Activitate 3.1.4.

Plan de acțiune pentru integrarea copiilor cu dizabilități

Elev
Numele elevului: M.M elev în Clasa: a VI-a diagnosticat cu TSA .Elevul provine dintr-o
familie normal constituită, climatul educaţional şi afectiv din cadrul familiei este
corespunzător şi propice unei dezvoltări optime.

Parcurs şcolar (ruta şcolară, stil de învăţare, succes/eşec, discipline preferate, rezultate
şcolare, activităţi extraşcolare)

Prezintă manifestări specifice copiilor cu afecțiuni din spectrul autist, fiind afectate ariile
funcționale ale comunicării și interacțiunii sociale, precum și comportamente repetitive și
agresivitate .Simptomele Lui M.M. sunt destul de severe.

          Parcursul şcolar este puternic afectat, are mari dificultăţi de învăţare, prezintă tulburări
de atenție,   prezintă activități și mișcări repetitive, fără un țel(închide și deschide penarul,
stiloul) sau aparte(mers pe vârfuri, legănat),este deranjat de sunete sau dacă se schimbă ceva
(locul obiectelor, drumul spre casă).

       Este ușor de distras, impulsiv, incapabil să se relaxeze sau calmeze(doar cu ajutorul

mamei), insă este atras de limba engleză, are abilități în domeniul IT și tehnologiei și abilităși
vizuale.

Relaţiile în grupul de elevi

          Este acceptat şi integrat de către colegi pe cât se poate în jocurile lor. Acceptă să fie
ajutat de colegi în activitate, dar poate deveni agresiv atât cu el cât și cu cei din jur dacă ceva
nu-i este pe plac,îi tulbură ”lumea”. Țipă, se ridică din bancă , scoate sunete ciudate, ceea ce-i
deterrmină pe unii elevi să nu-l implice în activitățile/ jocurile lor.

RECOMANDĂRI:

     - ludoterapie;
     - terapie cognitivă;
     - consilierea părinților;
     - consilierea cadrelor didactice.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 1. Intervențiile în cadrul școlii:

     - facilitarea integrării în colectiv;

     - educarea limbajului;
     - stimulare cognitivă;
     - activități practice.
2. Tipul de intervenție specializat:

     -dezvoltarea abilităților cognitive specifice;

     -dezvoltarea abilităților de comunicare;
     -însușirea unor deprinderi de comunicare.

 Specialiști care intervin în aplicarea programului:

     -consilier şcolar

     - profesor diriginte
     - cadre didactice

Scopul - dezvoltarea potențialului cognitiv al copilului în vederea integrării lui în activitățile

de tip școlar cât și în grupul de egali

Obiective:

Obiective pe termen lung:

- facilitarea dezvoltării sociale;

- facilitarea dezvoltării limbajului şi a comunicării;

- diminuarea comportamentelor indezirabile;

- dezvoltarea unor abilităţi necesare pentru funcţionarea independentă a copilului autist;

- sprijinirea familiei.
.
Plan de acțiune

                                       
Dezvoltarea abilităților sociale prin activități ludice pentru facilitarea integrării și
incluziunii în grupul clasei
      
        Integrarea băiatului în activitațile școlare și în interiorul grupului poate fi încurajată prin
atitudine pozitivă și mijlocită de diversele situații de învățare și socializare din clasă. Se vor
utiliza jocuri de rol, jocuri de mișcare, jocuri în echipe etc.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Trebuie asigurat un aranjament adecvat al clasei, de regulă e bine să așezat în prima
bancă,trebuie să se evite negocierea regulilor, să se mențină liniștea in clasă, să oferim
recompense pentru un comportament adecvat și oferirea unui feedback pozitiv în fiecare zi.

Activități ale cadrelor didactice/Strategii /resurse

-Comunicarea trebuie să fie clară, concretă, constantă.

-Trebuie folosite cuvinte pe care le înțelege copilul; este recomandabilă utilizarea aceluiași
cuvânt pentru descrierea aceleiași situații.

-Trebuie folosite propoziții scurte și simple.

-Mimica, gesturile și intonația trebuie supradimensionate.

- Se recomandă utilizarea suportului vizual în comunicare (imagini, pictograme): acesta

atrage și menține atenția, reduce anxietatea, concretizează conceptele folosite.De asemenea ,
utilizarea exempleleor concrete și activitățile practice

- Sarcinile trebuie reduse și timpul,adaptat (are de regulă nevoie de mai mult timp)

- Un coleg/o colegă îl ajută în rezolvarea sarcinilor

- Folosirea unor orare, hărți și suporturi vizuale pentru a sprijini concepte și idei.

„ - clipuri video (căutați pe YouTube) pentru a retrăi evenimente din trecut

„ - Predarea de expresii idiomatice și analogii.

„- utilizarea jocurilor de rol sau dramatizarea

- Favorizarea activităților interactive, fise de lucru

- Utilizarea unor aplicații (Ex www.touchmath.com – resursă în limba engleză)

- activități de grup

Evaluarea

- observarea sistematică a comportamentului;

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
- evaluări orale și scrise diferențiate și cu sprijin (indicații);

- autoevaluarea, dacă e cazul;

- aprecieri verbale;

-portofolliu

- fișe de observare a comportamentului, a progresului.

Consilierea părinților.

         Înțelegând dezamăgirea, frustrarea și neputința familiei în fața refuzului și /sau  a

dificultăților copilului  de a îndeplini sarcini și de a se integra în grupul de copii, consider că
este necesară colaborarea cu familia  printr-un program de acțiune comun convenit.
         La întâlnirea cu părinții, va fi invitat consilierul școlar pentru a explica părinților care
sunt nevoile fundamentale ale copilului cu CES.
         Prin discuții, exemplificare și explicații la fiecare întâlnire, putem ajuta părinții să
înțeleagă că modul în care gândesc ei înșiși despre implinirea copilului lor în viață, va
determina maniera în care își  vor educa copilul, inoculându-i totodată acestuia o anumită
imagine de sine. De asemenea, în discuții se  va sublinia faptul că în această situație părintele
trebuie să fie un bun ascultător, să fie flexibil, realist, capabil să zâmbească și să colaboreze
cu copilul pentru a-i înțelege problemele și a-l ajuta corespunzător.
          Prin informare, părinții înțeleg cum să găsească și să aplice soluția cât mai eficientă în
rezolvarea problemelor ridicate de copil. Ei pot realiza că prin rabdare, înțelegere, încurajare
pot ajuta copilul să treacă peste inhibiții și să înceapă să execute acele activități la care
întâmpină dificultăți

-întâlniri cu părinții , pot fi informați despre posibilitățile de sprijin de care pot beneficia
(întâlniri cu psihologul școlii, , suport din partea unui profesor de sprijin, obținerea
certificatului de orientare școlară si profesională)

- implicarea părinților/tutorilor în activitățile clasei/școlii

- întâlnirea părinților cu psihologul școlii și elaborarea unui plan de integrare/ monitorizare a

elevului, plan în realizarea căruia să colaboreze părinții, consilierul școlar, profesorul de
sprijin, cadrele didactice

Pentru desfășurarea activităților cu părinții, dintre metodele care si-au demonstrat eficiența
pot fi enumerate următoarele: brainstorming, studiul de caz, problematizarea , jocul de rol,
hărțile/spațiile de viață.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Resurse

-calculatoare,

-laptopuri,

- dvd -uri , cărți/reviste (ASD Video Glossary ,Glosar al Autism Speaks, cu termeni
asociați diagnosticului și caracteristicilor autismului, www.autismthemusical.com,
www.includingsamuel.com)

Pot fi utile orice resurse care facilitează desfășurarea optimă a activităților, de exemplu,
resurse umane: psihologi, consilieri școlari, profesori de sprijin, medici etc.
Evaluarea activităților desfășurate cu părinții se poate realiza prin: fișe de evaluare,
chestionare, discuții cu părinții.

Consilierea cadrelor didactice

Colaborarea cu cadrele didactice

          Se va prezenta cadrelor didactice de la clasă situația elevului cu TSA : competențe,
abilități formate, interese, caracteristici relevante pentru procesul de învățare/socializare,
limitele elevului.
          Va fi facilitată o întâlnire în echipă cu consilierul școlar pentru a discuta despre
modalități de adaptare curriculară și realizarea unor planuri de intervenție personalizate.
Cadrele didactice vor fi consiliate pentru a ști cum să intervină în situații în care elevul este
hiperactiv, neliniștit sau manifestă crize de furie.
          Se va pune la punct o strategie unitară pentru facilitarea integrării și incluziunii copilului
în clasă.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020