Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Clasa: a VI-a
Obiectul: Limba română
Subiectul: Adverbul
Tipul lecţiei: mixtă
.
Obiective:
să definească adverbul şi să-l identifice în contexte;
să-l folosească la diferite grade de comparaţie;
să-l deosebească de alte părţi de vorbire;
să stabilească, pe baza determinării, funcţiile lui sintactice;
să ofere exemple de adverbe cu diferite funcţii sintactice în structuri noi;
să ofere exemple de adverbe fără funcţie sintactică;
să analizeze orice adverb morfologic şi sintactic, pe baza noţiunilor însuşite;
să ortografieze corect adverbele.
Metode şi procedee: brainstorming în grup şi în perechi, ştiu / vreau să ştiu/ învăţ, sistemul
SINELG, procedeul recăutării, problematizarea, algoritmul, exerciţiul, investigaţia.
Materiale didactice: material lingvistic selectat, fişe de lucru, teste de evaluare.
Desfăşurarea lecţiei
1: CE ŞTIU despre adverb?
- Se anunţă subiectul lecţiei: Adverbul
De exemplu: „Ce poţi face azi, nu lăsa pe mâine.”
(Proverb)
Azi vom face Adverbul. Avem adverbe în proverbul dat?
- Se foloseşte metoda brainstorming în grup pentru a implica întreaga clasă în activitatea de
reactualizare a cunoştinţelor.
- Se dirijează discuţia astfel încât să fie antrenată întreaga clasă, iar elevii răspund că adverbul
determniă un verb (cu exemple), că este de trei feluri: de loc, de timp şi de mod (cu exemple), că
poate să provină şi din alte părţi de vorbire (cu exemple), că se poate forma prin derivare şi că
îndeplineşte funcţia de complement.
- Se aplică metoda brainstorming în perechi (Formaţi perechi şi scrieţi ceea ce ştiţi despre
adverb. Ilustraţi afirmaţiile cu exemple.) 5 – 6 minute.
- Se aplică metoda ŞTIU / VREAU SĂ ŞTIU / ÎNVĂŢ, cerând să se completeze prima rubrică.
Se trec în această rubrică cunoştinţele de care elevii sunt relativ siguri (se fac cele trei rubrici şi la
tablă).
1
- Exemplu de completare a rubricilor: vezi Anexa 1.
Etapa 2: CE VREAU SĂ ŞTIU despre adverb?
- Acum, după ce am trecut în revistă ceea ce ştim despre adverb – definiţie, fel, funcţii sintactice,
ne putem întreba dacă:
– Determină şi alte părţi de vorbire?
– Are alte categorii gramaticale?
– Cum se deosebeşte de alte părţi de vorbire?
– Are şi alte funcţii sintactice?
Etapa 3: ÎNVĂŢAREA NOILOR CONŢINUTURI
- Se distribuie elevilor fişa cu texte din diferite opere literare (vezi Anexa 2) spre a fi studiate şi
pentru aplicarea metodei SINELG, punându-se pe
marginea textelor semnele:
a. „√” dacă ceva din ce aţi citit confirmă ceea ce ştiaţi sau
credeaţi că ştiţi;
b. ”-„ dacă o anumită situaţie pe care aţi găsit-o contrazice sau
diferă de ceea ce ştiaţi sau credeaţi că ştiţi;
c. „+” dacă o informaţie / situaţie este nouă pentru voi;
d. „?” dacă se află informaţii care se par confuze sau se
doreşte să se afle mai mult despre anumite lucruri;
- Se oferă 10 minute pentru studiul textelor şi pentru completarea tabelelor (individual).
- Elevii comunică unii cu alţii în grupele de lucru, arătând ce au descoperit.
- Se discută cu întreaga clasă toate situaţiile descoperite, raportându-se la tabelul S / V / Î şi se
completează ultima rubrică.
- Reluarea ciclului – Întrebări rămase fără răspuns:
- Funcţiile sintactice pe care le mai are adverbul;
- Când acelaşi cuvânt este adverb sau substantiv?
- Procedeul recăutării – Utilizând alte exemple din textele literare (din
manual sau alese de profesor) se face distincţia între adverb şi substantiv
(Ex. Primăvara a venit pe neaşteptate (subst.) Primăvara înfloresc grădinile
(adv.))
– La funcţia sintactică se poate completa cu cea de nume predicativ – descoperit în
exemplele date. ( E frumos să călătoreşti mult)
– Noul conţinut va fi ordonat şi trecut în tabel la rubrica „ÎNVĂŢ”.
Etapa 4: CE AM ÎNVĂŢAT?
- Care sunt noile cunoştinţe învăţate azi? Am reuşit să răspundem tuturor întrebărilor puse de voi
la începutul lecţiei?
- Se fixează cunoştinţele dobândite printr-o serie de exerciţii. (Exemple: Analizaţi adverbele din
textele următoare, după modelele date. / Identificaţi funcţiile sintactice ale adverbelor din textul dat.
/ Construiţi enunţuri în care adverbul repede să fie la toate gradele de comparaţie. / Identificaţi
adverbele din textul dat şi arătaţi care nu depind de alt cuvânt, etc.)
Etapa 5: CE AŞ DORI SĂ MAI AFLU DESPRE ADVERB?
- Dacă are valoare stilistică.
2
- Cum e corect? / Dana şi a sosit la şcoală. / Dana a şi sosit la şcoală. / etc.
Încheierea lecţiei: Exprimă-ţi opinia în legătură cu ora de limba română de
azi folosind cât mai multe adverbe la diferite grade de comparaţie.
Temă pentru acasă
Extensie:
Reconstituie într-o povestire secvenţele care ar putea preceda unul dintre următoarele
enunţuri finale:
a) Seara am ajuns cu bine la cabană.
b) De atunci, pisica mea ocoleşte acvariul.
c) L-am lăsat acolo. Duceam cu mine amintirile unei vacanţe acasă, în Maramureş.
Folosiţi în povestirea voastră cât mai multe adverbe.
ANEXA 1
ANEXA 2
3
4