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El Liderazgo del Gerente Educativo de las Unidades Educativas del Municipio Independencia del siglo XXI bajo un paradigma

Sociocritico.
tema de Inters:

MOMENTOS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIN ACADMICA EN LOS ESTUDIOS DE DOCTORADO La investigacin acadmica es un proceso complejo e importante para la fundamentacin de la tesis doctoral, requisito que deben cumplir los participantes de dichos estudios para obtener el ttulo de Doctor. Por tanto, la misma debe estar enmarcada tanto en las normas como en la misin, visin y valores de la universidad. En funcin de ello, el doctorando debe desarrollar hbitos y destrezas en el dominio del rea objeto de la investigacin, as como en los diferentes paradigmas y enfoques en los cuales se enmarca la misma, de manera que exista coherencia paradigmtica en cada uno de los momentos fundamentales y escriturales del estudio, es decir, desde el primer momento, en el cual se elige el rea de estudio y describe el mbito o el problema, de acuerdo con el paradigma seleccionado, hasta el momento final que consiste en la comunicacin, oral y escrita, fase de culminacin del proceso de la investigacin acadmica. En este sentido, Mendoza y Mendoza (2006) sealan que en la lgica de la investigacin es posible identificar cuatro momentos fundamentales, los cuales consisten en: a) la seleccin del rea temtica, descripcin del mbito de estudio o la formulacin de un problema, segn el enfoque de investigacin seleccionado, cuantitativo o cualitativo; b) la elaboracin de un proyecto de investigacin; c) la ejecucin de un proyecto de investigacin y d) la comunicacin de los resultados y hallazgos. Al iniciar la investigacin, el participante de doctorado debe evidenciar una visin paradigmtica definida en relacin con el objeto de estudio, al considerar los planos del conocimiento en trminos de lo ontolgico, lo epistemolgico y lo metodolgico. Adems, es menester el dominio del paradigma y de dichos planos para la adecuada seleccin del enfoque de investigacin y, en consecuencia, de las tcnicas de obtencin y anlisis o interpretacin de la informacin requerida, tanto para construir

el mbito de estudio o la elaboracin del planteamiento del problema como para el diseo o construccin de los instrumentos para recopilar y procesar la informacin. De acuerdo con Corbetta (2003), el plano ontolgico se refiere a la manera como el investigador concibe la naturaleza de la realidad a estudiar, cuya declaracin es determinante en las ulteriores decisiones en cuanto al abordaje epistemolgico y a la metodologa pertinente. En el paradigma positivista, se asume la realidad dada o preexistente, es decir independiente del pensamiento del observadorinvestigador, al ser considerada como nica y dirigida por leyes y mecanismos de la naturaleza. Por otra parte, el paradigma socioconstruccionista plantea una realidad mltiple y relativista, resultante de la negociacin de las diversas versiones de los actores sociales, mediante sus transacciones intersubjetivas de construccin de los significados del mundo en el cual se desenvuelven Mendoza y Mendoza (ob.cit). En plano epistemolgico se refiere las relaciones entre el investigador y el objeto del estudio en funcin de la generacin sistemtica del conocimiento (Snchez, 2006). Es decir la relacin entre el quin, el qu y el resultado de esa relacin (Corbetta, ob. cit). En el paradigma positivista, el investigador observa desde afuera cmo se presentan los fenmenos, sin intervenir ni modificar la realidad, en cambio, en el paradigma sociaconstruccionista no existe separacin entre el investigador y los investigados, puesto que el conocimiento es producido por la actividad humana y los hallazgos emergen y se comparten entre ellos. El plano metodolgico del conocimiento se refiere al cmo puede ser conocida la realidad social, es decir, al modo en que el investigador crea, modifica e interpreta el mundo en que se encuentra. En el caso de la educacin, el investigador define el diseo del estudio, los mtodos, las tcnicas, los procedimientos y los instrumentos. Los mtodos y las tcnicas de investigacin en el paradigma positivista, se basan en el empirismo clsico de las ciencias naturales. La tcnica ideal es la experimentacin, fundada sobre la manipulacin y el control de variables implicadas en la comprobacin

de las hiptesis en un contexto de objetividad cientfica (Snchez ob. cit). Por ello la investigacin desarrollada en el marco del positivismo se considera enmarcada en el enfoque cuantitativo. En el paradigma socioconstruccionista el diseo de la investigacin emerge como resultado de las interacciones investigador, investigados y contexto, de tal manera que la teora surge a medida que avanza la investigacin. En este paradigma predomina el abordaje metodolgico hermenutico/dialctico, que le permite al investigador interpretar los significados elaborados por los investigados en relacin con un mismo fenmeno social (Snchez ob. cit). De acuerdo con este paradigma se investiga desde el enfoque cualitativo. De acuerdo con lo antes expuesto, las dos formas de realizar investigacin son expresin directa y lgica de visiones epistemolgicas distintas, desde paradigmas diferentes, que

El liderazgo del siglo XXI presente en los gerentes de los liceos bolivarianos de Oly Mar Valenzuela Fernandez Wednesday, 22 de June de 2011, 22:36 Ante todo un saludo cordial y de bienvenida mi nombre es Oly Mar Valenzuela ,Integrante del grupo 3 del doctorado en Ciencias de la Educacin . Tema :"El Liderazgo del Gerente Educativo en los Liceos Bolivarianos del Municipio Independencia del siglo XXI bajo un paradigma Socioconstruccionista" Sobre el liderazgo han surgido mltiple anlisis. El mundo global hasta preocupado por el perfil de quienes deben conducir sus sociedades desde diversos aspectos, busca incesante una definicin con claridad de quienes estan en capacidad de recibir la calificacin de lder, y fundamentalmente lder educativo. para Deusto(2006),sigue teniendo vigencia es el liderazgo transformacional de Bass(1986),cuyo significado esencial est en hacer de los colaboradores verdaderos lderes. En este sentido, el sistema educativo venezolano cuenta con

una visin de gerencia estratgica que se aplica en los diferentes niveles de la educacin y que tiene como objetivo optimizar la productividad de los procesos educativos, aumentando el desempeo de los docentes y de los estudiantes. Siembargo, a pesar de la aparicin de estos aportes tericos a nivel mundial , en Venezuela la Comisin Presidencial del proyecto educativo Nacional(1999), advierte que en la administracin Educativa hay una carga de improvisacin y empirismo en todo los niveles educativos especialmente en la educacin bsica, e igualmente en las actividades educativas no son sometidas a una investigacin sistemtica, que permita evaluar ,permanentemente los resultados que permitan proponer formas deseables de la educacin. De lo expresado se puede decir que es una problemtica de estructura organizativa, con un alto grado de descoordinacin, que lejos de traer beneficios, ha imposibilitado el logro del las actividades en las Unidades Educativas venezolanas, originando un especial inters en estudiar el perfil del lder educativo presente en estos planteles educativos y replantearles su praxis educativa bajo el enfoque del paradigma Socioconstruccionista. Segn (Sanchez)paradigma socioconstruccionista el diseo de la investigacin emerge como resultado de las interacciones investigador, investigados y contexto, de tal manera que la teora surge a medida que avanza la investigacin. En este paradigma predomina el abordaje metodolgico hermenutico/dialctico, que le permite al investigador interpretar los significados elaborados por los investigados en relacin con un mismo fenmeno social (Snchez). De acuerdo con este paradigma se investiga desde el enfoque cualitativo Autora: Msc Oly Mar Valenzuela CI 11.278.702