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Sociograma

Es una tcnica que pretende obtener una radiografa grupal, es decir, busca obtener de manera grfica, mediante la observacin y contextualizacin, las distintas relaciones entre sujetos que conforman un grupo, poniendo as de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existen en el mismo. Este tipo de relaciones no son necesariamente formales, en la mayora de los casos son informales.

Desarrollo
Jacob Levy Moreno desarrolla la tcnica del sociograma a mediados de los aos 30 como una herramienta con fines exploratorios y diagnsticos, orientado a lugares de enseanza y laborales. Actualmente es ampliamente usada en diversos mbitos organizacionales, desde pequeos colegios hasta empresas de gran importancia, es igualmente empleado en labores de inteligenciaen funcin de detectar redes delictivas. Una corta definicin podra referirse a: "Son grficos o herramientas empleadas para determinar lasociometra de un espacio social".

INTRODUCCIN
Para lograr una satisfactoria convivencia escolar y evitar la violencia, el acoso escolar o el bullying, es conveniente conocer la estructura social de los alumnos dentro de la clase, con los grupos que se forman, los lderes y los alumnos que son rechazados. Todos los profesores tienen un conocimiento intuitivo de estas realidades, pero la aplicacin del sociograma puede dar mucha luz para poder integrar en el grupo a los alumnos rechazados.

En este sociograma se hacen tres preguntas a cada chico: 1.- Con qu alumno te gustara estar en clase para hacer los deberes y los trabajos? Con esta pregunta se pretende averiguar la atraccin para el trabajo y saber los lderes que tienen prestigio por ser trabajadores, listos y con capacidad de coordinar las actividades escolares del grupo. Se pregunta tambin la causa de su eleccin con cinco opciones y una contestacin abierta. El profesor se puede apoyar en los lderes de grupos para organizar equipos de trabajo, juegos y distintas actividades. 2.- Qu compaero de la clase te gustara tener como amigo? En este caso se pretende conocer la atraccin por la amistad y saber qu chicos tienen un liderazgo basado en la simpata, el buen carcter y la amistad. Tambin se elige una de las cinco causas que se presentan y una contestacin abierta. 3.- Con quin no querras estar en clase ni ser su amigo? Esta es la pregunta ms costosa de responder a los alumnos y a la vez la ms interesante del sociograma. Con ella se averiguan los rechazos entre los chicos del grupo y las causas de esta situacin, con cinco respuestas y una abierta. Conociendo los alumnos rechazados y sus causas podemos buscar las estrategias para integrarlos en el grupo. A travs de qu compaeros se puede iniciar esa integracin? En los grficos sobre el trabajo y sobre la amistad podemos ver si han recibido alguna atraccin y a quin eligen en las dos primeras preguntas. Con estos alumnos relacionados de alguna manera con los rechazados podemos hacer varias cosas: hablar con ellos para animarles a acoger a ese rechazado en el trabajo y en los juegos, ponerlos en el mismo equipo de trabajo, organizar juegos entre ellos, etc.

Hoja de respuestas del sociograma


Nombre:___________ Apellidos:______________________ Curso:_____ Fecha:________ 1.-Con qu alumno te gustara estar en clase para hacer los deberes y trabajos? ____________________________________________________________ Por qu? Rodea con un crculo una de las letras. a) Porque es listo y con l aprendera muchas ms cosas. b) Porque es trabajador, constante y responsable. c) Porque ayuda a los dems y podra ayudarme a m. d) Porque podra ayudarle a l en el estudio. e) Porque sabe organizar actividades y coordinar el grupo. f) .........................................................................

2.-Qu compaero de la clase te gustara tener como amigo? ____________________________________________________________ Por qu? Dibuja un crculo en la letra de tu respuesta. a) Porque somos amigos y sus aficiones son parecidas a las mas. b) Porque es simptico, de buen carcter y est siempre contento. c) Porque es estudioso y puedo tomar ejemplo de l.

d) Porque nos comprenderamos muy bien. e) Porque es animado y divertido. f) ............................................................................... 3.- Con quin no querras estar en clase ni ser su amigo? ____________________________________________________________ Por qu? Rodea con un crculo la letra que desees. a) Porque abusa de los compaeros. b) Porque es poco estudioso. c) Porque es algo chuleta y orgulloso. d) Porque dice palabrotas y cosas de mal gusto. e) Porque suele mentir. f) ................................................................................

Recogida de datos sobre el trabajo


En la columna de la izquierda estn los electores y en las filas de arriba los elegidos. Poner la letra correspondiente. 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

20 21 22 23 24 T Causas: a) Porque es listo y con l aprendera muchas ms cosas. b) Porque es trabajador, constante y responsable. c) Porque ayuda a los dems y podra ayudarme a m. d) Porque podra ayudarle a l en el estudio. e) Porque sabe organizar actividades y coordinar el grupo. f) .........................................................................

El sociograma: una tcnica para conocer las relaciones sociales en el aula


El sociograma constituye un instrumento eficaz para conocer las relaciones sociales internas que se dan en el aula y que a simple vista pueden pasar desapercibidas para el profesorado. El objetivo de conocer estas dinmicas sociales es intervenir intencionalmente para prevenir y/o modificar situaciones conflictivas que se puedan presentar

1. Qu es?
En la actualidad se considera a la SOCIOMETRA como un intento de medir la organizacin de los grupos sociales, con una finalidad educativa, teraputica o de investigacin. Las tcnicas sociomtricas tambin reciben el nombre de tcnicas de orientacin grupal; la tcnica sociomtrica ms conocida es el SOCIOGRAMA: instrumento que explora el grado de cohesin y la forma de

estructura espontnea de un grupo. Facilita la visin global de la estructura del aula y seala la posicin de cada uno de los/as alumnos/as. El sociograma se basa en observaciones que nos llevan a conocer ndices cuantitativos respecto a la naturaleza e intensidad de las relaciones afectivas y de comunicacin que se dan dentro de un grupo. No hemos de olvidar que cada alumno/a acta en un ambiente, estableciendo una relacin que puede modificar el ambiente y, a la vez, repercutir y hacer cambiar su conducta. Son los/as alumnos/as los/as que mantienen unas estructuras relacionales que les confieren una especial estructura al grupo. Todos los miembros del grupo estn implicados y ello repercute en los resultados acadmicos. No se puede olvidar que los seres humanos somos sociables por naturaleza y de hecho la psicologa cognitiva plantea la tarea de aprendizaje que realiza el/la alumno/a mejor en grupo que en solitario. La escuela sovitica incide en el origen social de la inteligencia, pues en la comunicacin el lenguaje es fundamental, ya que nos posibilita la formulacin de conceptos, ideas, etc. Sentimientos y actitudes tales como: solidaridad, autoestima, se generan en el alumnado, dependiendo de la experiencia de aceptacin- rechazo, carioantipata que hayan vivido en las clases (aulas). Cada alumno/a se organiza en el aula-grupo, y esta experiencia le ayuda a construir su personalidad. Al incorporarse al grupo, se dan dos tendencias: dominio y afiliacin.
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Dominio: Cuando queda relegado el medio familiar, el/la alumno/a siente el deseo de integrarse y a veces opta por hacerlo intentando prevalecer sobre los dems. Afiliacin: Se repliega cuando encuentra a personas que lo aceptan, descubriendo el placer de pertenecer al grupo, sintindose reconocido y apreciado. Pero tambin surgen en ese proceso de integracin el deseo de competencia, de ser considerado importante, de ser querido/a, aceptado/a e incluso de controlar.

La competicin puede ser individual y demuestra rendimientos elevados en tareas sencillas, pero cuando las tareas son complejas el rendimiento es ms elevado si hay cooperacin. Ante estas actitudes, el grupo obliga a poner de manifiesto pensamientos, opiniones que si no son aceptadas por dicho grupo pueden derivar en una conducta agresiva ante el rechazo, convirtindose en el alumno/a agresivo/a o en el alumno/a tutor/a si es aceptado, y puede servir como rehabilitador de conductas problemticas.

2. Para qu sirve el sociograma?


Esta tcnica evala en el centro escolar y/o en el aula las relaciones tales como grado de integracin, la afiliacin (amistad), la autorrealizacin en la realizacin de tareas, la estabilidad, planificacin en actividades escolares por parte del alumnado. Cuando estudiamos un grupo se distinguen tres dimensiones:
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Estructura externa (el rol o papel que cada individuo tiene). Estructura interna (las atracciones personales, sentimientos). La realidad social que interpreta las dos anteriores. El principio principal que sustenta la sociometra es la interaccin que hay en el grupo dependiendo de la popularidad que sus miembros tengan. As distinguimos:

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El/la alumno/a popular (que destaca). El/la alumno/a aislado/a. El/la alumno/a rechazado/a o impopular. Ante estas tres situaciones, hay alumnos/as que o bien refuerzan su autoestima o acrecientan su agresividad. La conducta de los/las que sienten rechazo se caracteriza por contactos agresivos, manifestaciones de desacuerdo, demanda de atencin (Hartup, 67). Para ello, el sociograma permite detectar el grado en que los individuos son aceptados o rechazados en un grupo. Para elaborar un sociograma, antes debemos motivar al alumnado, procurando que las preguntas a las respuestas que les hemos formulado sean individuales,

aclarndoles las dudas, hacindoles ver que deben contestar al mayor nmero de preguntas. Estas preguntas iran en relacin con la aceptacin o rechazo de un/a compaero/a bien para tareas de clase o para divertimento. Tras recoger las respuestas, elaboramos el sociograma. De su resultado podemos comprobar que muchas conductas agresivas se adquieren y mantienen durante el aprendizaje reforzadas por los/as compaeros/as. Cerezo y Esteban nos hablan que en la interaccin entre escolares se distinguen tres grupos:
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Los/as bien adaptados/as. Los/as agresores/as o bullies. Las vctimas. Los bullies suelen ser los ms destacados, los considerados ms fuertes, los de mayor edad, y que tienen un grupo de seguidores. Las vctimas, las personas que sienten ms rechazo, que pasan inadvertidas, son consideradas como cobardes, dbiles de carcter, y a las que se les coge mana. Mientras ms edad tiene un individuo respecto a su entorno, ms agresivo suele ser, de ah la consideracin que se ha de tener al tema de la repeticin de curso. En todo no hemos de olvidar que el aula es una parcela del centro escolar, en donde normas y relaciones van a ir contribuyendo a favorecer o impedir la convivencia, derivando a conductas ms o menos socializadoras.

3. Procedimiento a seguir
El procedimiento del sociograma comprende los siguientes pasos: 1. Formulacin de las preguntas a todos los miembros del grupo para que manifiesten sus preferencias y rechazos. 2. Elaboracin o tabulacin de las respuestas. 3. Confeccin del sociograma propiamente dicho:.las chicas sern representadas grficamente por crculos y los chicos por tringulos, cada uno de ellos tendr escrito en su interior el nmero que ocupa en la clase. Como sistema de

representacin de la direccin de las elecciones o rechazos usaremos flechas que sealarn el sujeto elegido. Se trata, pues, de una forma prctica de visualizar los resultados mediante crculos-tringulos-flechas. 4. Anlisis e interpretacin del sociograma. Pasemos a analizar pormenorizadamente los puntos a y d.

Formulacin de las preguntas:


Se trata de un cuestionario de dos categoras de respuesta, puesto que pretendemos detectar:
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Preferencias intelectuales: son preguntas de tipo efectivo;(nos muestran las elecciones en actividades productivas del aula). Preferencias afectivas: son preguntas de tipo afectivo; (se trata de las elecciones para las actividades de tipo ldico). Conviene que las preguntas sean sencillas, realistas y concretas. Pueden tener carcter positivo o negativo. Veamos algunos ejemplos: Preguntas de tipo efectivo: -A quin elegiras para hacer el trabajo obligatorio del rea de Lengua? (carcter positivo). -A quin no elegiras para hacer el trabajo obligatorio? (carcter negativo). -A quin elegiras para realizar un mural para el da de la Paz? -A quin no elegiras para realizar?. Preguntas de tipo afectivo: -A quin invitaras a tu fiesta de cumpleaos? (carcter positivo). -A quin no invitaras a tu fiesta? (carcter negativo). -Con quin compartiras la tienda de campaa en una excursin? -Con quin no compartiras la tienda?. Es conveniente fijar un nmero determinado de elecciones; un nmero suficiente puede ser tres como mximo, eligiendo a sus compaeros/as por orden de preferencia. Cada alumno/a da las respuestas numricamente, teniendo un listado de la clase con el nombre y el nmero correspondiente de cada compaero/a; esta lista de

la clase puede ser tambin escrita en la pizarra por el profesorado antes de comenzar la prueba. IMPORTANTE: Es imprescindible asegurar la confidencialidad de las respuestas; entre el profesorado-alumnado debe mediar una firme promesa de secreto sobre las elecciones y, especialmente sobre los rechazos emitidos por cada uno de los miembros de la clase. 4. Anlisis e interpretacin de los resultados del sociograma: Cuando tenemos en nuestras manos el grfico de la clase con los crculos (chicas), los tringulos (chicos) y las flechas dirigidas a unos/as o a otros/as, hemos de elaborar primeramente una hoja de respuestas; se trata de un cuadro de doble entrada, en el que a la izquierda se coloca la lista en VERTICAL con los nombres y nmeros de los alumnos de la clase, significando: alumnos/as que eligen a (alumnos/as electores/as);en la parte superior de la hoja aparece la misma lista de clase en HORIZONTAL, con la misma numeracin de los alumnos/as, considerados ahora como sujetos que pueden ser elegidos (alumnos elegidos).

Para trasladar los datos de cada alumno/a a este cuadro se procede otorgando 3 puntos al alumno/a elegido en primer lugar, 2 puntos al alumno/a elegido en segundo lugar y 1 punto al elegido/a en tercer lugar. Los resultados se obtienen sumando el nmero de elecciones o rechazos que ha logrado cada miembro del grupo. Las operaciones resultantes nos proporcionarn la informacin sobre la estructura social del aula: lderes del grupo, alumnado popular, en aislamiento, etc.

Se tiene que valorar que estas interacciones tienen un grado de estabilidad que puede ser modificado por la entrada de nuevos miembros, por cambios en la clase o por otro tipo de presiones que pueda generar variables externas e internas.

5. Normas de Aplicacin del Sociograma en el Aula.


Estas normas son muy similares a las de cualquier otra prueba realizada en el aula:
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En primer lugar se ha de motivar al alumnado para su realizacin. Situar a los/as alumnos/as de manera que no puedan ver la prueba de sus otros/as compaeros/as. Dar la lista de clase con el nombre y nmero de cada alumno/a o bien escribirla en la pizarra. Es conveniente exceptuar de la lista a aquel alumnado que falten de manera prolongada. Repartir la hoja con las preguntas y esperar a que rellenen sus datos personales. Explicar en qu consiste la prueba. Indicar que pueden hacer, como mximo, tres elecciones en cada pregunta y para ello debern escribir los nmeros correspondientes a los/as compaeros/as elegidos, nunca los nombres. La eleccin se llevar a cabo por orden de preferencia. Advertir que han de responder a todas las preguntas. Proponer un tiempo para resolver dudas antes de comenzar la prueba. Dar tiempo suficiente para que terminen todos/as; normalmente son suficientes quince minutos. Procurar que durante la realizacin hagan el menor nmero de preguntas

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posible. 6. Limitaciones del Sociograma Esta tcnica presenta, como otras, una serie de limitaciones. Mediante esta tcnica se detecta la existencia de algn problema en el grupo (no cul), se seala cmo son las relaciones entre el alumnado, pero no nos dice el porqu (los motivos), se dan este tipo de relaciones y no otras. Tampoco se nos expone lo que sienten a nivel inconsciente o subconsciente los individuos: arroja datos sin matizacin.Algunas de estas limitaciones pueden

reducirse recurriendo a otros instrumentos que lo complementen; en otras ocasiones ser preciso redactar preguntas que contengan otras situaciones para un mayor y mejor conocimiento y ser tambin conveniente aplicar el sociograma en varios momentos para detectar el grado de evolucin seguido tras la primera aplicacin del test en el aula. Se trata, pues, de un proceso abierto. En conclusin, mediante la tcnica del sociograma usada en el aula, el profesorado va a detectar los siguientes aspectos de sus alumnos/as: 1. Preferencias intelectuales. 2. Preferencias afectivas. 3. Existencia de algn miembro rechazado. 4. Aceptacin de un/a alumno/a en su grupo. 5. Grado de cohesin del grupo. 6. Existencia o inexistencia de un lder. 7. Localizacin de sujetos aislados en el grupo. 8. Existencia o inexistencia de un/a alumno/a rechazado por el conjunto del grupo. En definitiva, lo que nos proporciona esta tcnica es una informacin valiosa sobre la dinmica y funcionamiento de la clase, que permite al educador/a un mejoramiento de las relaciones colectivas y un recurso para la orientacin individual de cada uno de los/as alumnos/as del grupo.

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