SQA ESTRATEGIA DE COMPRENSION

Qu es?

- Una estrategia de lectura - Se usa con textos expositivos - Propicia el aprendizaje significativo - Consta de tres partes: S: Identificar lo que SABEN los lectores acerca de un tema. Q: Determinar lo que los lectores QUIEREN descubrir acerca de un tema. A: Evaluar lo que lectores APRENDIERON de la lectura. Razones para usarlo

1. Ayuda a integrar el conocimiento previo al nuevo: Slo se aprende cuando se integra una nueva informacin dentro de un esquema de conocimiento ya existente. Los esquemas cognitivos o conocimientos previos son estructuras que representan los conceptos almacenados a vuestra memoria, a lo largo de un trmino (BARTLETT, 1930; RUMELHART, 1980). 2. Motiva al desarrollo conceptual: Leyendo temas de la vida real, biografas de personajes famosos, inventos fascinantes, asuntos actuales o sucesos histricos, los educandos amplan sus conocimientos. Ellos empiezan a ver el mundo que nos rodea como un lugar cambiante que puede verse como parte integral de la evolucin. 3. Apoya el aprendizaje colaborativo: Desarrolla aquellas habilidades sociales que se necesitan para el trabajo grupal; escuchar, hablar, preguntar, esperar turno, proporcionar respuestas positivas y constructivas, respetar la opinin de otros, son habilidades sociales tanto para individuos como para grupos dentro de la escuela y en la vida. En esta interaccin con sus pares, el aprendizaje se hace ms fcil y significativo. El trabajo grupal que propicia el S.Q.A. es crucial para el proceso de aprendizaje. Los aprendizajes no son slo procesos intrapersonales, sino fundamentalmente interpersonales. Por ello se deben emprender tareas de aprendizaje en grupo. 4. Hace posible que el aprendizaje sea significativo Los estudiantes que parten de sus conocimientos

previos sobre un tema determinado, facilitan la comprensin del mismo. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno o la alumna pueden dar un significado al nuevo contenido de aprendizaje, relacionndolo con sus conocimientos previos. 5. Desarrolla habilidades de lectura crtica Los alumnos y alumnas que son expertos/as constructores de significado son capaces de ubicar con facilidad las ideas principales y las ideas que las justifican. Adems, ubican fcilmente el problema del texto ledo, realizan conclusiones y comparaciones, identifican la causa y el efecto de un fenmeno, etc. 6. Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento. 7. Promueve la metacognicin: El S.Q.A. desarrolla aquella competencia lectora en la que el estudiante toma conciencia, le preocupa y reacciona frente a su propia comprensin del texto y se da cuenta si tiene errores o fallas en su comprensin del texto. Este proceso se refiere principalmente a constatar si lo que est leyendo tiene o no sentido, y si no lo tiene, a aplicar algn plan para enfrentarlo. 8. Permite el uso de la tecnologa para buscar y usar informacin: Permite a los aprendices acceder a diversas fuentes para encontrar informacin. Aprende a reconocer que existe una amplia variedad de recursos, como los libros, los medios de comunicacin, audiovisuales, as como otras, personas, instituciones, etc., con los que puede contar. 9. Promueve una autoestima positiva porque se vuelven expertos/as acerca de lo que han aprendido. Procedimiento
ANTES DE LA LECTURA

1. Partir de los conocimientos previos, recordando

lo que saben acerca del tema elegido. 2. Registrar las respuestas. Puede ser de dos formas: usando el organizador grfico del SQA para anotar en S todo lo que saben sobre el tema o escribiendo en una hoja sus conocimientos previos. 3. Si es conveniente, categorizar las respuestas usando organizadores grficos como mapas conceptuales, mapas semnticos, mapas jerrquicos, etc. 4. A travs de preguntas los profesores, indagan sobre lo que quieren saber acerca del tema; Qu? Por qu? Quines? Para qu? Piensa? saben por qu? Cmo cambiaras? Cundo? Cundo empezaste a crecer? Cmo es? Si es ciertoQu pasara si? Qu hara si.? De cuntas maneras? Qu ms quisieras saber sobre? 5. Hacer una lista, anotando en A las preguntas que hacen los participantes a sus necesidades de conocimientos.
DURANTE LA LECTURA

1. Motivarlos a leer con atencin 2. Inducirlos a usar estrategias de pensar, para procesar la informacin. Modelar cmo usar esas estrategias. Por ejemplo: - Se formula preguntas acerca del contenido del texto. - Realiza suposiciones de lo que vendr despus. - Lee prrafo por prrafo para ubicar la idea principal de cada uno de ellos. - Ubica las palabras claves, etc. - (Ver: Inventario de Estrategias de Pensamiento para el lector)
DESPUS DE LA LECTURA

1. Pedir a los participantes que discutan acerca de lo que han aprendido del tema. Podra ayudar si, por grupos, respondieran a preguntas como: - Qu parte del texto te pareci ms importante? - Por qu? - Qu parte del texto te gustara compartirlo con alguien? Por qu? - Cul era el tema principal? - Qu fue lo que aprendiste acerca de este tema?

- Qu parte del texto te era familiar? Por qu? - Qu tcnicas especiales utiliz el autor? (Descripcin, enumeracin, causa/efecto, comparaciones, contraste, problema/solucin). - Elabora tres preguntas para evaluar la comprensin de este texto de otra persona. - Qu estrategias de pensamiento has utilizado para comprender este texto? 2. Contrastar los conocimientos previos con la informacin contenida en el texto. 3. Verificar si todas las preguntas quedaron respondidas. Si quedaron preguntas sin responder, llevarlos a la investigacin cooperativa. Que trabajen por grupos pequeos (dos o seis integrantes) para investigar sobre 1 2 preguntas. Cada grupo convierte esos temas en tareas individuales y lleva a cabo las actividades sucesorias para preparar un informe grupal. 4. Usar el cuadro S.Q.A. y completar en A lo que han aprendido. Lo pueden hacer a travs de un resumen o utilizando organizadores grficos como los mapas conceptuales. Cada grupo comunica a toda la clase sus hallazgos.
HOJA DE LA ESTRATEGIA S Q A

Qu sabemos?

Qu queremos saber?

Qu aprendimos?

Propsito logrado? Activacin de Preguntas Quedaron los previas y todas las conocimientos formulacin preguntas previoS de propsitoS respondidas? Qu falta conocer?
RESPONDIENDO A UN TEXTO EXPOSITIVO

Lo que ms recuerdo sobre sistematizacin

Lo que otras personas de mi grupo recuerdan sobre sistematizacin

INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO PARA EL LECTOR ANTES DE LEER

- Observa rpidamente todo el texto para enterarse de su contenido - Formula suposiciones acerca de lo que pasar en la historia o de lo que tratar el material. - Hace predicciones a travs de ttulos e imgenes - Piensa sobre lo que puede aprender mirando los ttulos y subttulos. - Mira las ilustraciones, dibujos, cuadros, etc. para predecir lo que pasar en la historia. - Piensa acerca del conocimiento previo que posee al observar en forma rpida el contenido del material. - Decide empezar a leer - Se preocupa de lo que har cuando termine de leer. - Piensa como utilizar la informacin obtenida.
MIENTRAS LEE

- Intenta proyectar imgenes cuando se trata de una descripcin. - Intenta leer con fluidez. - Realiza suposiciones de lo que vendr despus. - Corrige sus predicciones apropiadamente. - Se acuerda de las partes que no ha entendido. - Se formula preguntas acerca del texto. - Piensa acerca de las preguntas que le harn para evaluar la lectura - Se detiene, continuamente, para ver si el contenido de lo que lee puede ser puesto en sus propias palabras. - Se salta las palabras cuyo significado no conoce cuando stas afectan la comprensin. - Corrige sus predicciones si no son correctas con lo que el autor dice. - Vuelve a leer las partes que no entiende. - Pasa por alto partes que considera no complicadas y poco importantes. - Busca claves en el contenido cuando la comprensin se dificulta. - Reduce la velocidad de la lectura cuando la comprensin se debilita. - Busca el origen del problema cuando ya no se realiza la comprensin. - Piensa en el tipo de texto que lee para incrementar su entendimiento. - Trata de obtener una idea de cmo el autor ha organizado la informacin.
QU MEDIOS Y MATERIALES USAR?

ESTRATEGIA DE COMPRENSIN El Programa de Formacin en Servicio, que promueve la Direccin Nacional de Formacin y Capacitacin Docente del Ministerio de Educacin, considera aspectos importantes en la formacin permanente de docentes. Les alcanzamos en esta y la siguiente edicin a portes a la prctica docente en cuanto a Estrategias de Comprensin.

http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/1boletin_emergencia/emergencia23/que_medios.htm