Sunteți pe pagina 1din 15

Capitolul 2 LUNGIMI, ARII, VOLUME

In urma parcurgerii acestui capitol: vei obine o vedere de ansamblu asupra locului n programa analitic din nvmntul secundar a noiunilor de lungime, arie, volum, vei reine i vei compara patru modaliti diferite de a preda noiunea de arie, vei dispune de dou modaliti de a preda noiunea de volum, vei nelege n ce const metoda areolar de rezolvare a unor probleme de geometrie. 1. CONSIDERAII GENERALE Etimologic termenul geometrie conine ideea de msurare a mrimilor asociate unor figuri geometrice. Cu timpul acest termen s-a extins pe mai multe direcii nct chiar geometria numit elementar a devenit mai degrab o tiin a formelor i poziiilor figurilor geometrice dect studiul mrimilor asociate lor. Totui, geometria elementar nu poate fi pe deplin neleas fr studierea mrimilor asociate uzual figurilor geometrice. Mai mult, aceste mrimi stabilesc interaciuni fundamentale ntre geometrie i fizic oferind suport intuitiv propoziiilor acceptate ca axiome n geometrie. Prima mrime geometric impus de experiena fizic a fost aceea de lungime, mai nti a unui segment, apoi a unui cerc i, mai general, a unui arc de curb. Foarte probabil c aproape simultan a aprut necesitatea evalurii ntinderii sau, cum spunem astzi, a ariei unor figuri plane simple (triunghiuri, patrulatere), precum i a mrimii locului ocupat n spaiu de corpuri, cu alte cuvinte, a volumului unor corpuri simple (poliedre, sfere, cilindri, conuri). Ideea c ariile i volumele se pot determina prin calcule algebrice cu lungimile unor segmente din figurile respective a evoluat i s-a precizat n setul de formule cunoscute acum de orice elev de clasa a VIII-a [1]. Tot experiena fizic direct, mnuirea obiectelor concrete, a evideniat o serie de proprieti ale lungimilor, ariilor i volumelor. Cea mai semnificativ dintre ele este cea de aditivitate, care exprim constatarea c dac o figur se descompune n mai multe figuri, atunci lungimea (aria, volumul) ei, cnd acestea exist, se exprim ca sum a lungimilor (ariilor, volumelor) figurilor ce o compun. O alt proprietate acceptat n urma experienei este aceea c figurile congruente (generic, figuri care se pot suprapune printr-o deplasare n plan sau n spaiu) au aceeai lungime (arie, volum), cnd acestea exist. n sfrit, activitatea concret de msurare a evoluat de la simple comparaii (mai lung sau mai scurt, mai ntins sau mai puin ntins, mai voluminos sau mai puin voluminos) la ideea de alegere a unei uniti de msur, mai nti pentru lungime i apoi pentru arie i volum nct a fost posibil ca aceste mrimi s se exprime prin numere reale. Cele trei proprieti descrise sunt fixate ca axiome n mai toate manualele actuale de geometrie. Exprimarea lungimii, ariei, volumului prin numere reale a condus la definirea acestora, n limbajul analizei matematicii, ca funcii h pe mulimi convenabile de figuri geometrice, cu valori n mulimea numerelor reale pozitive, aditive ( h(F1 F2 ) = h(F1 ) + h(F2 ) ) pentru o figur ce se descompune n dou figuri F1 i F2 i lund valoarea 1 pentru o figur remarcabil n domeniul din definiie. Existena i unicitatea funciei lungime pe mulimea segmentelor din spaiu este o consecin de cea mai mare importan a grupelor I-III i V din axiomatica lui Hilbert a

Lungimi, arii, volume

34

geometriei. Se poate arta apoi c funciile arie i volum, definite mai nti pe figuri (submulimi) simple, exist i sunt unic determinate, cu uniti de msur date. O problem care a preocupat pe matematicieni a fost extinderea funciilor lungime, arie, volum la figuri din ce n ce mai complicate (curbe, regiuni plane mrginite de curbe, corpuri limitate de suprafee generale). A fost astfel introdus noiunea de curb rectificabil, adic o curb ce are lungime, pentru a o distinge de altele care nu au, respectiv, noiunea de regiune plan (spaial) msurabil. Orice tratare didactic a studiului lungimilor, ariilor i volumelor trebuie s disting trei nivele suprapuse de complexitate a subiectului: nivelul intuitiv-experimental, nivelul raional neformalizat i nivelul axiomatic formalizat. Atingerea acestor nivele se face n trei etape succesive ce corespund aproximativ claselor I-V, VI-VIII i IX-X sau IX-XII, respectiv. Nivelul intuitiv-experimental trebuie s preocupe n cea mai mare msur pe nvtor, care are sarcina de a propune ocazii i asigura condiii ca elevii s opereze cu elemente concrete pentru a intui cele trei proprieti ale funciilor lungime, arie i volum menionate mai sus. n aceste mnuiri directe, completate cu mijloace de vizualizare, elevii trebuie s-i formeze fondul de reprezentri necesare, care s-i ajute s treac la raionamente. n gimnaziu, profesorul urmeaz mai nti s consolideze fondul de reprezentri privind lungimea, aria i volumul i apoi s introduc formulri din ce n ce mai adecvate ale datelor experimentale, pe care s le fixeze n definiii clare, apte s conduc, prin raionamente, la confirmarea rezultatelor acceptate intuitiv, precum i la unele ipoteze i rezultate noi, neintuite anterior. Palierul axiomatic este mai slab reprezentat n programele colare pentru nvmntul preuniversitar. Cnd acesta este prevzut, parcurgerea sa cade n sarcina profesorului de liceu care, cu scopul de a reaminti datele eseniale, trebuie s introduc axiomele necesare i s se ocupe de existena i unicitatea funciilor lungime, arie i volum. n continuare ne oprim pe rnd asupra metodicii studierii lungimilor, ariilor i volumelor la cele trei nivele menionate mai sus. 2. LUNGIMEA SEGMENTELOR n perioada precolar, copiii i formeaz o idee despre lungimi n sensul c dau un anume coninut expresiilor mai scurt i mai lung. Este posibil ca unii s fi vzut i s fi mnuit n joac, pe lng aduli, instrumente de msur ca metrul de tmplrie sau croitorie, compasul de teren, ruleta, ublerul. coala trebuie s ntreasc, s ordoneze aceste idei simple despre lungimi, s le completeze i aprofundeze, s le ridice continuu i sistematic la nivelul teoretic prevzut de program. Primul pas este familiarizarea elevilor cu instrumentele de msur a lungimilor, formarea deprinderii de a mnui aceste instrumente, n fond a deprinderii de a msura lungimi, formarea priceperii de a calcula cu uurin i exactitate cu numerele ce reprezint uniti de lungime. Acest pas este fundamental intuitiv i se realizeaz prin activiti practice i jocuri didactice atrgtoare. Formarea priceperii de calcul cu uniti de lungime apare ca o aplicare a calculului cu numere zecimale i totodat, ofer o baz intuitiv pentru nelegerea numerelor zecimale. Cunotinele despre sistemul metric pun la ndemn exerciii variate, cu coninut bogat, care reflect realitatea obiectiv. Pe da alt parte, aceste cunotine permit introducerea unitilor de arie i volum.

35

Capitolul 2

n clasa a V-a trebuie ca noiunea de unitate de lungime s capete pentru elevi un coninut precis: obiect-etalon cu ajutorul cruia se determin dimensiunile (lungime, lime, nlime) altor obiecte. Acest coninut se contureaz prin precizarea sistematic a multiplilor i submultiplilor metrului ntr-un tabel (prezentat n manual) care trebuie completat de un alt tabel ce ar putea fi realizat de elevi n care s se mearg de la submultipli la multipli. Se va observa i insista pe diverse ci pentru a se reine c un multiplu sau un submultiplu oarecare al metrului este de 10 ori mai mic dect cel imediat superior lui i de 10 ori mai mare dect cel imediat inferior lui. Aceast observaie ne permite s facem uor schimbri ale unitii de msur i s exprimm lungimile prin fracii zecimale. Renunm la detalierea aspectelor metodice privind predarea lungimilor pn la clasa a V-a. Asemenea detalieri pot fi consultate n manuale de metodica predrii aritmeticii. Predarea geometriei, care ncepe n clasa a VI-a, trebuie s plece de la elemente geometrice fundamentale ntre care se afl i lungimea. Subliniem c acum apare o prim distanare de aspecte concrete, practice. Intuiia continu s funcioneze, dar ea opereaz cu reprezentri convenionale introduse prin desene pe foaia de caiet sau pe tabl. Se propune elevilor s conceap lungimea ca un numr asociat unui segment abstract, reprezentat prin desen, detaat de suprafaa sau corpul pe care se afl. Prin aceasta se prsete fizica i se intr n geometrie. Rigla gradat, ca instrument de msurare, rmne concret, obiectual dar, desenarea ei schematizat, convenional pe caiet sau tabl lng anumite segmente creeaz premisele abstractizrii acestui instrument precum i nsi a operaiei de msurare, operaie de determinare a raportului ntre unitatea de msur aleas i segmentul msurat. Din noiunea de lungime a segmentelor deriv dou noiuni importante: distana ntre dou puncte i congruena segmentelor. Distana ntre punctele A i B se definete ca lungimea segmentului nchis [AB] i se noteaz prin AB. Lungimea segmentului deschis (AB) se noteaz tot prin AB, lungime care se distinge de dreapta AB n context. Aadar, se accept c distana de la A la B este n acelai timp i lungimea segmentului deschis (AB) dar folosirea segmentului nchis [AB] este mai sugestiv pentru c implic punctele A i B. Dou segmente (ambele nchise sau deschise) se numesc congruente dac au lungimi egale. Se atrage atenia c dou segmente congruente pot fi neidentificabile ca figuri geometrice. Dac sunt identice se spune c sunt egale. Deci trebuie o nou notai pentru congruen. Se scrie [ AB ] [CD ] pentru a spune c segmentul [AB] este congruent cu segmentul [CD]. O dat cu congruen [ AB ] [CD ] se accept i congruenele ( AB ) (CD ) i [CD ] [ AB ] . A doua exprim n fond simetria relaiei de congruen a segmentelor. Cum dou segmente egale sunt i congruente, aceast relaie este i reflexiv. Tranzitivitatea relaiei de congruen este dedus uor de elevi pe baza faptului fundamental experimentat frecvent pn n aceast clas c dou egale cu a treia sunt egale ntre ele, aici fiind vorba de lungimi. Chiar dac termenul de relaie de congruen (a segmentelor) nu este folosit, considerm absolut necesar ca proprietile ei s fie puse n eviden. O atenie special trebuie dat construciei (aproximative cu rigla) pe o semidreapt a unui segment congruent cu un segment dat (purtarea segmentelor congruente sau depunerea segmentelor). Aceast construcie, esenial pentru acceptarea axiomei III.1 din axiomatica lui Hilbert, introdus ca proprietate fundamental n [2], d i un anume coninut propoziiei segmentele congruente coincid prin suprapunere. Ea se folosete aici, n clasa a VI-a, pentru tratarea geometric a operailor de adunare i scdere a segmentelor. Considerm c pentru a sublinia caracterul geometric al acestor operaii este util s introducem compasul i s efectum cu acesta depunerea segmentelor. Astfel ne dispensm de numere, facem

Lungimi, arii, volume

36

construcii mai exacte dect cele cu rigla i pregtim construciile exacte cu rigla i compasul, de mai trziu. n geometrizarea operaiilor de adunare i scdere a segmentelor se pleac de la configuraia particular: A, B, C trei puncte coliniare cu B ntre A i C. Atunci lungimea segmentului [AC] este egal cu suma lungimilor segmentelor [AB] i [BC]. Se reformuleaz acest fapt astfel: suma segmentelor [AB] i [BC] este segmentul [AC] sau segmentul [AC] este suma segmentelor [AB] i [BC]. Similar, avem AB = AC BC i BC = AC AB , egaliti reformulate astfel: segmentul [AB] este diferena ntre segmentul [AC] i segmentul [BC], iar segmentul [BC] este diferena ntre segmentul [AC] i segmentul [AB]. Cazurile n care cele dou segmente nu sunt n configuraia de mai sus se reduc la aceea purtarea congruent (depunerea) a segmentelor, preferabil cu un compas. Dup ce se sumeaz dou segmente se extinde aceast operaie la mai multe segmente prin aezarea lor unul dup altul capt la capt pe o dreapt. Se arat c segmentul diferen poate fi construit n dou moduri i rezultatul este acelai. Operarea geometric cu segmente (absent n [2]) sprijin considerabil nelegerea relaiei fundamentale a fi ntre pentru puncte, intuit numai pn acum de elevi. Ei sunt capabili s sesizeze c punctul B se afl ntre A i C dac i numai dac sunt coliniare i AB + BC = AC . Acest rezultat care servete ca definiie pentru relaia a fi ntre n axiomatica lui Birkhoff este foarte bine clarificat de exerciiile propuse n [1], clasa a VI-a. n clasele urmtoare de gimnaziu mrimile segmentelor i operaiile algebrice sau geometrice cu segmente se folosesc frecvent fr ns a se mai reveni la fundamentare, cu excepia momentului n care se trateaz subiectul Teorema lui Thales. n aceast teorem intervin rapoarte de segmente. Raportul a dou segmente se definete natural ca raportul lungimilor lor. Acesta nu depinde de unitatea de msur, cnd ea este aceeai pentru ambele segmente. m Raportul a dou segmente este un numr care n general apare sub forma cu n 0 n i m, n numere naturale, deci este un numr raional pozitiv. Prin mprire se obine forma sa zecimal care poate s aib un numr finit de zecimale sau o infinitate de zecimale cu o anumit periodicitate. Dar evaluarea raportului a dou segmente poate conduce i la numere care se scriu cu o infinitate de zecimale fr nici o periodicitate. Acestea se numesc numere iraionale, iar segmentele care prin raportare conduc la asemenea numere se numesc incomensurabile. Un numr iraional este, de exemplu, 0,10110111011110 . Se observ uor regula de formare a zecimalelor i imposibilitatea oricrei periodiciti. Considerm c asupra subiectului trebuie revenit dup ce se arat la algebr c 2 este iraional (prin reducere la absurd) i de evideniat c aceasta implic incomensurabilitatea diagonalei unui ptrat cu latura sa. Teorema lui Thales se demonstreaz mai nti pentru cazul rapoartelor raionale. Trebuie s precizm c ea are loc i n cazul n care rapoartele ce intervin sunt iraionale n sensul c dac n triunghiul ABC avem DE || BC cu D ( AB ) i E ( AC ) i dac raportul AD AE este iraional atunci i raportul este iraional i ele sunt egale. Demonstraia acestui DB EC fapt poate fi omis dei ea se gsete n [1], clasa a VI-a. Palierul urmtor de reluare a noiunii de lungime a segmentelor este cel axiomatic. n acest punct apare o deosebire fundamental ntre manualele [1] i [2], dictat, evident, de programele analitice care le-au generat. Astfel, n [1] se introduce explicit un sistem axiomatic, datorat lui G. D. Birkhoff i se pred o mare parte a materiei geometrice, subliniindu-se punctul nou de vedere adus de axiome, n ideea de a familiariza elevii cu metoda axiomatic. n [2] ideea de metod axiomatic este implicit pentru elevi, deseori

37

Capitolul 2

termenul de axiom este nlocuit cu cel de proprietate fundamental i se urmrete mai puin sistematic modul de folosire a axiomelor n justificarea teoremelor. Din punct de vedere teoretic palierul axiomatic n discuia arat dup cum urmeaz. Este normal ca axiomatica geometriei s ia ca noiuni primare numai noiuni geometrice, iar relaiile primare s se exprime de asemenea n form geometric, cu alte cuvinte n axiomatica geometriei nu-i are loc numrul real. Acesta este fundamental legat de compararea segmentelor, dar segmentele se pot compara i geometric. O asemenea axiomatic a fost edificat de D. Hilbert n 1899 i publicat apoi n cartea sa Grundlagen der Geometrie. Axiomatica lui Hilbert satisface cele mai pretenioase condiii formulate de metateoria teoriilor axiomatice [6]. ntre consecinele axiomelor de inciden, ordine, congruen i continuitate se afl i urmtoarele rezultate (un rol esenial n demonstrarea lor au cele dou axiome de continuitate): Fie d o dreapt orientat (noiune precizat folosindu-se n esen grupa axiomelor de ordine). Se numete sistem cartezian de coordonate pe d o aplicaie f : d R cu proprietile: 1) numerele 0 i 1 se afl n imaginea aplicaiei f, 2) f este monoton cresctoare, 3) dou segmente (AB) i (CD) ale dreptei d sunt congruente i la fel orientate dac i numai dac f ( B ) f ( A) = f ( D ) f (C ) . Din aceast definiie rezult c f este injectiv. Se noteaz O = f 1 (0) i E = f 1 (1) i se numesc primul origine i al doilea punct unitate pentru sistemul de coordonate f : d R . Rezult c O < E , unde < noteaz relaia de ordine indus de orientarea dreptei d. Numrul x = f (P ) se numete coordonata (abscisa) lui P. Dac P (OE atunci x > 0 , dac P coincide cu O avem x = 0 i dac P aparine semidreptei complementare lui (OE , atunci x este negativ. Are loc urmtorul rezultat fundamental, a crui demonstraie are multe dificulti conceptuale (ea implic o cunoatere aprofundat a structurii cmpului numerelor reale, ndeosebi a completitudinii acestui cmp): Fie d o dreapt orientat i O < E dou puncte fixate pe d. Atunci: 1) Exist un singur sistem cartezian de coordonate f : d R cu proprietatea f (O ) = 0 , f ( E ) = 1 , 2) Aplicaia f : d R este bijectiv. Proprietile lungimii sau mrimii segmentelor menionate mai sus se formuleaz prin introducerea funciei msur a segmentelor ca o aplicaie m : S R + de la mulimea S a segmentelor n mulimea numerelor reale nenegative, care satisface condiiile: a) Pentru un segment nul (AA) avem m( AA) = 0 , b) Exist un segment nenul (AB) nct m ( AB ) = 1 , c) Dac ( AB ) (CD ) , atunci m( AB ) = m(CD ) , d) Dac A, B, C sunt puncte coliniare i B este ntre A i C, atunci m( AB ) + m( BC ) = m( AC ) . Amintim c relaia a fi ntre pentru puncte i relaia de congruen sunt relaii primare ale axiomaticii lui Hilbert. Segmentul (AB) cu proprietatea m ( AB ) = 1 se numete unitate de msur iar m (CD ) se numete msura sau lungimea segmentului (CD) msurat cu unitatea de lungime (AB). Rezultatul precedent conduce la propoziia ([8], p. 106): Exist o singur msur a segmentelor pentru care unitatea de msur este dat a priori.

Lungimi, arii, volume

38

Ideea de demonstraie este de a considera pe o dreapt AB un sistem cartezian de coordonate f i de a defini m( AB) = f ( B) f ( A) . Din punct de vedere didactic axiomatica lui Hilbert este greoaie. Nivelul ei de rigoare i abstractizare nu este accesibil elevilor de liceu, iar timpul necesar pentru a o parcurge nu poate fi gsit n programa analitic liceal. Totui, ideea de axiomatizare este o idee fundamental n tiina secolului XX i deci este necesar ca ea s fie cunoscut de absolvenii nvmntului preuniversitar. Soluia propus a fost aceea de a se folosi pentru expunerea geometriei sisteme axiomatice mai puin complexe, cu axiome mai tari i deci mai puine la numr nct elevii s ajung repede la faptele geometrice interesante, acceptabile i utile. Din numrul mare de asemenea sisteme axiomatice, o rspndire mai larg a cptat cel construit de matematicianul american G. David Birkhoff (1884 1944) n 1931, ndeosebi datorit prelucrrii didactice la care a fost supus ([9], [10]). Acest sistem axiomatic ntr-o variant adaptat dup aceea din [10] se folosete n [1]. n sistemul axiomatic datorat lui G. D. Birkhoff se utilizeaz limbajul teoriei mulimilor i se presupune cunoscut corpul numerelor reale. Lungimea unui segment (AB) se identific cu distana de la A la B, iar distana se ia ca noiune primar. Cu alte cuvinte, se accept c oricare ar fi punctele A i B exist un numr real unic notat d ( A, B ) sau simplu AB care se numete distana ntre A i B. Lungimea segmentului (AB) este d ( A, B ) sau AB . Reprezentarea numerelor reale pe o dreapt, exersat frecvent de elevi n clasele precedente i determin s accepte cu uurin axioma riglei: Fie d o dreapt oarecare i A, B d dou puncte distincte. Exist o funcie bijectiv f : d R astfel nct: 1) f ( A) = 0, f ( B ) > 0 , 2) Oricare ar fi punctele P, Q pe d avem d ( P, Q) = f (Q) f ( P) =| PQ | . Funcia f : d R se numete sistem de coordonate pe d, punctul A originea lui i f ( M ) = x M abscisa punctului M. O comparare instructiv a sistemelor axiomatice Birkhoff i Hilbert se gsete n [8]. 3. MSURAREA UNGHIURILOR n cadrul acestei teme profesorul trebuie s didactizeze, s fac accesibil funcia msur a unghiurilor care poate fi introdus dup cum urmeaz. Fie U mulimea unghiurilor din plan. O funcie m : U [0,180] se numete funcie msur a unghiurilor (n grade) dac are proprietile: 1) Pentru orice unghi A, msura sa m ( A) este un numr cuprins ntre 0 i 180. unghiurile nule au msura zero, iar unghiurile alungite au msura 180. 2) Fie (OA o semidreapt i S un semiplan limitat de dreapta OA. Pentru orice numr real (0,180) exist o semidreapt unic (OB n S nct m( AOB ) = . 3) Dac C este n interiorul unui unghi AOB, atunci m( AOC ) + m(COB ) = m( AOB ) . Observm c 3) exprim aditivitatea funciei m, iar 2) ne spune c funcia m este surjectiv, dar nu este injectiv, adic exist mai multe unghiuri cu aceeai msur (semidreapta (OA este arbitrar). Acest fapt conduce la a spune c dou unghiuri se numesc congruente dac au aceeai msur. Relaia de congruen este o relaie de echivalen i constatm c m induce o aplicaie bijectiv de la mulimea claselor de echivalen n [0,180]. Aceast constatare poate fi un exerciiu util la clasa a IX-a pentru c el conine idei fundamentale, frecvent folosite n matematic.

39

Capitolul 2

Unicitatea semidreptei din proprietatea 2) ne arat c unghiurile congruente pot fi suprapuse prin purtarea congruent sau depunere a unghiurilor (efectuat cu un raportor, dar i mai bine cu un compas). Din aceeai proprietate 2) rezult c exist cel puin un unghi care are msura 1. Acel unghi poate fi folosit ca unghi unitate de msur. Toate aceste consideraii au avut scopul de a arta c funcia m satisface cerinele generale impuse unei funcii msur. n predarea temei Msura unghiurilor apar mai bine conturate nivelele intuitiv i axiomatic. La nivel intuitiv exist mai multe posibiliti de abordare a problematicii. Fiecare trebuie s pregteasc nivelul axiomatic. Nivelul intuitiv se poate parcurge dup cum urmeaz. Se introduce msura unghiurilor prin intermediul operaiei de msurare a unghiurilor cu raportorul (pe unghiuri desenate n caiet, pe tabl sau n condiii concrete cnd acestea exist). Cu raportorul se msoar n grade sexazecimale. Se introduc submultiplii gradului (minutul i secunda) i se subliniaz c operaia de msurare este aproximativ i se insist ca elevii s sesizeze c domeniul funciei m este intervalul de numere reale [0,180]. Operaia de msurare a unghiurilor este o alt ramp de lansare spre numere iraionale. Se explic procedeul de efectuare a operaiilor de adunare i scdere a unghiurilor msurate n grade, minute i secunde, care se fixeaz apoi prin mai multe exerciii. Un pas mai departe const n definirea geometric a adunrii i scderii unghiurilor. n acest scop se introduc unghiurile adiacente. Definiia formal are trei condiii (vrf comun, o latur comun, celelalte dou laturi situate de o parte i de alta o dreptei care conine latura comun), deci este mai greu de reinut. Este bine s ncepem cu desene n care apar situaiile favorabile dar i cele nefavorabile (contraexemple). Plecnd de la un desen, introducem termenul de unghi sum (diferen) echivalent cu egalitile numerice m ( AOC ) = m ( AOB ) + m( BOC ) i, similar, pentru unghi diferen. n particular, apar unghiurile complementare i respectiv, suplimentare. Trebuie s insistm ca elevii s priveasc operaiile cu unghiuri att geometric ct i aritmetic. Aspectul geoemtric este specific axiomaticii lui Hilbert i va fi ntlnit n probleme n care msurile unghiurilor nu sunt date, dar este necesar operarea cu ele. n sfrit, se expliciteaz proprietile funciei m i se procedeaz la fixarea lor. Acest ultim pas se poate amna nct proprietile funciei m s fie prezentate n cadrul axiomatic la o clas de liceu. Considerm c nivelul axiomatic poate fi parcurs n liceu. El nu prezint dificulti didactice deosebite. Dup studiul Cercul se poate evidenia posibilitatea de a msura unghiurile i n radiani. 4. ARIILE SUPRAFEELOR POLIGONALE n predarea acestei teme nivelul intuitiv corespunde claselor I-V i deci premerge studiului propriu-zis al geometriei. Menionm, totui, cteva obiective care trebuie atinse la acest nivel pentru a se trece apoi fr efort la nivelul raional neformalizat. 1. Formularea conceptului de arie. Stabilirea i fixarea terminologiei uzuale. 2. Intuirea faptului c figurile congruente au aceeai arie. 3. Intuirea i folosirea proprietii de aditivitate a funciei arie. 4. Deprinderea de a calcula ariile unor suprafee poligonale simple i de a opera transformri de uniti de msur ale ariei. Aceste obiective se realizeaz prin activiti practice (care pot include i jocuri) n care elevul este pus s manipuleze modele concrete. Modaliti interesante de realizare a

Lungimi, arii, volume

40

acestor obiective sunt descrise n [5], lucrare care ia ca baz teoretic ideile lui Piaget privind formarea conceptelor fundamentale la copii. Nivelul raional neformalizat are ca obiective cunoaterea de ctre elevi a demonstraiilor pentru formulele de calcul de arii pentru suprafee poligonale ncepnd cu cele simple: triunghi, dreptunghi, paralelogram etc., precum i consolidarea proprietilor funciei arie, fie c acestea sunt explicitate sau nu. Exist dou modaliti importante de realizare a acestor obiective, difereniate prin punctul de pornire: aria triunghiului i, respectiv, aria dreptunghiului (ptratului). Fiecare din aceste modaliti poate avea dou variante depinznd de reluarea sau nereluarea problematicii privind aria la nivel axiomatic, formalizat. Apar astfel patru posibiliti eseniale de predare a acestui subiect la clasa a VII-a [1]. Schim ordinea de desfurare a activitilor n fiecare din cele patru situaii. 1) Punct de plecare: aria triunghiului - Se demonstreaz c produsul dintre lungimea unei laturi a unui triunghi i nlimea corespunztoare este acelai oricare ar fi latura i nlimea corespunztoare ei. - Se definete aria triunghiului. - Se observ c dou triunghiuri congruente au arii egale. - Se demonstreaz c raportul ariilor a dou triunghiuri asemenea este egal cu ptratul raportului de asemnare. - Se demonstreaz o variant simpl a proprietii de aditivitate: S ABC = S ABD + S ADC (fig. 1)

D
Fig. 1

Se arat c pentru un patrulater (fig. 2), avem S ABC + S ADC = S ABD + S BDC .
C

A
Fig. 2

- Se definete aria patrulaterului. - Se deduc formulele de calcul pentru aria paralelogramului (dreptunghi, romb, ptrat) i a trapezului. - Se propun probleme care s trateze situaii particulare de aditivitate a ariei pentru a sugera forma general a acestei proprieti precum i ideea c prin triangulizarea unei suprafee poligonale (convexe) putem obine aria ei ca suma ariilor triunghiurilor care o compun. Acest fapt va servi la deducerea formulei de calcul a ariei unui poligon regulat cu n > 4 laturi. Observm c pe calea propus punem pe elevi n situaia de a demonstra foarte multe, aspect favorabil pentru formarea lor i totodat i plasm ntr-o poziie de pe care pot sesiza

41

Capitolul 2

proprietile fundamentale ale funciei arie (neexplicitate totui) i modul n care ele intervin n definirea ariei i n deducerea formulelor de calcul. 2) Punct de plecare: aria triunghiului Lucrm n ipoteza c problematica ariei figurilor plane nu se mai reia la nivel axiomatic formalizat. Este deci necesar o insisten mai mare pe funcia arie. Ordinea de prezentare poate fi urmtoarea: - Se introduce termenul de suprafa poligonal simpl: poate fi descompus ntr-un numr finit de triunghiuri care au dou cte dou interioarele disjuncte. - Se definete funcia arie ca o funcie pe mulimea suprafeelor poligonale simple cu valori reale (a se vedea definiia de mai jos). Ca figur unitate de arie se poate lua triunghiul dreptunghic cu catetele de 1 i respectiv 2 uniti de lungime. Se poate folosi limbajul specific pentru funcii introdus deja la Algebr. - Se definete aria triunghiului (ca la 1) ). - Se demonstreaz c definiia dat conduce la o funcie arie pe mulimea triunghiurilor (dou triunghiuri congruente au aceeai arie i proprieti de aditivitate, unele date n 1) ca probleme). - Se extinde funcia arie la patrulatere prin justificarea invarianei la triangulizri i se sugereaz extinderea ei la suprafee poligonale simple. Aici rmn multe aspecte fr demonstraie. - Se deduc formulele de calcul pentru ariile suprafeelor poligonale simple n ordinea i maniera de la 1). Observm c materia viznd variantele 1) i 2) este aproximativ aceeai. Punctele de vedere diferite induc schimbri n forma i ordinea de prezentare. 3) Punct de plecare: aria dreptunghiului - Se definete aria dreptunghiului ca produsul dintre lungimea i limea sa. - Se demonstreaz apoi formulele de calcul pentru aria unui triunghi dreptunghic (o doime dintr-un dreptunghi), a unui triunghi oarecare prin descompunerea n sum (diferen) de triunghiuri dreptunghice, apoi a paralelogramului i trapezului. - Problemele propuse pun n eviden proprieti ale funciei arie acceptate intuitiv i folosite ca atare mai sus. Varianta aceasta este prea mult simplificat. Simplificarea provine din aceea c am acceptat o ipotez foarte tare: formula pentru aria dreptunghiului. Putem lua ca premis ceva mai puin: aria ptratului de latur a este a 2 . Pentru a deduce formula ariei unui dreptunghi de dimensiuni a i b completm dreptunghiul la un ptrat de latur a + b (fig. 3). Cele dou dreptunghiuri formate sunt congruente i acceptm intuitiv c au aceeai arie. Proprietatea de aditivitate (subneleas intuitiv) conduce la egalitatea (a + b) 2 = a 2 + b 2 + 2 A de unde obinem A = ab .
b

A a2

b2

Fig. 3 Se continu apoi ca mai sus. 4) Punct de plecare: aria dreptunghiului Aceast variant se poate folosi, de asemenea, n cazul n care nu se mai trateaz nivelul axiomatic.

Lungimi, arii, volume

42

- Se introduce noiunea de suprafa poligonal simpl. - Se definete funcia arie i se accept existena ei (se dau proprietile funciei arie ca proprieti fundamentale sau axiome). - Se deduce formula de calcul pentru aria unui dreptunghi. Recomandm procedeul din [2, p. 207]. Anume, se arat mai nti c ariile a dou dreptunghiuri de lungimi egale se raporteaz ca limile lor i apoi se aplic aceasta comparnd dreptunghiul cu ptratul unitate. Demonstraia este de o rigoare convenabil, ea deducndu-se n ultim analiz la afirmaia: dac 0 a < , oricare ar fi > 0 , atunci a = 0 . Aceast afirmaie uor de intuit se poate demonstra prin reducere la absurd, ocazie cu care intervine faptul c ntre oricare dou numere reale exist un al treilea, deci nu putem evita aspecte de structur a mulimii numerelor reale. - Se deduc apoi formulele de calcul pentru ariile triunghiului, paralelogramului etc. ca la 3) sau n ordinea din [2]. n programele analitice construite n spiral (cum este cazul programei romneti) problematica legat de arii se reia i se insist pe nivelul axiomatic. Sistemele axiomatice (Hilbert sau Birkhoff) permit definirea interiorului unui poligon convex i apoi a unei suprafee poligonale convexe ca reunire a liniei poligonale cu interiorul poligonului convex. Mai general, se pot considera suprafee poligonale definite ca reuniuni finite de suprafee poligonale convexe care, luate dou cte dou, au interioare disjuncte. Echivalent, se spune c o suprafa poligonal se descompune ntr-un numr finit de suprafee poligonale convexe. n particular, avem suprafee triunghiulare, suprafee patrulatere .a.m.d. Printr-o inducie finit dup numrul laturilor n se demonstreaz c o suprafa poligonal convex cu n > 3 laturi se descompune n n 2 suprafee triunghiulare i, n consecin, orice suprafa poligonal se descompune ntr-un numr finit de suprafee triunghiulare. Aadar, ele sunt simple n sensul definit anterior. Numind unitate de suprafa un ptrat U de latur 1 se introduce funcia arie definit pe mulimea SP a tuturor suprafeelor poligonale simple. O funcie : SP R + cu proprietile 1) Dac triunghiurile T1 i T2 sunt congruente, atunci (T1 ) = (T2 ) . 2) Dac S1 i S 2 sunt suprafee poligonale simple, cu interioare disjuncte, atunci (S1 S 2 ) = (S1 ) + (S 2 ) . 3) (U ) = 1 , se numete funcie arie. Se reformuleaz, fr demonstraie Teorem. Dac unitatea de suprafa U este fixat, atunci exist o singur funcie arie. Demonstraia acestei teoreme, dup cum se constat n [7], revine la a arta c aria unei suprafee poligonale nu depinde de triangulizrile ei. Formulele de calcul se stabilesc similar cu varianta 3) dup ce se arat c aria ptratului de latur a este a 2 . Pentru a raional, prin divizare n ptrate mai mici, se obine uor formula. Pentru a iraional apar dificulti conceptuale n care structura mulimii numerelor reale este din nou implicat. Recomandm demonstraia din [9, p. 157]. Observaie. Se pare c este mai accesibil s deducem mai nti aria dreptunghiului ca n varianta 4). Funciile lungime i arie se extind la figuri mai complicate dect cele discutate mai sus. Astfel, funcia lungime se extinde la liniile curbe (n particular la cerc), iar funcia arie se extinde la regiuni plane mrginite de linii curbe (n particular la discuri). Nu ne ocupm de

43

Capitolul 2

aceste extensiuni, n particular, de lungimea cercului i aria discului pentru c n coala general ele nu pot depi nivelul intuitiv i reinerea mecanic a formulelor. Evident c unele consideraii de natur intuitiv cu menirea de a favoriza reinerea formulelor, sunt binevenite. Astfel de observaii, mai mult sau mai puin extinse, se gsesc, de obicei, n manuale, indiferent de modalitatea de abordare a ariilor suprafeelor poligonale. Exist numeroase ncercri de a prezenta riguros lungimea i aria cercului la nivel elementar, prin exploatarea proceselor de trecere la limit implicate n aceste noiuni. Multe din acestea sunt foarte interesante i sunt accesibile elevilor foarte buni. Fiind, totui, complicate, ele nu pot constitui o pregtire pentru nelegerea noiunii de limit, care se poate explica pe situaii mai simple. Considerm c revenirea asupra lungimii i ariei cercului dup studiul limitelor de iruri i funcii este extrem de favorabil sub aspect formativ, pentru o mai bun integrare a cunotinelor. Nu putem ncheia acest paragraf fr a ne referi la problemele de geometrie n care noiunea de arie este implicat. Pe lng problemele-exerciii de aplicare a formulelor de calcul i a celor n care se cer diverse relaii cu arii, semnalm c noiunea de arie poate servi la demonstrarea unor teoreme sau rezolvarea unor probleme care prin enun nu trimit sub nici o form la aceast noiune. Fenomenul este suficient de prezent pentru a se putea vorbi de metoda areolar ca metod de rezolvare a unor probleme de geometrie. Sarcina de a introduce o clasificare a problemelor rezolvabile prin metoda areolar este foarte dificil. Se poate doar observa c mai multe dintre aceste probleme se refer la relaii metrice. Astfel, exist mai multe demonstraii prin arii ale teoremei lui Pitagora, a teoremei fundamentale a asemnrii ([9], [10]). Prin consideraii de arii se obin formulele S abc , r= ntr-un triunghi (notaii standard). Pentru lungimea bisectoarei din vrful A R= 4S p 2bc A al unui triunghi se obine formula l = cos . 2 b+c Unele relaii aparent complicate sunt consecine ale unor relaii simple cu arii. Fie un triunghi ABC, un punct M n planul su i A' intersecia dreptelor AM i BC . Atunci A' B [ ABM ] = , (1) A' C [ ACM ] A' M [ MBC ] (2) = . A' A [ ABC ] Pentru a demonstra (1) proiectm B i C pe AA' n punctele E i, respectiv, F. O asemnare de triunghiuri ne d A' B BE BE AM [ ABM ] = = = . A' C CF CF AM [ ACM ] Pentru a obine (2) proiectm A i M pe BC n A1 i M1 , respectiv, i avem: A' M MM 1 MM 1 BC [ MBC ] = = = . A' A AA1 AA1 BC [ ABC ] Consecine ale relaiei (1): - Pentru M A sau M A' obinem A' B [ ABA' ] = ( 1' ) A' C [ ACA' ] iar pentru A' mijlocul lui BC gsim [ ABA' ] = [ ACA' ] . - Fie A' piciorul bisectoarei interioare (exterioare) din A. Din ( 1' ) obinem

Lungimi, arii, volume

44

A' B AB AA' sin( AA' B) AB = = , A' C AC AA' sin( AA' C ) AC pentru c unghiurile AA' B i AA' C fiind suplimentare au acelai sinus. Am gsit astfel teorema bisectoarei. - Fie B ' i C ' interseciile dreptelor BM cu AC i CM cu AB, respectiv. Atunci avem A' B B ' C C ' A (3) = 1 (relaia lui Ceva) A' C B ' A C ' B Se poate arta prin reducere la absurd c relaia lui Ceva asigur concurena dreptelor AA' , BB ' , CC ' cnd punctele A' , B ' , C ' sunt pe laturile triunghiului ABC sau dou sunt pe prelungirile laturilor i unul pe o latur. Ca o consecin a teoremei bisectoarei se obine concurena bisectoarelor. - Combinnd (1) cu (2), cu notaiile folosite se obine uor MA B ' A C ' A (4) (relaia lui Van Aubel). = + MA' B ' C C ' B Semnalm urmtoarele consecine ale relaiei (2). Cu notaiile de mai sus avem: MA' MB ' MC ' (5) + + = 1. AA' BB ' CC ' Pentru M G , centrul de greutate al ABC , relaia (5) este banal verificat. n acest 1 caz se obine, de asemenea, c [GBC ] = [GAC ] = [GAB ] = [ ABC ] . Interesant este c 3 G este singurul punct din planul triunghiului ABC cu aceast proprietate. I' A r - Pentru M I , centrul cercului nscris n ABC , deoarece , relaia (5) = AA' ha se reduce la 1 1 1 1 (6) + + = . ha hb hc r Relaii similare implicnd razele cercurilor exnscrise pot fi de asemenea stabilite [6].
5. MSURA VOLUMELOR Tema aceasta trebuie s exploateze intens i eficace analogia plan spaiu. Aceast analogie apare implicat att n linia general de abordare a temei ct i n leciile curente. Ea se refer la coninutul tiinific, la metodele de demonstraie, precum i la tratarea sub aspect metodic. Nivelul intuitiv de abordare a problematicii, care premerge predrii geometriei, innd de fizic n msur mai mare dect cel consacrat ariilor, are ca obiective: 1. Formularea conceptului de volum al unui corp. Stabilirea i reinerea terminologiei specifice. 2. Intuirea proprietilor funciei volum. 3. Msurarea volumelor unor corpuri, operaii cu uniti de volum, transformarea lor. Mai multe mijloace ingenioase pentru realizarea acestor obiective sunt descrise n [5]. La nivel raional neformalizat putem distinge, ca i n cazul ariilor, dou modaliti de prezentare generate de puncte de plecare distincte: volumul tetraedrului i, respectiv, volumul cubului (paralelipipedului dreptunghic). Fiecare din acestea poate cpta mai multe variante n funcie de rigoarea dorit i de timpul disponibil.

45

Capitolul 2

n continuare, descriem cele dou modaliti importante de derulare a temei i indicm pe scurt unele variante. Oricare dintre variante are la baz funcia volum. nainte de a introduce aceast funcie trebuie s-i precizm domeniul de definiie, cu alte cuvinte s descriem suficient de precis figurile geometrice crora le vom asocia un volum. n ideea de a merge de la simplu la complex, se asociaz mai nti volume mulimilor (corpurilor) poliedrale i ulterior corpurilor mrginite de suprafee mai complicate dect planele. Mulimea poliedral este analoag suprafeei poligonale (simple) n sensul c este o mulime care se exprim ca reuniune finit de tetraedre (piramide triunghiulare) cu interioare disjuncte dou cte dou. Notm prin CP mulimea ale crei elemente sunt corpuri (mulimi) poliedrale. O funcie v : CP R + cu proprietile 1) Dac dou tetraedre T1 i T2 sunt congruente, atunci v(T1 ) = v(T2 ) . 2) Dac P i P2 sunt mulimi poliedrale cu interioare disjuncte, atunci 1 v(P P2 ) = v(P ) + v(P2 ) . 1 1 3) Dac U este un cub de muchie 1, atunci v(U ) = 1 , se numete funcie volum. Proprietile funciei volum pot rmne neexplicitate, dar subnelese pe baza intuiiei i experienei din clasele anterioare (n situaia a. de mai jos) sau se expliciteaz ca proprieti fundamentale ale volumelor (n situaia b. de mai jos). a.Punct de plecare: volumul tetraedrului - Se demonstreaz c produsul dintre aria unei fee a unui tetraedru i nlimea corespunztoare este acelai, oricare ar fi latura i nlimea corespunztoare. - Se definete volumul tetraedrului ca produsul de mai sus mprit la 3. Definiia este corect. Aadar, analogia triunghi tetraedru se continu n corespondena arie volum i se coreleaz cu trecerea de la 2 la 3. - Se face observaia c dou tetraedre congruente au acelai volum i c dou tetraedre cu ariile a dou fee respectiv egale i nlimile corespunztoare egale au acelai volum. - Se demonstreaz c volumul unei prisme triunghiulare este dat de produsul ntre aria bazei i nlime prin descompunerea ei n trei tetraedre de acelai volum. Aceast descompunere este punctul cel mai delicat al temei i se impune tratarea lui cu atenie, nsoit de desene i, eventual, de un model concret din lemn sau plastic, care, de obicei, se gsete n trusa cu material didactic. - Se deduce formula volumului unei prisme oarecare prin descompunerea n prisme triunghiulare. n particular, se d formula uzual pentru volumul unui paralelipiped oblic, apoi pentru volumul unui paralelipiped dreptunghic i apoi pentru cub, introducndu-se astfel unitatea de volum. - Se stabilesc formule de calcul pentru volumul piramidei i trunchiului de piramid. - Se evideniaz pe unele corpuri particulare c raportul volumelor a dou corpuri poliedrale asemenea este egal cu cubul raportului de asemnare. n aceast modalitate de predare elevii sunt pui n situaia de a demonstra suficient de mult fr a ntlni dificulti conceptuale semnificative. Demonstraiile in efectiv de domeniul geometriei n spaiu. a) Punct de plecare: volumul cubului Lucrm n ipoteza c problematica ariei figurilor plane nu se mai reia la nivel axiomatic formalizat. Este deci necesar o insisten mai mare pe funcia arie. Ordinea de prezentare poate fi urmtoarea:

Lungimi, arii, volume

46

- Se introduce funcia volum (sau se introduc proprietile ei ca proprieti fundamentale). - Se arat c volumul unui cub de latur a este a 3 prin descompunerea lui n cuburi de latur 1. cazul a iraional ridic dificulti similare cu cele de la aria ptratului. Se trateaz analog. - Se demonstreaz c volumul paralelipipedului dreptunghic este egal cu produsul dimensiunilor sale. Se poate proceda prin descompunerea n cuburi de latur 1 cu dificultile ridicate de situaia n care una sau mai multe laturi au lungimi numere iraionale. O cale mai accesibil este cea propus n [2]. Se arat mai nti c volumele a dou paralelipipede dreptunghice cu aceeai baz se raporteaz ca nlimile lor i se aplic succesiv acest rezultat paralelipipedelor dreptunghice de dimensiuni 1, 1, 1; a, 1, 1; a, b, 1; a, b, c. - Volumul paralelipipedului oblic se reduce la calculul volumului unuia dreptunghic prin decupare i completare convenabil. - Volumul prismei triunghiulare se gsete prin completare la un paralelipiped, iar al prismei oarecare prin descompunere n prisme triunghiulare. - Formula pentru volumul tetraedrului se obine ca n situaia a). - Se deduc formulele de calcul pentru volumului piramidei i trunchiului de piramid. Remarcm c de la un moment dat modalitile a) i b) devin identice. Nivelul axiomatic presupune definirea riguroas, fr elemente intuitive a mulimilor poliedrale, formularea axiomelor volumului (exact proprietile funciei volum) i demonstrarea existenei funciei volum (n fond un model pentru axiome). Semnalm posibilitatea de a deduce formulele de calcul pentru volumele corpurilor uzuale, inclusiv a celor numite uneori rotunde: cilindru, con, sfer, pe baza principiului lui Cavalieri [9]. n sfrit, menionm c exist numeroase probleme de geometrie n spaiu care se rezolv prin consideraii de volume. Cele mai multe se refer la relaii metrice.

47

Capitolul 2

BIBLIOGRAFIE 1. Manualele de geometrie pentru gimnaziul i liceu, ediii de dup 1982. 2. Manualul de geometrie pentru clasele VII-IX, elaborat de A.V. Pogorelov i tradus n limba romn pentru colile din Republica Moldova de I. Goian i I. Chitoroag, 1990. 3. Achiri I. .a., Metodica predrii matematicii, Vol. I, Chiinu, Ed. Lumina, 1992. 4. Anastasiei M., Metodica predrii matematicii, Univ. Al. I. Cuza, Iai, 1985. 5. Bell .a., Arie, mas, volum, Bucureti, EDP, 1981. 6. Mihileanu N. N., Lecii complementare de geometrie, Bucureti, EDP, 976. 7. Miron R., Geometrie elementar, Bucureti, EDP, 1968. 8. Miron R., Brnzei O., Fundamentele aritmeticii i geometriei, Bucureti, Ed. Academiei Romne, 1983. 9. Moise E., Geometrie elementar dintr-un punct de vedere superior, Bucureti, EDP, 1980. 10. Moise E., Downs F., Geometrie, Bucureti, EDP, 1983. 11. Popescu O. Radu V., Metodica predrii geometriei n gimnaziu, Bucureti, EDP, 1983. 12. Kolmogorov A. N. .a., Algebr i elemente de analiz X-XI, Chiinu, Ed. Lumina, 1991.

REZUMAT Incepem prin a evidenia modaliti intuitive i riguroase de a introduce lungimea (msura) segmentelor. Cele riguroase ne trimit la axiomatici ale geometriei i ne referim la cea a lui D. Hilbert i la cea a lui G.D. Birkhoff. Procedm la fel cu msura unghiurilor. Pentru ariile poligoanelor plane considerm funcia arie i punem n eviden patru modaliti de a preda n coal tema Ariile suprafeelor poligonale. Msura volumului corpurilor este introdus prin funcia-volum. Evideniem dou ci de a gsi formulele uzuale pentru calculul volumelor unor piliedre. Pentru corpuri rotunde folosim principiul lui Cavalieri. Prezentm apoi aplicaii ale formulelor pentru arii n rezolvarea unor probleme de geometrie i argumentm n favoarea acestei metode numit metoda areolar. Se indic frecvent metode de abordare la clas a subiectelor n discuie.

TEM DE CONTROL 1. Scriei o list cu formulele de calcu a ariei poligoanelor simple studiate n coal. Deducei aceste formule presupunnd dat a) formula de calcul a ariei unui dreptunghi i b) formula ariei unui triunghi. 2. Deducei formula lui heron de calcul a ariei unui triunghi. 3. Demonstrai prin consideraii de arii teorema lui Pitagora. 4. Stabilii o formul care leag aria proieciei unui triunghi pe un plan de aria triunghiului. Fie un tetraedru OABC tridreptunghic n O. Aratai c proiecia lui O pe planul (ABC) coincide cu ortocentrul H al truinghiului ABC. Demonstrai c suma patratelor ariilor triunghiurilor OAB, OAC, OBC este egal cu ptratul ariei triunghiului ABC. Scriei volumul tetraedrului n mai multe feluri pentru a deduce o relaie ntre lungimile segmentelor OA,OB,OC i OH. 5. Imaginai predarea la clasa a X-a a formulei care d volumul trunchiului de con.