CAPTULO IV ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS

TABULACIN DE DATOS
En este punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos los datos que se obtengan con la aplicacin del instrumento seleccionado.

Cuadro N 1.- Distribucin absoluta y porcentual relacionada con las respuestas

suministradas por las docentes con respecto a: 1.- Manifiestan los nios y las nias respeto en el aula de clases? CATEGORIA SI NO TOTAL Fa 2 6 8 % 25 75 100

Fuente: Datos recopilados por las autoras. (2011).

Sector 3 4 0%

SI 25%

SI NO

Anlisis: En cuanto a esta pregunta, la mayora de las docentes, representadas por el 75% coincidieron en afirmar que los nios manifiestan irrespeto, mientras

NO 75%

que el restante, 25% respondieron que si manifiestan respeto.

Cuadro N 2.- Distribucin absoluta y porcentual relacionada con las respuestas

suministradas por las docentes con respecto a: 1.- Dan los nios y nias valor al respeto?

CATEGORIA SI NO TOTAL

Fa 2 6 8

% 25 75 100

Fuente: Datos recopilados por las autoras. (2011).

Sector 3 4 0%

SI 25%

SI NO

NO 75%

Anlisis: De las 8 docentes titulares entrevistadas el 75% de ellas respondieron que los nios y nias no dan valor al respecto, mientras que el 25% restante coincidi en afirmar lo contrario.

Cuadro N 3.- Distribucin absoluta y porcentual relacionada con las respuestas

suministradas por las docentes con respecto a: 3.- Demuestran los nios y nias respeto hacia sus compaeros(as)? CATEGORIA Fa %

SI NO TOTAL

2 6 8

25 75 100

Fuente: Datos recopilados por las autoras. (2011).

Sector 3 4 0%

SI 25%

SI NO

NO 75%

Anlisis: En relacin a esta pregunta las docentes encuestadas respondieron en un 75% que los nios y nias no demuestran respeto hacia sus pares o iguales, al contrario del 25% que afirmaron observar demostraciones de respeto en los nios y nias.

Cuadro N 4.- Distribucin absoluta y porcentual relacionada con las respuestas

suministradas por las docentes con respecto a: 4.- Aceptan los nios y nias las normas de convivencia al trabajar en grupo?

CATEGORIA SI

Fa 4

% 50

NO TOTAL

4 8

50 100

Fuente: Datos recopilados por las autoras. (2011).

Sector 3 4 0%

NO 50%

SI 50%

SI NO

Anlisis: De las 8 docentes encuestadas, la mitad representada en un 50% coincidieron en afirmar que los nios y nias si aceptan las normas al trabajar en grupo, mientras que el restante 50%, manifestaron que no las aceptan.

Cuadro N 5.- Distribucin absoluta y porcentual relacionada con las respuestas

suministradas por las docentes con respecto a: 5.- Aplica ud, en el aula estrategias didcticas para fomentar el valor respeto en los nios y nias?

CATEGORIA SI NO

Fa 2 6

% 25 75

TOTAL

100

Fuente: Datos recopilados por las autoras. (2011).

Sector 3 4 0%

SI 25%

SI NO

NO 75%

Anlisis: En relacin a este tem, solo dos docentes coincidieron afirmativamente, lo que representa un 25%, mientras el restante de las encuestadas, seis docentes, o sea, el 75% aseguraron no aplicar estrategias para reforzar ese valor tan importante.

Cuadro N 6.- Distribucin absoluta y porcentual relacionada con las respuestas

suministradas por las docentes con respecto a: 6.- Le gustara contar con un manual reestrategias didcticas, dirigidas a fomentar el respeto?

CATEGORIA SI NO TOTAL

Fa 8 0 8

% 100 0 100

Fuente: Datos recopilados por las autoras. (2011).

Sector 3 NO 4 0%

SI NO

Anlisis: A la pregunta en referencia sobre contar con un manual de estrategias que le ayudara a consolidar el

mostraron su inters y aceptacin.

SI 100%

valor respeto, todas las encuestadas

ANLISIS Y DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

La presente investigacin cont con el diseo de varios objetivos, tanto general como especficos los cuales requirieron de una serie de procedimientos para darle cumplimiento a los mismos, y as, lograr los resultados esperados por las investigadoras. El proyecto cont con un objetivo general, que globaliza las acciones a ejecutar, y varios objetivos especficos, que definen por separado las actividades a llevar a cabo para llevar a buen trmino la investigacin. OBJETIVO GENERAL:

Proponer estrategias dirigidas a promover el valor respeto en los nios y nias del 2do grupo de educacin preescolar de la Unidad Educativa Simn Bolvar, ubicada en Barcelona, estado Anzotegui. Este objetivo, propsito de la investigacin, se dise bajo la premisa de la necesidad que exista en la institucin Simn Bolvar, de reflexionar acerca de la prctica del valor respeto entre los nios y nias de la edad preescolar. Para esto, se realiz un diagnstico al grupo de nios y nias, durante la realizacin de las prcticas profesionales, en los momentos de la rutina diaria, en el espacio exterior, interactuando con sus compaeros y docentes. A travs del cual, se identificaron las nociones que tienen los nios y nias acerca del valor respeto entre ellos, al obtener datos de sus conductas sociales y de cmo stos, de acuerdo al desenvolvimiento en su ambiente de aprendizaje, aplican o ejercen acciones de tolerancia y convivencia mutua. Una vez obtenidos los datos, se evalu el diseo de las estrategias que de acuerdo al fenmeno en estudio, podran aplicarse y dar una solucin que permita la prctica del respeto entre los nios y nias.De la ejecucin de las estrategias diseadas, se espera que el nivel de tolerancia existente entre los educandos, mejore. Cada paso del desarrollo del objetivo general, estar ejecutado por cada uno de los objetivos especficos. OBJETIVOS ESPECFICOS: N 1.- Recopilar informacin en relacin a la prctica del valor respeto en el aula del 2do grupo de educacin inicial de la U.E. Simn Bolvar. Para llevar a cabo este objetivo, se dise un instrumento tipo encuesta, con seis (6) tems, dirigido a las docentes de los nios y nias en edad preescolar de la institucin. Todos referentes a la prctica del valor respeto en el aula de los nios y nias del 2 grupo. Con los mismos se busca indagar si practican el respeto, si las docentes motivan a los nios y nias a practicarlo. Al mismo tiempo, conocer de primera

mano las debilidades existentes en la prctica de las actividades diarias con relacin a los valores, especialmente del respeto. Fueron encuestadas con respecto a la aplicacin de estrategias y la importancia que este representa dentro de la formacin de los nios y nias De esto se puede deducir que, las docentes no hacen nfasis en promover y/o reforzar el respeto entre los nios y nias y sus semejantes, y que las pocas demostraciones de respeto que manifiestan estos hacia sus pares es una seal de que mediante las debidas estrategias didcticas, se podra comenzar a valorar este importante valor, entre ellos (as), durante su proceso enseanza aprendizaje.

N 2.- Precisar las causas y las consecuencias de la ausencia del valor respeto en el aula de 2do grupo la U.E. Simn Bolvar. A travs de este objetivo se logr determinar las causas y consecuencias del valor respeto, entre otras, se tiene que: Causas: Los padres en el hogar no fomentan el respeto. Dan ejemplos contrarios de lo que le tratan de ensear a sus hijos(as). Demuestran actitudes irrespetuosas con todos los miembros de la familia, al incumplir normas en el hogar. Irrespetan normas de convivencia en su comunidad. Desacatan reglas impuestas por las leyes en la sociedad.

Consecuencias: Desarmona en las relaciones de convivencia en el hogar. Actitudes agresivas hacia sus hermanos(as), padres y dems miembros del grupo familiar. Los nios y nias son rechazados por sus compaeros de aula por su irrespeto y falta de tolerancia. No obedecen normas en el aula. Los nios y nias elaboran un concepto errado sobre el respeto, desarrollando una personalidad conflictiva.

N 3.- Determinar la importancia del valor respeto para el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios y nias en edad de preescolar. Mediante la consulta a las diferentes fuentes bibliogrficas, referente a la importancia del valor respeto, se pudo determinar: Los valores son elementos muy centrales en el sistema de creencias de las personas y estn relacionados con estados ideales de vida que responden a las necesidades de los seres humanos, proporcionndoles criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como as mismo. Es as que los valores orientan en la vida, hacen comprender y estimar a los dems, pero tambin se relacionan con la imagen que las personas se crean de si mismos y se relacionan con el sentimiento de su competencia social. Garca (1998).

Los valores son una gua para nuestro comportamiento diario. Son parte de nuestra identidad como personas, y nos orientan para actuar en la casa, en el trabajo, o en cualquier otro mbito de nuestras vidas. Ellos indican el camino para conducirnos de una manera y no de otra, frente a deseos o impulsos, bien sea que estemos solos o con otros. Nos sirven de brjula en todo momento para tener una actuacin consistente en cualquier situacin. El respeto como la honestidad y la responsabilidad son valores fundamentales para hacer posibles las relaciones de convivencia y comunicacin eficaz entre las personas ya que son condicin indispensable para el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales.

N 4.- Incorporar a los padres a formar parte de la iniciativa para as lograr inculcar el valor respeto entre los nios y nias del 2do grupo la U.E. Simn Bolvar. Para el logro de este objetivo se dise un instructivo tipo trptico, donde adems de una serie de recomendaciones, se les propuso practicar las siguientes con sus hijos(as) o representados(as): clasificarles. Ensearles que cada uno es diferente y, por lo tanto, hay que Ensearles a reconocer a cada uno por lo que es, sin

tratarles de un modo distinto.

Ensearles a comportarse de tal modo que no provoquen

disgustos para los dems, apropindose de sus bienes indebidamente y tratndolos con poca consideracin. Ensearles a no criticar a los dems. Ensearles a actuar positivamente a favor de los dems. Ensearles a buscar lo positivo de los dems. Ensearles a agradecer los esfuerzos de los dems.

N 5.- Disear estrategias para fomentar el valor respeto entre los nios y nias del 2do grupo la U.E. Simn Bolvar con el fin de facilitarles la convivencia en su entorno. Se tom como basamento terico para el diseo de las estrategias, la teora evolutiva de Jean Piaget, en la cual se refleja que la lgica del nio, no solo se construye paso a paso, siguiendo sus propias leyes, sino que adems se desarrolla a lo largo de toda la vida pasando por varias etapas antes de ser adulto. Existe una etapa del ser humano, llamada del pensamiento pre-operacional (antes de sus actos) la cual abarca desde los 2 aos del nio hasta los 7 aproximadamente, cuando el infante ya es capaz de formar y operar con smbolos, pero todava fracasa en el amago de operar lgicamente con los mismos.

De acuerdo con el enunciado de la teora, las estrategias son aplicables en esa etapa preoperacional del nio(a), donde en forma didctica, se busca mejorar su lgica, con el objetivo de que este asimile y aplique el valor respeto en su entorno familiar, social y de aprendizaje.