Introduo

A questo das dificuldades de aprendizagem na sala de aula um dos temas que atualmente mais mobilizam professores, psicopedagogos e pais de diversas escolas brasileiras pblicas e particulares de educao infantil, de 1 ou de 2 graus inseridas em contextos diversos. Alm da falta de clareza e consenso a respeito do significado do termo dificuldades de aprendizagem, a maior parte das anlises parece expressar as marcas de um discurso fortemente impregnado pelos dogmas e mitos de senso comum. Como sabemos, a insuficincia do mtodo de ensino utilizado, bem como o estado imaturo das capacidades psicolgicas das crianas, so fatores fortemente apontados como sendo os causadores dos fracassos escolares, principalmente pelos pais dos alunos. Neste contexto, a psicopedagogia se fundamenta como cincia que busca ser a ltima forma de preveno, porm cabe a instituio escolar reconhecer seus prprios limites e encaminhar os casos mais complexos aos profissionais competentes.

Dificuldades de aprendizagem: um desafio para educadores e psicopedagogos.

A realidade educacional brasileira aponta para a necessidade crescente de reflexes, investigaes e estudos a respeito de caminhos eficientes para a promoo e acompanhamento da aprendizagem. Os paradigmas educacionais do sculo XXI, colocam aos educadores a urgncia de redimensionar conceitos a respeito do aprender e do ensinar. Neste contexto, as dificuldades de aprendizagem deixaram de ser um evento espordico e particular no cotidiano das escolas brasileiras para se tornarem, talvez, um dos maiores obstculos pedaggicos dos dias atuais. A cada dia vemos que cresce o nmero de alunos do nosso sistema de ensino caracterizados como tendo dificuldade de aprendizagem. Embora a discusso sobre o que so as dificuldades de aprendizagem antiga e, ao mesmo tempo, atual: antiga, pois, em toda nossa histria da Educao o termo foi fortemente utilizado sem atentar para seu real significado e suas especificidades, atual: porque, nos ltimos anos, as dificuldades de aprendizagem tem se apresentado como ponto nodal das reflexes sobre qualidade de ensino, classificao, evaso e reprovao, atual, ainda, por seu significado de ampliao do universo cultural e cientfico daquele que ensina. Claro est que, na rea educacional, crescente a especializao em Psicopedagogia, cuja finalidade formar o profissional que dever lidar com questes relacionadas ao processo de aprender, pois, grande parte dos educadores no

sabe ao certo como identificar e interpretar as dificuldades de aprendizagem, uma vez que no h consenso sobre a definio e caracterizao do termo dificuldade de aprendizagem. Isto possibilita interpretaes diversas, s vezes de senso comum, que na maioria dos casos acabam por rotular o aluno como incapaz de aprender. Diante do exposto, necessrio optar pela compreenso ao invs da excluso, preciso conhecer os fatores fundamentais que dificultam, interferem ou impedem aprendizagem da criana. Sabe-se que os problemas de aprendizagem podem ter origens diversificadas e no se restringem exclusivamente ao ambiente escolar, uma vez que outros fatores tambm podem prejudicar o processo de aprendizagem do aluno, tais como: os fatores orgnicos, especficos, psicgenos e ambientais. Nota-se pela leitura do texto, que os fatores ambientais so extremamente importantes no desenvolvimento do educando, contudo, enfatiza-se a famlia como responsvel e coadjuvante neste processo, principalmente quando h casos diagnosticados com dificuldades de aprendizagem escolar os pais devem manterse prximos e atender a todas as suas necessidades fornecendo todo suporte emocional, informaes e conselhos. Contextualizando o problema, nesta perspectiva, os pais apontam este vnculo estabelecido com os filhos como fruto de uma relao de dependncia, de imaturidade e de incompetncia profissional do professores. Entretanto, ao realizar-se uma anlise detalhada a respeito dos fatores que podem de fato contribuir ou impedir a aprendizagem do aluno descobre-se a desorganizao da criana ao lado de atitudes facilitatrias dos pais, que impedem o rompimento do vnculo de dependncia do filho, ou seja, os pais

mantm as estruturas psicolgicas e cognitivas da criana infantilizadas. Os pais no conseguem compreender que o pensamento da criana diferente dos adultos, de outras crianas e evolui, medida que a criana ultrapassa determinadas etapas da vida passa a entender e explicar as coisas do mundo, conforme seu entendimento. Nesse sentido, a importncia do professor se caracteriza em trs momentos: primeiro exemplificar aos pais como as crianas relacionam as informaes que recebem, sua bagagem cultural, as referncias esclarecendo afetivas que e as transformam aprende do em conhecimento, todos ns ningum nada,

aprendemos por aproximaes. Segundo e mais importante cabe ao professor criar estratgias diversificadas que sejam eficazes no processo de ensino, estimulando e despertando a vontade de aprender no aluno. Terceiro, quando as estratgias no forem suficientes ou no demonstrarem resultados satisfatrios quanto aprendizagem de alguma criana, cabe ao professor buscar auxlio em profissionais que saibam como lidar com certas dificuldades de aprendizagem que requerem um saber especfico e um diagnstico detalhado. Portanto, a psicopedagogia a cincia que busca saber como a criana aprende, quais fatores interferem nessa aprendizagem e como ela relaciona-se com o contedo. De fato, o psicopedagogo um grande aliado no processo de aprendizagem escolar medida que atua com as ltimas formas de preveno, por isso deve trabalhar paralelamente com a escola, o professor, a famlia e a criana, a fim de assegurar uma aprendizagem significativa e eficaz.

Concluso

As dificuldades de aprendizagem, em sala de aula no se devem essencialmente a falhas pedaggicas, pois sabemos que outros fatores tambm interferem no processo de aprendizagem, portanto no podemos deixar que a generalizao das prticas pedaggicas seja mais um bode expiatrio na explicao do fracasso escolar. Embora, seja necessria, a mudana de pensamento de alguns educadores a respeito dos alunos que apresentam caractersticas diferentes de aprender. Pois cada um aprende a seu ritmo e o professor deve ter conscincia disso, ento o mesmo no pode ver o aluno como um problema, precisa investigar para saber quais so os fatores que dificultam a aprendizagem do aluno. Ademais a escola precisa urgentemente definir seus limites e competncias em relao ao enfretamento das dificuldades de aprendizagem e encaminhar os casos mais complexos para atendimento adequado. Nesta perspectiva a psicopedagogia o campo de conhecimento que atua na preveno de problemas de aprendizagem que no dependem de dficits de aprendizagem, que muitas vezes so causados por fatores externos criana.