Obiectiv de referinţă
1. să exemplifice resurse
ale formării stimei de sine
2. să analizeze
caracteristicile specifice
grupei de dezvoltare -
preadolescenţa
1. să exerseze prezentarea
caracteristicilor pozitive
despre sine
2. să analizeze varietatea
schimbărilor specifice
dezvoltării umane
1. să aprecieze importanţa
încrederii în sine şi a
imaginii de sine optime în
obţinerea succesului
2. să argumenteze
impactul diversităţii la
nivelul individului şi
social
Teme / conţinuturi a V-a a VI-a a VII-a a VIII-a
Autocunoaştere X
- stima de sine: ce este stima de sine, resursele formării
stimei de sine. Atitudinea pozitivă faţă de propria
persoană. Acceptarea necondiţionată, auto-valorizarea.
Schimbare, creştere, dezvoltare X
- caracteristicile preadolescenţei: schimbările fizice,
dezvoltarea personalităţii, relaţiile cu colegii, aşteptări.
Autocunoaştere X
- stima de sine: persoanele cu stimă de sine scăzută /
ridicată, pozitivă / negativă. Consecinţe ale unei stime de
sine scăzute / negative. Etichetările. Cum poate fi
îmbunătăţită stima de sine.
Schimbare, creştere, dezvoltare X
- etapele dezvoltării umane: copilărie, pubertate,
adolescenţă, tinereţe, maturitate, bătrâneţe. Etape dificile
ale dezvoltării şi modalităţi de depăşire a acestora.
Autocunoaştere X
- imagine de sine, încredere în sine: importanţă,
demonstrarea respectului de sine, relaţia cu succesul
- diversitatea culturală, etnică şi individuală: X
consecinţele şi beneficiile diversităţii
Exemple de activităţi de învăţare:

• puncte tari – puncte slabe – se trece pe tablă sub forma unui tabel “puncte tari / puncte slabe” şi se explică elevilor conţinutul
acestor componente. Puncte tari în personalitatea, convingerile, atitudini şi comportamente (ex.: sunt vesel, optimist, am mulţi
prieteni, iubesc animalele, am simţul umorului, mă simt iubit de părinţi, etc.) şi puncte slabe pe care ar dori să le diminueze sau
chiar să le elimine (ex.: mă enervez uşor, sunt dezordonat, de obicei întârzii la întâlniri, etc.). Se accentuează importanţa
cunoaşterii punctelor tari şi slabe pentru a face faţă problemelor cu care se confruntă, fiecare persoană are puncte tari şi slabe
în raport cu o anumită sarcină sau problemă, iar soluţionarea acesteia diferă de la o persoană la alta. Elevii vor nota pe fişa de
lucru puncte tari şi puncte slabe ale propriei persoane în raport cu o situaţie aleasă prin care au trecut, după care vor discuta şi
analiza cu colegul de bancă fişa de lucru completată.

• eu sunt – fiecare elev va răspunde pe un bileţel la întrebarea Cine sunt eu?, se adună bileţelele şi se notează pe tablă
răspunsurile elevilor, încercând o grupare a acestora (ex. aspecte legate de gen, roluri sociale, caracteristici de personalitate –
vesel, bun, conştiincios, optimist, etc.). Elevi sunt solicitaţi să completeze fişa de lucru “Eu sunt” cu cât mai multe
caracteristici care definesc propria lor identitate. Analizarea răspunsurilor elevilor.

• linia vieţii – se împarte elevilor fişa de lucru “linia vieţii”, sunt rugaţi să noteze în capătul din dreapta a liniei vieţii vârsta
actuală, iar, de-a lungul liniei, la intervale egale, vârstele intermediare (de la O la vârsta actuală), notând în dreptul acestora un
eveniment pozitiv/succes obţinut în anul respectiv. Se discută cu elevii importanţa reamintirii evenimentelor pozitive şi a
succeselor obţinute. Se analizează relaţia dintre acestea şi stima de sine. Spaţiile rămase libere, pentru care nu au putut
identifica evenimente pozitive, sunt rugaţi să le completeze împreună cu părinţi, urmând ca ora viitoare să fie discutate.

• eu şi oglinda mea – fiecare elev va nota pe o hârtie titlul “Ce-mi place la mine?” şi cinci atribute/calităţi personale, foile sunt
puse deoparte. Fiecare elev îşi va prinde o altă foaie de hârtie pe spate, cerând pe urmă colegilor să noteze pe foia de hârtie
prinsă la spate câte un lucru/calitate pentru care îl apreciază. În final fiecare elev trebuie să aibă cel puţin 4 calităţi scrise pe
foia de pe spatele lor, dar nu mai mult de 5. Elevii se vor aşeza pe urmă în bancă şi vor compara foia de pe spate cu cea
 completată de ei. Discutaţi în ce măsură se suprapun caracteristicile/calităţile personale identificate de ei cu ceea ce apreciază
alţii la persoana lor.

• dacă – atunci – dar… - se face pe tablă un tabel cu două rubrici: comportamente recompensate / comportamente penalizate.
Se explică elevilor ce înseamnă a recompensa şi a penaliza un comportament, după care se va trece în tabel exemple de
comportamente ale elevilor care au fost recompensate sau penalizate. Se împarte elevilor fişa de lucru “Dacă – atunci – dar…”
şi se discută exemplul prezentat în fişă, elevii completează fişa. Se cere elevilor să dea exemple de moduri în care au completat
fişa de lucru, se discută modul în care au completat rubricile “atunci” şi “dar”, se identifică diferenţele care apar între
răspunsuri, cerându-le să explice de ce apar aceste diferenţe.

• calităţile mele – aşezaţi în cerc, cereţi elevilor să se gândească la o calitate pe care o apreciază la colegul din stânga. Fiecare va
transmite colegului din stânga ceea ce apreciază la el, cel care primeşte complimentul va răspunde cu “mulţumesc”. Discutaţi
cu elevii importanţa formulării şi acceptării complimentelor, precum şi relaţia dintre acestea şi stima de sine.

• diploma mea – fiecare elev va primi spre completare fişa de lucru “Diploma mea”, se va prezenta în faţa clasei şi se vor purta
discuţii care să evidenţieze importanţa recunoaşterii realizărilor proprii în creşterea încrederii în propria persoană. Fiecare elev
îşi va realiza un certificat de competenţe “Pentru cel/cea mai ……”.

• emoţiile şi stima de sine – fiecare elev va primi fişa de lucru “emoţiile şi stima de sine”, după completarea acesteia se va
evidenţia relaţia dintre emoţie şi gând, efectul acesteia asupra formării stimei de sine. Se vor purta discuţii despre peroane cu
stimă de sine scăzută / ridicată, se va accentua relaţia dintre stima de sine ridicată şi succesul personal.

• festivalul naţiunilor – elevii vor fi organizaţi pe grupe, fiecare grupă având ca temă să se documenteze asupra unei etnii
conlocuitoare şi pentru ora următoare fiecare grupă să prezinte timp de 15 minute un minispectacol cu cântece, poezii, dansuri.
OBIECTIV CADRU pentru clasele I-IV

 Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine ca persoană unică şi valoroasă

VALORI ŞI ATITUDINI

 Respect şi încredere în sine şi în ceilalţi;

 Aprecierea unicităţii fiecăruia;

Exemple de activităţi de învăţare:

• familia mea - elevi sunt rugaţi sa-şi reprezinte întreaga familie printr-un desen, după care îşi

va descrie în faţa clasei familia. Se alocă suficient timp pentru exprimarea gândurilor şi întrebările

colegilor.

• plicul cu fapte bune - elevi sunt rugaţi sa reprezinte printr-un desen o “faptă bună”, sa dea un

titlu sugestiv şi să descrie în faţa colegilor fapta pe care a desenat-o. Se alocă suficient timp

pentru exprimarea gândurilor şi întrebările colegilor.

• personajul meu preferat - fiecare elev va prezenta personajul lui preferat – din poveste sau

desene animate argumentând ce anume îi place la acel personaj. Se va evidenţia calităţile şi

defectele personajului ales.

• obiectul preferat - fiecare elev va aduce un obiect preferat – care îl reprezintă, elevii sunt

solicitaţi să ghicească cărui elev aparţine obiectul, cel care a identificat “proprietarul” va trebui să

prezinte ce anume l-a condus la respectiva persoană. Fiecare “proprietar”, odată identificat, va
trebui să explice în ce fel îl reprezintă obiectul respectiv.

• surpriza - elevi sunt aşezaţi în cerc, în mijlocul cercului se va pune o cutie în care li se spune

că se află un lucru deosebit şi special. Fiecare elev este invitat să vadă acel lucru “secret” astfel

încât el să se reflecte în oglinda aşezată în cutie. După ce fiecare a văzut lucrul secret este rugat să

spună grupului ce a văzut – se va insista pe trăsăturile fizice, accentuându-se deosebirile dintre

persoane.

• drepturi şi responsabilităţi – elevii vor completa fişa de lucru “drepturi şi responsabilităţi”

urmând ca in continuare să întocmească o listă cu responsabilităţi în clasă, în familie, în societate

Obiectiv de referinţă Teme / conţinuturi a I-a a II-a a III- a IV-

1.Să dea exemple de
caracteristici personale
elementare
2.Să prezinte asemănări şi
deosebiri dintre el / ea şi
ceilalţi / celelalte
1.Să recunoască asemănările şi
deosebirile dintre oameni
2.Să enumere drepturi şi
responsabilităţi la şcoală, acasă,
în comunitate
1.Să identifice caracteristicile
spaţiului personal
2.Să analizeze asemănările şi
diferenţele dintre copii de
naţionalităţi, culturi şi etnii
diferite
1.Să identifice propriile interese
şi abilităţi şcolare şi extraşcolare
2.Să prezinte caracteristicile
vârstei copilăriei
3.Să enumere diferenţele dintre
nivelul primar şi gimnazial11
Autocunoaştere: X
- cunoaşterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a propriei
persoane: nume şi prenume, aspecte legate de înfăţişarea fizică, data
şi locul naşterii, adresa, membrii familiei, locuri favorite, animale,
emisiuni, mâncăruri preferate, etc.
- unicitatea persoanei: diferenţe individuale – de ce sunt oamenii X
unici?
- unicitatea persoanei: diferenţe individuale – acceptarea şi X
respectarea diferenţelor individuale
- drepturi şi responsabilităţi - respectarea regulilor, asumarea X
consecinţelor
-spaţiul personal, nevoia de intimitate, graniţe personale. X
- diversitatea culturală şi etnică – de ce sunt oamenii diferiţi? X
- interese şi abilităţi personale: caracteristici individuale. X
Schimbare, creştere, dezvoltare: X
- caracteristicile vârstei copilăriei – ce gândesc, ce simt, cum mă
comport.
- pregătirea pentru schimbare şi pentru clasa a V-a. X