4/18/2011

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI
GNDIREA I REZOLVAREA DE PROBLEME

Gndirea
n mod simplu, gndirea poate fi definit ca activitatea mental sau cognitiv de manipulare a simbolurilor. Este n mod curent acceptat c pentru fiin a uman, gndirea implic n mod necesar limbajul i poate implica de asemenea manipularea de imagini mentale (Richardson, 1983).

UNIVERSITATEA LUCIAN BLAGA SIBIU CATEDRA DE PSIHOLOGIE

Gndire i limbaj
O problem de fond n acest domeniu este aceea a rolului limbajului n perceperea de ctre fiin a uman a mediului nconjurtor. Benjamin Lee Whorf (1956) consider c limbajul observatorului influen eaz n mod determinat modul n care acesta percepe realitatea. El a lansat ipoteza relativit ii lingvistice, care afirm c modul n care se produc experien ele despre lume ale fiecrei persoane depinde de limbajul acesteia. Whorf argumenteaz cu cercetri fcute asupra limbii eschimoilor, care con ine, de exemplu, un numr important de cuvinte pentru a defini zpada de diferite calit i. Aceste diferen ieri le permit eschimoilor s aleag i s comunice care este cea mai potrivit zpad pentru construc ia unui iglu i care este cea mai potrivit pentru sniu. Whorf concluzioneaz c datorit relativit ii lingvistice, gndirea eschimoilor despre zpad este mult mai complex dect a noastr.

Gndire i limbaj
Pullman & Martin (1990) au reanalizat comparativ limbajul eschimoilor i al altor popoare i afirm c, de fapt , acetia nu au mai multe cuvinte pentru a defini zpada dect alte culturi. O serie de alte cercetri pun sub semnul ntrebrii ipoteza relativit ii lingvistice a lui Whorf i mai ales o premis adiacent a acesteia dup care limbajul genereaz gndirea.

Formarea conceptelor
Conceptul = un numr de obiecte, fiin e sau
evenimente care au unul sau mai multe caracteristici, propriet i comune i care sunt tratate ca fiind egale ntre ele, omogene, datorit existen ei acelor caracteristici sau propriet i comune. Conceptele ne ajut s clasificm componentele lumii nconjurtoare, fie c sunt lucruri, fie c sunt fiin e sau evenimente.

Formarea conceptelor
Conceptele se pot clasifica dup modul lor de formare n concepte naturale i concepte formale/sistematice. Conceptele naturale
sunt cele cu care operm n via a de zi cu zi. se bazeaz pe experien a repetat cu obiectele, fiin ele sau evenimentele. includ obiecte, fiin e, evenimente care au caracteristici direct observabile comune. Formarea lor este important pentru c
cresc capacitatea noastr de memorare cresc capacitatea de a avea reac ii rapide i adaptate la situa ii care presupun prezen a unor obiecte, fiin e, evenimente care sunt identificate ca apar innd sferei unui concept cunoscut

4/18/2011

Formarea conceptelor
Conceptele formale
sunt formate dup reguli clare i univoce, fiind definite din punct de vedere al caracteristicilor sau atributelor. Regulile de formare a conceptelor stabilesc clar ce caracteristici i atribute trebuie s aib un obiect, de exemplu mr, pentru a apar ine unui concept, de exemplu aliment. Solso (1988) distinge tipologic 5 tipuri de concepte formale, i anume : 1. concepte afirmative, n care obiectele sunt incluse pe baza unei reguli unice de tipul toate x sunt 2. concepte conjunctive, n care obiectele trebuie s aib simultan dou sau mai multe atribute 3. concepte disjunctive, n care exist cel pu in o alternativ valid pentru apartenen a la o categorie , exprimat prin prezen a operatorului sau. 4. concepte condi ionale, care au forma dac x, atunci y 5. concepte bicondi ionale, care au forma defini ional dac x, atunci y i dac y atunci x

Teorii ale formrii conceptelor

TEORIA ASOCIERII STIMUL RSPUNS, lansat de Clark Hull n 1920, lanseaz ipoteza c fiin a uman nva s asocieze un anumit tip de rspuns particular (conceptul) cu o varietate de stimuli care definesc conceptul. Astfel, noi am nv a s asociem conceptul om de exemplu, cu toate caracteristicile sale : biped, brbat sau femeie, dotat cu inteligen , comunic prin limbaj etc; TEORIA TESTRII IPOTEZELOR ( Jerome Bruner, 1956), explic formarea conceptelor prin aplicarea unei strategii bazate pe lansarea de ipoteze i testarea lor empiric. Astfel, noi am lansa ipoteze asupra caracteristicilor definitorii unui concept, pe care le testm n diferite situa ii. Teoria se valideaz n special n situa ii experimentale sau create artificial, dar pare pu in adaptat pentru situa iile naturale; TEORIA PROTOTIPURILOR sau a EXEMPLIFICRII - Eleanor Rosch (1978) sugereaz c n via a de zi cu zi conceptele sunt nv ate mai degrab prin exemplificare dect prin aplicarea unor reguli logic univoce. Prin aplicarea repetat a unor exemplificri, se construiete un schelet care a fost denumit prototip. Prototipurile pot fi cercetate experimental prin prezentarea unei serii de exemple unui grup experimental i nregistrarea prototipurilor identificate de ctre participan i.

Rezolvarea de probleme
Considerm n termeni generali c avem de a face cu o problem ori de cte ori subiectul se afl ntr-o situa ie fa de care nu dispune de un comportament adaptat i instantaneu. Prezen a unei probleme din punct de vedere psihologic este semnalat de existen a unui obstacol ntre subiect i scopul sau obiectivul su. Modul n care fiin a uman rezolv probleme de diferite tipuri constituie un domeniu de interes al cercetrii psihologice, mai ales din perspectiv cognitivist.

Rezolvarea de probleme - teorii

Teoria nv rii centreaz procesul de rezolvare de probleme pe modelul nv rii bazate pe ncercare i eroare. Unul dintre primii sus intori ai teoriei a fost Edward Thorndike, care a experimentato cu ajutorul pisicilor care erau puse n situa ia de a nv a prin ncercri i erori repetate s scape dintrun labirint. Teoria ar putea explica consistent modul n romnii ce au autoturisme Dacia au nv at s le repare: rmai n pan, oamenii au deschis capota i au cutat defecte vizibile sau au ncercat s repare defectul pur i simplu micnd de diferite componente sau nlocuindu-le fr o regul anume. Teoria explic rezolvarea problemelor n special n cazurile n care informa ii relevante sau proceduri de rezolvare nu sunt disponibile sau cunoscute.

Rezolvarea de probleme - teorii

Teoria intui iei sus inut n special de gestaltiti (Wolfgang Kohler, 1925), viziune: atunci cnd ne aflm n fa a unei probleme care pare fr solu ie experimentm stri de frustrare accentuat. Apoi, n unele cazuri, dintr-o dat vedem problema n termeni cu totul diferi i i solu ia apare n mod firesc. Psihologii nu pot explica natura i mecanismele intui iei, dar existen a ei este indubitabil. Numim intui ie procesul psihic prin care o cunoatere sau o credin nou apare n sfera cognitiv a unui subiect, fr ca acesta s poat aduce dovezi sau argumente logice n favoarea ei.

Rezolvarea concret de probleme

Rezolvarea de probleme este influen at de un mare numr de factori, printre care perceperea problemei, motiva ia pentru rezolvarea ei, uneltele disponibile pentru rezolvare etc. Una dintre uneltele a crei prezen este obligatorie n rezolvarea de probleme este limbajul. Rezolvarea de probelme presupune trecerea generic prin mai multe stadii. Acestea sunt definite sau numite diferit de diferitele curente i orientri din psihologie. Teoriile bazate pe intui ie invoc n genereal urmtoarele stadii : 1. STADIUL PREPARATOR, n care problema este studiat cu aten ie i se colecteaz informa ii care vor fi folosite n rezolvarea ei; 2. STADIUL DE INCUBA IE, ncepe dup trecerea n revist a tuturor posibilit ilor i declararea lor drept neadecvate. Este momentul n care este necesar ca problema s fie temporar abandonat ca obiectiv, pentru a lsa creierului posibilitatea s cloceasc o solu ie neconven ional . Unii psihologi recomand somnul ca pe o alternativ viabil pentru incuba ie: 3. STADIUL DE ILUMINARE/INTUI IE, n care apare fenomenul ahaaa!!!!. n mod cinematografic, faza este reprezentat de un bec care se aprinde, cuvntul cheie fiind iluminare: 4. STADIUL DE VERIFICARE este cel n care solu ia gsit la pasul 3 este verificat. Dac corespunde, problema este rezolvat, dac nu se repet paii 1-4 pn la gsirea unei solu ii adecvate sau pn la abandon.

4/18/2011

Probleme n rezolvarea de probleme

Rezolvarea frecvent a unui tip de probleme poate ngreuna gsirea rspunsului adaptat la o situa ie nou, datorit formrii seturilor mentale. Acestea reprezint modalit i fixate de rspuns pentru o anumit situa ie tipic. Seturile mentale fac ca solu ia s fie gsit n timp scurt dac situa ia este similar cu cea care a creat setul, dar poate bloca rezolvarea problemei dac situa ia numai pare similar. De exemplu, dac unui subiect i se cere s completeze n mod repetat iruri de tipul A, E , I ,(regula =vocale n ordine alfabetic)O B, C , D ,(regula=consoane n ordine alfabetic)F este de ateptat ca acesta s aib dificult i n completarea unui ir de tipul D, T, P, C.

Probleme n rezolvarea de probleme

Folosirea repetat a unui obiect pentru o anumit func ionalitate creaz fixa ia func ional, care este un set mintal de tip special, dezvoltat prin experien e practice individuale. Fixa ia func ional blocheaz n general capacitatea de a proiecta folosirea unui obiect pentru func ionalit i noi. Cu ct un obiect este mai mult folosit pentru o anumit func ionalitate, cu att tendin a de a-l folosi pentru func ionalit i noi, n contexte comune, scade.

Probleme n rezolvarea de probleme

Folosirea repetat a unui obiect pentru o anumit func ionalitate creaz fixa ia func ional, care este un set mintal de tip special, dezvoltat prin experien e practice individuale. Fixa ia func ional blocheaz n general capacitatea de a proiecta folosirea unui obiect pentru func ionalit i noi. Cu ct un obiect este mai mult folosit pentru o anumit func ionalitate, cu att tendin a de a-l folosi pentru func ionalit i noi, n contexte comune, scade.