MENTORAT DE CARIERĂ DIDACTICĂ

Prof. înv, peșc. Grigore Eliza

Conceptul de mentorat este folosit în România de puţin timp. Unii consideră că acest
concept a fost “importat” în mod inutil din alte culturi şi că folosirea conceptului de
coordonator sau îndrumător de practică existent deja în limbajul educaţional ar fi fost
suficientă. Cu toate acestea, în această eră a complexificării proceselor de formare
profesională, varianta mentoratului corespunde mult mai bine nevoilor momentului.
Experienţa directă din mediile profesionale cât şi cercetarea educaţională au pus în evidenţă
faptul că a fi mentor este o sarcină destul de dificilă şi că îndeplinirea rolurilor aferente nu
mai poate fi lăsată pe seama intuiţiei şi a tatonărilor.
Un mentor este de obicei o persoană cu mai multă experiență care împărtășește experiența
și cunoștințele sale unei persoane cu experiență mică sau fără experienţă. De-a lungul
timpului, mentorul a fost acea persoană care ajută debutanţii în dezvoltarea carierei şi
consiliere.
Mentoratul implică sfaturi, sugestii și predare şi se poate realiza formal sau informal. În
mediul academic, mentor este adesea folosit ca un sinonim pentru consilier sau tutore. În
ambele situații (coaching şi mentorat), în cadrul unei organizaţii, scopul este acela de
integrare a unei persoane pe un post şi de eficientizare a activității acesteia. Astfel, în
managementul resurselor umane, cele două noțiuni sunt folosite adesea în sensul de metode
de dezvoltare a personalului.
Mentoratul este orientat catre dezvoltare, prin acordarea unui timp suficient, astfel incat cei
doi parteneri sa se cunoasca mai bine.
Calitatea activității de mentorat influențează în mod decisiv principalele decizii pe care le
adoptă un debutant după primele contacte cu școala. Unii specialiști în științe ale educației
consideră că, prin calitatea lor, activitățile de mentorat pot contribui la scăderea numărului
celor care părăsesc profesia didactică din cauza lipsei suportului profesional şi afectiv. De
asemenea, creează premisele pentru accelerarea procesului de învățare şi dezvoltare
profesională a debutantului, prin dezvoltarea abilităților de predare sau a celor privind
managementului clasei de elevi. Prezența unor cadre didactice cu experiență, având un grad
înalt de recunoaștere în cadrul comunității de practică îi este de mare folos debutantului care
învață să aplice în mod activ modelele primite şi să rezolve sub asistență situațiile cu care se
confruntă în mediul educațional școlar. În consecință, procesul de mentorat va contribui la
schimbarea întregului climat profesional al instituției şcolare. Implicarea cadrelor didactice
cu experiență şi a întregii conduceri a şcolii în sprijinirea debutanților va întări încrederea
cadrelor didactice în dobândirea competențelor profesionale necesare şi în succesul
procesului instructiv-educativ. Un astfel de mediu în care toți contribuie la reuşita actului
educațional se va răsfrânge în mod pozitiv şi la nivelul elevilor, aceştia beneficiind din plin
de acest proces.
Un mentor trebuie să aibă cunoștințele, calităţile personale și aptitudinile necesare pentru a
răspunde nevoilor cadrelor didactice debutante și de a crea o relaţie colegială care să
stimuleze în mod pozitiv participanții la program. Mentorul ideal este o persoană cu
următoarele caracteristici:
a) competență și experiență profesională (privit de elevi şi colegi ca un profesor remarcabil,
bine pregătit profesional, bun manager al clasei, se simte confortabil în funcţia de profesor,
este conectat cu profesori din alte şcoli şi alte ţări, cunoaşte politicile și procedurile din
domeniul educaţiei, colaborează bine cu elevii, părinţii şi colegii, are disponibilitate şi
deschidere pentru învăţarea de-a lungul întregii vieţi);
b) atitudinea și caracterul (model pentru alte cadre didactice, dedicat profesiei didactice,
disponibilitate pentru a face schimb de informații și de idei cu colegii, flexibil, deschis la
minte, umor, optimism şi gândire pozitivă);
c) abilități de comunicare de ordin superior (este capabil să elaboreze strategii eficiente de
instruire şi evaluare, să comunice eficient prin conversaţie euristică, vorbire clară şi eficientă,
să ofere feedbach prin în mod pozitiv și productiv, să ofere încurajare emoțională și morală,
să utilizeaze e-mail şi alte mijloace moderne de comunicare modernă în mod eficient, să
dovedească entuziasm, pasiune pentru predare, discreţie şi confidențialitate);
d) abilități interpersonale (este capabil să dovedească empatie, modestie, să fie uşor
abordabil, să comunice uşor cu cei din jur, să mențină o relație profesională de încredere, să
manifeste atenţie faţă de problemele politice, de discriminare, multiculturalitate şi diversitate,
să inspire o atmosferă de calm şi siguranţă);
e) abilităţi de planificare şi cercetare (este capabil să identifice şi să definiească nevoile şi
resursele, să colecteze informaţii, să elaboreze şi să implementeze proiecte, să dezvolte
strategii).
f) abilităţi digitale pentru integrarea mijloacelor moderne de predare în procesul instructiv-
educativ.
În sinuosul proces al formării ca dascăl, fiecare dintre noi se raportează, mai devreme sau
mai târziu, conştient sau inconştient, la cel mai bun, respectiv la cel mai neinspirat profesor
pe care l-a avut. Acest model – autentic sau fals – acţionează asupra resorturilor
motivaţionale, generând fie greşeli, fie alegeri profitabile pentru o carieră ce se vrea
împlinită. Cert este că discipolul trebuie să conştientizeze existenţa acestui reper şi să
acţioneze în sensul promovării lui creative, respectiv al inhibării critice.
Mentorul trebuie sa fie un model de urmat pentru acest debutant, sa fie o călăuză prin
labirintul profesiei, o persoană care are competență profesională în domeniul său de activitate
și care este gata să o împărtășească și altora. În ceea ce privește sfera didactică, trebuie să
dețină atât competențe științifice, de specialitate, cât și competențe pedagogice și psihologice.
Trebuie să cunoască și să înțeleagă natura umană, să aibă abilități de comunicare și de
relaționare la un nivel superior, atitudine și caracter (model pentru alte cadre didactice,
dedicat profesiei didactice, disponibilitate pentru a face schimb de informații și de idei cu
ceilalți colegi, flexibil, deschis la minte, cu umor, optimism și gândire pozitivă).
Am beneficiat de activitate de mentorat care a contribuit puternic la integrarea mea în
comunitatea profesională. Am avut parte de un mentor care m-a sprijinit și m-a ghidat atât din
punct de vedere al cunoștințelor acumulate cât și din punct de vedere al comportamentului
meu, ca om organizat, atent la ceea ce fac, sădind în mine o dorință arzătoare de a face bine
ceea ce fac și de a-mi dori să fiu mereu cea mai bună în domeniul în care activez.
Era pentru mine un model de urmat, o persoană blândă și foarte bine pregătită. Rezultatele
pe care le-am obținut m-au ajutat să mă integrez cu succes în comunitatea școlară și mai
târziu în comunitatea profesională. Mentorul meu mi-a fost sprijin, mi-a fost alături și m-a
îndrumat în fiecare situație.
În experiența mea profesională, sprijinul mentorilor au avut contribuție în integrarea mea
în cadrul comunității profesionale a cadrelor didactice. Bineînțeles că toate rezultatele mele
au avut contribuție și asupra activității mentorului deoarece și el era mândru de mine și toți
ceilalți asociau și asociază în continuare rezultatele mele cu mentorul meu. În momentul în
care am pășit ca educatoare în comunitatea cadrelor didactice am avut un start foarte bun
deoarece mentorii mei erau recunoscuți la nivelul județului și au fost bucuroși să exprime
faptul că eu sunt produsul muncii lor.
Astfel, și astăzi sunt colegă cu mentorii mei, discutăm frecvent și activitatea de mentorat
nu s-a terminat nici acum. Recunosc că la începutul carierei didactice îmi doream ca toți
ceilalți să-mi recunoască meritele dar am înțeles în timp că oamenii văd și apreciază
rezultatele mele chiar dacă nu imi spun mie acest lucru. Succesul și reușita mea sunt și acum
asociate cu mentorii mei și aceștia sunt apreciați în baza acestora. Astfel, activitatea de
mentorat a adus satisfacție atât mie personal cât și mentorului meu. Eu sunt și voi rămâne
produsul activității de mentorat și încerc și voi încerca să fiu și eu un bun mentor la rândul
meu.
Sunt convinsă că rezultatele înalte pe care le-am avut atât în timpul școlii cât și în calitate
de cadru didactic sunt rezultatele muncii mentorului meu deoarece am avut o bază solidă care
m-a ajutat să urc pe treptele succesului. Experiența din activitatea de mentorat a contribuit și
contribuie la obținerea recunoașterii profesionale a mentorului.
În opinia mea mentoratul presupune o relaţie bazata pe protejarea debutantului, găsirea
unor oportunităţi de învăţare, experimentare şi practicare în vederea creşterii încrederii în
sine, dezvoltării independenţei, autonomiei si maturităţii. Relaţia de mentorat se sprijină pe
încredere şi respect reciproc, deschidere şi onestitate, este o relaţie care permite debutantului
să învete să crească într-un mediu sigur şi protejat.  Pentru un rezultat de succes atât mentorul
cât si debutantul trebuie să se simtă confortabil în cadrul acestei relaţii.
Activitatea  de mentorat este un proces interactiv complex de îndrumare, relaţionare între
douǎ sau mai multe persoane care are ca scop dezvoltarea cunoştinţelor şi aptitudinilor într-
un anumit domeniu. Mentorul furnizeazǎ constant suport, încredere şi ajutor tânǎrului
mentorat. Activitatea de mentorat este o activitate necesarǎ tuturor oamenilor indiferent de
domeniul de activitate pe care îl presteazǎ. Mentorul pe care ni-l alegem este de regulǎ o
persoanǎ foarte bine pregǎtitǎ în domeniu care se aratǎ dornicǎ sǎ ne împǎrtǎşeascǎ din
secretele carierei, ştie sǎ fie prietenoasǎ, şi deschisǎ.
Activitatea de mentorat îl face pe tânǎr sǎ devinǎ conştient şi responsabil de a dobândi
calitǎţi, priceperi şi deprinderi în domeniul în care doreşte sǎ se specializeze, are în faţa sa un
model de urmat, care îi aratǎ  drumul de parcurs spre o treaptǎ superioarǎ de dezvoltare.