UNIVERSITATEA DIMITRIE CANTEMIR

MASTER PSIHOLOGIE CLINICĂ - PCTI

TEHNICI ȘI ABILITĂȚI ÎN CONSILIERE

ROLURI

PROFESOR COORDONATOR: MASTERAND:

Prof. univ. dr. STANCIU CAMELIA TOTH RÉKA

ANUL I

SEMESTRUL I

2020-2021

1
 TEMA 1

ROLUL „ÎNGER”

Abordări care cresc gradul de autoconştientizare:

 Genograma familiei
 Am insuflat speranţa în sistemul familiei? (în copilărie, încercam să susțin mama,
în momentele de tensiune (divorț), simțeam nevoia să îl îmbrățișez enorm de
mult și să îl sprijin în toate).
 Am reinterpretat situaţiile tensionate ale familiei în scenarii pline de speranţă?
(încercam mai degrabă să uit de ele, poate evitam să le retrăiesc...)
 Cercurile sociale
 Când prietenii se certau, eram eu persoana pe care o căutau pentru a-şi elibera
tensiunile interioare? (da, până la o limită, le ascultam, încercam să le liniștesc)
 Experienţa şcolară
 Ca elev, îmi exprimam fericirea indiferent de sarcinile primite? (depinde de
sarcina dată)
 Dacă alţi elevi se plângeau, le ofeream o perspectivă pozitivă cu privire la ceea ce
trebuiau să facă? (mai repede încercam să le ajut în explicarea și simplificarea
sarcinii primite).

2
 TEMA 2

ROLUL „ARHEOLOG”

Abordări care cresc gradul de autoconştientizare:

 Genograma familiei
 În familie eraţi persoana care încerca să afle constant informaţii despre familia
extinsă? (familia era destul de restrâns la număr, important a fost linia maternă,
vând în vedere faptul că ea a singura, care ne creștea, ocrotea...)
 Cercurile sociale
 Când eraţi cu prietenii, ridicaţi constant întrebări despre membrii familiei lor
pentru a încerca să-i ajutaţi? (în anumite situații, dacă este necesar puneam
întrebări în legătură cu rolul membrilor din familie)
 Experienţa şcolară
 În calitate de elev, analizaţi rapid situaţia, puneaţi întrebări şi vă ofereaţi să o
relataţi din perspectivă cronologică? (dacă este necesar, da)

3
 TEMA 3

ROLUL „ORNITOLOG”

Abordări care cresc gradul de autoconştientizare:

 Genograma familiei
 Când apare un conflict în familie, eu devin tăcut, nu fac nimic şi observ membrii
familiei în acţiune? (până la un punct, sunt aceea persoană care ascultă, observă,
dacă nu are atingere la persoana mea acest conflict ).
 Cercurile sociale
 Când prietenii se ceartă sau apare o tensiune în relaţiile personale mă retrag,
urmăresc şi nu spun niciun cuvânt? (nu intervin în conflictul altor persoane)
 Dacă am activat în cluburi sociale, am fost acea persoană care stătea cu mâinile
încrucişate, îi observa pe ceilalţi şi nu spunea un cuvânt despre proces? (nu)
 Experienţa şcolară
 În calitate de elev eram cel care observa colegii de clasă, dar nu spunea un
cuvânt? (nu)

4
 TEMA 4

ROLUL „CLOVN”

Abordări care cresc gradul de autoconştientizare:

 Genograma familiei
 Foloseaţi adesea umorul pentru a reduce sau minimiza tensiunile din familia
voastră? (da, încercam să reduc tensiunea și conflictul între ei, poate folosind
umorul).
 Puteaţi să ajutaţi familia să privească problemele dintr-o perspectivă diferită?
(da, de multe ori a ajutat acest lucru. Sa redus acea tensiune și se revenea la
dialog).
 Cercurile sociale
 Când eraţi cu prietenii vă străduiaţi să faceţi pe fiecare să râdă când apăreau
conflicte sau tensiunea escalada? (pentru mine și astăzi prezintă o soluție,
comunicând în așa fel, ca să minimalizăm tensiunea, dar sunt foarte atentă, când
se poate aplica acesta și când este necesar maxima seriozitate ).

 Experienţa şcolară
 Ca elev, eraţi privit drept clovnul clasei? (Nu)
 Aţi redefini problemele prezentate prin crearea momentelor de tăcere şi apoi o
schimbare a gândirii? (Exemplificaţi)

5
 TEMA 5

ROLUL „CONSTRUCTOR”

Abordări care cresc gradul de autoconştientizare:

 Genograma familiei
 Eraţi persoana care aţi încercat să opriţi comunicarea dintre membrii familiei
când tensiunea escalada, prin atragerea atenţiei spre altceva sau strigând
„STOP”? (în anumite cazuri, da. Rugând să se calmeze.)
 Cercurile sociale
 Când prietenii se certau, îi întrerupeaţi şi le atrăgeaţi atenţia spre altceva? (doar
calmare în sensul de a revenii la un ton mai coborât al vocii și a se putea dialoga
în mod normal).
 Experienţa şcolară
 Ca elev, deveneaţi deranjat de discuţiile lungi şi interveneaţi pentru ca oamenii
să ajungă la o soluţie rapidă? (câteodată da, îmi plăcea să se ajungă la esența
problemei).

6
 TEMA 6

ROLUL „DETECTIV”

Abordări care cresc gradul de autoconştientizare:

 Genograma familiei
 Eraţi persoana care puneaţi întrebări cu privire la orice îngrijorare care apărea în
familie până în punctul în care oamenii deveneau furioşi pe voi? (nu, dacă nu
dorea să discute despre problemă, reveneam mai târziu cu întrebările, așteptând
momentul favorabil).
 Cercurile sociale
 Când prietenii nu sunt de acord cu ceva, îi sâcâiţi cu întrebări legate de detaliile
raţionamentului lor? (îmi place să cunosc punctul de vedere în cazul anumitor
probleme, dar nu insist niciodată ).
 Dacă aţi fost implicat în mod activ într-un club, eraţi persoana care întrerupeaţi
lucrurile punând în mod constant întrebări? (nu).
 Experienţa şcolară
 Ca elev, puneaţi prea multe întrebări profesorului despre o sarcină sau temă
pentru acasă? (nu)
 Dacă alţi elevi prezentau o idee, le puneaţi întrebări despre ea în mod insistent?
(nu)

7
 TEMA 7

ROLUL „DOCTOR”

Abordări care cresc gradul de autoconştientizare:

 Genograma familiei
 Am fost eu persoana din familie care citea cărţi în speranţa că voi descoperi ce
membru al familiei era bolnav sau avea o tulburare mentală? (nu)
 Cercurile sociale
 Când prietenii se purtau ciudat, eram eu persoana care încerca să-i înţeleagă
diagnosticându-i? (nu)
 În grupurile de prieteni, eram eu persoana care îi instruia pe ceilalţi în legătură
cu fobiile sau alte comportamente neobişnuite? (nu)
 Experienţa şcolară
 Ca student, eram interesat de lecturile despre probleme medicale sau
psihologice pe care le povesteam colegilor? (îmi place literatura de specialitate,
terapii abordate, psihologie, dar povestesc doar dacă sunt interesați).