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PROYECTOS DESARROLLO DE UN MODELO PARA LA GESTIN INTEGRADA DE RECURSOS HDRICOS, QUE PROMUEVA LA EQUIDAD, LA REDUCCIN DE LA POBREZA Y EL DESARROLLO DEL

PAS, BAJO EL CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE GESTIN INTEGRADA DE RECURSOS HDRICOS EN EL OCCIDENTE DE GUATEMALA NPT/GTM/143

REPORTE: TALLER DE CIENCIA Y TECNOLOGIA Cali, Enero 29 de 2009


En el marco de los proyectos Desarrollo de un modelo para la Gestin Integrada de Recursos Hdricos, que promueva la equidad, la reduccin de la pobreza y el desarrollo del pas, bajo el concepto de desarrollo sostenible - GIRH y Gestin Integrada de Recursos Hdricos en el occidente de Guatemala NPT/GTM/143, se desarroll el 29 de enero de 2009 el taller Tecnologa y Sociedad. Este taller tuvo como principal objetivo recibir sugerencias y recomendaciones de parte de los integrantes de la Alianza de Aprendizaje del Proyecto GIRH y en general de los actores interesados para mejorar los procesos de transferencia de tecnologa tanto en la formacin como en los proyectos de Desarrollo. Interesa la mejora de los programas universitarios, particularmente la mejora de los programas de educacin en ingeniera de la Facultad de Ingeniera de la Universidad del Valle de Cali. En esta oportunidad se cont con la participacin de 18 personas, miembros de 7 instituciones interesados en el tema de la educacin en Ingeniera como formadora de profesionales que puedan atender los requerimientos del entorno en el que tienen que desenvolverse. El evento tuvo una duracin de 4 horas. El presente informe contiene los resultados ms relevantes de esta actividad. RESULTADOS DE LA SESIN Participantes: Al taller asistieron 18 personas (56% mujeres y 44% hombres) procedentes de 7 instituciones, relacionadas con la educacin y los proyectos de desarrollo. El taller estuvo facilitado por el Dr. Fernando Cajas del Centro Universitario de Occidente de la Universidad de San Carlos en Guatemala y la Dra. Ins Restrepo del Instituto Cinara de la Universidad del Valle. En el Anexo 1 se muestra la agenda del taller as como el listado de participantes y en la Fotografa 1 aparecen algunos de los asistentes a la reunin de trabajo.
Fotografa 1. Participantes en el Taller de Ciencia y Tecnologa

Presentacin e Integracin de los Participantes: La sesin de trabajo fue presentada por la Doctora Ins Restrepo Tarquino, se explicaron los objetivos, metodologa y agenda del taller. La apertura del taller la realiz el Profesor Edgar Quiroga, Decano de la Facultad de Ingeniera de la Universidad del Valle, que invit a los participantes a reflexionar sobre la formacin que brinda la educacin superior, que debe estar orientada a solucionar los problemas que vive el pas y a contribuir a mejorar el bienestar de la poblacin. Los asistentes realizaron su presentacin personal indicando su nombre, profesin, institucin a la que pertenecen y cargo.

Cali, Enero 29 de 2009

Recuperacin del Conocimiento de los Participantes: Como estrategia metodolgica se solicit a los asistentes que escribieran en tarjetas aquello que consideran es la alfabetizacin tecnolgica. Las tarjetas con las ideas y percepciones de los participantes sobre este concepto fueron colocadas en un lugar visible para todos, como se muestra en la Fotografa 2. Algunas de las ideas manifestadas a travs de esta actividad se listan a continuacin: Tema 1: Concepto de Alfabetizacin Tecnolgica
Elegir una ideologa que coloca a la tecnologa como solucin de problemas y superar nuestra dependencia tecnolgica. Cmo debe de enfrentar los gobiernos de los pases en desarrollo, el acceso de la poblacin al conocimiento tecnolgico. Estandarizacin de cdigos de comunicacin que permitan la interpretacin unificada de procesos tecnolgicos. Interrelacin de saberes Formas de transferir el conocimiento tecnolgico desde la familia Adquisicin de unas competencias mnimas en el uso de tecnologas que le permitan al ciudadano desenvolverse en el entorno en el que se encuentra haciendo uso de las ventajas que nos brindan las tecnologas. Interiorizacin de conceptos cientficos para la vida cotidiana Acercar a todo tipo de personas a un tipo de conocimiento especifico y especializado de la tecnologa y que estas puedan aplicarlo en su vida cotidiana Entender cmo, por y par qu sirven las cosas. Proceso mediante el cual, el concepto de tecnologa es aprendido por estudiantes de todos los niveles acadmicos y puesto en prctica para la solucin de problemas sociales. Transmisin del conocimiento sobre el significado, formas, incidencia, desarrollo, beneficios de la tecnologa acorde con la cultura y su diversidad. Papel que juegan los medios de comunicacin en la transferencia de conocimiento tecnolgico. Acompaamiento de la formacin de la sociedad considerando la diferencia de edades, entornos geogrficos y cultura. Acercamiento de la sociedad en el lenguaje ms universal posible Conocimientos mnimos de tecnologa para vivir en sociedad Relacin entre las personas con la tecnologa, sobre todo el entendimiento de ella Iniciar procesos de capacitacin de tecnologa aplicada a cada grupo social. Conocimiento para aplicar en contexto local cultural. Conceptualizacin de procesos relacionados con la tecnologa. Que no nos atropelle la tecnologa hacer llegar a todos los niveles de la poblacin (independientemente del grado de escolaridad), los cambios que nos trae la tecnologa de la vida diaria Complementariedad de conocimiento. Aprender a leer y a escribir sobre temas relacionados con la tecnologa. Mnimo saber, el qu, el cmo, el para qu sirve, cuidados y prevenciones de uso. Proceso de transformacin de conocimientos, acciones, para el aprovechamiento de capacidades de ambos lados (intereses). Historia, aplicacin y evolucin de la tecnologa Fotografa 2. Tarjetas con ideas de los participantes sobre alfabetizacin tecnolgica

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Introduccin a los Conceptos de Alfabetizacin Cientfica y Tecnolgica: Retomando las ideas expresadas en tarjetas por los participantes, el Dr. Cajas present sus investigaciones y perspectivas sobre la alfabetizacin cientfica y tecnolgica. En esta presentacin se explicaron las motivaciones para investigar en este tema y algunos resultados, haciendo nfasis particular en las visiones de alfabetizacin de los expertos y las de las personas, citando ejemplos prcticos sobre la forma en que se aprenden algunos conceptos y la necesidad apremiante de acercar estas visiones. Tambin se hizo una reflexin sobre la forma en que el conocimiento cientfico se ha trasladado al mbito escolar y las implicaciones que esto ha tenido en los aprendizajes reales de los individuos, y desde esta reflexin la gran pregunta sobre qu es lo realmente importante que las personas deben saber sobre tecnologa en los distintos niveles de escolaridad y especialmente en la educacin en Ingeniera para que los profesionales sean capaces de dar respuesta a las necesidades del entorno. A partir de lo presentado se solicit a los asistentes que escribieran en tarjetas lo discutido sobre 2 temas propuestos: el conocimiento bsico que debe tener cada persona sobre tecnologa y el conocimiento ms importante desde cada disciplina. La Fotografa 3 muestra al Dr. Cajas durante su intervencin.
Fotografa 3. Presentacin del Dr. Cajas

Lo consignado en las tarjetas aparece a continuacin: Tema 2: Cul es el conocimiento mnimo que cada colombiano debera tener sobre tecnologa?
El desarrollo del conocimiento a travs del tiempo La tecnologa est interrelacionada con un amplio nmero de reas del conocimiento, en momentos pasados y presentes. Conocer que la tecnologa est en constante cambio o transformacin, y que a medida que surge impone estilos de vida. Encontrar la relacin entre la tecnologa y su cotidianidad La tecnologa est ligada a todas las actividades cotidianas. Su importancia y las relaciones alrededor de ella Comprender que la tecnologa no es algo abstracto y est relacionado con la vida cotidiana. Conocer la relacin entre el conocimiento cientfico y la tecnologa (conceptos bsicos) Lograr un contenido de consenso entre el saber universal globalizado y el acervo local, multicultural y tnico, cmo recuperar lo sagrado de nuestros ancestrales orgenes e incluirlo en un pensum bsico. La tecnologa como herramienta para el desarrollo propio de su pas, regin o localidad, partiendo de sus propias necesidades y aspectos socioculturales. Que debe estar al servicio de la sociedad solo para mejorar la calidad de vida. Herramienta para aportar a la solucin de necesidades. La tecnologa es una herramienta para hacer los procesos ms eficientes. por lo tanto hay una manera de hacer un proceso sin usar tecnologas y otra usndolas La eficiencia de todos los aspectos que brinda la tecnologa. Enfocar el aprendizaje de la tecnologa hacia las nuevas plataformas de comunicacin como la Internet. Explicar el concepto de tecnologa cmo funcionan las cosas/los sistemas? Cmo aplicar los saberes a nuestras relaciones? Ventajas y limitaciones del uso de la tecnologa Que la tecnologa puede ser peligrosa

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Tema 3: Qu es lo importante que debe saber cada colombiano sobre la disciplina a la que usted pertenece? Las respuestas aparecen consignadas en la Tabla 1. Tabla 1. Conocimiento bsico de las personas sobre las disciplinas
Disciplina Ingeniera de Materiales Conocimiento sobre la disciplina El manejo de los materiales propios asociados a los impropios para lograr comodidades en el medio donde se desarrolla Importancia de la potabilizacin del agua y sus implicaciones en la salud humana Que los seres humanos la relacionen con el ambiente a travs de la tecnologa Concepto de proceso como parte fundamental de la tecnologa Agua y uso de recursos naturales El impacto mayor o menor del uso de las diferentes alternativas Las tecnologas como instrumento para el desarrollo de cambios sociales y culturales, como herramientas que sirven para brindar informacin til para tomar decisiones. Tecnologas adecuadas en la ingeniera que sean al alcance de las comunidades que las utilicen o se beneficien. La importancia que tiene el correcto uso de los recursos Formas diversas de conocimiento prctico para asumir las transformaciones del entorno.

Ingeniera Sanitaria

Comunicacin Social Antropologa Biologa Arquitectura

Transferencia de Tecnologa: La Dra. Ins Restrepo present algunas experiencias en relacin con los proyectos de Ingeniera y los continuos fracasos de estos para dar soluciones a las reales necesidades de la gente y la propuesta que ha sido formulada desde el Instituto Cinara a esta problemtica identificada travs de estrategias como las Alianzas para el Aprendizaje y los Proyectos de Aprendizaje en Equipo. Al final de esta intervencin se present un video corto: Voces de mujeres, dirigido por la profesora Mariela Garca del Instituto Cinara de la Universidad del Valle. En este video se muestran experiencias exitosas de mujeres, representantes de zonas periurbanas marginales de la Ciudad de Cali, que han apropiado el conocimiento tecnolgico sobre sistemas de abastecimiento de agua y saneamiento, a travs de proyectos de Ingeniera, mediante los cuales fueron capacitadas y empezaron a ser forjadoras de su desarrollo y el de sus comunidades. La Fotografa 4 muestra un aspecto de la presentacin de la Dra. Restrepo.
Fotografa 4. Presentacin de la Dra. Ins Restrepo

La Alfabetizacin tecnolgica y la transferencia de tecnologa: El Doctor Fernando Cajas realiz una nueva intervencin con el objeto de articular los conceptos de alfabetizacin tecnolgica y transferencia de tecnologa, partiendo de la reflexin sobre la forma en que est estructurada la mayora de los currculos de Ingeniera, los cuales inician con una formacin de ciencias bsicas, luego pasan a ciencias de ingeniera y finalizan con cursos profesionales, donde no se han desarrollado estrategias para que los futuros profesionales conecten los conceptos fundamentales con la realidad a travs de estos ciclos de formacin, y se provea un enfoque bajo el cual los ingenieros en formacin desarrollen en realidad los conocimientos, destrezas y habilidades que les permitan acertar en la prctica de la ingeniera en el contexto social. Se explic como est tratndose de materializar esta idea dentro del pensum del programa de Ingeniera Civil de

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la Universidad de San Carlos en Guatemala a travs de una prcticas (iniciales, intermedias y finales) que se ofrecen transversalmente a lo largo de la formacin acadmica. La nocin de prctica de ingeniera como insercin al currculo de ingeniera es una posibilidad de mejorar la pertinencia social de los programas de ingeniera. En el Anexo 2 se presenta un artculo que resume la experiencia del CUNOC en la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sugerencias y Recomendaciones de los Participantes: Para finalizar la sesin, se solicit a los participantes plantear sugerencias y recomendaciones para mejorar los currculos de Ingeniera, en el caso especfico de la Universidad del Valle. Los resultados de este ejercicio se listan a continuacin: Tema 4: Recomendaciones
Generar un proceso de reflexin sobre el sentido de la ingeniera como prctica social. Promover cambios en el currculo donde los diversos saberes tenga acogida. Involucrar a los estudiantes en los fenmenos sociales con soluciones de ingeniera. Que los cursos partan de abordar problemas reales, a travs de los cuales se puedan incluir los conceptos particulares propios de cada curso. Que los programas acadmicos desarrollen proyectos de investigacin y desarrollo, que permitan una interrelacin con la realidad local y contribuyan con la retroalimentacin de los contenidos acadmicos de los cursos. Aterrizar los conocimientos adquiridos ponindolos en prctica y entender el funcionamiento de las comunidades para poder transmitir (en doble va) los saberes. Incluir: teora, prctica en laboratorio, aplicacin a la vida real desde el comienzo. Mostrar ejemplos prcticos de la teora que se ensea Sistematizar, documentar y divulgar los procesos, por diferentes medios y en un lenguaje comprensible. Revisar y socializar el concepto de ingeniera alrededor de la conceptualizacin tradicional Elaborar planes curriculares sustentados en la realidad para dar soluciones reales en el contexto de las necesidades de la comunidad. Generar la discusin del replanteamiento de los modelos educativos aplicados en nuestro medio los cuales replican metodologas que se han demostrado no producen los resultados esperados. Traer los proyectos comunitarios como procesos y como tal, deben tener en su concepcin, los recursos y el tiempo necesario para cumplir los objetivos de intercambio de saberes y apropiacin de conocimiento Incluir en las polticas de la universidad formas dinmicas y participativas de implementar diseos tecnolgicos tcnico sociales dndole herramientas a los estudiantes para el conocimiento de su propia realidad cultural, social, econmica. Pedagoga del nuevo paradigma como pasar del artefacto desaprender el conocimiento el esclerosado saber del ingeniero autoridad hacia en consensuador de modelos especficos de la realidad vigente, hacia la integralidad del saber ajeno, comunitario y local Cambiar el nombre a la ingeniera, como por ejemplo, soluciones tecnolgicas. Que la ingeniera tenga un ao rural o comunitario, pero no como requisito para su grado sino en el transcurso de su formacin. Antes de iniciar una formacin acadmica de un grupo ya seleccionado enviarlos a las comunidades necesitadas de soluciones que logren una ingeniera emprica con los materiales y saberes de la comunidad que a lo largo de su vida ha tenido que desarrollar soluciones forzadas por la necesidad inmediata. Implementar la alfabetizacin tecnolgica a travs del estudio de casos o proyectos especficos. El manejo eficiente del uso de la tecnologa. Conocer muy bien el contexto social, cultural e histrico en el que se encuentra la comunidad. Comunicarse en el mismo lenguaje de la comunidad. Transferencia de tecnologa insisto, ver otras experiencias donde ha funcionado una idea o una tecnologa. Permitir que las comunidades cuenten su propia experiencia. Mostrar las ventajas para la comunidad desde lo que ellos esperan que una tecnologa resuelva. Documentar los procesos exitosos y no exitosos y crear una base de conocimientos a partir de esas experiencias que permitan un avance en el conocimiento.

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Monitorear los procesos aun despus de finalizados los proyectos.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Alfabetizacin tecnolgica es un tema nuevo para los participantes, que lo consideraron muy importante para la formacin de los profesionales, no solo en el mbito de la ingeniera. Se sugiri iniciar un grupo temtico de discusin sobre el tema, que podra tener su base en alguna de las plataformas de discusin de grupos disponible en internet. El concepto de tecnologa va mucho ms all del artefacto como es entendido de forma tradicional. La tecnologa, en particular la ingeniera, ha sido identificada como conocimiento de tal forma que los programas de educacin en ingeniera han tomado una estructura lineal de ciencias bsicas ciencias de la ingeniera cursos profesionales, cadena lnea que presenta una visin descontextualizada de la ingeniera, produciendo serios problemas en la educacin de los nuevos ingenieros. Se requiere entonces replantear esta cadena curricular proponiendo programas de educacin en ingeniera mejor conectados con la sociedad. En ese sentido existe un potencial de transformar los programas de ingeniera alrededor de la nocin de prctica social. En el taller se indic que en la formacin y en los proyectos de desarrollo se observan dos lgicas: la de los expertos (cientficos y profesores en el caso de la formacin profesional, y tcnicos (profesionales de las ciencias tcnicas y sociales, tcnicos de campo, en el caso de los proyectos de desarrollo) y la de la gente corriente (estudiantes en el caso de la formacin profesional y comunidades en el caso de los proyectos de desarrollo). El principal desafo es lograr que esas dos lgicas lleguen a consenso y que las personas entiendan a partir de su prctica cotidiana el desarrollo tecnolgico, con lo cual pueden avanzar a travs de procesos que podrn proporcionar realmente bienestar. Este es tambin un elemento fundamental para la educacin de todos los profesionales, principalmente los y las ingenieras. La formacin profesional est desfasada de la realidad social. La tecnologa no surge a partir del conocimiento abstracto y descontextualizado. Los conceptos y programas universitarios estn desconectados en la formacin desde la infancia por lo que el profesional es incapaz de conectarlos a problemas reales en su desempeo laboral. La principal recomendacin es a las universidades para que inicien discusiones que permitan mejorar la formacin profesional, de tal forma que parta del conocimiento de la realidad y facilite una reconstruccin de conceptos y aplicaciones que surgen de procesos desarrollados dentro de esa realidad. En particular, la recomendacin es el inicio de un programa de reflexin de la naturaleza de los programas de educacin en ingeniera en la Facultad de Ingeniera de UniValle para proponer posibles soluciones. Se recomienda identificar a un grupo de profesores lideres dentro de la Facultad de Ingeniera, uno por cada programa de ingeniera, para que inicien un diagnstico de la situacin actual y una propuesta de mejora de sus programas acadmicos a la luz de sus problemas, herramientas de anlisis y lo sugerido por los participantes y expositores de este Taller.

Publicaciones cientficas donde puede encontrarse mayor informacin sobre la investigacin sobre Aprendizaje de Ingeniera: Cmo aprenden las personas ingeniera?* How People Learn, informe de la National Academy of Science.

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Antropologas de la ingeniera (Bucciarelli, MIT). Epistemologa de la prctica profesional (Donald Schon, MIT). Journal of Engineering Education European Journal of Engineering Education Australian Journal of Engineering Education International Journal of Technology and Design Education

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Anexo 1. Listado de Asistentes Tabla 1. Listado de Asistentes


N Nombre 1 Aura Violeta Guevara 2 Arturo Jurado 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Tatiana Maunga Victor Manuel Quintero Viviana Vargas Paola Chaves Edgar Ricardo Oviedo Alberto Benavides Jaime Guzman Paloma Vejarano Sonia Rodriguez Martha Serpa Institucin Cinara Universidad del Valle Universidad del ValleEidenar Universidad Javeriana Cinara Cinara Universidad del ValleEidenar Cinara Cinara Cinara Cinara C.V.C Cinara Gobernacin del Valle Gobernacin del Valle Dagma Cinara Cinara Profesin Comunicadora Social Ingeniero Mecnico-Posgrado en Materiales Ingeniera Sanitaria Economista Estadistica Comunicadora Social Ingeniero Sanitario Ingeniero Sanitario Antroplogo Biloga Ingeniera Sanitaria Arquitecto Lic. Historia Ingeniero Sanitario Ingeniero Sanitario Ingeniera Sanitaria Ingeniera Sanitaria Economista Cargo Monitora Director Programa Acadmico Asistente de Investigacin Estudiante Prof. Proyectos Asistente de Investigacin Prof. Proyectos Proyectos Investigador Prof. Proyectos Prof. Especializado Cordinador Grupp de Comunicacin Prof. Especializado Prof. Especializado Cordinadora Grupo Ecosistemas Prof. Proyectos Prof. Proyectos Correo Electrnico auvi18@hotmail.com ajurado@univalle.edu.co tati.anam@yahoo.com vmquintero@hotmail.com vivi828es@yahoo.com paochave@univalle.edu.co edoviedo@univalle.edu.co albenavi@univalle.edu.co jaimeguzman27@yahoo.com paloma.vejarano@gmail.com soniarod@univalle.edu.co martha-virginia-serpa@c.v.c.gov.co rogalvis@univalle.edu.co mviveros@valledelcauca.gov.co osuarez@valledelcauca.gov.co ruthpcar@yahoo.com sacristi@univalle.edu.co silmico@hotmail.com Telfono 4457181 3302436 334853 5161793 5554443 3392345 317706179 3392945 3392345 5217594 3392345 3181700 Ext.369 3392345 6200000 Ext.2513 3155545548 6200000 Ext.2509 3113071956 3117691629 3392345 3392345

13 Rodrigo Galvis 14 Marino Viveros 15 Omar Alfredo Surez 16 Ruth Amparo Eraso 17 Isabel Dominguez 18 Silvia Corrales

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