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Belo Horizonte, 4 de setembro de 2009 Magnfico Reitor Professor Ronaldo Tadeu Pena Magnfico Reitor Professor Eduardo Osrio Cisalpino Magnfico Reitor Professor Cid Velloso Exma. Sra. Diretora da Faculdade de Educao, Professora Antonia Aranha Exmo Sr. Coordenador da Ps-graduao, Professor Bernardo Jefferson Sra. Secretria da Ps-graduao, Rosemary da Silva Madeira Poetas, seresteiros, namorados! Permitam que os chame assim, senhores e senhoras, professores e professoras, alunos e alunas, que bom que nunca passemos disso: poetas, seresteiros e enamorados. Poetas, porque da palavra que nos fazemos; seresteiros porque as msicas so trilhas sonoras em nossas vidas; e enamorados porque sempre bom que a paixo nos acompanhe, a paixo o nico vnculo que temos com a verdade.1 Sei que este o ttulo mais alto que uma universidade pode conferir aos seus professores e agradeo muito! : sou sempre muito agradecida ao que me faz feliz. Agradeo tambm a muitos: Agradeo minha me pelas palavras e ao meu pai pela trilha sonora da minha vida. Na linguagem, me educaram. A paixo por minha conta. Agradeo a cada um, a cada uma de vocs pela presena: o presente mais caro que se pode dar ao outro. Agradeo Congregao da Faculdade de Educao, que aceitou a indicao do meu nome. Agradeo particularmente aos amigos, colegas, professores e funcionrios que tiveram a iniciativa da proposio mais que um grupo de colegas, revelo que este um grupo de desejo; aprendemos juntos que o desejo que move o saber e o trabalho nosso de cada dia deve ser assumido no desejo. Tentamos nos lembrar, a cada dia, que
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Se isso no se d, o trabalho moroso, alienado, movido apenas pela necessidade de prestar um exame, de obter um diploma, de garantir uma promoo na carreira.2 Agradeo a esta Universidade, na qual aprendi o que sei e aprendi que nada sei nos nossos longos anos de convivncia e conivncia, com tudo que o erotismo socrtico nos proporcionou, a ela e a mim. Agradeo minha pequena famlia: Rodrigo, Emmannuelle e Lusa, fazendo amor, sabor e arte ao meu redor e a Ktia, por t-la trazido ao mundo, que ficou muito mais doce e colorido. Agradeo minha famlia: irmos, sobrinhos, sobrinhas, primos e primas, sempre carinhosamente por perto... Agradeo a todos os que me ofereceram livros nomeando apenas D. Terezinha, Sr. Eguinoa, Wiliam, Tio e Alencar, lembro-me de cada um. Agradeo a algumas mulheres que tornaram a minha vida acadmica possvel porque sustentaram minha vida domstica: Silvina, Odlia, Nilza. Agradeo aos que me escutaram e fizeram a transmisso de um novo discurso. Agradeo aos meus amigos e s minhas amigas, aos que vieram de longe e aos que esto sempre perto: cada um deles sabe por qu.

De mim posso dizer algumas coisas... Dou por f de que sou historiadora da educao. A educao uma beleza s apreendida no seu mistrio: nem arte, nem tcnica, um mistrio. esse mistrio que busco desvendar nas lidas da histria da educao. A escolha pela histria da educao, ainda na graduao, deu-se por afinidades outras entre uma professora e a aluna que eu era e fao aqui minha homenagem agradecida a ela, sem a qual talvez no tivesse havido incio: Ana Maria Casasanta. Era, talvez, uma escolha inevitvel, j que, por no ser a primeira, era a nica que me permitia no renunciar a outros prazeres: escrever e interpretar onde h pesquisa h interpretao.
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Sou historiadora porque o mistrio do tempo me persegue desde a infncia e, at onde remontam minhas lembranas, a memria guardada em caixas verdes, em vestidos antigos, em luvas, em fotografias, em livros sempre me fascinou: a memria entrega-nos vertigem do ser como e porque, e do tempo. contra o esquecimento que fabrico o trabalho de historiar.3 O historiador da educao tem em si uma marca fundante, a educao, pois fez a escolha do que o fundou historiador, a educao. Olhando de perto, percebe-se uma dupla relao: existe uma histria da educao, mas a educao , por sua vez, historiadora; de alguma forma, toda histria uma histria da educao. A histria da educao, ainda que venha em escalas, est inscrita na longa durao, pois lida mais com as permanncias do que com as mudanas; a educao desafia as mudanas desejadas pelo presente, resiste, insiste. O desafio e a dificuldade da histria da educao compreender e explicar justamente aquilo que no dito, no declarado; aquele intervalo, o entremeio, de que nos falou Ansio Teixeira: entre valores proclamados e valores reais. como na msica, a partitura no se confunde com a obra; a fidelidade ao texto exige que se capture o que ele oculta.4 No exerccio da profisso e na produo acadmica, nem sempre percorri caminhos convencionais. Na oscilao entre a repulsa e a aspirao pelo convencional constru um caminho difcil de ser trilhado; algumas vezes consegui fazer de um ou de outro um aliado, outras vezes sucumbi diante da dificuldade. Em ambos os casos assumindo que era assim que era - como na tauromaquia un oeil noir (preto) te regarde (espia) et lamour tattends (te espera). Nem sempre isso d certo, como se viu na Carmen. Meu ingresso e minha progresso nesta universidade se fizeram passo a passo concurso a concurso. Participei, em 1970, do concurso Venia Legendi para Auxiliar de Ensino de Histria da Educao. Comecei a lecionar com um entusiasmo que hoje causa inveja a mim mesma. bem verdade, como diz Srgio Santana, que quando comeamos a lecionar, temos 24 anos e nossos alunos, 19. Dez anos, vinte, trinta anos depois, tal como o escritor, tambm aprendi que eles continuavam a ter 19 anos e eu, aqueles somados aos 24 do incio. Ensinar, ensinar bem,
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coisas importantes, engajadas politicamente, fazer cabeas e formar conscincias era a tarefa inadivel daquele momento. O mestrado, que tambm foi uma escolha, pois ainda no era uma exigncia da carreira, trouxe a alegria da pesquisa e da produo do conhecimento. Naquele momento, aprendi com meu orientador, Professor Carlos Roberto Jamil Cury, a frase que repeti, venho repetindo e tambm outros se apropriaram dela: Para fazer um trabalho acadmico preciso manter uma relao ertica com ele. Eu, que j tinha a ideia, mas no sabia que podia ser assim, e muito menos que podia portar esse... epteto, adorei. A leitura de O Banquete completou a armao. Nessa dissertao, usei uma epgrafe de Merleau-Ponty que eu viria a repetir muitas vezes e que anunciava uma mudana de direo nos meus trabalhos.
Daquilo que vivo, amanh terei que construir uma imagem, e no momento em que o vivo no posso fingir ignor-lo. O passado que contemplo foi vivido e, a partir do instante em desejo penetrar em sua gnese, no posso ignorar que foi um presente.5

Comeava a entender que a vida que todo passado carrega vvida e no podia ignorar que havia sido um presente. Presente de outros passados prenhes de futuros nos quais estava eu. Era o preo que pagaria para ser historiadora. Das leituras feitas para essa dissertao e dos ares paulistas da PUC, a tese Colonizador-Colonizado: uma relao educativa no movimento da histria comeava a ser construda. Jamais me contentei em ler apenas o que era preciso, sempre li o que estava em torno: do tema, dos autores, da poca e de um eu que fazia aquele trabalho e era trabalhado por ele. Minas Colonial deveria estar acompanhada por Ceclia Meireles6, pelos poetas rcades e outros, e a partir do momento em que os trouxe para a construo desse imaginrio, era impossvel escrever sem inclu-los. A contrabando, encharcava-me de Grande Serto: Veredas7, conhecendo aquela Minas - pensamento, paisagem e dico - que ainda no conhecia. Nesse trabalho, realizado em 1984, a ousadia que o texto pediu, e no propriamente da autora - foi levada ao seu extremo. Poemas e documentos histricos, charges e epgrafes apenas indiretamente ligadas ao texto se articulavam, se misturavam, deixando ao leitor um trabalho de concatenao ento raro em trabalhos de histria. Mais uma vez, tinha a
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sorte de ter um orientador, Neidson Rodrigues, que me sustentava. Nossa relao foi construda em torno do conhecimento, palavras, ideias e muito afeto. Eu me deixava afetar por ele, ele se deixava afetar por mim. Como orientador, nunca exigiu o que eu no podia alcanar e, em algum momento, me deixou estas palavras:
...o que no puder ser resolvido deixe-o em ponto de dvida. por aqui que passa a construo da cincia. As verdades so muito boas para a religio, mas a dvida metdica condio do progresso do esprito.

Mas h certos momentos, momentos de risco, em que no se pode deixar de fazer um trabalho, certo trabalho, e as teses de concurso so trabalhos sem orientador: na banca no h cmplice; a responsabilidade pessoal e intransfervel. De uma solido irremedivel. Da Sagrada Misso Pedaggica8 foi uma tese escrita para o Concurso de Professora Titular para o departamento em que trabalhava havia 21 anos. A conjuntura era adversa e a universidade poderia ter decidido suspender a realizao dos concursos: quem no se lembra do governo Collor e das restries pelas quais passvamos nas universidades pblicas federais? O Conselho Universitrio da UFMG considerou que as ameaas de empobrecimento e de aviltamento que pairavam sobre a Universidade pblica deveriam ser enfrentadas por meio da manuteno do nvel de qualificao e da produo cientfica pelos quais sempre lutou. Ao lado dessa atribuio de responsabilidade, fui provocada por incontida vontade de produzir o trabalho; de trabalhar dessa forma que prefiro, escrevendo, inventando modos. Sempre considerei a possibilidade da escrita como uma convocao e nesse percurso compreendi que uma frase errada no meio de um texto pode ser uma frase certa que chegou adiantada (ou atrasada); uma frase que suscita a impresso de estar errada pode apenas estar anunciando uma ideia nova. preciso estar atento ao erro e ao inadequado. O ps-doutorado e depois o estgio em Paris, na cole, no INRP e na rue de Jarente trouxeram-me amigos, leituras que saram de trs de uma cortina que sequer imaginava existir e a dimenso da palavra possibilidade. De alguns autores sou devedora. Nenhuma didtica ensinou-me melhor o que um seminrio ou o que a pesquisa que Roland Barthes. Dele, recolho e espalho, sempre
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que posso, saber e sabor. Ele talvez tenha sido o autor que mais me disse, mas tambm o que mais me autorizou dizer. Posso no estar usando seus textos, mas a presena deles fortalece-me e seus livros, ali ao lado, fazemme companhia, como o incenso que, apenas perfumando, faz companhia. Com muita fora, mais ontem que hoje, sempre me perguntei como que se escrevia a histria. Hoje sei que era de outros mistrios que j me aproximava. Foi dessa maneira, em inesgotveis buscas nas livrarias9, que encontrei A Escrita da Histria, de Michel de Certeau. Foi o incio de uma incansvel e interminvel aproximao. Com cada aluno ou aluna, em curso ou em orientao, sinto como uma aplicao necessria lermos seu livro em que encontramos o sopro para entender e continuar: Caminhar e/ou escrever o trabalho sem trgua, movido pela fora do desejo, sob as esporas de uma curiosidade ardente que nada pode(ria) deter. Tambm me pergunto como a histria possvel, se que . Ficou dito por Freud que a educao, prtica a cada momento inadivel, tarefa impossvel. E a histria, ser tambm? Freud uma convivncia pregnante e para minha prtica de historiadora retive que o modo de pensar psicanaltico atua como um novo instrumento de pesquisa na conexo Histria e psicanlise. Em torno disso, busco as implicaes de uma em outra, implicada que estou. A msica veio para fazer um concerto, e de compositores tambm sou devedora: devo a Ernesto Nazar e a Eduardo Souto um gosto de madeleine inesquecvel, inalcanvel. Devo a Glenn Gould o desejo sfrego de msica. Escrevi outros textos, escrevi outros livros, organizei livros com textos de amigos e meus, participei de livros que amigos e colegas organizaram, conversei com alunos, dei aulas. Tudo o que fiz, e nada fiz sozinha, foi em torno de palavras. Citando Paul Ricoeur10:
O que fao quando ensino? Eu falo. No tenho outro ganha po e nem outra dignidade; no tenho outra maneira de transformar o mundo e no tenho outra influncia sobre os homens. A palavra meu trabalho; a palavra meu reino.

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Tal como ele, minha esperana est na linguagem, a esperana de que haver sempre poetas, seresteiros e enamorados, de que haver sempre pessoas para contar suas histrias e pessoas para querer que a palavra produza um saber. Nesta universidade, a minha universidade, vamos, com Derrida, (Devemos) reivindicar com todas as nossas foras essa liberdade ou essa imunidade da Universidade, e por excelncia de suas Humanidades. No somente de forma verbal e declarativa, mas com o trabalho em ato e no que fazemos acontecer por meio de acontecimentos11. Como sempre fizemos. Fadas ou bruxas, drages ou gnomos, gigantes ou anes, temos uma herana da qual somos ns os guardies. Uma histria... da educao. De mim, por tudo o que prepararam para mim hoje, em especial Jorge e Cristina, saibam que: Reconheo-me Porque Reconhecem-me Fico muito reconhecida

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Notas 1 PIGLIA, Ricardo. Laboratrio do escritor. So Paulo:Iluminuras, 1994. p. 27. 2 BARTHES, Roland. Jovens pesquisadores. In: O Rumor da Lngua. So Paulo: Brasiliense, 1988. p. 97.
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Parafraseio NORA, Pierre. Ensaios de Ego-histrias. Lisboa, Edies 70, 1989.

ADORNO, T. BDA (Em defesa de Bach contra seus admiradores) p. 144. In: Said, Edward. Estilo Tardio. So Paulo: Companhia das Letras. 2009. p.146.
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MERLEAU-PONTY, M. A crise do entendimento. So Paulo: Abril, Coleo Os Pensadores.

MEIRELES, Ceclia. O Romanceiro da Inconfidncia. 2ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979.
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ROSA, Joo Guimares. Grande Serto: Veredas. 4ed. Rio de Janeiro: J. Olympio. 1965.

LOPES, Eliane Marta Teixeira. Da Sagrada Misso Pedaggica. Bragana Paulista: Editora Universitria So Francisco, 2003. Aos mais jovens: no havia internet, assim, procurar um livro era efetivamente ir s livrarias, era fazer as livrarias.
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RICOEUR, Paul. La parole est mon royaume. Le Portique. Metz: n. 4: 2 semestre, 1999. DERRIDA, Jacques. A universidade sem condio. So Paulo: Estao Liberdade, 2003.

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