Banco de reactivos de

Carrera Magisterial
Primaria

ESPAOL
El adverbio El adverbio es modificar directo de verbo, de adjetivo o de otro adverbio. Como modificador del verbo slo puede ser circunstancial. Clasificacin por el significado Tiempo Lugar hoy,ayer,maana,despus,antes,ahora,siempre,nunca,todava,jams,pronto aqu, all, ac, lejos, cerca, dentro, afuera, alrededor... bien, mal, despacio...Todos los adverbios terminados en mente expresan Modo generalmente modo: tranquilamente, lentamente.... Cantidad mucho, poco, bastante, ms, tanto, demasiado, muy, menos.... primeramente, ltimamente. Orden quiz( o quizs),acaso Duda Afirmacin s, tambin, seguramente.. Negacin no, tampoco Qu es un debate? (Libro alumno. Esp. 6 Pg. 158) En un debate se discute, con argumentos y de manera ordenada, dos o ms puntos de vista sobre un mismo tema Qu son los adjetivos demostrativos? (Libro alumno. Esp. Pg. 83 y 107) Las palabras este, ese y aquel, y sus femeninos y plurales, acompaan siempre al sustantivo e indican la posicin de un objeto en relacin con las personas que estn hablando. Estas palabras, llamadas adjetivos demostrativos, tambin indican las diferencias en el tiempo, con relacin al momento en que se est hablando. Los adjetivos demostrativos siempre acompaan a un sustantivo y se escribe sin acento, por ejemplo: ese estante. Cules son los pronombres demostrativos? (Gua escolar 5 Pg. 65) Son palabras que van en lugar de un sustantivo o del sujeto de una oracin; indican distancia entre la persona que habla y de quien o de que se habla. Los pronombres demostrativos ste, sta, se, sa, aqul, aqulla y sus plurales se escriben con acento para evitar que se confundan con los adjetivos demostrativos. No llevan acento los pronombres demostrativos esto, eso y aquello. Qu es escribir? (Libro Mtro. Esp. 1 Pg. 7) Escribir es organizar el contenido del pensamiento y utilizar el sistema de escritura representarlo. Qu es un bandolero? (Diccionario) Bandido, persona que roba en los despoblados Qu es una protuberancia? (Diccionario) Saliente, prominencia ms o menos redonda (sinnimo). Depresin (antnimo) Qu son las oraciones simples? (Aydame con la tarea) 2 para

Se le denomina oracin simple a la que consta de un sujeto y un predicado Ejemplo: Isidro es carpintero Puede estar compuesto por un sustantivo, artculo y un sustantivo o por un artculo, sustantivo y un adjetivo Ejemplos: Jos estudia mucho. Un nio responsable estudia Qu indica la conjuncin disyuntiva? (Libro alumno. Esp. 6. Pg.138) La conjuncin o relaciona dos oraciones y sirve para indicar que hay opcin o eleccin entre dos o ms posibilidades. Recuerda que esta conjuncin se sustituye por u cuando la palabra siguiente empieza con la letra o. As, en lugar de ser: Juan o Omar, es Juan u Omar. Para qu sirven los adjetivos calificativos? (Libro alumno. Esp. 6. Pg.146) Para nombra las cualidades o estados de las cosas A qu se le llama Objeto directo? (Libro alumno. Esp. 6. Pg.151) El objeto directo es la parte de la oracin que responde a las preguntas: qu, a quin o a quines + el verbo y puede ser sustituida por los pronombres la, lo, las o los. Don Arnulfo compr algunas herramientas. Qu compr? algunas herramientas. Objeto directo: algunas herramientas. Sustitucin: Don Arnulfo las compr. A qu se le llama Objeto indirecto? (Libro alumno. Esp. 6. Pg.162) Se llama objeto indirecto a la parte de la oracin que responde a las preguntas a quin le + el verbo o a quines les + el verbo y puede ser sustituida por los pronombres le, les + el verbo. Ral recito un poema a sus abuelos. A quienes les recito? a sus abuelos Objeto indirecto: a sus abuelos Sustitucin Ral les recito un poema. Qu son las palabras homfonas? (Libro alumno. Esp. 6. Pg.96) Son palabras que se pronuncian igual y su significado es diferente; por ejemplo, deshecho significa que algo ha sido destruido, y desecho quiere decir desperdicio. La diferencia grfica es que una de ellas tiene h y la otra no. Qu son las palabras sinnimas? (Libro alumno. Esp. 5 Pg. 125) Se llaman sinnimos a las palabras que tienen un significado semejante entre s. Ejemplo: abanico ventilador Qu son las palabras antnimas? Son las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias. Ejemplo: blanco negro, congelar descongelar Qu son las palabras homnimas? Son las palabras que tienen la misma escritura pero diferente significado. Ejemplo: pico herramienta (misma palabra, diferente significado) pico de un ave

Qu son los prestamos lingsticos? (Libro alumno. Esp. 6. Pg.197) 3

Se consideran prstamos las palabras que pertenecen a una lengua y que han pasado a formar parte del vocabulario de otra. El espaol tiene muchos prstamos de otras lenguas. Por ejemplo, el francs aport al espaol palabras como hotel y jardn. Del ingls, se han tomado prestadas palabras que se refieren a los deportes, como box y round, a las modas como rock y jeans, a la comida como sndwich y hot dog. Los prstamos que provienen del francs se llaman galicismos y los que provienen del ingls se llaman anglicismos. Anglicismos (ingles): Box, round, rock, jean, sandwich, hot dog, futbol, gol, shorts Galicismos (Francs): Hotel, jardn, beige, bulevar, chofer Cmo estn formados los textos informativos? (Libro alumno. Esp. 6. Pg.156) Estn formados por: Introduccin: anuncia los temas que se tratarn a lo largo del texto. Desarrollo: se proporciona informacin y se discute sobre los temas mencionados en la introduccin. Conclusin: se opina sobre las ideas expuestas y se comentan las posibles soluciones de problemas planteados. Componente de Espaol (Libro para el Mtro. Espaol) Reflexin sobre la lengua: incluye los aspectos gramaticales, la ortografa, la puntuacin y el vocabulario. Predicados verbales (Aydame con la tarea) El predicado de una oracin puede estar constituido slo por una forma verbal, por una forma verbal y una palabra o una forma verbal y varias palabras. Ejemplo: Alberto estudia Qu indica el tiempo Copretrito? (Libro alumno. Esp. 6. Pg.31) Indica acciones no terminadas o que ocurran en el pasado Por ejemplo: morda, paseaba, Tiempo verbal: tuviera
Modo Subjuntivo Presente tenga tengas tenga tengamos tengis tengan Pretrito Imperfecto tuviera tuvieras tuviera tuviramos tuvierais tuvieran Pretrito Perfecto haya hayas haya hayamos hayis hayan Pretrito Pluscuamperfecto hubiera hubieras hubiera hubiramos hubierais hubieran Futuro Futuro Imperfecto Futuro Perfecto habr habrs habr habremos habris habrn

tenido

tendr tendrs tendr tenido tendremos tendris tendrn

tenido

Qu indica el tiempo Pospretrito? (Libro alumno. Esp. 5. Pg. 119, 152) El tiempo pospretrito se utiliza para expresar una accin que es futura en relacin con otra que es pasada. Fernando Magallanes pens que dara la vuelta al mundo. Dara es algo que podra suceder en el futuro con relacin a lo que Magallanes pens. El pospretrito tambin se usa para indicar las consecuencias de una situacin que puede o no suceder o para expresar accin con cortesa: Si fuera ave, volara. Podra pasarme la sal? Los verbos en pospretrito se reconoce por las terminaciones ra, -ras, -ramos, -ran y siempre se acentan.

Cules son los rasgos de Espaol? 4

De acuerdo al Plan y programas de estudio 1993, los rasgos son: 1 2 La integracin estrecha entre contenidos y actividades. Dejar una amplia libertad a los maestros en la seleccin de tcnicas y mtodos para la enseanza inicial de la lectura y la escritura 3 Reconocer experiencias previas de los nios en relacin con la lengua oral y escrita. 4 Propiciar el desarrollo de las competencias en el uso de la lengua en todas las actividades escolares. 5 Utilizar con la mayor frecuencia las actividades de grupo. De acuerdo al Programa de estudio de Espaol los rasgos son: 1 Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los nios en relacin con la lengua oral y escrita. 2 Desarrollo de estrategias didcticas significativas. 3 Diversidad de textos. 4 Tratamiento de los contenidos en los libros de texto. 5 Utilizacin de formas diversas de interaccin en el aula. 6 Propiciar y apoyar el uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares. Cmo se evala Espaol? (Libro para el Mtro. Espaol) Evaluacin Inicial: Con esta se podr establecer un perfil del grupo, revela quienes necesitan ms apoyo para formar subgrupos (distintos niveles) y planear el trabajo Evaluacin permanente: Permitir tomar decisiones respecto a las actividades que conviene poner en prctica con mayor frecuencia Es importante que desde el primer da de clases el maestro tenga una idea de los conocimientos previos de los nios para ofrecerles oportunidades de aprendizaje que no han tenido, considerar sus requerimientos y planificar el trabajo de la enseanza. Se sugiere abrir una carpeta donde se incorporen diversos trabajos y observaciones. Pueden ser consultadas por los nios y los padres de familia. Analizar cada dos meses los trabajos para constatar avances y dificultades Propsito central de las situaciones comunicativas (Plan y programas de estudio) Propiciar que los nios aprendan a leer leyendo, a escribir escribiendo y a hablar hablando

Qu es el complemento directo? (Aydame con la tarea)

Es la persona o cosa sobre la que recae inmediatamente la accin del verbo transitivo (que es aquel cuya accin se transmite, es decir que, de quien la ejecuta, pasa a otra persona o cosa) Ejemplo: Regal libros

Qu es el sujeto tcito? (Internet)

Sujeto tcito, omitido o elptico, el cual no tiene realizacin fontica explcita en la oracin. En espaol muchas veces es reconocible por la desinencia del verbo, como en "coma peras" que puede referirse a 'yo, l o ella', no siendo completamente eliminada la ambigedad. Un subtipo de este tipo de sujetos es: Sujeto indeterminado, aquel que no puede determinarse, porque no se desea revelar o por desconocimiento del hablante. Por ejemplo, en la oracin mataron al vendedor, el sujeto no necesariamente es ellos, ya que pueden ser ellas, l, ella, ustedes e incluso una sola persona (yo).

Qu es el predicado nominal o atributivo? (Internet) El Predicado Nominal es el que est formado por un verbo copulativo, como ser, estar o parecer, y un atributo. Ejemplos "Ese coche es lento" "Todos estbamos muy cansados ayer" "Ese vestido pareca menos claro con esa luz" Los verbos copulativos en espaol son: ser, estar y parecer. La funcin de atributo puede ser desempeada en espaol por cualquier tipo de adjetivo.

Qu es el alfabeto o abecedario? (Diccionario)

Conjunto de los smbolos empleados en un sistema de comunicacin. Se compone de 28 letras, 5 vocales y 23 consonantes Qu es el acento diacrtico? (internet) Se denomina acento diacrtico a la tilde que se emplea para distinguir significados en pares de palabras, habitualmente monoslabas, de las cuales una es regularmente tnica, mientras que la otra tona en el habla, marcando el acento de la tnica. Las palabras que forman estos pares pueden tener el mismo origen etimolgico (por ejemplo ms y mas, ambas del latn MAGIS), o pueden ser de etimologa distinta (por ejemplo mi, apcope de mo, del latn MEUS y m, del latn MIHI o M). No se usa, sin embargo, el acento diacrtico cuando palabras con la misma escritura son tnicas y no tienen una (o ms) correspondientes tonas. Por ejemplo ve del verbo ver (tercera persona singular del presente de indicativo) y ve del verbo ir (segunda persona singular del imperativo) no se diferencian con tilde diacrtica, puesto que ambas son tnicas en el habla. No obstante, en el caso de s de saber y s de ser (imperativo), ambas formas deben llevar tilde, porque hay que distinguirlas de la forma tona se (pronombre personal).

Qu es el acento enftico? (Internet)

El acento enftico se utiliza en las palabras Qu, Cul(es), Quin(es), Cunto (a, os, as), Dnde, Cundo y Cmo, cuando stas son utilizadas con la intencionalidad de preguntar y/o exclamar. El objetivo es incrementar la fuerza de la expresin. Enfatiza, como su nombre hace suponer.

Qu estudia la semntica? (Internet)

El trmino semntica se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretacin del significado de un determinado elemento, smbolo, palabra, expresin o representacin formal. En principio cualquier medio de expresin (lenguaje formal o natural) admite una correspondencia entre expresiones de smbolos o palabras y situaciones o conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo fsico o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresin.

Qu estudia la gramtica? (Internet)

La Gramtica es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la organizacin de las palabras dentro de una oracin. Tambin se denomina as al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de un lenguaje muy determinado; as, cada lenguaje tiene su propia gramtica. Ortografa, signos de puntuacin, tipos de palabras, oraciones 6

 Qu estudia la fontica? (Internet)

La fontica (del griego (fono) "sonido" o "voz") es el estudio de los sonidos fsicos del discurso humano. Es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua en especfico, con respecto a sus manifestaciones fsicas. Sus principales ramas son: fontica experimental, fontica articulatoria, fonemtica y fontica acstica.

Qu significa morfologa? (Internet)

La morfologa (del Griego - [morph]: forma, + [loga]: tratado), es la rama de la lingstica que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar (morfologa flexiva) y la formacin de nuevas palabras (morfologa lxica). Es la parte de la gramtica que estudia las clases de palabras, su composicin, su estructura (sustantivo, adjetivo, verbo o pronombre)

MATEMTICAS
De 3 fajos de billetes, todos tienen billetes de la misma denominacin Cuntos billetes tiene el ltimo fajo? 1 fajo - $ 4500 2 fajo - $ 5240 3 fajo - $ 6500 a) 225 billetes b) 262 billete c) 325 billetes (billetes de $20) En una cremera se venden 3 diferentes tipos de quesos $ 24 Adobera $ 28 Oaxaca $ 30 Fresco Cul es la menor cantidad que puedo pagar por un tipo de queso, si llevo la misma cantidad de cada uno? a) b) c) d) $ 82 $ 280 $ 420 $ 840 Solucin 1 $ 24 x 35 = 840 (llevando 35 quesos de cada uno) 2 $ 28 x 35 = 980 3 $ 30 x 35 = 1,050 Un cine mide 26 m de largo x 18 m. de ancho. Si en el cine se encuentran 108 personas y cada una le corresponden 26 m3 de aire. Cuntos metros tiene de altura el cine? rea del prisma rectangular = rea de la base x altura 26 m. largo 18 m. ancho 6 m. altura 26 x 18 = 468 x 6 = 2,808 entre 108 = 26 Cul figura no corresponde si se acomodan en el cuadrado como si fueran fichas de domino?

* Solucin

* Intntalo

De 60 alumnos de una escuela, 50 de ellos aprobaron y 10 reprobaron Cuntos grados de la grafica circular representan a los alumnos aprobados? Regla de 3 360 50 60 300

360 entre 60 alumnos x 50 aprobados = 300 Qu porcentaje representan los alumnos aprobados en una grafica circular? Porcentaje % 100% 50 60 83.3%

100 entre 60 alumnos x 50 aprobados = 83.3% (Pendiente) Engranes 60 horas, 45 minutos, 20 segundos 1 hora- 60 engranes 12.00 Qu son los grados centgrados y Fahrenheit? (Libro Mtro. 6 Pg. 42 y Diccionario de Matemticas Auroch) En el eje temtico: Medicin, se da nfasis al uso de unidades convencionales de medida y las relaciones numricas entre los grados centgrados y los Fahrenheit. Es recomendable que los alumnos realicen mediciones de la temperatura de su cuerpo y del ambiente, utilizando la escala de los grados centgrados. Es el momento de introducir los grados Fahrenheit, explicando a los alumnos que stos tambin se realizan las mismas mediciones. Grado centgrado: unidad de temperatura correspondiente a cada una de las divisiones en la escala centgrada. (Tambin se le conoce como Grado Celsius). Grado Fahrenheit: unidad de temperatura equivalente a cada una de las divisiones en dicha escala (1 C = 1.8 F) Cul es el objetivo del Eje temtico: Procesos de cambio? (Libro Mtro. 6 Pg. 57) Que los nios se aproximen a la nocin de proporcionalidad directa en trminos cualitativos, a travs del anlisis de diferentes tablas y graficas de variacin proporcional y no proporcional. El siguiente problema es un ejemplo de variacin proporcional: Si una rueda tiene 50 centmetros de radio, Cuntos metros avanza si da 2 vueltas? Para completar la tabla es necesario calcular el permetro de la rueda, en este caso utilizando un valor aproximado de pi igual a 3, se obtiene un permetro igual a 3 metros. Numero de vueltas de la rueda Metros que avanza la rueda 0 0 2 6 4 12 6 18 8 24 10 30 12 36 9

Qu contenidos se trabajan en el eje temtico: Medicin? (Plan y programas de estudio. Pg. 57-68) Longitudes y reas Uso de unidades de medida: el metro, el centmetro, el centmetro cuadrado, el decmetro, el milmetro, el centmetro cubico Uso del kilometro El permetro de diferentes figuras El rea Nocin de volumen Uso de la hectrea Capacidad, peso y tiempo Uso de la balanza y el reloj Uso del calendario Uso del kilo Uso del mililitro y miligramo El lustro, la dcada, el siglo, el milenio Problemas de longitud, capacidad, peso y tiempo Uso del dinammetro La tonelada

Qu se debe considerar al plantear problemas? (Libro Mtro. 5 Pg. 13 y 14) Al plantear un problema deben considerarse tres funciones fundamentales: 1. Un problema puede plantearse con el propsito de motivar nuevos aprendizajes y habilidades. 2. Plantear problemas con los que pueda conocer y evaluar cmo aplican las nociones o procedimientos aprendidos. 3. Plantear problemas abiertos, en los cuales identifiquen las situaciones que se derivan del problema e indaguen datos que ste ofrece. Los problemas planteados deben cumplir con determinadas condiciones: Que respondan a una necesidad o inters del nio Que despierten el inters de bsqueda para resolverlo Que pueda expresarse en varios lenguajes Que su grado de complejidad no sea tan grande como para desanimar Que permita al nio tener la libertad de elegir distintos caminos Se sugiere que comiencen dibujando figuras cuyos lados midan la mitad, el doble o el triple de la figura modelo. Al dibujar figuras a escala, los alumnos trabajan tambin la nocin de proporcionalidad directa, ya que los lados de una figura realizada a escala de otra aumentan o disminuyen proporcionalmente.

Cmo se sugiere trabajar el dibujo a escala? (Libro Mtro. 5 Pg. 37-38)

Qu contenidos de matemticas se suprimieron? (Plan y programas de estudio. Pg. 54 y 55) Los contenidos de las nociones de lgica y conjuntos Los nmeros negativos 10

La multiplicacin y divisin con fracciones El volumen de cilindros y pirmides

Cul es la frmula para calcular la circunferencia y rea del Crculo? (Encarta 2006) Longitud de la circunferencia: dimensin que se determina en funcin del radio de la misma, tambin se le conoce como permetro. Permetro = 3.14 x dimetro Crculo, en geometra, superficie plana definida por una circunferencia. Aunque ambos conceptos estn relacionados, no se debe confundir la circunferencia (curva) con el crculo (superficie). De todas las figuras planas con igual permetro, el crculo es la de mayor rea. El cociente entre la longitud de una circunferencia y su dimetro es una constante que se representa como p, o pi. El rea del crculo es igual a p multiplicado por el cuadrado del radio. rea = 3.14 x radio al cuadrado

Cuntos grados tienen los ngulos interiores del rombo? (Diccionario de Matemticas Auroch) El rombo es un cuadriltero paralelogramo no rectngulo. Sus cuatro lados son de igual longitud y los lados opuestos son paralelos. Sus ngulos interiores opuestos son iguales y difieren de 90 centesimales. 2 de sus ngulos interiores opuestos son agudos y los otros dos obtusos, la suma de sus 4 ngulos es igual a 360

Cules son los problemas tasativos? (Libro Mtro. 3 Pg. 14) Los problemas en los que se tiene que averiguar cuntas veces cabe una cantidad en otra. Ejemplo: 30 manzanas 5 bolsas 18 manzanas 3 bolsas

Cuntas manzanas se colocan dentro de cada bolsa? 6 manzanas

Qu figura disminuye proporcionalmente? 11

Qu es una fraccin impropia? (Diccionario de Matemticas Auroch) Es aquella en la que el numerador es mayor al denominador. Son fracciones impropias: 5/3, 6/4, 8/5, etc.

Cmo evaluar la resolucin de problemas? (Libro Mtro. 6 Pg. 75) La calificacin que el maestro asigne a la resolucin de un problema no debe depender nicamente de la valoracin del resultado, deben considerarse las estrategias que sigui el alumno para llegar a la solucin de un problema. Por ello, es importante propiciar en l la explicitacin de sus procedimientos, ya sea de manera oral o escrita.

Cmo se recomienda evaluar matemticas? (Libro Mtro. 3 Pg. 39) La evaluacin en matemticas debe realizarse desde el primer da de clases, con el propsito de obtener informacin acerca de los conocimientos y avances de los nios. Esta informacin servir al maestro para ajustar las necesidades y momentos particulares de los alumnos. La estimacin y el clculo mental son habilidades que deben considerarse y valorarse mediante la observacin, la revisin de los trabajos y la participacin individual y en grupo Valorar el avance de los alumnos al observar la forma en que manejan los instrumentos geomtricos, as como su habilidad para realizar los trazos. Observar la habilidad de los nios para resolver situaciones sencillas. Adems, considerar si los alumnos logran analizar la informacin contenida en diferentes documentos e ilustraciones. Observar el desarrollo paulatino de la habilidad de los alumnos para utilizar las unidades de medidas.

Con que fin se usa la calculadora en la escuela? (Libro Mtro. 6 Pg. 22-23) Fines: a) Para verificar rpidamente el resultado de un clculo; b) Para resolver problemas con clculos complicados, cuando lo que interesa es centrar la atencin en la estrategia de la resolucin, c) Para experimentar con los nmeros d) Para explorar las propiedades matemticas

Cules son los rasgos centrales de Matemticas? (Plan y programas de estudio. Pg. 51-52) Enfoque significativo, funcional y constructivista La enseanza de las matemticas se basa en la resolucin de problemas Las matemticas son para el alumno herramientas con significado, funcionales y flexibles que le permiten reconocer, plantear y resolver problemas en diversos contextos.

Qu tipos de problemas se pueden plantear en la escuela? (Libro Mtro. 5 Pg. 14) 12

Problemas que propicien la formulacin de preguntas a partir de informacin que se proporcione. Problemas que propicie la bsqueda de procedimientos propios para hallar la solucin o descubrir que un mismo procedimiento o algoritmo permite resolver distintos problemas.

Cmo se construye el significado de las operaciones en los problemas matemticos? (Plan y programas de estudio. Pg. 53) La resolucin de problemas es a lo largo de la primaria, es el sustento de los nuevos programas. A partir de las acciones realizadas al resolver un problema (agregar, unir, igualar, quitar, buscar un faltante, sumar repetidamente, repartir, medir, etc.) el nio construye los significados de las operaciones.

Cmo se calcula la longitud de las diagonales de un cuadrado?

Cul es el propsito de los nmeros, sus relaciones y sus operaciones en primer grado? (Libro Mtro. 1 Pg. 11) Que los nios resuelvan problemas que implican sumar o restar con distintos significados (agregar, unir, igualar, quitar, buscar un faltante) utilizando diversos procedimientos (uso de material concreto, dibujos, conteo, descomposicin de nmeros y calculo mental); adems representar simblicamente sumas y restas de dgitos.

Problema que implica el porcentaje Si un litro es igual al 25%, 2 litros al 50% y al 12.5%. Qu porcentaje le corresponde a 1 ? 37.5% 1 litro 2 litros 1 L. L. 25% 50% ? 12.5%

12.5 x 3 = 37.5 % o 25 + 12.5 = 37.5

Problema que implica el valor unitario En un lugar hay 17 profesionistas por cada mil habitantes Si hay 1615 profesionistas, cuantos habitantes tiene el lugar? 95,000 habitantes. Regla de 3 1615 1000 1615 entre 17 = 95 17 95,000 95 x 1000 = 95,000 13

Cul es el propsito del eje temtico: Tratamiento de la informacin? El propsito de este eje es que los alumnos recolecten, organicen en tablas, representen grficamente y analicen la informacin de diversas fuentes.

Problema que implica nmeros decimales Problema de estatura Blanca mide 1.45 m. Tere mide lo mismo que Blanca ms 35 centmetros, Carmen mide la mitad de lo que miden Blanca y Tere y Paco mide la tercera parte de lo que miden Blanca, Tere y Carmen ms 27 cm. Cunto mide Paco? 1.89 m 1.45 Blanca + .35 1.80 Tere 1.45 3.25 Blanca y Tere 1.625 Carmen 3.25 entre 2 = 1.625 4.875 4.875 entre 3 = 1.625

1.62 + 27 = 1.895

Paco

Cmo se obtiene el rea el rombo? El rea del rombo se halla mediante la multiplicacin de sus diagonales (diagonal mayor por diagonal menor) y dividiendo entre dos el resultado:

Obtener el rea de la siguiente figura: Lado = 10 cm. rea = 175 cm2 10 x 10 = 100 x 2 = 200 5 x 5 = 25 175

Cmo trabajar el diagrama de rbol? (Libro Mtro. 6 Pg. 72) Se sugiere que al principio los alumnos resuelvan situaciones de juegos combinatorios manipulando y buscando las posibles formas de combinar, para despus introducir el diagrama de rbol como una forma de alcanzar la solucin sin necesidad de utilizarlo.

Cul es la frmula para obtener el rea de las siguientes figuras? rea del cuadrado = lado por lado 14

rea del triangulo = base x altura entre 2

rea del hexgono = nmero de lados x lado x apotema (radio) entre 2

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CIENCIAS NATURALES
Cmo se relaciona la enseanza de las Ciencias Naturales con las Matemticas? (Libro Mtro. Cap. 1: El curso de C. Naturales) En la asignatura de matemticas los alumnos desarrollan habilidades para el planteamiento y la resolucin de problemas, al igual que para la bsqueda y el tratamiento de la informacin. Estas habilidades se pondrn en prctica en la clase de C. Naturales, dado que son bsicas para la comprensin de algunos fenmenos y procesos naturales. La lectura, la elaboracin y el anlisis de tablas y graficas, el uso de unidades de longitud, peso y capacidad son indispensables en el tratamiento de algunos contenidos. Qu se pretende estimular en el Eje temtico: Ciencia, tecnologa y sociedad? (Libro Mtro. 3 - 6 Cap. 1: El curso de C. Naturales) Con el desarrollo de los contenidos de este eje se pretende estimular la curiosidad de los alumnos con respecto a las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la elaboracin de productos de uso y consumo comn, como alimentos, vacunas, aparatos elctricos y servicios, entre otros. Qu es una palanca? (Internet) La palanca es una mquina simple que tiene como funcin transmitir una fuerza. Est compuesta por una barra rgida que puede girar libremente alrededor de un punto de apoyo llamado fulcro. Puede utilizarse para amplificar la fuerza mecnica que se aplica a un objeto, para incrementar su velocidad o la distancia recorrida, en respuesta a la aplicacin de una fuerza.

Ejemplo de palanca: una masa se equilibra con otra veinte veces menor, si la situamos a una distancia del fulcro veinte veces mayor. Cul es la frmula de la velocidad? (Internet) La velocidad es una magnitud fsica de carcter vectorial que expresa el desplazamiento de un objeto por unidad de tiempo. Se la representa por o . Sus dimensiones son [L] / [T]. Su unidad en el Sistema Internacional es el m/s. En virtud de su carcter vectorial, para definir la velocidad deben considerarse la direccin del desplazamiento y el mdulo, al cual se le denomina celeridad o rapidez. La velocidad media o velocidad promedio informa sobre la velocidad en un intervalo de tiempo dado. Se calcula dividiendo el desplazamiento (r) por el tiempo (t) empleado en efectuarlo:

Si consideramos la coordenada intrnseca, esto es la longitud recorrida sobre la trayectoria, la expresin anterior se escribe en la forma:

Cmo se desarrolla el embrin durante el primer trimestre? (Internet) Para la tercer semana el embrin mide dos milmetros y la placenta lleva a travs de los vasos del cordn umbilical, nutrientes y oxgeno al embrin y remueve el desecho. 16

1era semana: el embrin ya tiene columna vertebral corazn y cerebro, mide 6 milmetros. 5ta semana: rudimentariamente los ojos, columna vertebral, estmago, pulmones, riones y un esbozo de brazos y piernas. El cerebro es muy grande y desproporcionado al igual que el corazn el cual ya bombea sangre. 8ava semana: cara bien desarrollada menos la mandbula. 3er mes: todos los rganos principales, cara, odos, extremidades y dedos ya estn formados, comienzan a formrselas uas y los rganos genitales comienza a desarrollar su estructura, aumenta su coordinacin nerviosa y muscular. Al final de esta etapa mide 7.5 cm. y pesa 28 gramos. En la novena semana se llama feto. Qu es el genotipo? (Internet) El genotipo es el contenido genoma especfico de un individuo, en forma de ADN. Junto con la variacin ambiental que influye sobre el individuo, codifica el fenotipo del individuo. De otro modo, el genotipo puede definirse como el conjunto de genes de un organismo y el fenotipo como el conjunto de rasgos de un organismo. Qu es el dimorfismo sexual? (Encarta 2006) Dimorfismo sexual, diferencia fsica entre machos y hembras de una misma especie. Los sexos se diferencian por la forma de los genitales, a esto se llama dimorfismo sexual primario por oposicin al secundario, que agrupa las diferencias que no son fsicamente necesarias para el transporte de los gametos (clulas sexuales). El dimorfismo sexual secundario puede afectar al tamao, la forma, el color, la voz y la presencia o ausencia de determinados atributos. Cuando se habla de dimorfismo sexual sin ms indicacin, suele entenderse que se habla de dimorfismo sexual secundario. Charles Darwin propuso la teora de la seleccin sexual para explicar el dimorfismo sexual secundario. Cmo estn formados los planetas? (Encarta 2006 ) En la actualidad se conocen ocho planetas principales. Normalmente se dividen en dos grupos: los planetas interiores (Mercurio, Venus, Tierra y Marte) y los planetas exteriores ( Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno). Los interiores son pequeos y se componen sobre todo de roca y hierro. Los exteriores son mayores y se componen, principalmente, de hidrgeno, hielo y helio. Plutn es un planeta enano del sistema solar, que forma parte de un sistema planetario doble con su satlite. En la Asamblea General de la Unin Astronmica Internacional (UAI) celebrada en Praga el 24 de agosto de 2006 se cre una nueva categora llamada plutoide, en la que se incluye a Plutn. Cules son los retos y orientaciones para la enseanza de las ciencias naturales? (Libro Mtro. C. Nat. 3 Captulo IV Pg. 33-47) Retos: Reconocer el papel fundamental que tienen las nociones previas de los nios, conocerlas y tomarlas en cuenta durante el desarrollo de las clases. Tomar en cuenta los errores de los alumnos como pasos necesarios en su proceso de construccin del conocimiento, as como ayudarlo para avanzar con base en ellos. El intercambio de ideas entre los integrantes del grupo es fundamental para que el nio pueda construir sus conocimientos. Promover el autocuidado, fomentando la responsabilidad que cada nio tiene para prevenir accidentes y enfermedades (cultura de la prevencin) y para apoyar a las personas con quienes convive. 17

La elaboracin, por parte del alumno, del diccionario cientfico, para lograr que se aproximen al lenguaje de las ciencias naturales. Al estimular con la experimentacin la capacidad de observar, de formular preguntas, predecir resultados y de contrastar ideas, el nio avanzar en la construccin de explicaciones sencillas de lo ocurre en su entorno. Orientaciones: La entrevista, la observacin y el registro son tcnicas que los alumnos tendrn que poner en prctica para obtener informacin Tener un cuaderno dedicado especficamente para la signatura de Ciencias Naturales permitir que los alumnos hagan un registro organizado de los temas que estudien durante el ao escolar. En las ciencias naturales se emplean ciertas formas de esquematizacin, simbolizacin y representacin de la realidad. Como: Representacin de un fenmeno o proceso natural, ilustracin de un detalle que no es posible ver a simple vista, ilustracin del interior del cuerpo humano, representacin de una Relacin cuantitativa, construccin de artefactos.

En qu consisten la Teora de la evolucin de las especies de Darwin y Lamarck? (Libro alumno. 6 Pg. 53) Darwin: Las especies se van modificando a lo largo de muchas generaciones, en un proceso lento y continuo, las especies del pasado son los antepasados o ancestros de las especies actuales. Lamarck, un cientfico francs, deca que los organismos, plantas o animales, cambiaban por necesidad. Cules son las diferencias entre plantas y animales? (Libro alumno Integrado. 2 Pg. 100-101) Los animales: Para conseguir su alimento, los animales necesitan cambiar de lugar. Los animales toman su alimento de las plantas y de otros animales. Las plantas: Para conseguir su alimento, las plantas no tienen que cambiar de lugar. Las plantas toman de la tierra, del aire, del agua y del sol, todo lo que necesitan

Cmo se evalan las Ciencias Naturales? (Libro Mtro. 3 Cap. III Pg. 25) La evaluacin debe llevarse a cabo durante todo el ciclo escolar con el fin de observar la forma en que evolucionan los conocimientos de los alumnos y el desarrollo de ciertas habilidades y actitudes. Al evaluar los conocimientos, es conveniente observar y evaluar en qu medida los alumnos van avanzando en la construccin de sus conocimientos. Para evaluar el desarrollo de las habilidades, hay que tener presente que slo a travs del desarrollo de los contenidos y de las actividades de clase se ejercitan y se exteriorizan. Por ello es importante evaluar la forma en que estas habilidades van evolucionando a lo largo del ciclo escolar. A travs de la observacin y del registro del comportamiento de los alumnos durante el trabajo en equipo, cuando elaboran tareas o realizan experimentos y pequeas investigaciones, se podr evaluar en qu medida las actitudes de los alumnos se van consolidando como resultado del proceso de enseanza. Los momentos de la evaluacin: 18

Al iniciar cada leccin Durante el desarrollo de las actividades de cada leccin Al final del bloque Al final del curso

Instrumentos de la evaluacin: Cuaderno de notas del maestro, hojas de observacin, cuaderno de notas del alumno y diccionario cientfico, pruebas escritas, producciones de los nios y escalas

Qu se recomienda para realizar actividades experimentales? (Libro alumno. 4 Anexo A Pg. 101) Por lo general, este tipo de actividades despierta entusiasmo en los nios, por lo cual resulta de gran relevancia que el maestro planee su realizacin y tome previsiones para asegurar la ejecucin exitosa de las mismas. Incluso es recomendable que las lleve a cabo por su cuenta antes de hacerlas con el grupo, de manera que pueda anticipar cualquier complicacin y asegurarse de que la actividad resultar conforme a lo previsto. Dependiendo de la naturaleza de las actividades se proponen materiales alternativos, consideraciones acerca del tiempo requerido para obtener resultados, especificaciones acerca de procedimientos, orientaciones para guiar la observacin y discusin de los resultados, o bien elementos de explicacin del fenmeno en cuestin.

Cmo se lleva a cabo el proceso de la Fotosntesis? (Libro alumno. 5 Pg. 64) Las clulas vegetales tienen cloroplastos que les permiten llevar a cabo el proceso que conocemos como fotosntesis. La fotosntesis de las clulas vegetales se lleva a cabo en dos etapas. En la primera de ellas, los cloroplastos de la clula captan la energa del Sol que llega a la tierra en forma de luz. Pueden hacerlo con la presencia del pigmento verde llamado clorofila. En la segunda etapa, la clula utiliza la energa captada en los cloroplastos para combinar dixido de carbono y agua para producir azucares. Estas sustancias son directamente usadas como alimento o se almacenan como almidn en otras partes de la clula. Durante esta etapa de la fotosntesis tambin se produce oxigeno, que pasa al ambiente a travs de la membrana celular.

Cul es la funcin de la piel? (libro alumno 2 e Internet) Regula la temperatura del cuerpo La piel es el mayor rgano del cuerpo humano, o animal. Ocupa aproximadamente 2 m, y su espesor vara entre los 0,5 mm (en los prpados) a los 4 mm (en el taln). Su peso aproximado es de 5 kg. Acta como barrera protectora que asla al organismo del medio que lo rodea, protegindolo y contribuyendo a mantener ntegras sus estructuras, al tiempo que acta como sistema de comunicacin con el entorno, y ste varia en cada especie. Anatmicamente se toma como referencia las medidas estndar dentro de la piel humana. Tambin es conocida como sistema tegumentario.

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GEOGRAFA
Qu actividades se deben realizar en primer grado como antecedente de la asignatura de Geografa? (Libro para el Mtro. Conocimiento del medio 1 grado) Mediante el estudio de la Geografa en este grado los alumnos se inician en la representacin grafica de espacios familiares (su casa, la escuela y la localidad); observan y describen algunas caractersticas geogrficas del lugar donde viven (relieve, ros, vegetacin) y los cambios en el clima que se presentan con el paso del tiempo (durante el da y la noche, en las diferentes estaciones del ao). Adems los alumnos indagan cuales son los bienes que se producen y los servicios que se ofrecen como resultado del trabajo que realizan las personas del lugar donde viven, y reflexionan sobre el uso y aprovechamiento de los recursos naturales de su localidad. Los alumnos identifican tambin la forma del territorio nacional, las principales vas de comunicacin y medios de transporte, as como las caractersticas del paisaje y los problemas ambientales ms frecuentes del campo y la ciudad. Asimismo elaboran explicaciones de cmo el medio influye en las actividades de las personas y cmo estas transforman y aprovechan los recursos naturales para satisfacer sus necesidades. Por qu existen bosques de conferas en Mxico? (Libro alumno. 6 Pg. 37, 43, 44 y 47) La taiga (bosque frio) es una zona de bosques de conferas que crecen en zonas fras. En este tipo de bosques hay pinos, oyameles, abetos y otras especies de rboles de follaje permanente. Los bosques templados se encuentran en zonas donde hay lluvias moderadas todo el ao. Hay dos tipos de bosques templados: el de hojas caedizas y el mixto, y pertenecen a diferentes altitudes y latitudes. En el lmite con las regiones de clima clido aparece el bosque de hojas caedizas. En el lmite con la regin de clima frio crece el bosque mixto, donde hay especies de hojas caedizas combinadas con las conferas del bosque frio, como pinos, abetos y oyameles. En Mxico existen bosques templados: de hojas caedizas y mixtos de conferas. Qu consecuencias tiene la tala inmoderada de bosques y selvas? (Libro alumno. 6 Pg. 106-107) Los terrenos pierden sus nutrientes y se erosionan Provoca la muerte de muchas especies animales. Alteran las condiciones climticas Disminuye la cantidad de oxigeno en el aire.

Cules son las causas por las que se puede modificar una brjula en el campo? (Libro alumno 5 Pg. 138 y Encarta 2006) La brjula magntica slo apunta al norte magntico si est libre de magnetismo y si no hay objetos grandes de hierro o acero en las proximidades. Si est magnetizado o la aguja se ve afectada por objetos de hierro o acero, se produce el error conocido como desviacin. Los imanes atraen hacia sus polos trozos de metal como el hierro. A esta propiedad se le conoce como magnetismo. La magnetita es un imn natural. Los campos electromagnticos crean lecturas errneas. Por ello no se utilizar lejos de objetos metlicos (hebillas, llaveros, llaves, etc.), altavoces, generadores o tendidos de alta tensin. Incluso debemos tener precaucin con grandes masas de piedra o roca alrededor que pudieran estar levemente magnetizadas. Ello alterar el correcto funcionamiento de la brjula. 20

Qu es un Mapa? (Libro alumno. 6 Pg. 13 y Diccionario Encarta) Representacin geogrfica de la Tierra o parte de ella en una superficie plana. Los mapas ms conocidos son fsicos y polticos. Los mapas fsicos incluyen los detalles geogrficos de la superficie: sierras, lagos, ros y vegetacin, entre otros aspectos. Los mapas polticos muestran los pases, estados y ciudades, y sus lmites. En los mapas deben sealarse las referencias o acotaciones en las que se explica el significado de los colores y los smbolos que aparecen en ellos. Generalmente, en los mapas se incluye el smbolo de los puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste.

Dnde se ubica Jamaica? (Encarta 2006) Jamaica: Pas formado por una isla, que es la tercera ms grande de las Antillas, situada al sur de Cuba. Kingston es la capital y la ciudad ms grande, y tambin un gran puerto comercial. Cules son los movimientos de la Tierra? Rotacin: Cuando la tierra gira sobre su eje de izquierda a derecha, da lugar al da y la noche. Por la forma de la Tierra y la inclinacin el Sol no se distribuye de igual forma. Traslacin: Movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol, dura 365 das 6 horas, origina las 4 estaciones.

Cules son las montaas ms altas? (Libro alumno. 6 Pg. 26) Monte Everest (Nepal/China, en Asia) 8 848 m. Monte K2 (Pakistan/China, en Asia) 8 611 m. Aconcagua (Argentina, en Amrica del Sur) 6 959 m. Monte Mckinley (EUA, en Amrica del Norte) 6 194 m. Kilimanjo (Tanzania, en frica) 5 895 m. Pico de Orizaba (Mxico, en Amrica del Norte) 5 747 m.

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HISTORIA

Cules son los periodos de la Civilizacin mesoamericana? El Periodo Preclsico abarca aproximadamente desde los aos 2500 a.C. hasta el 200 d. C., en que se consuma la cada de Cuicuilco y tiene lugar el florecimiento de Teotihuacan. Escultura olmeca conocida como La abuela. Fue encontrada en La Venta, Tabasco, y trasladada a la capital de ese estado, donde forma parte de la exposicin del Parque La Venta.

El Perodo Clsico de la civilizacin Mesoamrica inicia en el siglo III d C. Durante la primera parte de esta poca, Mesoamrica ser dominada por Teotihuacan. A partir del siglo VII dC, esta ciudad comenzar un largo proceso de decadencia que permitir el florecimiento de las culturas maya, zapoteca y de los llamados centros regionales del Epiclsico Mscara de obsidiana encontrada en la necrpolis de Teotihuacan. El Perodo Clsico atestigua el mximo desarrollo cultural de Mesoamrica. La primera parte del perodo, llamado Clsico Temprano, ser dominada por Teotihuacan, cuyo nombre significa Ciudad de los dioses.

El Perodo Posclsico es la ltima etapa del desarrollo independiente de la civilizacin mesoamericana. Se suele sealar la cada de las ciudades-Estado del Epiclsico del centro de Mesoamrica como el principio del Posclsico. El Posclsico es el contexto histrico en el que florecieron pueblos como los mexicas y toltecas en el Centro; los mixtecos en Oaxaca; los tarascos en el Occidente; los huastecos en el norte de la llanura del Golfo de Mxico; los mayas en la pennsula de Yucatn y los pipiles en Amrica Central.

La cultura Olmeca se desarroll en Mesoamrica durante el Preclsico Medio. Se considera que el rea nuclear olmeca o zona metropolitana abarca la parte sureste del estado de Veracruz y el oeste de Tabasco.

El nombre "olmeca" significa en nhuatl "gente del pas del hule". La civilizacin Olmeca se constituy principalmente alrededor de 3 centros ceremoniales: San Lorenzo, La Venta y Tres Zapotes. Tenan una religin politesta, gran nmero de sus dioses eran relacionados con la agricultura y otros elementos como el sol, el agua, los volcanes, etc. Entre otras cosas, se acredita a los olmecas el desarrollo del juego de pelota, el calendario, la escritura y la epigrafa. El arte olmeca ms importante y conocido son las Cabezas colosales Olmecas.

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Teotihuacan (nhuatl: Tetihucn, 'Lugar donde fueron hechos los dioses', La ciudad prehispnica de Teotihuacan fue construida en un valle surcado por el ro San Juan, que desembocaba en el lago de Texcoco, La poca de mayor apogeo de Teotihuacan corresponde al Clsico Temprano de Mesoamrica (ss. II/III-VI). Hacia 650 comenz su paulatina decadencia.

Los monumentos ms sobresalientes de la ciudad: los basamentos hoy conocidos como Pirmide del Sol y Luna, localizados en las inmediaciones de la Calzada de los Muertos. La ciudadela, Palacio de Quetzalpapalotl, Palacio de los Jaguares y el Templo Quetzacoatl A quin se le llamo Rayo del sur? A Jos Mara Morelos y Pavn por la rapidez de sus campaas. Cmo particip en la Independencia de Mxico Agustn de Iturbide? (Libro alumno. Historia 6. Pg. 22, 23 y 30) Los espaoles y los criollos ricos haban estado en contra del Hidalgo y de Morelos, y en contra de las Cortes de Cdiz. No queran que hubiera igualdad, por que perderan sus privilegios. Los criollos ricos y los espaoles empezaron a conspirar, en esas reuniones se decidieron por la independencia; pero antes necesitaban pacificar el virreinato. Para conseguirlo, lograron que el virrey enviara al coronel criollo Agustn de Iturbide a combatir contra Vicente Guerrero. Iturbide intent derrotar a Guerrero, pero el insurgente conoca tan bien las serranas del sur que no hubo manera de vencerlo. Tanto a Guerrero como a Iturbide les interesaba completar la independencia, por lo que el 24 de febrero de 1821, con el respaldo de guerrero, Iturbide firmo el Plan de Iguala o de las Tres Garantas en el que invitaba a todos los habitantes de la Nueva Espaa a olvidar sus divisiones y a unirse para alcanzar la Independencia. Despus de iniciada la Independencia los mexicanos se dividieron, por que no estaban de acuerdo en la forma de gobierno que deban adoptar: unos queran la repblica y otros la monarqua. Espaa no acepto enviar un prncipe al trono de Mxico y eso reforz las ambiciones de Iturbide, que quera ser emperador. Una noche, un sargento llamado Pio Marcha sali a la calle con soldados y otras personas que hicieron escndalo exigiendo que Iturbide fuera coronado. Bajo esta presin, al da siguiente el Congreso lo declar emperador, con el nombre de Agustn I. la coronacin fue muy elegante, pero el imperio dur apenas once meses, hasta marzo de 1823.

Dioses: mitos

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Quin fue Bucareli? (Tratados) (Diccionario enciclopdico Grijalbo) Gobernador de Cuba (1760), durante su mandato mejoro las condiciones de vida de los esclavos negros y se expuls de la isla a los jesuitas. Virrey de la nueva Espaa (1771) Reorganizo con xito la Hacienda Pblica

Cmo participo en la primera Reforma Liberal Valentn Gmez Faras?

(Libro alumno. Historia 6. Pg. 33 y 35) Fue Vicepresidente de Mxico Creo junto con el escritor Jos Mara Luis Mora el Partido Reformista, que deseaba la igualdad de todos los mexicanos ante la ley. Fue el partido de los liberales, de los federalistas. Durante su gobierno, Gmez Faras dict leyes contra los privilegios del clero y del ejrcito.

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CIVISMO
Cul es la funcin de la Suprema Corte de Justicia? (Lecciones de Civismo 6 Pg. 43 Santillana) Proteger las garantas individuales de los ciudadanos de actos, leyes u omisiones de las autoridades pblicas. Promover el equilibrio entre el poder legislativo y el ejecutivo, es decir impide que alguno de ellos adquiera un mayor poder que le permita dominar al otro. Intervenir entre las controversias que se produzcan entre los o dos o ms estados de la Repblica, los poderes de un mismo estado sobre la legalidad de sus actos, la Federacin y uno o ms estados. Accin y efecto de tolerar Respeto a las ideas, creencias y prcticas de los dems cuando son diferentes o contrarias a las propias. Reconocimiento de inmunidad poltica para quienes profesan religiones distintas de la admitida oficialmente. Diferencia consentida entre la ley o peso terico y el que tienen las monedas Margen o diferencia que se consiente en la calidad y cantidad de las cosas o de las obras contratadas Mxima diferencia que se tolera o admite entre el valor nominal y el valor real o efectivo en las caractersticas fsicas y qumicas de un material pieza o producto.

Qu es la Tolerancia? (Diccionario Encarta)

Cules son los antecedentes de la Constitucin de 1857? (Libro alumno Historia 6 Pg. 45) Con el triunfo de la Revolucin de Ayutla, llego al poder una nueva generacin de liberales, casi todos eran civiles. Una junta convoco a un Congreso que trabajara en una Constitucin. Las discusiones y las votaciones fueron prolongadas. En ellas tomaron la delantera los liberales moderados frente a los liberales ms radicales (que llevaban sus ideas hasta las ltimas consecuencias), que se llamaron a s mismos liberales puros. Finalmente el Congreso promulgo la nueva Constitucin el 5 de febrero de 1857. Esta declaraba la libertad de enseanza, de imprenta, de industria, de comercio, de trabajo y de asociacin. Volva a organizar el pas como una repblica federal. Entre otras cosas, Inclua un captulo dedicado a las garantas individuales, y un procedimiento judicial para proteger esos derechos, conocido como amparo. Tambin apoyaba la autonoma de los municipios, en que se dividen los estados desde el punto de vista poltico.

Artculos 1 (Constitucin Poltica) En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozar de las garantas que otorga esta Constitucin, las cuales no podrn restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que ella misma establece. Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren al territorio nacional alcanzarn, por este solo hecho, su libertad y la proteccin de las leyes. Articulo 2 La Nacin tiene una composicin pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indgenas que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual 25

del pas al iniciarse la colonizacin y que conservan sus propias instituciones sociales, econmicas, culturales y polticas, o parte de ellas. Chiapas: Chol, Lacandn, Tzotzil, Izeltal Guerrero: Mixteco, Nhuatl, Tlapaneco Oaxaca: Zapoteco, Mixteco; Mixe; Chimalteco Jalisco: Coras, Huicholes, Nahua Entidades de la repblica que tienen ms indgenas: Yucatn Oaxaca Quintana Roo Chiapas Articulo 3 Democrtico: considera la democracia como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico social y cultural del pueblo. Nacional: (sin hostilidades ni exclusivismos) atender a la comprensin de nuestros problemas, aprovechamientos de nuestros recursos, defensa de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. Contribuir a la mejor convivencia human, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. Cuando se seala en el artculo que la educacin impartida por el Estado ser laica esta indicando que: Se mantendr la educacin ajena a cualquier doctrina religiosa Artculo 24

Todo hombre es libre para profesar la creencia religiosa que ms le agrade y para practicar las ceremonias, devociones o actos del culto respectivo, siempre que no constituyan un delito o falta penados por la ley. Artculo 27 La propiedad de las tierras y aguas comprendidas dentro de los lmites del territorio nacional, corresponde originariamente a la Nacin, la cual ha tenido y tiene el derecho de transmitir el dominio de ellas a los particulares, constituyendo la propiedad privada. Artculo 31

Son obligaciones de los mexicanos: I.- Hacer que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas pblicas o privadas, para obtener la educacin preescolar, primaria y secundaria, y reciban la militar, en los trminos que establezca la ley. Artculo 39 La soberana nacional reside esencial y originariamente en el pueblo. Todo poder pblico dimana del pueblo y se instituye para beneficio de ste. El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable derecho de alterar o modificar la forma de su gobierno. Artculo 40

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Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una Repblica representativa, democrtica, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su rgimen interior; pero unidos en una federacin establecida segn los principios de esta ley fundamental. Articulo 103 Los tribunales de la Federacin resolvern toda controversia que se suscite: I.- Por leyes o actos de la autoridad que violen las garantas individuales; Articulo 107 Todas las controversias de que habla el Artculo 103 se sujetarn a los procedimientos y formas del orden jurdico que determine la ley, de acuerdo con las bases siguientes: I.- El juicio de amparo se seguir siempre a instancia de parte agraviada; Artculo 123 Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente til; al efecto, se promovern la creacin de empleos y la organizacin social para el trabajo, conforme a la Ley. III.- Queda prohibida la utilizacin del trabajo de los menores de catorce aos. Los mayores de esta edad y menores de diecisis tendrn como jornada mxima la de seis horas. Artculo 130 El principio histrico de la separacin del Estado y las iglesias orienta las normas contenidas en el presente artculo. Las iglesias y dems agrupaciones religiosas se sujetarn a la ley. Artculo 135 La presente Constitucin puede ser adicionada o reformada. Para que las adiciones o reformas lleguen a ser parte de la misma, se requiere que el Congreso de la Unin, por el voto de las dos terceras partes de los individuos presentes, acuerde las reformas o adiciones, y que stas sean aprobadas por la mayora de las legislaturas de los Estados.

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Relacionar los aspectos de Educacin Cvica con los campos de Educacin Fsica Aspectos de Educacin Cvica

Campos de Educacin Fsica Desarrollo perceptivo-motriz En este aspecto se agrupan contenidos cuyo objetivo es estimular el desarrollo de la percepcin y la coordinacin motriz (ubicacin en el espacio y en el tiempo, equilibrio, lateralidad, coordinacin visomotriz y psicomotriz). Desarrollo de las capacidades fsicas Comprende los procesos de estimulacin, incremento y mantenimiento de la fuerza muscular, la resistencia cardiorrespiratoria, la velocidad y la flexibilidad articular y muscular. Las actividades que se proponen para este eje se presentan gradualmente, considerando los periodos biolgicos en los que se presenta cada capacidad, segn el ritmo de desarrollo de cada alumno. Formacin deportiva bsica En este aspecto se aprovechan el inters y el entusiasmo del alumno por el deporte, para desarrollar movimientos bsicos y propiciar su prctica sistemtica atendiendo al momento de desarrollo individual. Durante los primeros grados se utiliza el juego como expresin natural y se contina con actividades predeportivas que incorporan cada vez mayor grado de dificultad motriz y de relacin interpersonal en una formacin deportiva inicial. Proteccin de la salud En este aspecto se agrupan los contenidos cuyo propsito especfico es la formacin de hbitos. Se considera la actividad fsica un medio valioso que junto con la alimentacin balanceada, el descanso, la higiene personal y la conservacin del medio, condicionan la salud del ser humano. Aspecto: Formacin de valores En este aspecto se agrupan valores y actitudes que deben formarse en los alumnos a lo largo de la educacin primaria. Se busca que los alumnos comprendan y asuman como principios de sus acciones y de sus relaciones con los dems, los valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia: respeto, dignidad, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y verdad. Aspecto: Conocimiento y comprensin de los derechos y deberes En este aspecto se presentan los contenidos referentes a las normas que regulan la vida social, los derechos y obligaciones de los mexicanos. El propsito es que el alumno conozca y comprenda los derechos que tiene como mexicanos y como ser humano. Aspecto: Conocimiento de las Instituciones y de los rasgos principales que caracterizan la organizacin poltica de Mxico, desde el municipio hasta la Federacin En este aspecto se estudian las instituciones del Estado y de la sociedad. Se busca que el alumno se introduzca en el conocimiento de los rasgos ms importantes de la organizacin del pas: el federalismo, la divisin de poderes, la organizacin municipal, la eleccin democrtica de los gobernantes. Asimismo se introduce en el estudio de los tipos de organizaciones sociales ms importantes en las que participan los mexicanos. Aspecto: Fortalecimiento de la identidad nacional Este aspecto pretende que el alumno se reconozca como parte de una comunidad nacional caracterizada por la pluralidad de pensamientos, la diversidad regional, cultural y social, pero que al 28

mismo tiempo comparte rasgos y valores comunes que la definen Aspectos de Educacin Cvica Aspecto: Formacin de valores En este aspecto se agrupan valores y actitudes que deben formarse en los alumnos a lo largo de la educacin primaria. Se busca que los alumnos comprendan y asuman como principios de sus acciones y de sus relaciones con los dems, los valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia: respeto, dignidad, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y verdad. Este aspecto requiere de un tratamiento vivencial. Los contenidos de este aspecto estn presentes en todos los grados, asociados a situaciones posibles en la vida escolar: trabajo en equipo, asambleas del grupo escolar, solucin de conflictos, etc. Aspecto: Conocimiento y comprensin de los derechos y deberes En este aspecto se presentan los contenidos referentes a las normas que regulan la vida social, los derechos y obligaciones de los mexicanos. El propsito es que el alumno conozca y comprenda los derechos que tiene como mexicanos y como ser humano. Los contenidos que se estudian durante la escuela primaria se refieren a los derechos individuales y a los derechos sociales. Aspecto: Conocimiento de las Instituciones y de los rasgos principales que caracterizan la organizacin poltica de Mxico, desde el municipio hasta la Federacin En este aspecto se estudian las instituciones del Estado y de la sociedad. Se busca que el alumno se introduzca en el conocimiento de los rasgos ms importantes de la organizacin del pas: el federalismo, la divisin de poderes, la organizacin municipal, la eleccin democrtica de los gobernantes. Asimismo se introduce en el estudio de los tipos de organizaciones sociales ms importantes en las que participan los mexicanos. Para desarrollar el tratamiento de estos contenidos se parte de las instituciones prximas al alumno (la familia, la escuela, los grupos de amigos) hasta llegar al estudio de las instituciones nacionales y los organismos internacionales. Aspecto: Fortalecimiento de la identidad nacional Este aspecto pretende que el alumno se reconozca como parte de una comunidad nacional caracterizada por la pluralidad de pensamientos, la diversidad regional, cultural y social, pero que al mismo tiempo comparte rasgos y valores comunes que la definen Los contenidos de este aspecto se refieren a las costumbres y tradiciones, a los ideales que han estado presentes a lo largo de nuestra historia y a los principios de la relacin de Mxico con otros pases. Qu contenidos de Educacin Cvica se abordan en los diferentes grados? (Plan y Programas Pg. 128) 1 y 2 Se introducen las nociones de diversidad, derechos y deberes. Se introduce el estudio de los derechos de la niez. 3 Estudio de la Repblica Mexicana, su diversidad y la legalidad que la rige, partiendo de la localidad, el municipio y la entidad. Se destaca los derechos de la niez y de los ciudadanos 4, 5 y 6 Estudio de la estructura poltica de Mxico, los mecanismos de participacin de los ciudadanos, las garantas individuales y los derechos sociales, la 29

procuracin y administracin de la justicia, los organismos que promueven el cumplimiento de los derechos Qu partes componen el Estado? (Gua escolar 6 Pg. 362) El Estado es la organizacin poltica de un pas; se compone de tres elementos: el territorio, la poblacin y el gobierno Cules son las facultades del Congreso de la Unin? (Lecciones de Civismo 6 Pg. 14) El poder legislativo es la institucin poltica que tiene la facultad de elaborar o modificar las leyes que rigen la convivencia de los mexicanos; se deposita en el Congreso de la Unin, constituido por la Cmara de Diputados y la Cmara de Senadores. Estas cmaras se distribuyen las funciones del poder Legislativo. Las facultades del Congreso de la Unin son los siguientes: Admitir nuevos estados en la Federacin. Aprobar las contribuciones para cubrir el gasto pblico federal. Aprobar las bases y condiciones para aceptar prstamos. Legislar sobre hidrocarburos, minera y comercio.

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LINEAMIENTOS GENERALES DE CARRERA MAGISTERIAL

Qu Instancia es la responsable de recibir y validar la documentacin del factor grado acadmico? (Introduccin Pg. 7) El rgano de Evaluacin Cul comisin elabora el Cronograma de Actividades, Convocatorias y Documentos de Orientacin para cada una de las etapas del Programa? (Instancias Pg. 6) La Comisin Nacional SEP-SNTE Pueden participar en el Programa los docentes de que cambien de estado y se incorporen a sus labores en la nueva entidad con posterioridad al mes de diciembre? Los docentes que cambien de Estado y se incorporen a sus labores en la nueva Entidad con posterioridad al mes de diciembre, podrn presentar la Evaluacin Global hasta el siguiente ciclo escolar. Ese ao se les podr considerar como de permanencia, siempre y cuando no incurran en las incidencias que la anulan. Cules son los objetivos de Carrera Magisterial? (Introduccin Pg. 4) Coadyuvar a elevar la calidad de la educacin Nacional por medio de reconocimientos e impulso a la profesionalizacin del magisterio Estimular a los profesores de Educacin Bsica que obtienen mejores logros en su desempeo. mejorar las condiciones de vida, laborales y sociales de los docentes de Educacin Bsica.

Puede participar en Carrera Magisterial un docente que solicita permiso sin goce de sueldo por 15 das o ms? (Incidencias Pg. 26) Los docentes que aspiren a ingresar al programa y durante el ciclo de evaluacin incurran en ausencias injustificadas por 15 das hbiles o mas u obtengan licencias sin goce de sueldo por el mismo periodo, no podrn participar en esa etapa en el Programa. A los profesores incorporados a Carrera Magisterial que incurran en las situaciones anteriores, no se les considerarn sus resultados de la Evaluacin global y el ciclo en cuestin no se les acreditar como de permanencia.

Puede participar en Carrera Magisterial un docente que solicita permiso con goce de sueldo por 15 das o ms? (Incidencias Pg. 26) Los docentes que aspiren a incorporarse o promoverse en el programa y durante ese ciclo reciban licencia mdica o licencia con goce de sueldo por 15 das hbiles o ms podrn evaluarse en esa etapa, asumiendo que su ausencia podra afectar los puntajes de la Evaluacin Global. Los profesores ya incorporados, ese ciclo se les podr considerar como de permanencia en el Programa, siempre y cuando no incurran en las incidencias que lo anulan.

Cules son las Vertientes de Carrera Magisterial? (Vertientes Pg. 12) Primera vertiente: Docentes frente a Grupo Segunda vertiente: Personal Directivo y de Supervisin Tercera vertiente: Personal Docente que realiza Actividades Tcnico-Pedaggicas

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Cules son los objetivos de la Comisin Paritaria Estatal? (Instancias Pg. 6 y 7)

Es la instancia responsable en las Entidades Federativas de respetar, hacer cumplir y

difundir las normas, lineamientos, disposiciones y acuerdos emitidos por la comisin Nacional SEP-SNTE Velar por la equidad y transparencia en el desarrollo del programa Nacional de Carrera Magisterial en la entidad Realizar la dictaminacin con estricta apego a la normatividad y a los criterios establecidos por la Comisin Nacional SEP-SNTE.

Cmo se encuentra integrado el Sistema de evaluacin? (Introduccin Pg. 13) El Sistema de Evaluacin de Carrera Magisterial tiene como finalidad determinar las caractersticas, requisitos y perfiles que debe cubrir el docente de Educacin Bsica para incorporarse o promoverse en el Programa.

Cuntos factores se evalan en cada vertiente? (Introduccin Pg. 13 y 14) El Sistema de Evaluacin considera seis factores para cada vertiente. Puntajes mximos Factores Antigedad Grado Acadmico Preparacin Profesional Cursos de Actualizacin y Superacin Profesional Desempeo Profesional Aprovechamiento Escolar Desempeo Escolar Apoyo Educativo Total 1 Vertiente 10 15 28 17 10 20 100 2 Vertiente 10 15 28 17 10 20 100 3 Vertiente 10 15 28 17 10 20 100

Cundo se conserva el nivel de Carrera Magisterial? (Cap. 4 Niveles Pg. 11) El nivel de Carrera Magisterial se conservar cuando el docente cambie de funcin, categora, nivel o modalidad dentro del subsistema de Educacin Bsica

Cundo ser motivo de prdida del nivel de Carrera Magisterial: (Cap. 4 Niveles Pg. 11) El cambio de Estado no avalado. La permuta con un docente que no se encuentre en el mismo nivel de Carrera. El ocupar una categora que no est considerada en el Catlogo. La renuncia voluntaria

Porque motivos los docentes no podrn incorporarse, promoverse, ni acumular permanencia? (Cap. 4 Niveles Pg. 12) Falsificacin de documentos Robo o destruccin de los instrumentos de evaluacin Acciones que obstaculicen el desarrollo del proceso de Carrera Magisterial

Por qu motivos no se podr recuperar el Concepto de Carrera Magisterial? (Cap. 4 Niveles Pg. 12) Jubilacin 32

 Baja definitiva

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Qu es el Desempeo profesional y cules son los aspectos que lo conforman? (Sistema de Evaluacin Pg. 17) Es el conjunto de acciones cotidianas que realizan los docentes en el desempeo de sus funciones. Para los docentes que participan en la Primera Vertiente, la evaluacin d este Factor se realizar mediante la valoracin y apreciacin de los siguientes aspectos: A. B. C. D. Planeacin del Proceso Enseanza Aprendizaje Desarrollo del Proceso Enseanza Aprendizaje Participacin en el funcionamiento de la Escuela Participacin en la interaccin Escuela - Comunidad

En qu casos disminuye la permanencia en un nivel? (Anexo 6 y 7) En zona marginada o de bajo desarrollo Para que una comunidad se considere de bajo desarrollo debe cumplir con tres criterios: 1. No cuente con servicios de agua entubada. 2. Carezca del servicio de energa elctrica 3. Sean de difcil acceso. Niveles Zona Urbana y Rural Bajo Desarrollo A 3 2 B C Aos de permanencia 3 4 2 2 D 4 2 E Total de aos 14 8

Qu puntaje le corresponde a cada ao de servicio? (Anexo 8) Puntajes del factor antigedad Aos de servicio docente 2 3 4 5 10 14 15 26 27 o ms Puntaje 2 2.33 2.66 2.99 4.64 5.96 6.29 9.92 10

A partir de los 2 aos de servicio aumenta .33 (33 centsimos) hasta los 27 aos

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 Cul es la antigedad en el servicio para participar en Carrera Magisterial de acuerdo con el

grado mximo de estudios? (Anexo 2) Grado mximo de estudios Normal plan de 2 y 3 aos Zona marginada (bajo desarrollo) Normal plan de 4 aos Zona marginada 6 Sem. UPN Educ. indgena Normal a Nivel Licenciatura o UPN Zona marginada Otras licenciaturas Maestra terminada Doctorado terminado Antigedad requerida 10 aos 5 6 3 2 2 1 2 -

Los docentes que dentro de la Primera Vertiente no cubran grado acadmico requerido podrn participar en el Programa siempre y cuando cuenten con 15 aos de antigedad en el servicio con los 10 ltimos en el mismo nivel o modalidad educativa al 1 de septiembre del ciclo que deseen participar. (Participantes Pg. 10) Cmo se constituye el rgano de Evaluacin en la Primera Vertiente? (Cap. 2 Instancias Pg. 7) Esta constituido en cada plantel por todos los profesores del Consejo Tcnico Escolar o su equivalente y un representante sindical y ser presidido por el director. Atribuciones y responsabilidades: Difundir el Cronograma de Actividades Inscribir a los profesores que cumplan con los requisitos Evaluar el Desempeo Profesional Aplicar los tres momentos de la evaluacin del Desempeo Profesional Integrar el expediente de Carrera Magisterial Actualizar los expedientes de los profesores

Quines podrn participar en Carrera Magisterial? (Cap. 3 Participantes Pg. 9) Podrn participar en Carrera Magisterial todos los profesores de Educacin Bsica cuya categora est registrada en el Catalogo aprobado para el Programa y que cuenten con nombramiento Cdigo 10 (alta definitiva) o Cdigo 95 sin titular (interinato limitado). Aun cuando no tengan grupo, cuando cambien de funcin, categora, nivel o modalidad

Cmo se ajustar la compatibilidad horaria con doble plaza? (Cap. 8 Incidencias Pg. 22) Se justara a los siguientes criterios de compatibilidad Los docentes con categora frente a grupo podrn incorporarse o promoverse hasta un mximo de 42 horas. El personal con categora directiva o de supervisin podrn participar hasta con 48 horas. Los profesores con una categora directiva y otra docente estarn en posibilidad de participar con un mximo de 48 horas.

Por medio de quin se envan las cedulas de inscripcin a los responsables del Programa en la Entidad? (Cap. 2 Instancias Pg. 9) 35

Por medio de la autoridad educativa inmediata superior de los participantes (Supervisin escolar).

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Normas especficas de control escolar relativas a la inscripcin, reinscripcin y certificacin

Quin orientar al padre de familia en caso de no contar con la copia certificada del acta de nacimiento de su hijo? (Cap. IV Inscripcin No. 8 Pg. 15) El Director del plantel del tipo bsico orientar al padre de familia o tutor para que acuda a la oficina del Registro Civil ms prxima, en la cual le podrn proporcionarlas copias certificadas del Acta de Nacimiento, aunque el registro se hubiere efectuado en otra entidad federativa distinta a la de su residencia.

A quien se responsabiliza de llevar las calificaciones finales a la SEP? reas de control escolar Qu es el traslado de alumnos? (Cap. V Reinscripcin Pg. 26) El traslado es el cambio de alumnos de un plantel a otro que se efecta en cualquier momento del periodo escolar, una vez iniciado ste, el tempo de traslado del alumno no puede exceder de treinta das hbiles; si se rebasa, la solicitud debe ser sometida a consideracin del Director del plantel, en coordinacin con el Responsable del rea de Control Escolar. 6.0 o ms. Cul situacin amerita que el padre de familia acuda al Buzn de quejas (SEP)? Director recibe el acta de nacimiePor qu se debe promover a un alumno de primer grado que ha asistido regularmente a clases? (Cap. VI Acreditacin No. 7 Pg. 34) Porque muchos alumnos que no pueden aprender a leer y escribir en primero, lo hacen sin mayores problemas en segundo. Por ello, el alumno que haya asistido regularmente a clases debe ser promovido a segundo, a menos que el Maestro detecte problemas serios de aprendizaje. Se recomienda que al decidir reprobar a un alumno de primer grado, se tomen en cuenta las opiniones del padre y de las autoridades de la escuela. Cundo se debe promover a un alumno de segundo a sexto grado? (Cap. VI Acreditacin No. 7 Pg. 34) Es promovido si el alumno obtiene Calificacin Final aprobatoria en Espaol Matemticas y si, adems, su Promedio General Anual es mayor o igual a 6.0 y

De igual manera deber promoverse al alumno que obtenga calificaciones finales menores de 6.0 en alguna de las asignaturas que no sean Espaol ni Matemticas y su Promedio General Anual sea de nto en abril (Pg. 15) Recibir a un alumno discapacitado (Pg. 14) Verificar la validez de la boleta de otro estado (Pg. 40) Ubicar en un grado inferior al alumno sin la presencia del padre de familia (Pg. 24 y 25) Cmo se debe proceder cuando un alumno no tiene copia certificada del Acta de Nacimiento o Documento Legal Equivalente? ( Cap. IV Inscripcin No. 8 Pg. 15) El director deber inscribir al aspirante siempre y cuando el padre de familia o tutor firme una Carta-Compromiso Temporal, en la cual se responsabilice a realizar el trmite correspondiente para obtenerla. La fecha lmite para la entrega de este documento, ser el ltimo da hbil de mayo.

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Cules son los Formatos de apoyo de alumnos de sexto grado? (Cap. III Disposiciones genricas No. 3 Pg. 11) Boleta de Evaluacin de sexto grado Control de Reinscripcin y Folios de Certificado de Terminacin de Estudios de Educacin Primaria (CREL) Correccin de Errores y omisiones de Certificados de Terminacin de Estudios (CAP-2)

Quin disea, reproduce y distribuye a las reas de Control Escolar los formatos de
certificacin y de apoyo? (Cap. III Disposiciones genricas No. 2 Pg. 10) La Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin (DGAIR)

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ACUERDO 200
Qu permite la evaluacin? La evaluacin permitir al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y adems asignar calificaciones parciales y finales conforme su aprovechamiento, en relacin con los propsitos de los programas de estudio Cmo se evala el aprendizaje de los educandos? (Art. 1) Con la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, as como la formacin de actitudes, hbitos y valores sealados en los programas vigentes. En qu momentos se asignan las calificaciones parciales? (Art. 5 y 7) Se anotan con nmeros enteros del 5 al 10, al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la ltima quincena del ao escolar. Cmo se evaluarn las asignaturas de Educacin Fsica y Educacin Artstica? (Art. 9) Se calificarn numricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el inters y la disposicin para el trabajo Quin comunica las calificaciones parciales a los padres de familia o tutores? (Art. 10) Los directivos de las instituciones educativas.

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LEY GENERAL DE EDUCACIN

Quines integran el Consejo Escolar de Participacin Social? (Art. 69) El Consejo Escolar de Participacin Social, est integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical, directivos de la escuela, exalumnos, as como con los dems miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. Quin propone polticas para elevar la calidad y la cobertura de la Educacin? (art. 72) El Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin Quin regula la Educacin Superior? (Art. 1) La funcin social educativa de las universidades y dems instituciones de educacin superior a que se refiere la fraccin VII del artculo 3o.de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a dichas instituciones. Adems, determinarn sus planes y programas. Qu promueve el Estado adems de la Educacin Bsica? (Art. 9) Adems de impartir la educacin preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promover y atender -directamente, mediante sus organismos descentralizados, a travs de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro medio- todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educacin superior, necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y la difusin de la cultura nacional y universal. Cules son las atribuciones de la Autoridad Educativa Federal (SEP)? (Art. 12) Determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio Establecer el calendario escolar Elaborar y mantener actualizados los libros de texto Autorizar el uso de los libros de texto Fijar lineamientos para el uso del material educativo Regular un Sistema Nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros de educacin bsica Fijar los requisitos de los planes y programas de la educacin inicial Regular un sistema nacional de crditos, revalidacin y equivalencia Registro de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional Fijar los lineamientos generales de carcter nacional a los que deban ajustarse la constitucin y el funcionamiento de los consejos de participacin social a que se refiere el captulo VII de esta Ley; Realizar la planeacin y la programacin globales del sistema educativo nacional, evaluar a ste y fijar los lineamientos generales de la evaluacin; Fomentar, en coordinacin con las dems autoridades competentes del Ejecutivo Federal, las relaciones de orden cultural con otros pases, e intervenir en la formulacin de programas de cooperacin internacional en materia educativa, cientfica, tecnolgica, artstica, cultural, de educacin fsica y deporte, y

Quin determina los Planes y Programas de Estudio? (Art. 12)

Corresponde de manera exclusiva a la autoridad educativa federal (SEP), determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio para la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, a cuyo efecto 40

se considerar la opinin de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin. Quin autoriza el uso de los libros de textos? (Art. 12) Le corresponde de manera exclusiva a la autoridad educativa federal autorizar el uso de libros de texto para la educacin preescolar, primaria y la secundaria. Cules son las atribuciones de la autoridad educativa federal y el gobierno? (Art. 14) Promover y prestar servicios educativos, distintos, de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales; Determinar y formular planes y programas de estudio, distintos; Revalidar y otorgar equivalencias de estudios, distintos; Otorgar, negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distinto; Editar libros y producir otros materiales didcticos, distintos; Prestar servicios bibliotecarios a travs de bibliotecas pblicas, a fin de apoyar al sistema educativo nacional, a la innovacin educativa y a la investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica; Promover permanentemente la investigacin que sirva como base a la innovacin educativa; Impulsar el desarrollo de la enseanza tecnolgica y de la investigacin cientfica y tecnolgica; Fomentar y difundir las actividades artsticas, culturales y fsico-deportivas en todas sus manifestaciones; Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias; Promover prcticas cooperativas de ahorro, produccin y consumo, de acuerdo a lo establecido en la ley de la materia y el Reglamento de Cooperativas Escolares. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrn celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta Ley, con excepcin de aqullas que, con carcter exclusivo. En qu consiste la Integracin Educativa? (Art. 41) La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social. Tratndose de menores de edad con discapacidades, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. Quin autoriza la inclusin de contenidos? (Art. 48) La Secretara (SEP) considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, expresadas a travs del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin para la inclusin de contenidos. Quin determina el calendario escolar? (Art. 51) La autoridad educativa federal determinar el calendario escolar aplicable a toda la Repblica, para cada ciclo lectivo de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. El calendario deber contener doscientos das de clase para los educandos. 41

Cules son las responsabilidades del Consejo Nacional de Participacin Social? (Art. 72) La Secretara promover el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin, como instancia nacional de consulta, colaboracin, apoyo e informacin, en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones, maestros y su organizacin sindical, autoridades educativas, as como los sectores sociales especialmente interesados en la educacin. Tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas, conocer el desarrollo y la evolucin del sistema educativo nacional, podr opinar en asuntos pedaggicos, planes y programas de estudio y propondr polticas para elevar la calidad y la cobertura de la educacin.

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PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Cul es el Propsito del Plan y Programa de Estudio? (Pg. 7 y 13) Este documento tiene como propsito exponer a los maestros, a los padres de familia y a las autoridades escolares el nuevo plan de estudio para la educacin primaria, as como los programas de las asignaturas que lo constituyen, cuya aplicacin se iniciar en todo el pas en septiembre de 1993. El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen como propsito organizar la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos, para asegurar que los nios: 1 Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de matemticas a la realidad), que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana. 2 Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como aquellos que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa de Mxico. 3 Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los dems y como integrantes de la comunidad nacional. 4 Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio fsico y deportivo. Uno de los propsitos centrales del plan y los programas de estudio es estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. A partir de que ao se establece la obligatoriedad de la secundaria? (Pg. 9) En noviembre de 1992, el Ejecutivo Federal presento una iniciativa de reforma al artculo Tercero, para establecer la obligatoriedad de la educacin secundaria. 1993 Secundaria 1867 Primaria

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