FUNDAMENTACIN EXPOSICIN ORAL

Las actividades que hemos diseado estn bajo el paradigma constructivista. ste, segn Flrez Ochoa, se puede definir en cuatro caractersticas bsicas:
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Parte de las ideas y esquemas previos del alumno. Prev el cambio conceptual y su repercusin en la estructura mental, a partir de la construccin activa del nuevo concepto por parte de los alumnos. Confronta las ideas y preconceptos afines al concepto que se ensea. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con aquellos previos a fin de ampliar su transferencia.

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De esta manera se obtienen unas tareas secuenciadas, lo que repercute en el grado de significatividad de los aprendizajes, a la vez que facilita que el alumno adquiera nuevos contenidos, aprenda a aprender, y aprenda que puede aprender. Hemos planteado nuestras actividades para nios de 5 aos. , que se encuentran en 2 Ciclo de Educacin Infantil. Consideramos fundamental trabajar en la escuela estas cuatro destrezas: comprensin lectora, comprensin auditiva, expresin escrita y expresin oral. Para ello hemos diseado estas actividades. Adems, con ellas pretendemos fomentar unas relaciones positivas entre los iguales, promoviendo el compaerismo, la colaboracin y cooperaci n, y el respeto. En primer lugar, para presentarles a las familias las actividades que se trabajan tanto en el aula como las que se proponen para realizar en casa, hemos creado un blog: http://rticenelaula.blogspot.com/ La primera actividad que proponemos se titula El peridico. El objetivo principal de esta tarea es aproximar a los nios al formato del peridico. De esta forma, podrn leerlo, tocarlo, observarlo Hemos tenido en cuenta que este medio de comunicacin est muy presente en la vida diaria de los ni os, a veces de forma desmedida, a pesar de no estar diseado para ellos.

Asimismo, en palabras de Juan Agustn Morn Marchena, los medios de comunicacin constituyen uno de los mecanismos ms importantes en el proceso de socializacin de los ms pequeos . En primer lugar, se realizar juego libre utilizando peridicos como material. Para ello, les ofreceremos a los nios hojas de peridico con las que podrn hacer papiroflexia, bolas Potenciaremos as la interaccin ldica entre iguales, a la vez que presentamos el ju ego como una forma de aprendizaje. Tras este primer acercamiento al peridico, formaremos una asamblea con la pregunta genrica Qu sabes t del peridico? con el objetivo de que surja un debate entre los nios en el que aparezca una serie de ideas. Esta lluvia de ideas se anotar en la pizarra, y posteriormente entre todos los alumnos elegirn las ideas principales que realmente definen a un peridico. En el debate de la asamblea fomentamos la interaccin entre iguales, el respeto, saber escuchar, empatizar con los dems, y la colaboracin entre los nios. Asimismo, se trabaja tambin la comprensin auditiva y la expresin oral, as como el pensamiento crtico y razonado. El siguiente paso ser trabajar las diferentes partes que componen un peridico. No entraremos en profundidad, dada la edad de los alumnos a los que va dirigida esta actividad. Hablaremos del titular, de la fecha, de las fotografas, del pie de foto Para ello les mostraremos un ejemplar, y les iremos preguntando por cada parte, y ellos debern sealarla en el mismo. De esta forma se construye el conocimiento conjuntamente, a travs de la interaccin, las ayudas y explicaciones que les vaya aportando la maestra. En la siguiente sesin se tratarn de la misma manera las secciones: nacional , internacional, deportes, necrolgicas Por ltimo, la parte final de la actividad consistir en realizar un peridico mural en el aula mediante recortes de diferentes ejemplares. Para ello dividiremos la clase en grupos, que trabajarn cada uno una secci n diferente. Una vez que se hayan seleccionado las noticias pertinentes para cada seccin, los propios alumnos las organizarn adecuadamente en el corcho de la clase.

Debern observar tambin las diferencias existentes entre el peridico mural creado por ellos, y el formato habitual de peridico de papel paginado. En este ltimo apartado se desarrollan tanto la expresin oral como la comprensin lectora y auditiva. Nuevamente fomentamos la cooperacin y el trabajo en grupo, as como la participacin en clase y la interaccin entre iguales. Se puede encontrar la presentacin de esta tarea en el blog en forma de Glogster. La segunda actividad que proponemos lleva por ttulo Madagascar. Su principal objetivo es desarrollar en los nios tanto la competenci a auditiva como la expresin oral y la atencin. Hemos escogido esta pelcula por su componente motivador para los nios, ya que es de dibujos animados y los protagonistas son animales salvajes. Adems, el cine cuenta con un gran potencial narrativo, estando prximo a la literatura, y puede conllevar la identificacin emocional de los alumnos con los personajes. En un primer momento, realizaremos nuevamente una asamblea para preguntar a los nios qu conocen acerca de esta pelcula, pues algunos ya la habrn visto pero otros no. As todos tendrn una idea general del argumento. Tras poner todos los conocimientos previos de los alumnos en comn , realizaremos el visionado de un fragmento seleccionado de la pelcula. Hemos seleccionado este fragmento porqu e contiene una cancin que puede ser trabajada con los nios, y es una de las partes ms divertidas de la pelcula. Tras el visionado del video, se dividir a la clase en grupos de 3 4 personas, que debern debatir sobre qu trata el video. Una vez haya n llegado a una idea general en cada grupo, debern ponerlo en comn con el resto de la clase. As se desarrollar la competencia oral, pues habrn de hablar delante de sus compaeros. Tambin trabajamos la competencia escrita, pues con ayuda de la maestra irn anotando en la pizarra aquellas ideas que vayan surgiendo.

Despus enumerarn a los personajes que aparecen en el vi deo, diferenciando entre los principales y secundarios, y les describirn tambin, tanto psicolgica como fsicamente. A continuacin analizarn el espacio en el que se desarrolla la escena . Si es necesario volver a ver el fragmento, se le volveremos a mostrar. Pretendemos tanto la atencin como la memoria visual, pues han de recordar aspectos y detalles del video. Una vez hayamos realizado estas actividades, procederemos a ponerles otro fragmento seleccionado de la misma pelcula. Esta vez no ser un video con imagen, sino un clip de audio. La actividad que proponemos en esta ocasin est enfocada a ser realizada en casa, con ayud a de los padres. Fomentamos as la interrelacin padres/hijo, su involucracin en la educacin de sus hijos, y a la vez acercamos a los nios a las nuevas tecnologas, desarrollando la competencia digital. Atendiendo al BOC de 2 Ciclo de Educacin Infanti l (25 de Agosto de 2008), dicha competencia se desarrollar acercando a los alumnos a la bsqueda y manipulacin de la informacin , as como al uso de las TIC. La forma de realizar esta tarea ser online. Para ello hemos creado una Caza del Tesoro, que incluye imgenes. stas suponen un elemento motivador para los nios, sumado al hecho de que trabajar con el ordenador ya representa una novedad para ellos. En esta Caza del Tesoro se plantean una serie de cuestiones relacionadas con el clip de audio presentado. Estas preguntas pueden encontrarse redactadas en el Blog creado para estas actividades. Asimismo, esta segunda actividad esta presentada en un Prezi, disponible en el blog. Tambin estn disponibles de forma online el fragmento de video, as como el clip de audio. Esto nos facilita a nosotros como docentes el trabajo en el aula, y supone una facilidad para que los padres accedan a ello. Tambin nos permite compartir nuestra prctica diaria con docentes de otros centros.

Otro de los recursos que proponemos es una herramienta online para crear cuentos: Pancho y su mquina de hacer cuentos. Es un recurso sencillo e intuitivo, con el que los nios pueden disear sus propias historias, contando siempre con el apoyo del maestro/padre. Es muy adecuado para trabajar la expresin escrita y la comprensin lectora. Para la realizacin de estas actividades, hemos tenido especialmente en cuenta la presentacin de los materiales empleados. Hemos intentado llevar a cabo esta presentacin de una forma original y creativa, para que sorprenda y motive a los alumnos. A la hora de llevar a cabo la seleccin de la muestra oral, hemos atendido a los siguientes criterios: el contexto en el que se desarrolla, la variedad lingstica empleada, los objetivos perseguidos, la explotacin didctica de las muestras de lengua. Mediante la actividad del peridico desarrollamos la competencia lingstica, ya que la prensa supone un uso ms de la lengua; la competencia discursiva, al trabajar las diferentes partes del peridico; y la sociocultural, ya que en la prensa escrita se tratan los aspectos sociales y culturales de una sociedad determinada. En esta tarea tambin hemos utilizado el juego, entendindole como un reforzador del aprendizaje. Supone un elemento motivador para lo s alumnos, que adems favorece la creatividad y ayuda a despertar el inters de los alumnos. En la segunda actividad empleamos el video, con el que se pueden trabajar aspectos tanto lingsticos como paralingsticos (comunicacin no verbal). En este caso le empleamos como base para la realizacin de las actividades propuestas. Adems, est demostrada la capacidad de los medios audiovisuales para mejorar la adquisicin de vocabulario y gramtica. Para la realizacin de la Caza del Tesoro los nios utilizarn el ordenador, herramienta novedosa que les supo ndr un acercamiento a las TIC, como as nos propone el BOC (25 de agosto de 2008).

En nuestras actividades fomentamos la interaccin entre los nios, pues supone un desarrollo y evolucin de su pensamiento, promoviendo el pensamiento crtico, as como la resolucin de conflictos. Nuevamente encontramos referencias en estos trminos en el BOC (25 de agosto de 2008).

BIBLIOGRAFA
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Flrez, R. (1994). Hacia una Pedagoga del Conocimiento. Colombia: McGraw-Hill. Morn, J.A. (1993). Uso pedaggico de los medios de comunicacin social. La prensa en Educacin Infantil. Pastor, S. (2004). Aprendizaje de segundas lenguas. Lingstica aplicada a la enseanza de idiomas. Alicante: Universidad de Alicante.