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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA PROFESOR CLMACO GIRN

BARINAS-BARINAS

FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN LAS ESTUDIANTES DEL 4 AO SECCIN A Y B DE LA UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA PROFESOR CLIMACO GIRN DEL ESTADO BARINAS

Autores: Duque Domingo Esteves Gina Galeno Daniel Navas Alba Ramrez Frenchsly Silva Albani Tutor:

Barinas, Junio 2011

AGRADECIMIENTO

A Dios todopoderoso, A la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn, por su apoyo en mis aos de estudio, por darme las herramientas para realizarme como estudiante y ensearnos que si se quiere se puede, con valor y constancia, que continen cosechando xitos y nunca dejen de apoyar a los estudiantes. A mi tutora por brindarme la colaboracin en la elaboracin de mi proyecto. A mis padres por ayudarnos de manera incondicional. A todos los docentes por todas sus recomendaciones y por guiarme a lo largo de mis estudios. Gracias les doy a todos y les dedico mi triunfo.

DEDICATORIA

A Dios todopoderoso, por darme la vida, la fuerza y la fe, para culminar esta meta, gracias por concederme la dicha de lograrla. A nuestros padres, a quienes dan todo por nuestros xitos. A nuestros compaeros de estudio por su amistad y apoyo. A nuestros profesores por la enseanza impartida, y de provecho para nosotros. A todos y cada una de las personas, que contribuyeron de alguna manera al alcance de esta meta.

Gracias a todos.

NDICE GENERAL

LISTA DE CUADROS LISTA DE GRFICOS RESUMEN CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema. Objetivos del Estudio Importancia y Justificacin II MARCO TEORICO Antecedentes Bases Tericas Bases Legales Resea Histrica Operacionalizacin de la variable Definicin de Trminos Bsicos III MARCO METODOLOGICO Tipo de Investigacin.

Poblacin Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos IV RESULTADOS Anlisis e interpretacin de los resultados CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

LISTA DE CUADROS Cuadro pg. 1. Operacionalizacin de la variable 2. Poseo informacin referente a la violencia intrafamiliar? 3. La informacin recibida hasta ahora me permite defenderme ante cualquier agresin? 4. Ante cualquier agresin que ponga en peligro tu vida prefieres evadir? 5. Te gustara recibir orientacin que te ayuden a mantener la autoestima adecuada? 6. El desafo de enfrentar la violencia intrafamiliar te genera miedo? 7. Conoces algunas leyes que te amparan como mujer? 8. Te aprecias con tus defectos y limitaciones? 9. Aceptas las crticas que hacen los dems de ti cuando cometes una falta? 10. Desarrollas valores de respeto hacia ti misma? 11. Reconoces el derecho a equivocarte?

12. Buscaras informacin acerca de la autoestima y la violencia contra la mujer? LISTA DE GRFICOS Grfico 1Poseo informacin referente a la violencia intrafamiliar? 2La informacin recibida hasta ahora me permite defenderme ante cualquier agresin? 3Ante cualquier agresin que ponga en peligro tu vida prefieres evadir? 4Te gustara recibir orientacin que te ayuden a mantener la autoestima adecuada? 5El desafo de enfrentar la violencia intrafamiliar te genera miedo? 6Conoces algunas leyes que te amparan como mujer? 7Te aprecias con tus defectos y limitaciones? 8Aceptas las crticas que hacen los dems de ti cuando cometes una falta? 9Desarrollas valores de respeto hacia ti misma? 10Reconoces el derecho a equivocarte? pg.

11Buscaras informacin acerca de la autoestima y la violencia contra la mujer? REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA PROFESOR CLMACO GIRN BARINAS-BARINAS

FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN LAS ESTUDIANTES DEL 4 AO SECCIN A Y B DE LA UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA PROFESOR CLMACO GIRN DEL ESTADO BARINAS Autores: Duque Domingo Esteves Gina Galeno Daniel Navas Alba Ramrez Frenchsly Silva Albani Tutor: Fecha: Junio 2011 RESUMEN La presente investigacin tiene como objetivo disear un programa para el fortalecimiento de la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar en las estudiantes del 4 ao seccin A y B de la Unidad Educativa Adventista Profesor Clmaco Girn, ubicada en la ciudad de Barinas del estado Barinas. El estudio se caracteriz por ser un estudio de campo, de tipo descriptivo, cuantitativo, enmarcado en la modalidad de proyecto factible. La poblacin estuvo conformada por 26 estudiantes (mujeres) de la mencionada institucin. Se aplic un instrumento (cuestionario), estructurado en 11 tems, cuyas opciones de respuestas corresponden a (si) o (no). La validez se obtuvo mediante la emisin de juicios por parte de expertos, cuyas recomendaciones sirvieron de base para formular la versin definitiva del instrumento. Para el anlisis de datos se elaboraron cuadros con frecuencias absolutas y relativas. Los resultados arrojaron que hay un alto porcentaje de estudiantes que les genera miedo enfrentar la violencia intrafamiliar. Este resultado final condujo al diseo de un programa para fortalecer la autoestima.

Descriptores: autoestima, violencia, mujer, fortalecimiento. INTRODUCCIN

La vida del ser humano se ve influenciada por una fuerza interna que se inicia desde el momento de la concepcin, hasta llegar a completar cada una de las etapas por las que pasa una persona; permite organizar todo cuando sucede dentro y fuera de ella dndole sentido, gua, orientacin, direccin e importancia. Es la fuerza que hace que est vivo, crezca, se desarrolle en mltiples direcciones tenga confianza en s misma; es el sentido de la vida que permite mirarse por dentro y por lo tanto reflexionar continuamente aprendiendo a conocer cul es su papel en los grupos y sociedades en las que se desenvuelve, esta fuerza interna se llama autoestima. Estudiar el tema de la autoestima es necesario en la mujer adolecente pues permite que haga contacto con otras personas, ayuda al que necesita, educa, orienta, contempla y transforma su naturaleza; adems es una herramienta que permite el buen desarrollo emocional y por lo tanto evita una baja autoestima, que es el indicativo principal que se manifiesta en todas las personas que sufren cualquier tipo de maltrato sea fsico o psicolgico. Es as que la autoestima es abordada en todas los campos, en el caso particular de este estudio est referida al campo educativo y familiar con el fin de mejorar la misma en la estudiante. En tal razn, se consider relevante el estudio de la autoestima con respecto a la violencia infra miliar en las estudiantes del 4to ao A y B de la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn. La estructura del trabajo se representa en 4 captulos: El primer captulo abord el planteamiento del problema, los objetivos del estudio, su importancia y justificacin.

El segundo captulo incluye el marco terico con sus antecedentes y bases tericas que sustentas el estudio. El tercer captulo explica detalladamente la metodologa utilizada, tipo de investigacin, poblacin y tcnicas e instrumentos de la recoleccin de datos. El cuarto captulo plasma el anlisis e interpretacin de los resultados, conclusiones y recomendaciones.

CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema En la actualidad se vive una poca de constantes cambios cientficos y tecnolgicos que producen una transformacin en el hombre y la sociedad. En tal sentido, la adolecente debe enfrentar con una autoestima positiva, responsable y optimista las diferentes situaciones que le dejara la vida. Existe una vinculacin entre la mujer desde su forma de ser y la formacin del querer hacer, y el factor clave entre el ser y el hacer es la autoestima, por lo tanto la misma es uno de los descubrimientos de la ciencia de la conducta en el siglo (XX) que abri las puertas a la esperanza de un futuro mejor. En este orden de ideas, la autoestima es una actitud hacia uno mismo y es el resultado de la historia personal, una historia que en muchos casos est influenciado por el maltrato y la violencia intrafamiliar. Habitualmente este tipo de violencia no se produce de forma aislada si no que sigue un patrn constante cuyos principales sujetos pasivos son las mujeres. A nivel mundial la lucha de las mujeres para lograr el reconocimiento de sus derechos humanos y el respeto a su dignidad ha sido un esfuerzo de siglos que tuvo una de sus expresiones ms elevadas en la declaracin de los derechos humanos de la mujer y ciudadana en 1791, la cual no conto con una aprobacin satisfactorias. Histricamente las mujeres en el planeta entero han luchado con el grave problema de la violencia ejercida contra ella, de hecho todas las mujeres son vctimas potenciales de la violencia por razones de sexo motivo por el cual hay un gran nmero de mujeres con baja autoestima. En atencin a la problemtica en Amrica latina diversos pases han aprobado leyes para sancionar la violencia contra la mujer, no siendo la

excepcin Venezuela (1998) donde este fenmeno se ha constituido un problema de salud pblica que alcanza cifras alarmantes, y conduce a pensar que una posible solucin al problema radica en fortalecer la autoestima, creando valores y actitudes hacia la no violencia contra la mujer y manteniendo la posibilidad de un cambio positivo donde se hace necesario elevar la autoestima para actuar consistente y coherentemente en la vida y para ello se plantea la siguiente interrogante: Cmo fortalecer la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar en las alumnas de 4 Ao A y B de la unidad educativa Prof. Clmaco girn de la ciudad de barinas del estado barinas? Objetivos de la Investigacin Objetivo General Disear un programa que permite fortalecer la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar en las alumnas del 4 Ao Seccin A y B de la Unidad Educativa Prof. Clmaco Girn del Estado Barinas. Objetivos Especficos 1.-Facilitar una ponencia acerca de la violencia intrafamiliar. 2.-Promover la participacin de las personas involucradas en la investigacin en el conocimiento del tema autoestima y violencia familiar. 3.-Lograr actitudes positivas en cuanto a la investigacin para solucionar problemas a nivel educativo. 4.-Culminar el estudio de manera satisfactoria. Justificacin

La importancia de estudiar la autoestima en las estudiantes del 4 ao A y B de la Unidad Educativa Prof. Clmaco Girn ubicada en Barinas es crear conciencia, que halla fortalecimiento y menos predisposicin al maltrato, considerado un problema social. Se pretende dar una herramienta a cada adolecente para que pueda identificar los rasgos tpicos de las personas violentas y ser consientes de esas violencias de baja intensidad que se refleja en gran manera en el mbito escolar. La autoestima, es el factor que decide el xito o fracaso de las personas, al favorecer el auto concepto positivo de las estudiantes hacia el logro de la no violencia intrafamiliar. Por lo tanto, la necesidad de disear un programa que permita moldear la conducta y la autoestima, que le conduzca a un positivo desenvolvimiento personal familiar y acadmico y adems de descubrir los componentes determinantes que afectan su autoestima. Por las razones expuestas, el presente estudio se justifica por su parte terica ya que ofrece, conceptos, constructos y teoras q servirn de sustentos para otros investigadores que desean abordar la misma temtica. As mismo a nivel metodolgico se disea un instrumento tipo cuestionario, que permiti medir la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar.

CAPITULO II

MARCO TERICO Antecedentes de la Investigacin Luego de una revisin bibliogrfica y electrnica en bsqueda de informacin se encontraron que algunos investigadores han realizado estudios referentes a la autoestima y la violencia intrafamiliar en el mbito internacional, nacional y local. En el mbito internacional, Snchez (2006), dise un programa dirigido a adolescentes, con el fin de mantener conducta de autoestima y asertividad en el contexto familiar y escolar. Bajo la modalidad de proyecto factible. La poblacin estuvo conformada por 114 adolescentes escolarizados de noveno grado de educacin bsica secundaria del colegio Socorro del municipio de Herran, Colombia. Se bas en una investigacin de campo de tipo descriptiva, la muestra estuvo conformada por 25 alumnos de edades comprendidas entre 12 y 16 aos. Se aplico un instrumento tipo cuestionario cuyo resultados que el 91% no tiene claro el reconocimiento de la autoestima y el 52% no tiene aceptacin de s mismo. Las relaciones interpersonales en los adolescentes tienen tendencia a la inseguridad, agresividad, temor por ello se disearon los lineamientos para desarrollar la autoestima y manejar la comunicacin en los sujetos de estudio. A nivel nacional, Paredes (2008), San Cristbal. Realiza una investigacin para diagnosticar la actitud que asume el adolescente ante la violencia familiar. El estudio se enmarco en el paradigma cualitativo, bajo el estudio de caso. Una investigacin de campo, seleccionando dos adolescentes de la escuela municipal San Jos, estado Tchira, las informaciones se recogieron a travs de la entrevista, observaciones, y notas de campo.

A nivel local, Torrealba (2009) realiza una investigacin de campo, de tipo cualitativo y cuantitativo. De carcter descriptivo. Se desarrolla un programa dirigido a fortalecer la actitud para obtener aprendizajes significativos tomando como muestras 25 estudiantes. Los datos se recabaron con la aplicacin de un cuestionario y el anlisis de los datos se elaboraron a travs de cuadros y grficos de pastel. Bases Tericas La autoestima es un termino que forma parte de cada persona, como se percibe y se valora a si misma y se viene manejando en diferentes mbitos, pues ejerce una gran influencia en todos los aspectos de la vida del ser humano. El termino auto alude a la persona en s y por si mismo estima indica valoracin, apreciacin; lo que significa que una persona que tiene autoestima es aquel capaz de aceptarse y valorarse, de verse a si mismo desde un punto de vista positivo, consciente de sus potencialidades y demostrando confianza en si mismo, gusto y respeto por su persona; este concepto que cada individuo se forma de si mismo tiene sus bases en las relaciones interpersonales, por lo tanto se origina en el ncleo familiar por influencia de la crianza y de los modelos disciplinarios. No obstante es as que la persona se desarrolla o cambia bajo el entorno social en el que se desenvuelve posteriormente, especialmente en el medio escolar donde el pasa gran parte de su tiempo y vive en un cmulo de experiencias que le proporcionan informacin sobre su persona y que va a influir en la percepcin de s misma y sus sentimientos de vala personal. La autoestima es el factor que decide el xito o el fracaso de cada ser humano, al

favorecer el autoconcepto positivo y la estimacin propia, que a su vez favorece el logro acadmico. Por su parte Contreras (1987), hace referencia a los orgenes de la autoestima como el poder de la influencia y el control en las personas, la aceptacin de otros hacia mi, apego a la moral y la capacidad o desempeo en actividades que demandan logros. El autor seala que el respeto, la aceptacin, el trato adecuado que recibe la persona de otros, la historia de logros y la manera individual de responder a su propia descalificacin son factores que aumentan o disminuyen la autoestima. Toda persona es capaz de crecer, si se le coloca en un clima de respeto, aceptacin incondicional, atencin y efecto. En este orden de ideas, hay que tener claro que la autoestima se ve afectada cuando se asocia a valores importantes para la persona, lo que hace pensar que el patrn de comportamiento, unido a la personalidad en el proceso de relacionarse con los dems de alguna manera afecta la autoestima de la misma. Una estudiante con una elevada autoestima se caracteriza por experimentar sentimientos positivos de honestidad, responsabilidad, confianza, y fe; no tiene normas para sus sentimientos, busca su autonoma y experimenta un funcionamiento pleno de su personalidad incluyendo el no permitir ser abusado por otra persona. Entre tanto, Satir (1978) considera que las personas de baja autoestima pasan la mayor parte de su vida sintiendo que valen poco y otros se encargan de hacerlos sentir as; se consideran pisoteadas y burladas por los dems, y as disminuyen su capacidad intelectual. Componentes de la Autoestima

Al respecto Corts y Aragn (1999), refieren tres componentes de la autoestima: Cognoscitivo, afectivo y conductual. Componente cognoscitivo: estn inmersos el autoconocimiento

referido al conocimiento de las propias necesidades y habilidades, el por qu. Como acta y siente; el conocimiento que se forma el individuo durante su proceso de desarrollo integral i as una autoestima sana. El autoconcepto definido por Papalea y Wenfor (1998) como una serie de creencias que la persona tiene de s misma y manifestada en la conducta, incluyendo las convicciones individuales con respecto a la clase de persona. Lo que piensa de s misma. La autocomprensin, es otro elemento de la autoestima que tiene que ver con las representaciones mentales que sen tiene sobre si mismo, una escasa autocomprensin dar lugar a que las personas se infravaloren y lo que es peor que no se tengan aprecio. Es por ello, que cada persona debe aceptarse con sus defectos y limitaciones. En efecto, en cuanto al componente afectivo, esta determinado por el autoaprecio est en reconocimiento y aceptacin de ser valioso por el solo hecho de existir. La autoevaluacin segn Corts y Aragn (1999), lo refieren al proceso de evaluarnos, apreciarnos y valorarnos a nosotros mismos y a lo que respetamos. (pg 23) As mismo Bandura (1992), la autovaloracin esta referida al valor que nos demos nosotros mismos como personas, por lo que somos y por lo que tenemos. (pg 28)

como

ultimo

indicador

del

componente

afectivo

se

tiene

la

autoaceptacion definida tambin por Bandura (1998), como la actitud del individuo hacia si mismo y el aprecio de su propio valor (pg 45); es decir que a travs de la autoaceptacion se puede transformar lo que se desea cambiar, por consiguiente debe aceptarse tal y como es. El componente conductual de la autoestima acta de manera autnoma, independiente, se dirige a s misma y toma decisiones libremente, en relacin consigo misma, con sus objetivos y metas; tiene que ver con las conductas dirigidas hacia el objeto, la forma de actuar de cada persona, en este componente encontramos la autodireccion conducta que permite dirigir la vida hacia lo que se quiere, desea y necesita. Al repuesto, las estudiantes deben tratar de actuar de acuerdo a lo que planifiquen en su vida, sin dejar que las opiniones de los dems les hagan cambiar de objetivo. Segn Yagosesky (1998), producir cambios en si mismo no es fcil, un cambio viene siempre acompaado de otros con los que no siempre se cuenta. La autonoma tambin forma parte de la conducta y tienen que ver con la independencia para decidir, actuar y moverse en la existencia de acuerdo con los criterios propios. La responsabilidad tambin juega un papel de vital importancia es asumir (pensamientos, palabras, sentimientos, acciones y consecuencias). No busca culpables sino soluciones. Los componentes sealan a la autoestima como la base fundamentas para lograr una transformacin individual. Para lograr un cambio se requiere en compromiso a fondo, honestidad, fuerza y mucha paciencia; se necesita profundizar en el amor, valor y dejar de engaarse abandonando la comodidad y teniendo el valor de intentar nuevas formas de funcionamiento. Estar conscientes es la forma de estar en el mundo, sin permanecer anclanados en el

ayer o en el maana, es respetar los hechos y dar la oportunidad de probar nuevas conductas ante un mismo evento, a fin de que se produzcan otros resultados. Tener una autoestima sana es vivir desde la confianza en uno mismo. Teoras que Sustentan el Estudio Teora del Aprendizaje Social de Bandura Teora social de Bandura (1998) quien hace referencia a que la simple observacin de la conducta de un modelo parece ser suficiente para promover el aprendizaje de conductas. De all el entorno familiar constituye ese modelo cuyas actitudes caractersticas, o patrones de comportamiento estn sujetos a imitacin o modelamiento por parte de las estudiantes a travs de la simple observacin. Sin embargo, el precitado autor expresa que para que este proceso se d, el modelo debe (a) ser relevante para que fluya en el observador (b) debe existir empata entre el modelo y el observador, (c) las conductas del modelo debe ser reforzadas, enfatizadas en las conductas a moldear; (d) las conductas adquiridas por el observador deben ser reforzadas para lograr el aprendizaje. De esta forma, la estudiante del cuarto ao A y B de la Unidad Educativa Adventista Profesor Clmaco Girn, en la elaboracin del concepto de si misma, va a depender de circunstancias favorables o desfavorables que se originan como producto de las propias experiencias que reciba de su entorno familiar. Teora del Condicionamiento Operante

Propuesta por skinner (1974), la funcin del comportamiento es operar en o sobre el ambiente. Explica a travs de su teora cmo y por qu se aprenden conductas y como el comportamiento y el aprendizaje son consecuencia de los estmulos ambientales; se fundamenta en la recompensa y el refuerzo y parte de la premisa fundamental de que toda accin que produzca satisfaccin, tiende a ser repetida y atendida. Operar en o sobre el ambiente requiere de un refuerzo continuo para el ambiente, y para establecer el vinculo, estimulo-respuesta. La conducta operante es aquella que tiene como finalidad actuar sobre el ambiente, de tal manera que permita obtener algo deseado o evitar algo desagradable, si este comportamiento se refuerza se incrementan las posibilidades de que estas se repitan continuamente o que disminuya la probabilidad de dicha respuesta, este reforzamiento puede ser positivo o negativo. El refuerzo en todo aprendizaje consiste en seleccionar y confirmar la respuesta acertada, pues se pueden elegir refuerzos para incentivar y estimular los xitos o para descartar los errores conductuales. Por otra parte, la conducta se define manera de conducirse o comportarse; la baja autoestima afecta el desarrollo emocional produciendo una conducta distorsionada y manifestada en las actitudes de la persona. El ser humano tiene actitudes hacia diversas cosas: situaciones, eventos, ideas, personas, leyes entre otras; son predisposiciones aprendidas, que ejercen unas influencias hacia determinadas cosas, la actitud es como una semilla que en ciertas condiciones puede germinar en comportamiento. En consecuencia, hay tambin comportamientos que provienen de conductas aprendidas, y que tiene sus bases en la cultura. Es por ello que la

violencia intrafamiliar procede de una conducta inadecuada que tiene como resultado un dao; anteriormente se consideraba la violencia y el maltrato como algo anormal y se atribua a personas con trastornos psicolgicos o problemas mentales. El trmino de violencia intrafamiliar comprende la violencia entre todos los miembros de la familia. En Sudamrica se viene utilizando desde 1988 y 1993 para referirse a la violencia ejercida contra la mujer en el mbito de la familia. Cabe destacar, que las seales de violencia son ms fciles de ocultar si son emocionales, pues las mujeres no aceptan el maltrato en forma pasiva. El psicoanlisis. El psicoanlisis; explica que en todo ser humano existen desde la infancia tendencias e impulsos agresivos que deben ser liberados; esta sostiene que la agresividad y la violencia no son exclusivas de las personas jvenes o adultas, clase social alta o baja, familia con cultura determinada y educacin. Los psicoanalticos han demostrado que en la infancia las personas experimentan placer cuando liberan su agresividad, pero con el curso del desarrollo, la educacin recibida en casa y el colegio hace que la agresin le impida la satisfaccin de agresividad por medio del castigo.

Definicin y formas de violencia contra las mujeres Violencia familiar: incluye toda violencia ejercida por unos o varios miembros de la familia contra otro u otros miembros de la misma.

Violencia contra la mujer: comprende todo acto sexista o conducta inadecuada que tenga o pueda tener como resultado un dao o sufrimiento fsico, sexual, psicolgico, emocional, laboral, econmico o patrimonial; la coaccin o la privacin arbitraria de la libertad, as como la amenaza de ejecutar tales actos, tanto si se producen en el mbito pblico como privado. Formas de violencia Violencia psicolgica: es toda conducta activa u omisiva ejercida en deshonra, descrdito o menosprecio al valor o dignidad personal, tratos humillantes y vejatorios, vigilancia constante, aislamiento, marginalizacin, negligencia, abandono, celotipia, comparaciones destructivas amenazas y actos que conllevan a las mujeres a disminuir su autoestima. Acoso u hostigamiento: es toda conducta abusiva y los

comportamientos, palabras, actos, gestos, escritos o mensajes electrnicos dirigidos a perseguir, intimidar, chantajear, apremiar, importunar y vigilar a una mujer que pueda atentar contra su estabilidad emocional o su integridad fsica o psquica. Amenaza: es el anuncio verbal o con actos de la ejecucin de un dao fsico, sexual, laboral o patrimonial con el fin de intimidar a la mujer, tanto en el contexto domestico como fuera del. Violencia fsica: es toda accin directa o indirecta dirigida a ocasionar un dao a la mujer, tales como: lesiones internas o externas, heridas, hematomas, quemaduras, empujones o cualquier otro maltrato que afecte su integridad fsica.

Violencia domstica: es toda conducta activa u omisiva, constante o no, de empleo de fuerza fsica o violencia psicolgica, intimidacin, persecucin o amenaza contra la mujer por parte de la persona con quien mantiene o mantuvo relacin de afectividad, parientes colaterales, consanguneos y afines. Violencia sexual: es toda conducta que amenace o vulnere el derecho de la mujer a decidir voluntariamente su sexualidad, contacto o acceso sexual. Prostitucin forzada: es la accin de obligar a una mujer a realizar actos de naturaleza sexual por la fuerza o mediante amenaza de la fuerza. Esclavitud sexual: es la privacin ilegitima de la libertad de la mujer, para su venta, compra, prstamo o trueque con la obligacin de uno o mas actos de naturaleza sexual. Acoso sexual: es la solicitud de cualquier acto o comportamiento de contenido sexual, para s o para un tercero, o procurar cualquier tipo de acercamiento sexual no deseado. Violencia laboral: es la discriminacin hacia la mujer en los centros de trabajo pblicos o privados, que obstaculicen su acceso al empleo, ascenso o estabilidad en el mismo. Violencia patrimonial y econmica: toda conducta activa u omisiva que este dirigida a ocasionar un dao a los bienes muebles o inmuebles en menoscabo del patrimonio de las mujeres vctimas de violencia o a los bienes comunes, as como la perturbacin a la posesin o a la propiedad de sus bienes, o a la privacin de los medios econmicos para vivir. es decir toda forma de

Violencia obsttrica: la apropiacin del cuerpo y procesos reproductivos de las mujeres por personal de salud, que se expresa en un trato deshumanizador, en un abuso de medicalizacin y patologizacin de los procesos naturales, trayendo consigo la prdida de autonoma y capacidad de decidir libremente sobre sus cuerpos y sexualidad. Violencia meditica: la exposicin a travs de cualquier medio de difusin, de la mujer, nia o adolescente, de manera directa o indirecta explote, discrimine, deshonre, humille o que atente contra su dignidad con fines econmicos, sociales o de dominacin. Violencia institucional: son las acciones u omisiones que realizan las autoridades, funcionarios o funcionarias y agentes pertenecientes a cualquier rgano u ente pblico que contrariamente al debido ejercicio de sus atribuciones, retarden, obstaculicen o impidan que las mujeres tengan acceso a las polticas pblicas. Violencia simblica: son mensajes, valores, conos, signos que transmiten y reproducen relaciones de dominacin, desigualdad y discriminacin en las relaciones sociales que se establecen entre las personas y naturalizan la subordinacin de la mujer en la sociedad. Trfico de mujeres, nias y adolescentes: son todos los actos que implican su reclutamiento o transporte dentro o entre fronteras, empleando engaos, coercin o fuerza, con el propsito de obtener un beneficio de tipo financiero u oro de orden material de carcter ilcito. Bases Legales

La fundamentacin legal para la presente investigacin est apoyada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en sus artculos 19, 20 y 21 (Numeral 1). Articulo 19. El estado garantizara a toda persona, conforme al principio de prograsividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garanta son obligatorios para los rganos del Poder Pblico, de conformidad con esta Constitucin, con los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados por la Repblica y con las leyes que los desarrollen. Articulo 20. Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin ms limitaciones que las que derivan al derecho de las dems y del orden pblico y social. Articulo 21. Todas las personas son iguales ante la ley; en consecuencia: 1.- No se permitirn discriminaciones fundadas en la raza, sexo, credo, condicin social o aquellas que tengan por objeto anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad de los derechos y libertades de toda persona. Ley orgnica para la proteccin del nio y del adolescente en sus artculos 86, 89 y 91

Articulo 86. Derecho a defender sus derechos. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a defender sus derechos por si mismos. Se debe garantizar a todos los nios y adolescentes el ejercicio personal y directo de este derecho, ante cualquier persona, instancia, entidad u organismo. Artculo 89. Derecho a un trato humanitario y digno. Todos los nios y adolescentes privados de libertad tienen derecho de ser tratado con la humanidad y el respeto que merece su dignidad como personas humanas. Asimismo, gozan de todos los derechos y garantas de los nios y adolescentes, adems de los consagrados especficamente a su favor en esta ley, salvo los restringidos por las sanciones impuestas. Artculo 91. Deber y derecho de denunciar amenazas y violaciones de los derechos y garantas de los nios y adolescentes. Todas las personas tienen derecho de denunciar ante las autoridades competentes los casos de amenazas o violaciones a los derechos o garantas de los nios y adolescentes. Los trabajadores de los servicios y centros de salud, de las escuelas, planteles e institutos de educacin, de las entidades de atencin y de

las defensoras del nio y del adolescente, tienen el deber de denunciar los casos de amenazas o violaciones de derechos y garantas de los nios y adolescentes de que tengan conocimiento, mientras prestan tales servicios. Antes de proceder a la denuncia, estas personas deben comunicar toda la informacin que tengan a su disposicin sobre el caso a los padres, representantes o responsables, salvo cundo sean estos los que amenacen o violen los derechos a la vida, integridad del nio o adolescente. En estos casos, los padres deben ser informados en las cuarenta y ocho horas siguientes a la denuncia. Ley orgnica sobre el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia en sus artculos 1, 5 y 7 Articulo 1. La presente ley tiene por objeto garantizar y promover el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia, creando condiciones para prevenir, atender, sancionar y erradicar la violencia, contra las mujeres en cualquiera de sus manifestaciones y mbitos, impulsando cambios en los patrones socioculturales que sostienen la desigualdad de gnero y las relaciones de poder sobre las mujeres, para favorecer la construccin de una sociedad democrtica, participativa, paritaria y protagnica. Articulo 5. El estado tiene la obligacin indeclinable de adoptar todas las medidas administrativas, legislativas, judiciales y de cualquier otra

ndole que sean necesarias y apropiadas para asegurar el cumplimiento de esta ley y garantizar los derechos humanos de las mujeres victimas de violencia. Articulo 7. El estado, con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar programas permanentes de educacin y prevencin sobre la violencia de gnero. Resea Histrica de la Institucin El 22 de julio de 1978, la Junta de la Iglesia Central Adventista del Sptimo Da de Barinas cuyo pastor era Hctor Snchez, quien despus llego a ser el primer presidente de la Junta Escolar, vota de forma unnime recomendar a la Iglesia, la organizacin de una escuela primaria, comenzando con los grados Primero y Segundo, dentro del templo en construccin y se solicita a la maestra Ruth Tello y al hermano Juan Graterol que presenten el proyecto ante la Misin Occidental. En noviembre del mismo ao, la Iglesia acurdale supervit de los fondos de recoleccin, sean destinados para la construccin de los salones de la escuela primaria y se recomienda a la hermana Olga Mantilla, Juan Graterol y Carolina de vila, para que tramiten la organizacin legal de dicha escuela. El 3 de septiembre de 1980, despus de hacer los trmites legales ante el Ministerio de Educacin, acondicionar las aulas y contratacin de las maestras, se logro iniciar el ao escolar en el colegio Adventista Prof. Clmaco Girn.

El nombre de Clmaco Girn, fue recomendado por quienes conocieron en vida al profesor adventista de Acarigua quien logr a travs de su vida educativa formar jvenes con valores y con su ejemplo y dedicacin promover la educacin cristiana. En 1982, se apertura tercero, cuarto, quinto y sexto grado de primaria, siendo la directora la profesora Vilma Barrios. En 1985, se construye la cancha deportiva para el colegio y se pavimentan los patios. En 1988, se abre la seccin de preescolar y se culmina en el ao 1991, con noventa y seis estudiantes inscritos y seis maestras, siendo para este entonces la directora la Profesora Sonia de Rodrguez. El Colegio Adventista Clmaco Girn fue creciendo tanto fsica como acadmicamente, logrando que la inscripcin de estudiantes se incrementara cada ao y para el perodo escolar 1998-1999 se aperturaron los grados de sptimo, octavo y noveno, siendo la directora la Licenciada Palmira de Tovar. En el ao 2003, se termina la construccin de la cancha techada, donada por el alcalde Julio Cesar Reyes. Y durante el ao escolar 2004-2005 se realiz la primera promocin de estudiantes graduados como bachilleres en Ciencias siendo directora la Licenciada Josefa Lara. Para el ao escolar 2008-2009, bajo la direccin de la Licenciada Jacqueline Flores se inician las actividades acadmicas en turnos separados, primaria en la maana y secundaria en la tarde con dos secciones para la mayora de los grados; adems gracias a la importante ayuda de la Misin Venezolana Antillana de los Adventistas de Sptimo da, se pudo adquirir un lote de terreno para un futuro parque y reas verdes que tanto han hecho falta a la institucin.

La Unidad Educativa Adventista Profesor Clmaco Girn, ha contado con el apoyo y colaboracin de Administradores como el Licenciado David Surez y dems miembros de la iglesia, y con el trabajo abnegado de docentes, personal de oficina, obreros y representantes que confan sus hijos a esta institucin que promueve los valores y principios de la Educacin Cristiana. Durante los aos de funcionamiento, se ha promovido con mucho inters los principios y valores que han conducido a muchos jvenes que han pasado por nuestras aulas a un encuentro con Dios y a ser ciudadanos del reino celestial. Gracias a Dios. Nuestro poderoso Educador porque sus cuidados han hecho crecer esta institucin para su gloria y honra. Definicin de Trminos Bsicos Acoso: persecucin con empeo. Adolescente: Persona que est en la adolescencia. Afectivo: Relativo al afecto o sensibilidad. Aprecio: Consiste en poner en estima, poner precio. Amenaza: Dar a entender que se quiere hacer algn mal a otro. Autoaprecio: Reconocimiento y aceptacin de ser valioso. Autocomprension: Representaciones mentales que se tienen de s mismo.

Autoconcepto: Creencias integradas sobre si mismo. Autoconocimiento: habilidades. Autodireccin: Conducta basada en actuar sobre s mismo. Autoestima: Se refiere al aprecio, la consideracin, el cario y el amor que cada uno tiene de s mismo. Autonoma: Independencia para decidir, actuar y moverse de acuerdo con las propias creencias, convicciones y criterios. Conducta: Forma de portarse. Influencia: Producir en algo o alguien ciertos efectos. Ejercen predominio o fuerza moral en el nimo. Intrafamiliar: Relativo a lo que esta ocurriendo dentro de la familia. Maltrato: Golpe, insulto o trato malo hacia alguien o algo. Privacin: Dejar a alguien o algo sin ninguna cosa. Victima: Persona que sufre las consecuencias de una accin. Violencia: Manera de actuar agresiva con el propsito de cambiar algo por la fuerza o de destruirlo. Conocimiento de las propias necesidades y

CAPITULO III MARCO METODOLGICO Tipo de Investigacin Segn los objetivos considerados en la presente investigacin el estudio se encuentra enmarcado en el paradigma cuantitativo, bajo la modalidad de

proyecto factible, apoyado en una investigacin de campo y documental con naturaleza descriptiva. As mismo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL

2003), establece que el proyecto factible: consiste en la elaboracin de una propuesta con un modelo operativo viable para solucionar problemas de tipo prctico, para satisfacer necesidades de una institucin o grupo social (Pg.7). Por lo tanto la investigacin tendr como finalidad el diseo de un programa que permita fortalecer la autoestima en las estudiantes del 4 ao seccin A y B de la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn de la ciudad de Barinas del estado Barinas. Al efecto, la investigacin se enmarca en el paradigma cuantitativo, en razn que Hurtado y Toro (1997), sealan que es la forma como se lleva a la prctica el modelo hipottico deductivo, con su racionalidad analtica deductiva, y tiende a utilizar instrumentos de medicin y comparacin que proporcionan datos cuyos estudios requieren el uso de modelos matemticos de la estadstica. En este orden de ideas Arias (1999), afirma que la investigacin de campo consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. (Pg.45).Por consiguiente, los datos se recavarn en la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn de la ciudad de Barinas del estado Barinas, que servir de mbito de estudio. Tambin es de diseo bibliogrfica porque se recurre a documentos escritos, los cuales selecciona el investigador de acuerdo a la pertinencia y al estudio que realiza.

Finalmente, es de carcter descriptivo, ya que como seala el precitado autor este estudio consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer una estructurado comportamiento. (Pg.46). Por consiguiente se deduce que la investigacin descriptiva busca la identificacin, representacin e interpretacin de los resultados que se obtendrn en el diagnstico. Poblacin Morles 2003), se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas), involucradas en la investigacin (Pg. 17); para la siguiente investigacin se tomaran 26 estudiantes (mujeres) de la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn de la ciudad de Barinas del estado Barinas. Es importante sealar que la poblacin se tomar en su totalidad por ser de fcil acceso para los investigadores, en esta caso se considera que el muestreo exhaustivo o censal, fundamentado de Ary (2003) seala que cuando se tiene acceso a toda la poblacin no es pertinente realizar ningn clculo tamao maestral.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos De acuerdo con el propsito de estudio acerca del fortalecimiento de la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar en la estudiantes de la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn de la ciudad de Barinas del estado Barinas, se elabor un instrumento que segn la Universidad Nacional Abierta (UNA 2003) el instrumento consiste en un formulario diseado para

registrar la informacin que se obtiene durante el proceso de recoleccin de datos. La tcnica es el conjunto organizado de procedimientos que se utilizan durante el proceso investigativo(Pg. 307). As mismo, en la investigacin se ha utilizado un instrumento (cuestionario), que consiste en una serie de preguntas cuyas caractersticas permiten obtener informacin escrita de los correspondientes; las preguntas son de tipo restringidas o cerradas(dicotmicas), que requieren poco tiempo y no permiten que el sujeto se salga del tema. Se organizo un formato constituido por 11 tems con alternativas de respuestas (si) o (no). Anexo A. Dicho cuestionario sirvi a los investigadores en la recoleccin de informacin para poder garantizar el abordaje y anlisis de todos los aspectos antes sealados. Validez y Confiabilidad del Instrumento. Validez. Segn Ruiz (1998), la exactitud con que pueden hacer medidas significativas y adecuadas con un instrumento, es decir, que mida los rasgos que se pretenden medir (Pg. 57). El instrumento fue sometido a juicio de expertos y de investigadores, para ello se utilizaron profesionales: profesional de la Educacin y experto en Leyes, quienes determinaron segn su anlisis: claridad, redaccin y pertinencia entre los objetivos y finalidad del estudio. Finalmente se determin segn Acua (1999) la confiabilidad de un instrumento de medicin es precisar que mida lo que se quiere medir.

CAPITULO IV DESCRIPCIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS El presente captulo contiene los resultados obtenidos en la aplicacin de un instrumento (cuestionario); que fue dirigido a las alumnas del 4to ao seccin A y B de la Unidad Educativa Adventista Profesor Clmaco Girn ubicada en el municipio Barinas del estado Barinas, para diagnosticar con

mayor claridad el tema desarrollado, para ello fueron plasmado los datos obtenidos en cuadros de distribucin porcentual y frecuencias simple, pertinentes a cada uno tems. El anlisis se bas en la tcnica porcentual, compuesta por la frecuencia absoluta representada por los porcentajes considerados para cada tem, los cules permitieron interpretar las caractersticas que presentan las adolescentes asociadas a la poblacin estudiada. Finalmente, se interpretaron las tendencias de los promedios resultantes en cada uno de los cuadros presentados. Por esta razn, se dise un cuestionario con alternativas de respuestas (SI) o (NO).

tem n.1 Posees informacin referente a la violencia intrafamiliar? Cuadro n 1. Distribucin de frecuencia para la dimensin informacin referente a la violencia intrafamiliar. Categora Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (RI %) 85% 15% 100% (FI)) SI 22 NO 4 Total 26 Fuente: Datos del Cuestionario dimensin informacin referente a la violencia intrafamiliar.

Grfico n 1. Distribucin porcentual segn cuadro para la

15% no 85% si

Fuente: Cuadro n 1 Anlisis: Se puede evidenciar las respuestas emitidas por las alumnas en la dimensin informacin referente a la violencia intrafamiliar; y puede apreciarse que el 85% de las mismas revelan tener conocimiento, el 15% manifiesta no poseer informacin del tema.

tem n 2 La informacin recibida hasta ahora te permite defenderte ante cualquier agresin?

Cuadro n 2. Distribucin de frecuencia para la dimensin informacin que permita defenderte ante cualquier agresin. Categora SI NO Total Fuente: Instrumento Aplicado (2011) Grafico N 2. Distribucin porcentual segn cuadro para la dimensin, informacin que permita defenderte ante cualquier agresin. Frecuencia absoluta (FI) 24 2 26 Frecuencia relativa (RI %) 92% 8% 100%

Fuente: Cuadro n 02 Anlisis: Segn cuadro y grfico, el 92% de alumnos exponen que la informacin recibida hasta ahora les permite defenderse ante cualquier agresin y el otro 8% manifiesta no tener ningn tipo de informacin.

tem n 03 Ante cualquier hecho que ponga en peligro tu vida, prefieres evadir?

Cuadro n 3 Distribucin de frecuencia para la dimensin evasin ante un hecho que ponga en peligro la vida. Categora Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (RI %) 69% 31% 100% (FI) SI 18 NO 8 Total 26 Fuente: Instrumento Aplicado (2011)

Grfico n 03. Distribucin porcentual segn cuadro para la dimensin evasin ante un hecho que ponga en peligro la vida.

Fuente: Cuadro n 03 Anlisis: Se observa que el 69% de las alumnas toman una actitud evasiva cuando se hallan ante cualquier hecho amenazante y el 31% manifiesta que no evaden la situacin, quedando en evidencia en las alumnas. la necesidad de disear un programa que permita fortalecer la autoestima

tem n 04: Has recibido orientacin que te ayuden a mantener la autoestima adecuada? Cuadro n 04. Distribucin de frecuencia para la dimensin de recibir orientacin que te ayuden a mantener la autoestima adecuada.

Categora

Frecuencia absoluta

Frecuencia relativa (RI %) 88% 12% 100%

(FI) SI 23 NO 3 Total 26 Fuente: Datos del instrumento aplicado (2011)

Grfico n 04. Distribucin porcentual segn cuadro para la dimensin de recibir orientacin que te ayuden a mantener la autoestima adecuada.

Fuente: Cuadro n 04 Anlisis: Se evidencia que el 88% de la poblacin estudiada manifiesta que ha recibido orientacin que les ayuda a mantener la autoestima adecuada y un 12% simplemente no le gusta recibir ningn tipo de orientacin.

tem n 05 El desafo de enfrentar la violencia intrafamiliar te genera miedo? Cuadro n 05. Distribucin de frecuencia para la dimensin de enfrentar la violencia intrafamiliar. Categora Frecuencia absoluta (FI) Frecuencia relativa (RI %)

SI 11 NO 15 Total 26 Fuente: Datos del Instrumento Aplicado (2011) desafo de enfrentar la violencia intrafamiliar.

42% 58% 100%

Grfico n 05. Distribucin porcentual segn cuadro para la dimensin

Fuente: cuadro n 05. Anlisis: Observando el cuadro y grafico anterior, se deduce que un 58% de las alumnas expresan que el desafo de enfrentar la violencia intrafamiliar no les genera miedo, mientras que el 42% de las mismas exponen que no les produce miedo.

tem n 06 Conoces algunas leyes que te amparan como mujer? Cuadro n 06. Distribucin de frecuencia para la dimensin del conocimiento de leyes que amparan la mujer. Categora SI NO Total Frecuencia absoluta (FI) 21 5 26 Frecuencia relativa (RI %) 81% 19% 100%

Fuente: datos del instrumento aplicado (2011) Grfico n 06. Distribucin porcentual segn cuadro para la dimensin del conocimiento de leyes que amparan la mujer.

Fuente: Cuadro n 06 Anlisis: Segn cuadro y grfico, un 81% de la poblacin estudiada conocen de leyes que les amparan como mujer, factor importante para mantener su autoestima adecuada, y un 19% manifiesta no tener conocimiento de dichas leyes.

tem n 07 Te aprecias con tus defectos y limitaciones? Cuadro n 07. Distribucin de frecuencia para la dimensin te aprecias con tus defectos y limitaciones? Categora Frecuencia (FI) SI 25 NO 1 Total 26 Fuente: datos del instrumento aplicado (2011) absoluta Frecuencia relativa (RI %) 96% 4% 100%

Grfico n 07. Distribucin porcentual segn cuadro para la dimensin te aprecias con tus defectos y limitaciones?

Fuente: Cuadro n 07 Anlisis: Se evidencia que casi la totalidad de los alumnos se aprecian con sus defectos y limitaciones, siendo un buen factor indicativo de una autoestima adecuada, solo el 4% manifiesta que no se aprecia.

tem n 08 Aceptas las criticas que hacen los dems de ti cuando cometes una falta?. Cuadro n 08. Distribucin de frecuencia para la dimensin de las crticas que hacen los dems de ti cuando cometes faltas. Categora Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (RI %) 92% 8% 100% (FI) SI 24 NO 2 total 26 Fuente: datos del instrumento aplicado (2011)

Grafico n 08. Distribucin porcentual segn cuadro para la dimensin aceptacin de las crticas que hacen los dems de ti cuando cometes una falta.

Fuente: cuadro n 08 Anlisis: Segn cuadro y grfico, el 92% de las alumnas aceptan las crticas que hacen los dems cuando ellos cometen una falta y el 8% no aceptan criticas de nadie.

tem n 09 Desarrollas valores de respeto hacia ti misma? Cuadro n 09. Distribucin de frecuencia para la dimensin Desarrollas valores hacia t misma? Categora Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (RI %) 100% 0% 100% (FI) SI 26 NO 0 total 26 Fuente: datos del instrumento aplicado (2011) valores de respeto hacia s mismo.

Grafico n 09. Distribucin porcentual para la dimensin desarrollo de

Fuente: cuadro n 09 Anlisis: segn cuadro y grafico la totalidad de las alumnas manifiestan que desarrolla valores de respeto hacia s misma, esto es el 100%.

tem n 10. Reconoces el derecho a equivocarte? Cuadro n 10. Distribucin de frecuencia para la dimensin Reconoces el derecho a equivocarte? Categora Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (RI %) 96% 4% 100% (FI) SI 25 NO 1 total 26 Fuente: datos del instrumento aplicado (2011) equivocarse.

Grfico n 10. Distribucin porcentual para la dimensin derecho a

Fuente: cuadro n 10 Anlisis: Se evidencia en cuadro y grfico que el 96% de las alumnas reconocen que el derecho a equivocarse es un indicativo de poseer una buena autoestima.

tem n 11. Buscaras informacin acerca de la violencia contra la mujer? Cuadro n 11. Distribucin de frecuencia para la dimensin buscar informacin a cerca de la violencia contra la mujer. Categora Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (RI %) 92% 8% 100% (FI) SI 24 NO 2 total 26 Fuente: datos del instrumento aplicado (2011) informacin a cerca de la violencia contra la mujer.

Grafico n 11. Distribucin porcentual para la dimensin buscar

Fuente: cuadro n 11 Anlisis: Segn cuadro y grfico, queda demostrado que el 92% de las alumnas estn dispuestas a buscar informacin acerca de la violencia intrafamiliar pero el 8% manifiesta no tener inters en el mismo.

En resumen, la mayor parte de las estudiantes del cuarto ao A y B de la Unidad Educativa Profesor Clmaco Girn, el promedio de respuesta para cada tem es de 85% para la opcin si lo cual es muy favorable, es decir que ellas se valoran, se aceptan tal y como son, se sienten bien consigo mismas y aceptan que tiene derechos, que conocen algunas leyes que les ampara como mujer y sobre todo que tienen una autoestima adecuada en cuanto al comportamiento conductual. Es pertinente destacar que los componentes, conocimientos, sentimientos y conductas son la clave para que las estudiantes fortalezcan y manejen su autoestima, es decir que cada una de ellas comience por saber que tiene derecho a definir su propia experiencia como mujer y sobre todo responsabilizarse de sus propias decisiones.

Al respecto un 15% de la poblacin en estudio manifiesta poseer pocos conocimientos del tema en cuestin y muy importante destacar que ante cualquier hecho que ponga en peligro sus vidas prefieren evadir, lo cual es desfavorable, de all, que en atencin a los resultados se disee un programa para el fortalecimiento de la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar.

ANEXO B. EL PROGRAMA Presentacin La investigacin realizada en la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn de la ciudad de Barinas del estado Barinas, especficamente al realizar el diagnstico correspondiente se detect que las estudiantes manifiestan poseer algunos conocimientos referentes a la autoestima y la violencia intrafamiliar, poseen buena autoestima; aunque un porcentaje importante de ellas declaran que el enfrentar algn hecho

de violencia intrafamiliar les genera miedo. Este es uno de los temas preocupantes y que tiene ms incidencia en la mujer, y una mujer maltratada corresponde a una autoestima baja, ellas son las mas vulnerables y proclives a defenderse de los retos que ha manejarlos y esta defensividad genera sentimientos de ansiedad, inadecuacin e indefensin. Cabe considerar que la autoestima y la defensividad interactan con una multitud de variables ambientales y de aprendizaje, y as produce diferentes patrones de conducta reconocibles al expresar sus actitudes. No obstante, cuando en una institucin se hace necesario resolver algn problema como el planteado en la investigacin entonces se establecen pautas o procedimientos que coadyuven a solucionar las deficiencias encontradas, es as que en este programa se plantean una serie de contenidos y actividades dirigidos a fortalecer la autoestima en las estudiantes con respecto a la violencia intrafamiliar; est estructurada de una manera sencilla en cuanto a redaccin y sobre todo accesible a la poblacin a la cual va dirigida. Beneficiarios del Programa Beneficiarios (directo) Las estudiantes que formaron parte de la poblacin estudiada. Beneficiarios (indirecto) Docentes, madres, padres y/o representantes que tomen interes en la investigacin. Factibilidad

Considerando que el programa se ubica dentro de la modalidad de un proyecto factible, para dar solucin a un problema de tipo practico, se tomaron en cuenta las siguientes factibilidades: Legal: la investigacin tiene su fundamentacin la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la cual protege la integridad de los ciudadanos y ciudadanas. Ley Orgnica de la Proteccin Para el Nio y Adolescente. Ley Orgnica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida sin Violencia. Institucional: el programa cuenta con el respaldo y apoyo del personal directivo y docente en la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn, involucrada en la investigacin. Social: esta garantizada por la disposicin de las estudiantes, docentes, madres, padres y/o representantes de incorporarse a los talleres y ponencias que se contemplan en el siguiente programa. El mismo contiene una serie de actividades encaminadas a fortalecer la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar, con todo el propsito de enfrentar el desafi de la violencia intrafamiliar fortaleciendo la autoestima. Lapso de ejecucin Ao 2011-2012 Duracin

4 horas distribuidas en cuatro sesiones de una hora.

Tema: fortalecimiento de la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar en las estudiantes del 4 ao seccin A y B de la Unidad Educativa Adventista Prof. Clmaco Girn de la ciudad de Barinas del estado Barinas. Objetivo General: lograr el fortalecimiento de la autoestima en las estudiantes. Objetivos Especficos Concienciar a las estudiantes sobre la importancia de autoestima en el desarrollo emocional Contenidos -Autoestima, y Violencia Intrafamiliar. -Influencia de la Violencia Intrafamiliar en la autoestima. -Autodireccin, Autonoma y Ofrecer informacin que le permitan Responsabilidad. -Leyes que amparan a la mujer -Tipos de Violencia Ponencia Actividad Taller tericopractico Estrategias metodolgicas -Lectura reflexiva -Hoja de trabajo -Motivar y conformar 4 grupos para que analicen el material - Mediante la tcnica de exposicin el facilitador (a) explica el contenido -Aclarar dudas y errores de conceptos -Lectura reflexiva -Motivar al grupo para que participen a travs de la tcnica Humanos: facilitador (a), Participantes 1 hora Materiales: Pizarrn, Marcador, Hojas de trabajo, Lpices Recursos Humanos: facilitador (a), Participantes Tiempo 1 hora

enriquecer su perfil como mujer como derechos.

Intrafamiliar -El autoconocimiento

pregunta-respuesta -Reforzar respuestas para aclarar dudas Materiales: Video-Bean, Pizarrn, Marcador, Hojas de trabajo, Lpices

Proporcionar elementos que permitan eliminar sentimientos de miedo y puedan expresar sus sentimientos

-Cuanto me aprecio y me veo yo? -El autoaprecio -La autovaloracin -La utoaceptacin

Taller tericopractico

-Lectura reflexiva - El facilitador (a) iniciar el tema explicando, conceptualizando y analizando cada una de las definiciones bsicas previstas en el contenido -Invitar al grupo a participar espontneamente en charla interactiva

Humanos: facilitador (a), Participantes Materiales: Pizarrn, Marcador, Hojas de trabajo, Lpices

1 hora

RECOMENDACIONES Una vez finalizado el estudio y conociendo las necesidades encontradas en el diagnstico se proponen las siguientes recomendaciones: Dar a conocer los resultados de la investigacin realizada al personal directivo y docente de la institucin. Sensibilizar a las estudiantes sobre la importancia de seguir fortaleciendo e incrementando la autoestima. Estimular la prctica de jornadas vivnciales dirigidas a las estudiantes sobre temas relacionados a la autoestima y violencia intrafamiliar, de manera que adquieran conocimientos y tcnicas que incidan favorablemente en el desarrollo personal. Implementar el programa para el fortalecimiento de la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar al inicio del ao escolar.

BIBLIOGRAFA Arias, F. (1999). El Proyecto de Investigacin. Gua para su elaboracin. Editorial. EPISTEMA. 3 Edicin. Caracas, Venezuela. Ary, H y Toro J. (1995). Paradigmas y Mtodos de Investigacin. 2

Edicin. Mxico: Trillas. Barroso, M (1995). La Experiencia de Ser Familia. Caracas: Editorial. POMAIRE. Biblioteca de Consultas Encarta 2003. Microsoft. Camargo, L. (1996). Autoestima y Autoconcepto. Caracas. Monte vila Editores. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Diccionario OCEANO. Duque, N. (2001). Autoestima en la vida familiar. 1 Edicin. Editorial San Pablo. Ley Orgnica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida sin Violencia. Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente. (1998). Gaceta Oficial de Venezuela N 5266. Extraordinario. Morles, J. (1997). Mas all de la Psicologa Conductual. Caracas enciclopdico Bsico.(1999). Madrid Espaa. Editorial

Muros, H. (1998). Autoestima en la Vida Familiar. Santiago de Bogot. Ruiz, J.(1998). Instrumentos de Investigacin Educativa. Barquisimeto. Yagosesky, R. (1998). Autoestima en palabras sencillas. Caracas: Jpiter Editores.

ANEXOS

ANEXO A. INSTRUMENTO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA PROFESOR CLMACO GIRN BARINAS-BARINAS

CUESTIONARIO DE NIVEL DE AUTOESTIMA

Estimada joven: El presente cuestionario ha sido diseado con el propsito de obtener informacin que permita disear un programa para el fortalecimiento de la autoestima con respecto a la violencia intrafamiliar en las estudiantes del 4 ao seccin A y B de la Unidad Educativa Adventista Profesor Clmaco Girn, de la ciudad de Barinas del estado Barinas. Por esto, se agradece su valiosa colaboracin al responder con la mayor sinceridad posible a las preguntas que se formulan.

Gracias.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA PROFESOR CLMACO GIRN BARINAS-BARINAS

CUESTIONARIO DE NIVEL DE AUTOESTIMA Instrucciones: Marca con una (x) la opcin que mejor describa la manera con que te percibes. Recuerda: slo una (x) en cada opcin. N 1 2 ITEMS Posees informacin referente a la violencia intrafamiliar? La informacin recibida hasta ahora te permite defenderte ante cualquier agresin? SI NO

Ante cualquier hecho que ponga en peligro tu vida prefieres evadir?

Te gustara recibir orientacin que te ayuden a mantener la autoestima adecuada?

El desafo de enfrentar la violencia intrafamiliar te genera miedo?

Conoces algunas leyes que te amparan como mujer?

7 8

Te aprecias con tus defectos y limitaciones? Aceptas las crticas que hacen los dems de ti cuando cometes una falta?

Desarrollas valores de respeto hacia ti misma?

10 11

Reconoces el derecho a equivocarte? Buscaras informacin acerca de la autoestima y la violencia contra la mujer?

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