Activitate 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic

Unitatea de învăţare este o structură didactică complexă, organizată tematic, supraordonată lecţiei (acoperă
mai multe ore de curs). Din perspectivă pedagogică,lecţia este definită ca entitate didactică de bază. Prin
componentele pe care le include, proiectul unei unităţi de învăţare oferă o imagine de ansamblu, asupra
temei, dar şi asupra fiecărei lecţii/ ore de curs.
Proiectarea demersului didactic se realizează prin raportarea la programa şcolară, fiind  activitatea
desfășurată de profesor menită să anticipeze etapele și modalitățile de organizare și desfășurare concretă a
procesului instructiv-educativ.

Unitatea de învățare

- oferă o perspectivă strategică

  - oferă o derivare simplă a lecţiilor componente

  - oferă atât o imagine de ansamblu (asupra temei) cât şi asupra fiecărei ore de curs

 Descrierea unei „secvenţe de învățare” presupune precizarea cel puţin a următoarelor aspecte:
Ce voi face (voi spune, voi întreba etc.) 
Ce vor face elevii;
Ce metodă(e) va (vor) fi folosită(e);
Ce material didactic voi  utiliza;
modul de instruire preconizat (frontal, individual, pe grupe).

Lecția este -o componentă a unităţii de învăţare (secvenţă subordonată unităţii de învăţare, acoperă o oră de
curs)

                -oferă o perspectivă operativă, pe termen scurt

                 -este component structurală (răspunde la întrebarea Cu ce?), funcţională (răspunde la întrebarea De

ce?), operaţională (Cum?) a unităţii de învăţare

Proiectarea demersului didactic pe baza unităţii de învăţare are cel puţin următoarele avantaje:

 - profesorul are o imagine coerentă asupra programei şcolare pe care trebuie să o aplice pe parcursul unui an
şcolar;

 - profesorul are o imagine cuprinzătoare asupra fiecărei unităţi de învăţare care valorifică potenţialul lecţiei
prin integrare în unitatea de învăţare ; se schimbă şi relaţia dintre lecţii (relaţia devine neliniară, lecţiile sunt
integrate în diferite secvenţe ale unităţii de învăţare);

 - fiind vizat un interval mai mare de timp pentru o temă majoră, profesorul are în mai mare măsură
posibilitatea unor abordări diferențiate, individualizării învățării în raport cu ritmul de învăţare pe care îl au
elevii;

 - la nivelul elevilor, învăţarea dobândeşte un plus de coerenţă prin chiar modul în care este proiectată
învăţarea pe termen mediu şi lung; 
- proiectul unităţii de învăţare devine un instrument util de lucru pentru profesor, prin depăşirea unor cerinţe
formale.

Astfel, unitatea de învățare este unitară din punct de vedere tematic, se desfășoară pe o perioadă determinată
de timp, este deschisă și flexibilă, determină la elevi formarea unor competențe specifice și se încheie cu o
evaluare. Proiectarea pe unități de învățare are avantajul că mă implică atât pe mine, ca profesor care își
valorifică astfel întreaga experiență didactică, cât și pe elevi în activități de învățare variate, diferențiate,
proiectate pe termen mediu și lung, ceea ce asigură o coerență sporită procesului instructiv-educativ.

Prin trecerea la un curriculum bazat pe competențe am  integrat lecțiile în diferite secvențe ale unitații de
învățare și am abordat diferențiat tematica predată în funcție de particularitățile de învățare ale fiecărui elev,
în funcție de ritmul fiecăruia de învățare.