Colegio Saint Louis School Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel Pre-kinder 2011

PLAN ANUAL 2011 Antecedentes Generales Pre-Kinder 2011

Datos del colegio Nombre del colegio: Saint Louis School, Til- Til. RBD: 26503-9 Direccin: Las cimas n495 Telfono: 02- 9466603 Mail: saintlouis.tiltil@stls.cl Nmeros de Cursos: 13 cursos (desde pre-kinder a tercero medio) Matricula: Director/a: Lorena Carrasco Carrasco. Jornada: JEC Tipo de Establecimiento: Particular subvencionado Planta Docente: Profesores Planta Administrativa: asistentes de la educacin. Antecedentes del Nivel: Nmeros de Cursos de Pre-Kinder: 1 Nmeros de nias y nios en total: 02 nias 03 nios. Jornada de los nios/as: 9:00 hrs. hasta 15: 30 hrs. De Lunes a Viernes. Cantidad de Educadoras: 01 Cantidad de Asistentes: 01 Jornadas de Adultos: Lunes a Viernes: 8:15 a 18:00 hrs. Lunes y Mircoles 8:15 a 16:50 hrs. Martes 8:15 a 16:05 hrs. Jueves y Viernes.

Espacios Comunes: Laboratorio de Ciencias; Laboratorio de Computacin; Biblioteca; Casino.

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Proyecto Educativo Institucional (PEI) El proyecto educativo institucional se inspira en la filosofa humanista cristiana y se sustenta en los cuatro pilares fundamentales de la reforma educacional: aprender a aprender; aprender a hacer; aprender a convivir y aprender a ser. En Saint Louis School nuestra principal preocupacin es establecer un estilo de gestin moderno que nos permita concretar un proyecto educativo orientado a desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y valores que brinde a nuestros alumnos y alumnas la oportunidad de atender con xito las exigencias que le impondr un mundo altamente competitivo y globalizado. En este contexto se hace necesario centrar los esfuerzos para lograr un mejor dominio del idioma ingles. Mayor utilizacin de herramientas tecnolgicas y recursos metodolgicos audiovisuales con el fin de hacer el proceso educativo un proceso entretenido que alcance mejores resultados. Nuestra Filosofa: Nuestro deber y compromiso es impartir una educacin integral inspirada en la filosofa Humanista Cristiana orientada a afianzar los principios y valores que estimamos ms representativos para la formacin de nuestros alumnos y alumnas. El respeto y afecto a la persona sin distincin de genero, edad, condicin fsica, raza o religin, es el principal fundamento valrico que orienta y da sentido a nuestra labor, de este emanan todos los dems valores que da a da iluminan nuestro espacio educativo: el trabajo, valor que dignifica al hombre; la responsabilidad moral que significa asumir las consecuencias de nuestras acciones; la precisin, toda tarea debe ser planificada y organizada para lograr terminarla con precisin que se requiere para obtener un trabajo de excelencia. Misin: Nuestra misin es que cada estudiante se desarrolle como un ciudadano democrtico por excelencia, capaz de ser prudente, tolerante, participativo, amante de la paz y de la justicia, que apoye a nuestro pas en la generacin de una sana convivencia, siendo un frreo defensor de los valores patrios, un profesional eficiente que alcance el xito en el competitivo mundo laboral al que debera ingresar el da de maana.

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Modalidad Curricular
Los Niveles Preescolar de nuestra institucin trabaja con la modalidad curricular integral que tiene como propsito integrar diferentes planteamientos tericos de variadas posturas filosficas, psicolgicas y pedaggicas, enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y reas de desarrollo del nio o la nia, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiolgicas, socio afectivas, psicomotrices, etc. De acuerdo a las caractersticas que un currculum integral posee y que nuestros niveles trabajan podemos mencionar las siguientes: Integracin de diferentes aportes tericos: esto se refleja en el trabajo dentro del aula ya que se trabaja integrando algunos aspectos del mtodo matte en lo que es el trabajo de lenguaje el cual es integrado con el currculum High Scope que usualmente se utiliza en los jardines infantiles, pero el cual se puede desarrollar perfectamente ya que tenemos un nmero reducido de nios y se puede aplicar sin dificultades y es el currculum en el cual basamos nuestra rutina diaria. Posibilita la aplicacin de diferentes mtodos pedaggicos: esto se ve reflejado en nuestro trabajo diario, mensual y anual ya que se organiza a travs de unidades de trabajo y dentro de la rutina tambin presentamos perodos de rincones los cuales se ejecutan diariamente. El espacio debe representar diferentes reas sin embargo debe ser funcional: nuestro espacio educativo es amplio y el cual nos permite ser funcional ya que hay espacio para los materiales de trabajo y del trabajo de rincones. El tiempo debe ser flexible: nuestra rutina diaria se basa en una jornada flexible el cual presenta los tiempos determinado,

pero que puede variar de acuerdo a las necesidades que pueden presentar los nios y nias.

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DIAGNSTICO
Lnea de accin: Nios y nias Objetivo general: Identificar conocimientos previos de los nios en los diferentes aspectos del aprendizaje, que sirvan como gua para el trabajo a planificar para el ao. mbito Objetivo general
Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos. -

Aprendizajes esperados
Desplazarse de diferentes formas movimiento de diferentes partes del cuerpo moverse a diferentes velocidades siguiendo instrucciones. moverse con diferentes direcciones libremente y siguiendo instrucciones realizar movimientos y desplazamientos con diferentes objetos Desplazarse de diferentes formas movimiento de diferentes partes del cuerpo moverse a diferentes velocidades siguiendo instrucciones. moverse con diferentes direcciones libremente y siguiendo instrucciones realizar movimientos y desplazamientos con diferentes objetos

Formacin personal y social

Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control tnico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.

copiar figuras como cuadrados. Plegar figuras simples de papel rasgar papel siguiendo lneas quebradas y mixtas.

copiar figuras como cuadrados. Plegar figuras simples de papel rasgar papel siguiendo lneas quebradas y mixtas.

Coordinar con control tnico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.

bordar con lana siguiendo figura simple troquelar figuras simples siguiendo lneas rectas, curvas, quebradas o mixtas. Recortar con tijeras diferentes objetos pequeos medianos y grandes.

bordar con lana siguiendo figura simple troquelar figuras simples siguiendo lneas rectas, curvas, quebradas o mixtas. Recortar con tijeras diferentes objetos pequeos medianos y grandes. describir objetos explicar como hacer las cosas expresar impresiones sobre diferentes temas.

Comunicacin

Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas. Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

describir objetos explicar como hacer las cosas expresar impresiones diferentes temas.

sobre -

seguir instrucciones responde preguntas abiertas comprende mensajes de diferentes historias.

seguir instrucciones responde preguntas abiertas comprende mensajes de diferentes historias.

separar palabras en slabas reconocer nmeros de slabas en palabras reconocer palabras largas y cortas

separar palabras en slabas reconocer nmeros de slabas en palabras reconocer palabras largas y cortas reconocer su nombre escrito en diferentes contextos reconocer nombres de sus compaeros reconoce palabras que identifican elementos de la sala.

Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).

reconocer su nombre escrito en diferentes contextos reconocer nombres de sus compaeros reconoce palabras que identifican elementos de la sala.

Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

reconocer vocal a, e, i, o, u identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u. reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos

reconocer vocal a, e, i, o, u identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u. reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos trazar lneas rectas trazar lneas curvas trazar lneas mixtas

Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.

trazar lneas rectas trazar lneas curvas trazar lneas mixtas

escribir su nombre escribir letras reconocibles transcribir diferentes textos

escribir su nombre escribir letras reconocibles transcribir diferentes textos

Relacin con el medio natural y cultural

juntar diferentes elementos agrupar objetos considerando forma, color y tamao.} ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos.

juntar diferentes elementos agrupar objetos considerando forma, color y tamao.} ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos. reconocer 4 figuras bsicas crear dibujos y paisajes con las figuras geomtricas. Dibujar figuras geomtricas

Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

reconocer 4 figuras bsicas crear dibujos y paisajes con figuras geomtricas. Dibujar figuras geomtricas

las -

Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas.

memorice con nmeros escritura en el aire de los nmeros del 1 al 10 bingo de nmeros.

memorice con nmeros escritura en el aire de los nmeros del 1 al 10 bingo de nmeros.

Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.

escribir nmeros del 1 al 10 en hojas rellenar con diferentes materiales los nmeros del 1 al 10 formar nmeros con plasticina

escribir nmeros del 1 al 10 en hojas rellenar con diferentes materiales los nmeros del 1 al 10 formar nmeros con plasticina

ANLISIS DE DIAGNSTICO

Indicadores

Francisca Luengo Ferrada.

Javiera Riquelme Henrquez.

Javier Kairies Barriga.

Benjamn Orellana Salazar.

Cesar Arancibia Gil.

PL

P L

PL N

PL

L PL

Coordina habilidades motores gruesas como: caminar, correr, saltar Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras, plegar papel, rasgar Coordina control tnico como: bordar, troquelar, recortar con tijeras. Describe objetos o situaciones. Responde a preguntas abiertas Separa en slabas Reconoce palabras o logos a primera vista Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas. Realiza diferentes trazos Representa grficamente algunas letras.

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ANALISIS CUALITATIVO: En esta tabla se reflejan los aprendizajes mnimos que pedimos los nios y nias desarrollen al momento de ingresar al nivel transicin 1. Los indicadores que aqu se muestran se basan en los aprendizajes esperados que se buscan trabajar en este perodo. La duracin del diagnstico es del mes de marzo. Con respecto a los resultados podemos observar que en su mayora los nios aprobaron positivamente los diferentes indicadores que se presentan. Los nios que presentaron mayor dificultad son los nios y nias con dificultad en su lenguaje expresivo, sin embargo esta dificultad no es tan diferenciado con los otros nios y nias del curso, esto es debido a que el 50% de los alumnos /as vienen con conocimiento previos de una escuela de Lenguaje de Batuco, lo que les permite nivelarse y avanzar de manera rpida. Podemos observar as mismo que uno de los nios que presenta algn retraso es Javier Kairies Barriga, el cual presenta una edad menor que el resto, sin embargo se le aplico una prueba que demostr su capacidad intelectual para cursar el PreKinder, presentando inmadurez normal para su edad, pero quin ha mostrado una gran avance. Se puede observar que el mbito que mostr mayor dificultad fue el de comunicacin en el aspecto de reconocimiento de logos y palabras a primera vista. Algunos nios tambin presentaron mayor dificultad en el mbito de relacin lgico- matemtica.

ANLISIS CUANTITATIVO Formacin personal y social Indicador

Coordina habilidades motores gruesas como: caminar, correr, saltar Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras, plegar papel, rasgar Coordina control tnico como: bordar, troquelar, recortar con tijeras. Francisca Luengo Ferrada. Javiera Riquelme Henrquez. Javier Kairies Barriga. Benjamn Orellana Salazar. Cesar Arancibia Gil.

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Describe objetos o situaciones Responde a preguntas abiertas Separa en slabas Reconoce palabras o logos a primera vista Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas. Realiza diferentes trazos Representa grficamente algunas letras. Establece semejanzas y diferencias mediante comparacin. Establece semejanzas y deferencias mediante la clasificacin por dos o ms atributos Seria diferentes objetos Reconoce nombres y atributos de las figuras geomtricas Reconoce los nmeros del 1 al 10 Emplea los nmeros para contar, cuantificar, ordenar y comparar. Representa grficamente nmeros del 1 al 10

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Lneas de Accin
Nios y nias: OBJETIVOS GENERALES - Identificar los niveles de logro con los que los nios llegan al colegio. ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES EVALUACIN

- Recopilar informacin a travs de hojas de - registro trabajo - recopilar informacin a travs de prueba. - revisar y recopilar informacin a travs de pruebas e informes de los nios - analizar y cuantificar informacin recopilada para analizar los resultados para trazar las lneas de accin. registro