Analizați proporția variabilă a fiecărei arii curriculare pe

curriculum de învățare,în funcție de vârstă și de

elementele ciclurilor de învățare

Curriculum: În literatura pedagogică actuală nu există încã un

consens privind definirea conceptului de curriculum. Totuşi,
majoritatea definiţiilor actuale încorporează câteva elemente
definitorii comune:

 curriculum-ul reprezintã ansamblul documentelor şcolare care

fac referire la conținuturile activităţilor de predare-învăţare
 curriculum-ul integrează totalitatea proceselor educaţionale şi a
experienţelor de învăţare concrete, directe şi indirecte,
concepute şi preconizate de către şcoală şi prin care trece elevul
pe durata parcursului său şcolar
 el reprezintă ansamblul tuturor experienţelor de învăţare directe
şi indirecte ale elevilor implicaţi în situaţii educaţionale
implicite şi explicite.

Arie curriculară:
Aria curriculară reprezinta o grupare de discipline școlare care
au în comun anumite obiective si metodologii și care oferă o
viziune interdisciplinara asupra obiectelor de studiu, ponderea
acestora în planul de învăţământ variind în funcţie de vârsta
elevilor şi nivelul de studiu. 
Ariile curriculare din invatamantul romanesc sunt:
 1.Limbă şi comunicare ( gimnaziu – cca 37%; liceu – cca
28% )
 2. Matematică şi ştiinţe ( gimnaziu – cca 20%; liceu – cca
28% )
 3. Om şi societate ( gimnaziu – cca 10%; liceu – cca 16% )
 4. Arte (gimnaziu – cca 10%; liceu – cca 8% )
 5. Sport ( gimnaziu – cca 10%; liceu – cca 8% )
 6. Tehnologii ( gimnaziu – cca 8%; liceu – cca8% )
  7. Consiliere şi orientare ( gimnaziu – cca 5%; liceu – cca
4% )

Planificarea calendaristică:
Planificarea calendaristică este un document
administrativ alcătuit de profesor care asociază într-un
mod personalizat elementele programei cu alocarea de
timp considerată optimă de către acesta pe parcursul
unui an școlar.
În elaborarea planificării calendaristice este
recomandată parcurgerea urmatoareleor etape:
 realizarea asocierilor dintre obiectivele de referință/
competențe specifice și conținuturi
 împărțirea în unități de învățare
 stabilirea succesiunii de parcurgere a unităților de
învățare
 alocarea timpului necesar pentru fiecare unități de
învățare în concordanță cu obiectivele de referință /
competențele specifice și conținuturile vizate.
Planul de învățământ pentru educația timpurie: