analticas.  Toma de apuntes. Captulo IV Redaccin de un documento o trabajo escrito 1. Organizacin del pensamiento y toma de una posicin sobre el tema. 2. Los puntos dbiles para poner ms atencin. 3. La necesidad de que un tema implique otros afines y requiera aplicaciones. Como investigar la informacin La mejor forma de investigar es la lectura, esto es buscar las respuestas que ayuden forma al trabajo. Citas de las fuentes Toma nota de donde extrajiste cualquier idea, anota el nombre del autor, el ttulo del libro o del artculo. Planeacin del trabajo escrito 1. Seleccionar el material. 2. Esquema. Tema de reflexin Antes de entregar el trabajo al profesor se deben formular algunas preguntas para saber si esta completo, si responde a lo solicitado. Retroalimentacin del profesor para el trabajo escrito Al recibir el trabajo ya evaluado; se debe mirar las observaciones detallamente, observando los aspectos positivos y negativos. Capitulo V Preparacin para las evaluaciones o exmenes

La evaluacin Proceso pedaggico que permite establecer las diferencias en los aprendizajes logrados. a. Diagnostica. b. Formativa o de proceso. c. Sumativa.

Formas de evaluar  Pruebas de ensayo.  Pruebas objetivas.

Motivacin, actitud y conducta ante la prueba Cuando tenemos que enfrentarnos a un examen sentimos confusiones, tomamos actitudes que nos hacen sentir inseguros, miedo cuando no existe confianza con el profesor.

Tcnicas de trabajo en grupo Los procedimientos para luego de identificado el problema, buscar las soluciones, optimizar la mejor de estas y decidir cul es la ms adecuada. Descripcin de las principales tcnicas: Tcnicas explicativas: Se distinguen porque el conductor o algunos especialistas son quienes exponen el tema o asunto a tratar. Tcnica interrogativa o de preguntas: Se establece un dialogo conductor-equipo aprovechando el intercambio de preguntas y de respuestas que se formulan dentro de la sesin. Mesa redonda: Se necesita un grupo seleccionado de personas, un moderador y un auditorio. Seminario: En el desarrollo se siguen varias formas de acuerdo a las necesidades y circunstancias de la enseanza. Estudio de casos: Es el relato de un problema o caso incluyendo detalles suficientes para facilitar a los equipos el anlisis. Foro: Se llama casi siempre despus de una actividad.

Tcnicas para fomentar la participacin: o o o o o o Tipos de grupos de trabajo: o o o o o o Grupos formales. Grupos de mando. Grupos laborales. Grupos informales. Grupos de inters. Grupos de amistad. El regalo de la alegra. Discusin dirigida. Seminario. Phillips 6/6. Tormenta de ideas o brainstorming . Tcnica de grupo nominal (t.g.n).

Trabajo en equipo y equipo de trabajo: Un equipo de trabajo es un conjunto de personas a las que se asigno el cumplimiento de determinadas metas bajo la supervisin de un coordinador del equipo.

Que competencias necesitan tener los integrantes de un equipo o o o o o o o Empata. Lealtad y confianza. Autoconocimiento y auto reflexin. Sentido de responsabilidad. Autodeterminacin, optimismo, iniciativa y tenacidad. Inquietud de superacin. Capacidad de autoevaluacin.

Qu impide el buen funcionamiento de un equipo? o o o o o o o Personas temerosas. Individualidades fuertes. Individuales agresivas. Individualidades pasivas. Individualidades dispersas. Individualidades ausentes. Individualidades negativas.

La expresin oral: Conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad. Aspectos importantes y y y y y y y Voz. Postura. Mirada. Diccin. Estructura del mensaje. Vocabulario. Cuerpo.

Formas de la expresin oral: y y Espontanea. Reflexiva.

La comunicacin oral: Se establece entre dos o ms personas. Elocucin: Modo de elegir y distribuir las palabras y los pensamientos en un discurso.

Escuchar: Implica or y comprender lo que se dice. Atender: Es fijarse o interesarse en algo o en alguien. El orador presentador y receptor el publico Aspectos de la voz:    El timbre de voz. La velocidad. Las pausas, las paradas.

El entorno de los medios de comunicacin Recomendaciones y elementos:    Use el humor. Plantee algn debate. Realice algn ejercicio o demostracin.

   

Fecha de la presentacin. La temperatura. La hora de inicio y de final. El tamao de la sala.

Estructura de la disertacin  Presentacin o introduccin.  Desarrollo o cuerpo del tema.  Conclusiones. La presentacin:       Referencia al tema o a la ocasin. Referencia a la propia persona. Saludo de bienvenida. Formulario de una pregunta retorica. Empleo de una cita. Relato de alguna ancdota humorstica.

El desarrollo Debe elegirse en un orden determinado, ya sea cronolgico, espacial, causa y efecto o el que se requiera segn el tema.

La conclusin Debe de proporcionar una imagen unificada y coherente de su contenido.     Lanzar un reto o expresar una peticin. Reproducir o citar algn texto. Emplear un ejemplo. Anunciar la intencin personal de actuar segn el discurso.

Conclusin

De un lado se habla a menudo de tcnicas de estudio y de su falta, como un factor negativo en el proceso educativo. Tambin se ha abordado el dominio de ciertas tcnicas como el aprendizaje de mtodos para aprobar... Y es que en realidad el conocimiento de unas determinadas tcnicas no es sinnimo de xito, pero ayuda a la realizacin y concrecin de trabajos educativos. No podemos pretender nada ms ensear y aprender tcnicas y los procedimientos algortmicos de su uso. Hemos de procurar razonar y determinar la conveniencia de su utilizacin en funcin de diferentes factores personales, ambientales, de la demanda del trabajo, etc. Primero planificara la accin y sus posibles consecuencias. Ms tarde desarrollara y regulara el procedimiento escogido, para acabar evaluando todo el proceso. El conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idneas para cada situacin de aprendizaje. La seleccin de una determinada Tcnica de trabajo, se ha de asociar con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en cuenta los diferentes factores que intervienen a fin de obtener una accin estratgica, eficaz y adecuada.

Bibliografa Antologa de tcnicas de estudio, recopilado por Msc. Minor Picado Zamora, ao 2011.