plinare sirrt depdgitesau nesoct-rtite

frecvent. Ceometria se discipiine ale curroa;terii decit fdcute de cdtre om Nlr exis-
imbind cu {izica, rnitologia susline etica, estc,ticaintilneg- tX cercetare Etiirrlific5 nedeterminatei intr-un fel sau altul
te retorica. l)emersul cognitiv este inci lipsii de rigoare, de tipul cle societatein care se nagte, de practicile ei, de
speculafia este largd, imaginafia inflamatd, preiudecii[ile raporturile ei itrterulrtane. Prin urmare, discipliliele so-
abundente. Dqr ctu ct estecu tttlutirttt aslorLtsin ttcestitlirtti- cio-umaniste ittl caraterul privilegiat al unor abordiri care
nealdcttlturali q onreniriiesledorinln ttttle.nlicti
de u 1ti,brtcuria vizea;rd ins.i;i posibilitatea cle princil-riu a cunoa;;terii dis-
in fala a ceeace estede in{elesinuinteuttoastri, antrtziusrrrtilL:o- ciplinare. Preelarcaoriciror discipline fdrd a face apel la
pildrescal omului careurea sripriceapi. Cu toirte neajunstLrilc, d irnensiunealor ttmani esterlerecomarrciatd 9i sterild'
pe care le are orice inceput, socio-umanistica Antichitzitii
plaseazd omul gi problemele ltri in centrr.rlpreocupirikrr 3 . O r i c e d i s c i p l i n i g t i i n l i f i c i e s t es u s t i n u t i d e u n f u n d a l
e i . N u t r e b u i e u i t a t c d m a r i l e ; c o l i a n t i c e c . l ef i l o s o i i r , d
, e la teoretic socio-umanist.
p i t a g o r e i c il a p l a t o n i c i s a n d e l a rc i n i c i l a a r i s t o t e l i c iv i z ; l u O v i z i u n c f i l o s o f i c d t l e a n s a n r t ' ' l ud e s p r e l u m e , d e s -
trans-fttrrrturea fiin(ei urlanrl, moclelare'aei proitrnd.i gi pcr- pre onl gi despre locul acestuia in ttrrivers' Astfel' de
tnanerrti, gi nu simpla in-./ortrrttrL,. pe ci-
irr Scrist,,lltrrr
a Vll-a cdtre exemplu, cercetatreat ,stiin[ificd moelernd se bazeazi
discipolii sii sicilieni, Platon vi)rbegtedespre ,,o lumini(i,' teva asump[ii filosofice funtlatnentale, cunr ar fi:
care se cleschiclein sufletele filosofilor, dupii o rriatdpetre- - f a p t u l c i e x i s t i o r e a l i t a t e ,c o g n o s c i b i l dq ; ic t e s c r i p t i b i l S ;
c u t d i n s t r a i d a n i ac l c . r ; t i . A c c a s t i , , l u m i n i [ ; i , ,i r f o s t n r c r c u - fa;rttrl ci or-rrul,cu aparatul lui cognitiv, este capabil si
singura {i ntd au tt'nticri ;r cli scurstrlu i socio-ultla n Ist. cttnoasc;igi sd clescrierealitatea;
Disciplinaritatea s-a ndscut 9i s-a dczvrtltat premtistrrd - f a p t t r l c i e s t ei n e s e n [ ao m u l u i , u n a d e f i i n [ d s c o r m o n i -
ce volunrul cunoagterii a sprorit,iar nrinnele cercetdrii au toare, sii cattte sd cutroasci realitatea'
devenit tot rnai rigtrroase.Este rlt- ne't_-oticr,put cunoa;te-rea Ar:t:stcttsinl prt'strTtoziliirttt;tucttgrtitii-tc' J'ilostt-iice' nede-
i n a c c e p [ i u n e am o c l e r n df i r d o c l e l i n r i t a r er l i s c i p l i n a r ; ir . l a - motlstrullil(in cudrul tnei discipline.
ri a obic:ctului cunoagterii ;;i fdr;l rnetode specific cliscipli-
nare. insti nu trebuit'ttitnt nici utt rttrttrrtt'tt
tti tlisciplinariluttu 4 . C e r c e t a r e ad i n i n t e r i o r u l u n e i d i s c i p l i n e g t i i n { i f i c e
esteo structuriida lucrtr, rtttt'strfrdajn(:esur (on::lrrrctiilt)rIco- naqte nevoia ullor pozilioniri etice 9i valorice care nu
t ' t l i c t .y i n u t t , t s i t l i r r s i t t t ' . pot fi formulate in termenii disciplinei'
L)ttpii ctrm ;r fost atrasd atentia in nenttmdrate rin-
2 . O r i c e d i s c i p l i n i e s t ei n f o n d s o c i o - t r m a n i s t . i . t l u t ' i , t r u c x i s t . i c e ' r c e t a r cf : i r d o t : t i c d a c e r c e t i r i i C e r c e -
i n r n t i s u r ai n c , r r eo r i c t -r . l i s c i p l i n dy t i i r r [ i f i c . ic s t e o i r . r - t . r r c ' af i l r d i l n e p u l l e p r o b l e m a v z r l o r i i l i c n c r a l u m a n e a
c e r c a r La. o t n u l u i d e a c u n o a ; t e d i n i r r t e r i c l r uul n e i s o c i c i , i t i cccit cLleste r,lescoperitsau firi ;rdt-rptarcc-t tloei poziIii eti-
g i u t i l i z i n d m i j l o a c e l cu. n e i s < t c i e t . i ( ci ,a c . s t eo c J i s c i p l i r r d c c f e r m e e s t e L l n l u c r u p e t : i c u l o sA . ga cum periculoseste
socio-umarristd.Nu erist;i cunoagteregi, prirr r_Lr.rl.rr.r,, rrir.:i q i i e u o n r e t t u li t r ' . ' e r sa, c t - l aa l t rn e i e t i c i i r r t o t a I d i s p r e t c u

22 L,)
 valorile gtiinlifice gi care nagte-pozilii
absurcle,rupte cle social va suferi o abordare par!iald gi deformatd daci vom
faptele de necontestatale gtiinfei.
Mi se pare absr_rrcl gi pe_ incerca s-o rezolvdm exclusiv prin mijloacele filosofiei, de
riculos in acelagi timp ca in acest
secol, dupd se.colede exempl.r (tc'oria aristotelicd a statului vs teoria contrac-
cercetare gtiinfificd riguroasd sd
existe incd op(iunj etice tului social). Problema nu poate fi aborc{atdmullurnitor
qi valor:iceasurnate uneori rnilitant
;i agresrv care sd cotr_ decit intr-o perspectivd transdisciplinarS: finind cont cle
teste faptele gtiin(ifice aflate.dirrc'lo
cle orice ineloialA,i' elernente de antropologie, sociologie, gerreticdsau etolo-
u r m a t e s t d r i id u p d p r i n c i p i i l e s o l i d e
aie logicii cercr:tdrii. gie.
'frelruie
renrarcat irrsd faptul c5 gi problemele care se
5. Disciplinele socio_umane sint
prin esenfd problema_ pot pune cu sens exclusiv irr interioruI unei discipline nu
tizante, or, multe dintre problemele
lor fundalnentale i5i vor <:ipiit.raclevdratavaloare;i anverguri clecit in md-
nu pot fi inchise in grani[ele unor
discipline. surcrilr care c'leschidspre aborddri dintte cele nrai diverse
N r _er x i s t i n i c i o c ii s c i p l i n dq ; t i i n tfi i c i
aflatdin situa(ia gi rnai iertilc. Este greu cle in[eles de exempltr de ce meca-
de a nu pr.blematiza. Disciprint-re
inseiese co'stituit ca n i c a t r e i , v t o t r i a r rsi e
i s t u c l i . : z di r r c d i n l i c e r . r; r n a l i z i n d m i g -
un set cle metotle, tehnici sau strategij
nrerrLtesti rezolve cal'eaLuroriictive,qr rreinteres.rntebile pe urr 1'rlrrninclinat,
p r o b l e m e f u n d a m e n t a l ec u n r i j l o a c e l e
c e r c e t a r i ip t i i n ! i f i c e q;irareori ea este ptrsd in contextul discu(iei fascinante qi
(irr sensul lui K. R. Itrpper).
Exista insd ctoud mari cate_ s e c u l a r ec u p r i v i r e l a l e g i l c 'c a r e g u v e r n e a z du n i v e r s u l i n
gorii de prclbleme,,dtrc;i vom consiclcra
clrept criteriu c;r_ ans.rmblu.
p a c i t a t e ad e a l c ' r e z o r v af o l o s i n c i
e x c l u s i vn r i j l . ; r c e ' , t r r e i [ ) l c c l o a r i an r e a r - 1 pe i n i a i c i t t l r e s t c e x c l t t s i vi n f a v o a -
c l i s c i p l i n e .I r e d . o p a r t e , a v e r n
p r o b r e - r n edri ' i n t e r i . r u l r c a a b o r d i r i i t r a n s - d i s c i p l i n a r ca. g t i i n t e l o r s o c i o - u r n a n e .
unei di-sciplilre,problerne care p.t
fi f'rrnulate exhaustiv i11insA;'i rrattrr"alor, gtiinlele
Slrc'rcri am reugit sd ardt ci, p.rf
in termenii urrei cliscipline pi
grot fi rezolvate in .tceiarsi rrmanc nici nu ar trebui sd poati in principiu fi abordate
t e r m e n i . D e e x e m p l u ,p r o b l e m a s t r u c t u r i i
a t o r . n t r l upi o a t e c l e c i tt r a r r s c l i c i p l i n a ri.r r . e i r s u /l t l 'c a r cet t i l d u u t e n n e n u l u i ,
fi forrnurati exrraustir''i' terrrre'i
fizici ryipoaterli rezrl- trunstlisciplinarilatcueste ttrodulilult:rr
s|tg1'.i1.is;
sttcielilii itt-
vatd de asenrenectir.r ttrrtren j fizicj.
Alte ;rrotrlerne ins.i,
i n s p e c i a l r : e l ec u u l t c . t r a c t e rf i i o s o f i c , p u ftrrnatrortalt'a zilrlclttr nt)Ltstrc
de a rt:gtisirrnilult'aurnattisli tt
] 1 6 [l i r e z o l v a t c ruritulcu{urp siillJtrdld sertsholisticuborddrilor
irtccyrtttrrihtr',
gi nici mdcar conturate corect
i t r g r a n i l c l e ,u n c i d i s c i p l i - uouitrt:pttrtiulc.
n e s o c i c ' l - u m a n i s t tA- .s t f e . l ,p ; r o l , l e r n . r
Iibert.itilrL, poatc f i Pledoaria nrea este,in sens larg, in fat,oareaalrord;irii
t r a t a t d s t r i c t f i l o s r >i fc s a t r p s i h r . r l o g i c .
$ i c h i a r c J a c .i ir c t : a s t i l ru:i ri i *cipl i rrc irrtr-o m a n ic.rii tra n sc{i sciplina rS. Erri-
t'rlir--i
a b o r d a r e t r r f i i n p r i n c i l . r i up - r o s i b i l d ,
ea v;r fi urrilatcral.i;i r-lernt, tru in tlrtrleau tr;r abolela rca transcl i scipl ina rii poate f i
tru n clr ia td, ;i c.leaceca nereconr(.1(l
n ab i Iii. r : x p l i c i h i( d e p i l c i ; i ,p l o f e s o r u l t r e b u i e s i i n t r o d u c i a d e s e -
S d l t r d n ru n e ' x e m p l u :
P r o t r l e m as o c i a l r i l i t . i t i io n r u l u i . o r i n t , ( i u n i t c h r r i c e ,c a r c l r l l P o t f i c l e i i n i t e u n i v o c c i e c i t
a n a t u r i i l u i s o c i a b i l eg i a o r i g i n i i
conrp:>ortarlentulu s ii t r c r l n l i j l o ; l c r . l eu n e i s i n g u r e d i s c i p l i n e ) .D a r g i a t u n c i c i n d

21
25
transdisciplinaritatea nu este expl icitd, ea poate rdmine 2. in ciuclacaracterulrti abstract 9i urreori arid al anumitor
impliciti. Grija profesorului Frerltrua alezetconstant pro- discipline pot fi
Stiinte socio-umaniste, temele acestor
blemele disciplinei lui in contextul genc'ralal crrnoagterii redttse slrrotrltc itttotdcsuno la o experic"td concre-
gi practicii umane ar trebui si fie o preocupare prirnarii gi fd de via[d a elevului, ceea ce nu se poate spune des-
fundamenta Id,.N eitoi u d e tra nstliscipI i nttri tuI e este bi d i rt cI h - pre orice altd disciplini. De exenlplu, mater"naticiledin
nnld: disciplinelesttcio-utrtttnisteli'ps[1g ,1,'upttrtrl tlt cttrrlinul c i c l u l s u p e r i o r . r l l i c e u l u i P o t a v e a u n c a r a c t e rp u t e r -
o
aenit de lu ulte disciplinedtuitr dognuttica,!ipsitede scrrsgi r/c n i c c o n t r a - i n t u i t i v f i i n d g r e u e l e e x e m p l i f i c a t 'i n s d
r efer in I i. D isciplin cIc At iir tI if i ce I ip si t e de p er sptct-t iuu u n io er su- temi socio-umanisti permite o ahordare integratoare
ld pe curele-o conf:rit gtiinlelt'ttrttulrLidei,in ultrttspecializute, plecind toctnai cleIa o cxperien[i pe care elevul o poate
Iipsitade perspectiuit Si da relntnr[d pcntrtr elt'zt. iilentiiica pi o poate rL'memortr'Astfel, 9i cele mai spe-
de
c u l a t i v e t e m e c l i n c li s c i p l i n e l eu l n a n i s t e p o t f i l e g a t e
De ce este prefernbild abordarea transdisci1tlinard a o c-xpcriet.r[5concret;i care si fie folositi ca un punct
g t i i n ( e l o r s o c i o - u m t n c ( p r i u i n d d i n s p r e a o a n t a i el a ' ) ee x e r n p l u 'p r o L r l e m aa b s -
t r . r n s c l i s c i p l i r r adre s i t r t e z d L
eleaului). trtrctti ir e'galit.i(ii cet5tenegtiPoate fi legatd tle experi-
iar
1. Prin ;rolimorfisrlul lor r.trarcat,prirr varietatetrsr"rbiecte- e n ( t ' l ee l e v t r l u i c u p r i v i r e l a r o l u r i l e d i n f a n r i l i a l u i '
lor, perspectivelor;i abclrcl.irilclrpc t:ar.ele perrlit clisci- p r o b l e r n ac l i s c r i m i n i r i i a b u z i v e p o a t e f i l e g a t i d e p r o-
p l i n e l e s o c i o - u r n a n c ,a c c s t e apro t f u n c f i o n a c a u n l i r n r f priile lui expcrienlcrle tiiscrimirlarc qi segregelre'
intre' a borddri le nronocii scipli na re s;ru i n terd iscipl i na re 3 . N u n r a i ; r b o r c i a r c 'tar a n s c l i c i p l i r t a t ' cdu l t i u d 9 i t l e z a o l t d
it'r
pe care elevii le-truintilnit pinti aturrci.(la proftsori, c t r p ( r c i t e t e .fl u n d a m u r t a t d d e i l r e z o l u a p r o b l c m c '
n e c o n f r u n t i m i r e c l ' e r r tc u s t t u a f i a i r r c a r e e l e v i i p r u r s e r l sl a r g , o t n r - t pl oat<'fi definit ca o fiinld care rezolvi
q i s i r t r p l un u i r r [ e - l e gr e l e v . r n [ a; r n u n r i t o rc o n I i n u t u r i i n - prol-,let.tre, tlrc'pt fi in{a ccrreI aiuns in virful piramidc-i
t r u c i t a c e s t e ak : s i n t p r e z e n t a t es t r i c t i n c a c l r u l c l i s c i p l i - e v o l u t i v e t o c m a i d a t t l r i t d c a p a c i t d [ i is a l e e x t r a o r c i i n a r e
ei,
nei dc baz.d,fdrd o pultere in context s;ru it prezerrtare de a rczcrlr,aprclblelrrc.[,rirr a.rceasticaracteristicda
a r e l e v a n ( e ig e n e r a l c .A s t f e l , p r r i n a b o r c l a r c at r a n s r l i s - t r a n s d i c i p li n a r i t a t e ao f e r . ic e l l n ; i f . r u t sr p r i j i n t e o r e t i c1 i
c i p l i n a r d a c l i s c i p l i r r e l o rs o c i o - u r n a n i s t e cr ,l e v u l p o i r t e p r a c t i c t ' l c v u l t r i p t - l l t r t l v i ; r [ d 'V i a [ ' r i n s i S i c s t c t r a t r s c ] i s -
r e - v a l o r i f i c ac u n o g t i n t e a c i r c l r a r i e r i m i s e s c a s c u r r s r i ciprlinarii.
pini in acei mornent. Perrtrrr a ne folosi cle urr exenr* 4 . D o a r o i r b o r t l a t - et r a n s c l i s c i ptl n a . a p c t ' n t i t c g t n d i r i i
si ftrnc-
p l t r , n t t ( i u n i l e c l e g c r r e t i c i p 6 11 , i11. ge l e v i i l t ' , , r t rr l t r l r i n c l i t r r r t u ii n d i a i d s i s a m i S t ai n u r r i P et s u l c i . f i r ' : s c '
p o t f i e i i s c u t a t ci n r a p o r t c t r t e m i r l i l r e r - t . i t iui r . n . r n cl.) e
Iiotrezc ]rlet-rar, itr itlrrrra sa clc'combinatoricd'totalii Ctr-
a s e r r e n e a /n o [ i u n i l e d e f i z i c i r t t o n r i c i p o t i i f o l o s i t ec a p i r c i t a t e nf r t n t l . r n r e t r i a l ia g i n c l i r i i e s t t l ' l c e c a d ( ' a s i n -
infolrna[ii integ,rateirr cliscu{iarr-lesprrc acceagitt:nr;i, la el e u n u t
t c t i z a , c { e. l . l t l u t t a t t l . t t t ' r e s u r s t ' l t il t r t e l l e c t u a l a
f e l c u m s e p o t r " r t i l i z an o [ i r r n i c ' l cl i t e l a t u r . i . i r r t l i v i r . l ; i c l e t r l e 1 - r t n ei n s l r ' r j b as a r c i r r i i t l e a r e z o l v a

Lo t/
 probleme. problernele funclamentale
pe care urr inclivid n a t u r a l c u a s t f e ld e c a l i t d t i g i s e b a z e a z dp e o d o c u m e n -
le intilnersteirr via{d sint ciecele rnai
mtrlte ori Ttrobleme tare solicid6i o pregdtire corectd a lec{iilor.
slab definite, pentru a folosi un terme,n
din psihologie, - profesorul ittsttqi nu n
i m p o s i b i l d e a b o r c l a td i n i n t e r i o r u l fost educat gi format intr-un
unei singure disci_
asentenea spirit pi prin urmare abordarea transdisci-
pline. Nunrai o girrclire sinteticd qi
rnobilii poate servi plinard ii apare ca fiincl nefireascS,dificilS 9i iritantd.
acestui scol).
D i n p . i c a t ee x i s t d i n c d f o a r t e n r u l { i c o l e g i c a r e v i d i n
5. tn fing abordarea transclisciplinar.i
este cea care sfl_
t r a r r s d i s c i p l i n . i r i t a t eo a b d i c a r e d e l a r e g u l i l e d i s c i p l i -
muleazd fn cel mai inalt grnrt cttiozitutes
ilattuold a rrei lor qi o extinclerenepermisd arcompeten(elor lor.
e l e a u l u i , p r e c u m a b i l i t d f i l es a l e
Ei c r e a t i v e ,i r t r , t g i n a f i a ,
p r e c u m q i c l o r i n f a c l ea g t i m a i m u l t .
( ) b s t a c o l ec l en a t u r i o b i e c t i v d :

De ce^estcdificild ahoril areo

trunsclisciplitttrrd? - prcricctareaqi sus(inereaunui astfcl de clemcrs implicd
irr ciuda avantajelor eviclente, ..,gArl_
rrrarcori in m s i m u l t e f o r t E i o d o r i n f d p e r m a r t c t t t dd e n q t i , i n c o m -
practica profesorilor cre
;;tii'te st'rci'-umane o astfc-l de
aborclare.Chiar gi acr.rlotrncieintilnim p a t i b i l e c u o a b o r d a r er t t t i n i e r dy i i n c h i s d a d i s c i p l i n e i .
profesori cu o cul_ - c l e m t r s r r lt r a n s d i s c i p l i n a rp o a t e n r u l t m a i s o l i c i t q n t
t u r d v a s t d ,c . l ec e r er n a i ' r u r t e , r i l e g i t u r a fi
c u a r t ec r i s c i p r i r r . q i n a i o b o s i t o t p c n t r u u n i i e l e t t i ,i n s 1 ' r e c i ;pr el ntru cei
ia o formd aluzivd haotici carer
;ii lru ii perrnitc.le'rlui sd
profite efectiv cleperurnra ei. i' rn.cl carc sirrt qi ci exprrrsila pericolele de rnai su.s.
er,i.le,rt,e.rrsti cite'a - c l e n r e r s t r lt r a r r s d i s c i p l i n a rp o a t e s o l i c ' i t ar e s u r s e m a i
o b s t a c o l e ,u n e l c -d e n a t u r i j s u b i e c t i v d
9 i a l t c l e c . l er,r a t u r d substantialc';
o b i e c t i v dc a r e [ . c r i i f i c r . i p r r l e r e i l
i'practica a u'tiastf:er - clac.Inu este g,hidatcorect, dacir nu este abordat irr rnod
de abordiri.
t l i s c i p li u a t ; i r i i ; u r o s ,c o n s t r u c f i at r a n s d i s c i p li n a r d r i s c 5
Obstacole cie natu rd suLriectiv.i s;i rlevirri o babilonie olrosito;rte5i steril.i.
:

- aborrlsrca trans(lisciplhtard tlarrcind prresupozi{iilefu ndamentalc

Ptrtcnr cotrcluzior-r.r,
c(.re o t.urtottgtcre Itund (pe care, spcrJm, le-.rm argutnerrtat
a[c act-steiexp'rr.rneri
s unor con{iuuturi a l t o r d d r i diucrse (rt7t17cilo71,o
Si li
rle a scsiza lagdturila diutrt, e.le, convingii[or):
co1tncitrttcrtda ndurra - t r a n s d i s c i p l i n a r i t a t e ae s t e a b o r d a r e a c e a m a i c o m p l e -
e l e m e n t c l eu n o t t ! i s c i . r t l i r t ci r t
i t r r u l u t t r t r S t t t n c t tac l t t t r _ ti gi mai dezirabili, intrucit eane apropie cel rnai mult
f i c e . D e q i r . r r i c ea b r l r c i . r r ct r a n s r l i s c i p l i n a r i i
i(,rc o i-tnLl_ de idealul educa{ional al formirii elevilor ca perso-
t l i t d s p o r r t a n e i l a t tq, i i r n g r ; r c l
r r r .i.cl . r td t , i r . n a g i r r ; r ( i c: ;, c
p o t c o r r s t r u ir _ l e m e r s t r tr rj a r r s t l i s c i p l i r r a r c n a l i t ; t i a r m o n i o a s e ,i n t r u c i t e a l e s t i m u l e a z i c e l m a i
c l em a r c c a l i , bine abilita[ile gi f.rculti{ile creative gi ii ajuti si se
t a t e c h i a r g i a c o l o u r r r r ep r o f e s o r u i
r r u . s t e r r o t ; r ti ' n r o i l
a d a p t e z ec u c e l em a i m a r i g a n s ed e r e u q i t i l a r e a l i t a t e .

2ll
2r)
stiinlele socio-umane au un statut privilegiat, fiind si
un teren predilect al transdiciplinaritdtii prin carac-
terul lor larg qi polimorf qi prin apropierea de proble-
mele existenfei concrete; ele se preteazi in sine unei
abordiri transdiciplinare, dar pot servi Ei drept baz.i
teoretici pentru abordarea transdiciplinari a altor
discipline;
transdisciplinaritatea rim?ne dezideratul fundamen-
tal al unui invi[amint al viitorului, susfinut de medii
virtuale, transdisciplinare prin chiar natura lor.
30
Propozi{iacomPusi a invilimintului roma-
nes; (saumic ghid de utilizare a logicii cind
vorbim desPreqcoali)
ciat c5' in materie
Oliver Sacks spunea la ttn moment
mai logici ;i rezona-
cle sc:x,religie gi politicS, oamenii cei
in spa[iul public ro-
bili au opinii pttterrrice 9i ir'r{ionale'
pe lista su-
nrArresc,crecl cd Putelll acliuga lini;;tili tscoala
sd exprimam op'rinii
biectelor fierbin{i despre care estegreu
si aProxime-
care, prin strpletealor cotrceptttali'
rrr,tatrlate,
ze trricar adevirtrl.
mul-
M-am v.'izut de-a lungul tirnpului corrtrazicind
exprimate fie de
te opirrii f'errne9i aP.lrent inconrpatibile
(scriu ctrvintul cu ghilime-
clatrcni clin "tfartr,,sistemultri"
faptului cd avem
le ttrclnai perrtru a atrage atenlia asulrra
iteductibild' nu cu un
cle-aface ctr o re-alitatepolirnorfi 9i
lui' intre dogma sis-
r n o u o l i t ) ,f i e c l eo a t t n e n ci l i n i r r t e r i o r u l
L l i s t r u gm i n { i l e c o p i -
t e m u l u i p l i n c l ei m b e c i l i c o r u p t i c a r e
ilor ;,i clognraclarscilr-rlrri ales tle l)lrtntrczeu' llereculloricut
irevererrtioasS'ant incercat sd
;i ostrilcizat tlc societatca
generalizdrile
ple.letzlrelrcu Pentru bemoluri' l';5nuanlez
pentru
t,o11r',l,"ar", rrtt sI irrdulcesc, ci si fac o pledoarie
positril cornplexitatea
ouestit.rte;i ltrcielitate,si redau pt- cit
peutru uzuI celor
utrci sttttcturi socicl-politic()-ec()nollrice
saianrc'liorezc-'ntt sa
cerre\'or si irrfeleagiL,si schimbe,si
An glsit pulitri
elerrcu pietrc sau sti se autovictirnizeze'
o.itrteni ttisptr;i suitacii itsta
a min[ii
Generalizarea t'ste o operafie furrdanrentali
lurlrii este extinsi t1ela
uttranc, prin cat'eo cararcteristicii'r
l a o c l a s ' ic l ec l a s e ; a m d '
t u no b i e ' c tl a o c i a s i c l t :o b i c c t es a u
t.t.rintt-a noastri petr-
Este qnrecheriaplarrt'rt;itle evollr[ie in
u t i l i z ; r i r r i o r r n a f i i l ep e
i r u a o l r [ i n c e f i c i e n ! 5c o g n i t i v d q i ia
31
 scard larg5. Iidri generaliz.are,am ii
petrccut iutrcap;aisto_ bolice propusc in lclgica clasici, propozilia conrpusd este
rie a umanitdlii inspectind triunglritrri
;r iricer.cinclsd vr.r- cea mai adecvati pentru a descrie invdfdrnintul rornAnesc,
dem daci toate au trei unghiuri. Cu
toate astea,atu uci ciuci dacd ne propunem sd facem asta cu r:nestitirte gi luciditate.
generalizarease aplicd unui sistern
Lrreacontplcr, rezulta- Ca si in[elege-[i:dacd la mine in scard locuiesc trei oameni
tul este de cele miti multe ori un fals,
o ,_iescriere inaclecr.ir_ cu bun-sirn!, cirre salutd ;;i nu dau muzica la maximum la
td;i trunchiata. i. pri'cipitr, crr cit
clirsa de ft,.o'r.rrc nt, ort: irnpo.sibilegi clotrdzeci;i cirrci care fac altminteri, de-
c a r c v r e m s - o d e s t ' r i e mt , s t cr r r a ic ( ) n l p l r , x i ,
et r a t i t . 1 " r . . r . i . . - scriereacrlrecti a situa(iei se face prin propozi{ia cornpusd
rea prin sirnpld generalizarc:este rnt:tclcl.r
rnai pr_rIirrpotri- ,,la nrine in scard locuiesc 25 cJeneciviliza{i $I 3 civiliza[i",
vit5. Asta, ca sd it-r(elegc.m cle ce operafin protrivitd pentru nu prrin generalizarea ,,numai nesimfi{i la mine in bloc".
triunghiuri este rrepotrivitd proitrrr (rarnt:ni.
Nu uita(i c.i,in [)e acet'a,refr-lzclirr principru sd vorbesc rlespre ,,clasesla-
foncl, toate r'sismere qi g.virrisrnert:
rr-rrniise bazeirz.ir-{i' Lre",,,pirin{i r.lezinte'resafi"
sau ,,copiii clin ziua r"leazi, care
p u n c t d e v e d e r ek l g i c p e o p ; e n t , r a l i z a r e
lrepernrrsa. nu mai citersc".
SistemuI dereclucaIieromi rrersc nu estc o e:xccplic..Itrc- ,,Sistemul" c{e educafic despre care t'orbim atit de
mai pc-ntru ci ce se intirnpli irr el e,ste
r_lescris prin gt_rrera_ t l e s ,r l a r i r r c a r e a m s c h i r n b a ta t i t d e p u { i n p i p ; l a z i , e s t eu n
lizdri atit clt' criticii clir.rafara sistr:'trlui (t:arr,
P.rr.r.r'xar, ternren conrLlnpentru un spaliu eterogen in cel rnai inalt
glorificd ditr cind in cincl cite o excepfir.
clo.rrirr ieieeacle grad, chiar idiosincratic, compus clin mii de fibre despirfi-
a-gi confirma stereotipul bazitt pe
gerrcralizare) cit ,si rle tr' urreori unele elealtele rrrai drastic decit nigte lumi para-
oamen ii di rr sistenr (cartt nccerrtuea
z;i e,xt- lu siv t,x.rgerilri lt, k:ler.intre un liceu te:lrnoloS;icdintr-urr or5gel de la capdtul
;i nrinciunilo ce se sprunelcspret:i,i.ir.j a_;i asurlr.rck,
rlrul_ [ . i r i i q i C i o l e g i u lX d i r r c a p i t a l d e s t e t t > ta t i t a d i f e r e n f i c a
te ori criticile cor{-tctegi substarr[ialr.t]
rrimeni (satr,ntil rog, intrr. N,r\Sr\ ;;i cirninul cultural elir-rPdtirlagele.irr absen!a
a p r o a p e n i m e n i ) n u i r e a s t ; j z io i n r ; r g i l r c
cit dt.cit cor.r.r:tii rurrorcrittrrii c-lalegi opera(iolr;rlecleperforman[5 profesio-
a c e e ac e s e i r r t i m p l d e f e c t i v , , l af i r r - r l
i e r b i i , , , . c o l . u . r 1 e .c l t " nal.i, care sirpc-rrrritdieq;ireadirr gi intrarea in sistem intr-un
m u l t e . r i , s i r r t d e t : i s el u < . r ur i f u n c l a r n c , ' t a
le pe't rtr'ic,Ii lt: r t r o e lf i r e s c g i t r a n s p a r e n t , , , s i s t e m u"l a a j u n s s i a d u n e i n
b e n e f i c i t r r i l o rs i s t r . r . r r u l ucio: p ; i i i t i r r e r . i
1i i . $ i . r i i n F . j c a t r ,c, l t , el oamcni profurrcl cliferi[i, c;rre aproape cii incarneazd ti-
cele nrai m u ltc' ori i nclu si.,,irrcercai ri le tle rcf ornr.l a le,,si s_ p o l o g ii d i f e r i t e . P u [ i n e s t r u c t u r i s o c i a l e p o t a d i p o s t i c u
t e m u l u i " a ' p l e c a t r l c l ; r p r e n r i s ec r . n . r t e ,
. b { i t r t r t ci ' r r r r n i r aceeagiperrnisi'u,itatclichelc q;i itnpostori, precurn gi idoli
L ru o r g e n e r a il z i r i p r i p r i t e .
i cu voca(ierc{esf in{i. De fapt, in ciuda structu rilor
si clamc-r.r
Propozi[ia cornpusi eslt- <.ralt,j strrrr:turi
logicii. o salc apar"entri!.urr>.rsede.irrclrumare gi control, ,,sistemul
structurd cornplexal,de ttrclitr superior, formatii
din pro_ r o m i i r r e s c "d e e - d u c a { i e s t e u n s i s t e m p e r r n i s i v ,c l i n c a r e
pozi[ii elenrentare(care rru p<lt fi tit,scot]r])ust,
in propozi_ s i ' i c : ; e t ' x t r a o l d i n a t ' c l eg r c u q i ii n c a r e p o [ i i e q ; b
i asmacu-
Iii mai simplt), prirr care se incearcij irrdcob;te rlcscriert_a r a t i d i r r n r u l t r : s i t l r a [ i i i r r r - l o i c l r r i cicn. c i r - r . l al a n r e n t a ( i i l o r
utror realitS[i cornplt,xe.I]tr c-*,rl czi,rl i'trc
sistertrelesitn- r r n o r ; r r o t c s i > rci t l , , e l e v i ia u n l r n r a i c i r e p t u r i " ,d e f a p t n u s e

.),:
 pot numi prea multe situa[ii irr caretacuza[iile nefondate: pe cleparteatit cle pr'rlini pe cit a[i cl'ede'Aq spune chiar cd
ale unor elevi sd fi cil-rsla i'che-ierea carierei in invi{imi't sint majoritari. Experien{a mea de metodist 9i de formator
a unor profesori. De fapt, ,,sistemul.,de eeluca[ieeste un irni pennite sA spun asta, pentru cd am crrnoscut destui
sistem suficient de permisiv in acest moment pentru a cla cit s5 alcaituiascdegantioanereprezentative' Am cunoscut
posibilitatea fieciruia clirrtrenoi sd fie ceeace este.Este rrn profcsc.rriclerla or.r5 gi profesori ele [a {ari, profesori tineri
,,sistemtrrrnesol" i' care cei ticdl.Ei vrtr rle'eni si 'rai tici_ sau rnai ir.rvirstir, care predaLldiscipline tehnice sau ulra-
l o g i , i a r c e i m a i u m a n i q ; in r a i b u n i v o r r l e v e n i i n c r i ; i r n a i niste. Nu, cei tnai mulfi clintre ei nu meriti disprelul care
n o b i l i , p r e c u m v i r r u l v e c h i s a u p i c t r - r r i l ef l a m a n c l e . li se irruncS.
Agadar,pt-ntru a nu cdcleain pdczrtulgeneralizdrii,fo_ l ) t t p . t r t r o c l e s l at t t t ' a o p i r r i e ,n L l v o l l l a v e ' t u n s i s t e m
lositi cu incredere propozi(ia compusd. Cred ci, prentrusis_ efectiv tnai hun ;lin6 cinc'lnu \,o111 renutr(a la generalizdri'
temul rominesc, propozi(ia c.lnpusii ftirmat.i 'u'rai clirr pirrii cincl ltu lle vonl asunla problemele sisternr'rluiin
conjunc(ia propozi(iilor elenrentareeste cea nr.ri potriviti conrplexitatca lr-ri irecluctibili, pini cind nu vom gisi
(propozi{ii elementare urrite-prin operatorul logic n r o t l . r l i t i q ic l e a p i s t r a p e c e i b u n i 9 i d e a n e d e s p d r l i d e
,,$1,,).
Nota berre:o astfel de propozifie contptrsi devine f.rls.i
;i cci slerbi(tinerii silili in ficcare ar1sd tlea titularizdri pini
d a c d o s i n g u r d c o m p o n e n t i it - s t ef a l s ; i .p r i n u r r r r a r t , c i r r t l rr.'nutr[i,r]ltrl[i clirrtreei luirrd nota zeceatr de an: aclevdrafii
vorbim despre q;coalaromAneast-i vorbim t)csprtprLt.fi,sori i n v i n q i a i s i s t e m u l u i ) ,p i n d r l u v o m g i s i r e g u l i l e a c e l e a
csre iau g1tagd $I despreTtrofcsttri t.urc iLttrditt ultitnii ltv l:utri atit cle suple qiide in[elepte cerres;i poatir sttipirri haosul 9i
de rnincarecttTriilor sdraci,desprcpro.fesorictt rnu5irti/,,r,asrr,sI irpirretrtarrr:orinduial.la faptelclr,pirri cind nu vom pul1e
despreprofesoricureduc cttTtiiilu scoaltit-n trLa;inilclor urnliri- o a r n c t r i ib u r r i a c o l ou n d e t r e b u i e ,p i n i c i n c ln u v o m r e g i n d i
te, dreseun tl('iln tlitt tttr.titrirtric,lesprr-
lrttft,ori u(.yrrcititi Fl nrofltnrl setrsul actrrlui educativ (9i, daci tot s-'ttt aplins
desTtrgprLtfcsori t,rc sint intclctluulitir: rnurcri,tlcsprt,yrall,sori d i s c L r [ i i l ep c m a r g i l - r e an o i l o r p l a n t r r i c a d r u , a S s P u n e c a
ldudarttpiSi uunitttpi$I tlcspraprofcstri rrttdtSli;;is.rirr:;i,r.l,s_ c l i s c u [ i ae i r r r p o r t a n t i , c l a r c i t n i z ; r e m i c i : c l e s f i i ; u r a t el a
lire pro.fes()t'i
curcfac nreditafii $I tlesprr Ttnl"asrtricilrt, jlLtLt()rt f e l , f i i r a r r o r l a l i t i t i m a i f l e x i b i l ec l ee v a l u a r e ,f ; r d u a c o r d a
nanwndrutcsi rta\tlilitt',lt( titnpul Si nt'ri,ii lor, ctrsi ltrtrt:t; irt o prlajiirtt"titnare cle op[iuni clevului, fairl ttrr raport corect
plus, despreyro-fesoriclr( r.tbuzeu;iitlc sulorituh:tr lor i n t r e r c li s c i p l i n a r ; i i n t e r c l i s i p l i n a r ,f d r i g i r r d i r e c r i t i c d r y i
$I ticsyrc
profesoriiubi[i gi resp&"taIi.fdrdsd.fi tidit:ttto tltrttiitot.ttt,l(s7,r,, f'iir,iclisct'rnimint, orelc vor fi la fel de ineficientc-ca pinX
'proJ'esori
pqsiztigi ducili $t tlts.yttc
pr6.fg,Ltri Itsrtriti yi tlinurttici, , r ( ' u n ' Ii,. t t 'r t ' z t r l t i t I t ' l tl '. r f t ' l d e c l e p r i m a n t e )
dcspremeii.,cri trittttliin funcIii ,f/ rlrs7,11, ()liver Sacks'
in<ytg1-lpyi sutt t!irrc, l)t:trtru ci .rm inct'put pomeninclu-l pel
(caricrtttnta in inzttiltirttirrt,
tori erceTtIittnttli utiru citi estc,rtLror zrnt sii irrchci tot cu el. Citirrd itt rrtigcme'O ttiafd,autobio-
fi fost posibiltiJ'rlriicilitttttlintrc arciti outtrt'ru). Ai; putea con_ graiia lr_ri()l iVer s.lr:ks,.trn savurat dOui episcladel dirr viala
tirrua la nesfirgit. Crerclcd afi prins icieer;r. l)ar;,ti(i cart: sint cle sttrclcnt,la (ixforcl, a viitorr-rlui ll-lcltt-lle urolog' Primul'
v e g t i l eb u n e ?C i p r o f e s o r i id i i r r r i I i g i c r r v o c , : r ( irer.u s i n t n i r - i in care Sacks itli-rrovize.rztirezolvarea ttnei teme tinind in

.)rt 35
 f a f du n c a i e tg o l ( a m i n c e r c a tp i e u Mic portret al absenteistuluila tinere{e
a s t ai u g i m n a z i u , r i m i t r e
pind acurn cea mai grea sarcin;i
intelcctr-raliia viefii nrcle).
Profesorul il ascultd cu ;rten{ic-
minute. in gir, tlr_rpi care Segmcntr.rltle alegitori cu virste intre 18 gi 24 de ani
il pune sd repete un paragraf, ii
cere caietul ,si,vdzinclu_l a avut cea mai slirbd prezen(d ia vot la parlamet-rtareledin
g o l , c o n c l u z i o n e i r z d : , , A b s o l t rrte m a r c a b i l ,
S a c k s ,. r b s o l u t 2 0 l l i r . F i l o s o f u l M i h a i $ o r a e x p l i c aa c e s tf a p t p r i n a c e e ac i
remarcabil, dar clata viitoare irrcearcal
sd-[r scrii tonrerle,,. segnrentul 24-100(ir.rcare,cu gra[ie Ei gentilefe se includea)
Al doilea episocl este cel ir.rcare tiri;i..rl
rtucJt:rrtitrtr;i r-rg.r rru a retLgits.I irrvc{t: segnrerrtul 18-24care sint beneficiile
bdut la un exarnen, rezoivi un subiect
din gaptc. icsc cu impl ic.irii qi pericolele pasivit6[ii. $i, pentru cd gi eu apar-
o ora tnai devreme, gi ciqtiga urr
prenriu strbstan[ial c{o.rr
p e n t r u c d a c e ls i n g u r r i s p u n s e l a b o r a t tin segmentuh"ri24-1009i, in plus, am gi misiunea s5-i in-
f u s e s t g , e r r i a l(., r e c l \'.1tpe tilreri ir-lrplicareacivicd, am clecissi formulez citeva
cd putem intrevc-rleaaici re[eta utrui
sistem ecluca[i<tnal clc observ;rfii pe care le vreau, chiar ;i intr-o micd rndsur6, de
succes.Regrrli rafionale eclrit:rbile,
,si capabile s.i rezistr:se_ ajutor irrtrrr irr(elcgereasitr,ra(iei.
cole ;;i oameni suficient de irrtelig,enqi
5i cle nuanfa{i irrcit I)L- aproape urr cft:ceniuqi jr-rnritatepreciau obiectele
si;tie exact care sint trcelt-situarfii (rirre,
nu mir irrrloit,sc) c u l t u r i c i v i c . i q ; if i l o s o f i e ; i u n u l d i u t r e o b i e c t i v e l ep e c a r e
c i n d e l e p o t f i i g r r o r a t ed e d r a g u l
untribirrc rlai subst.rn[i_ mi le propurr estr:acela cle a livra socie'titii oameni con;ti-
al. Deocamclati, irr sistemul rontirnesc,
tru excr:liinrnici la en[i, rc.sponsabili,clispugi si se irnplice irr actul de clecizie
una, nici la altir.
r.lentrcratici, .s.ialc;ituiascdnlasa cirrici necesari unei ele-
r r o c r a [ i i p a r t i c i p a t i v e .A r t r e b t r i s ds e a d a u g ea c e s t u ip r o f i l
r l t ' c c t i i ( e a nc a li t i I i l e g i n c i r i i c r i t i c e , c u r i o z i t i { i i , p a s i u n i i
ptntrtr libertate, pe sctrrt 1'ratoscet5fcnesc,intrelesLlt or-
ganic cu afcc(iurrerpatriotic.i Ei sentimentul ap.rrtenentei
comrrnitarc. Absen[a nrasivi cle la vot clovode;tecd nu ne
facenrto.rrte[rine treirba.IJar mai cred c5, aFacum se intim-
cie ttrne
plii clc obict'i. motiriclc care-i [in pc tirrcri dc1'r;rrte
sint cornpriexe;i ettrrogerre;i resporrsatrilitatearru poatc.fi
a t r i b u i t . i s t r i c t u n e i s i u g l r r c c a t e g o r i ic l e f a c t o r i . ' I ' e z ar n e a
estecA ele:r,iitlin r:liist-'k. termirrale cieliceu qi studenlii (acli-
i:.i r--eitl in scgmerrtul 18-24)aLrun profil care con[ine citeva
t r ' , i s i i t r ri g l o t r " r l ep. e c i r r el e r e g r i s i n r , sl a
i omologii loretrro-
p a r t i c u l a r i t 5 { ir - : a r [ei r r s t r i c t
p c n i ; i a m e r i c . r r r ic, l a r1r i t - ' i t e v a
e l cc o r r d i t i il e r o r l A n c s t i .

| (il. littP:,/'/r,r'u'rr'.lrirlrrrru's.nr,/stirj-cst'ntial-2146.11!)6-satistrti-tlttgcri-
p , tr l , .nl r t , nt ; rr r - 2 i ] l f i - s li u r : l u r , rr t ' 1 t ' c k r rtau l r ri - r ' . r s l e . ht m
, )t)
i7
 intii, citeva elaterrqtt5lrLtj:
statistice:
i nn sint nrullumifi de rlirecgiain care se indreaptd [ara lor,
rn prlvrnt'l anumitor cont-li1ii,cc:ea
ce se irrtirnplaicu in special in statele afectate serios de criza economicd.in
tinerii rornani este analog ctl
ceea cc'se irrtinrpli in Eurtr-
pa gi in Statele Unite' Peste tot, lirile mai pr-r[inexpuse, graclul cle rnul(umire cregte.Ast-
segmenttrl de r.irstd 1B-24 fel, in Grecia, doar 6,)L s-att declarat satisfdcu(i cu direc-
absenteazi cel mai mult tle la vot:'
Tinerii rrotar.rfironrilni
se incadreazd insd i {ia in care nrerge fara lor, in comparafie cu 53% in u.K.,

inturu,
aoi
urur"gl";:1'[jffi"i;:il:l',;'ll#':::i::
:il:TJil:';I:i:i;:i.l,i;3i:T-ffilT:::.l:
mai activi tineri votan{i clin Europar,
pre'zenfala vot tlc cd se agteapttica nrmaq;ii lor si o ducd mai bine decit ei
anul acesta este la rrive'lul participirii
pentru segrnentul c'lin purrct clc vedere financiar. o comparalie intre tinerii
lor de virstd la alegerile europene
clin 200g (29';i')'.Literesul e'roperr gi cei anrericani, cclnfo.n unrri alt stucliue,scoate
pentru vot a fost ins;i in genc'ral
in sc.irlere,cerA ce.r fiicr.rt la iveald alte caractcristici ale tindrului votarrt errropean:
autoritiilile sd irrcerces;i puni\ irr
pr.rctici pr()srarne pcrr- irr procente semnific.rtive,simte ci nu poate influenla vii-
t r u c o n ' s t i e n t i z a r eiar n p t l r t a n ( e iv o t u l t r i ,
clrm s-aintimprlat t o r c r lp r i r r p r o p r i i l c f o r f e , i n c d q i n r a i n r u l q i c r e d c i m u r r c a
in 2072"'sau cle facilitare ir acct-sttltti
la vot, la irlegerilc de irsic'luti5i eclucafiantr aciucroaclelepreconizate qi nu meritd
a c u n rc l t e v az . i l e ,l.) c a i r , r r r o , r , ,r , r i c r - r , , ,^, - . . . , , . , i ,
cc,mp,ex sicontracliclill'llll;iiJl:1iffii':filJiiI::iTi.:T.:15",H1":'rf,i::T[:']:.:.ff:::
este de presupus cii tinerii ftrn-ritri
nlt dcl'iaz.i prea nrr-rlt fererrfecultur.rle puternice. ctr alte cuvinte, tineretul Euro-
d e l a e l ' A s t f e l , o p ; r r t es e r n t i i f i c a t i v d
a rt i n e r i l o r c l i n F t r r o 1 . , a p e r p a r e n c g a t i v i s t ,p e s i m i s t q ; il i p s i t d e r n o t i v a f i t .A s t a f a c e
-- aproape dr: rrcinfeles faptr"Llcii cc'irnai rnulli decl;rri ci sirrt
:-, --.-...-.----.-
;^.illt1/t:"'
::,:'Tii:.,1.'ji?.]Ji::'i:::j;bur.rvjlI.t|rcv.ac|ua|l1,-y1;11'(pcrrtrtlSUA);inprroptlr!ic
h t tp://wr,rrra,'.1
EB7l 3-l-irctrs.nAgr'll().prelf. -rL/f 't'51*trL'(Ior",r/
3 h t t p : / / w w r r , . m e t l i a f ;rxo / s o c i a . l / . r l t , g e r i se c1ccrarzjttrici[i i. pr.por{ie tlt: r1,)i,,c{eqirna.ifest;i scep-
p r t , z i t i t , r r r i l l c - t r r r u ll -r ici r . _
prt'zetrta-a-fost-dc-52-3l}arta-votului-pt,-jL,.ictt,-liii,rozit.
clt:cit 9 crtjer:tur.j Lrazati lrai rnult pe gbsc.rva[i.i ernpirice,
i/g1'1,,
I'ii T:lf;::,rT.-'llil.i'l"tu':u/p"1
(.]'lrobart}nle[re/lltlst-clt,cttrra]/I]I]71.i-t.il..,,.,.,,.,i,j"Jrr.;..lr
6 http://stiril.protr'.r./sti,rr/.r1,,qr,r1.p,rr1.,,.,,u.t,r'rlt,_2(rllrtLrr,ir.r((r.trca_

i:llifi:;:,,,t.rorata_sa_aJtrca_tinurji_la-r.,rr.ir,,u-r,,,.,,rn.1.r-f,,z.r_gt,rr_
fi http:/r1,1'!\'pr,\\/r.sr,.]rt.ir.rrr'g,/fatrt-t.rr1k,'2{),l5/t)2/i)!l/r.r,ho-are-
] . l l t q : . i / s t i r l l r - ' p r o t r ' . r o / s t i r i r ' a l c i l r r . i - ' . r r - l , i m t , r r r : r r ri ,i _
^ sl {rt_1 2 . , . j . r ( , r rr ( ) f ( ' s - n ri l l t ' r ' i ni . r l 5 i .
:luiictltii-:u_.drt'prt-i1'-y,;1-u,rr-buneii, i.-,1,,-rr.,,..,rp,,,lt,1gr.alLrrt_cr_r_trt:riirl_ t htlp:,//11'11r\^/.l,rr'\{'r(:slarr'h.org/fat:t-[ank,i2{)15/(]2/.1{)/u-s-and-
rn-perio;rrl a-8-'l2-rlecr:rn jo.
br htmI
( ' L ! t - ( \ l - r ( ' r nj j.lm
lnrrials-rlifir,r.()tr-lh('ir-\'it'tr's-tri-fatt:-futut'c,.

38 39
 apartenentei in bule sociale nronadice. Voi reveni irnecliat in virsti in ulilizarea ziltrici a computerului 9i a interne-
asupra acestui aspect.Meritd de asemeneaamintit cd tine_ tului (cel pulin 25"/nin compara{ie cu cel mult 6% in Olan-
rii se intimpld sd meargi la vot in procente semnific;rtive da, UK, Finlanda sau Danemarca)12'De aselnenea,tinerii
acolo unde opliurrile sint simple, mecliatizategi cu impact rom6ni sint ultimii ilr Europa la utilizarea de relele sociale
emofional, clriar dacd nu resirnt datoria de a se inforrna cu (66%,in conlpariltie cu tln maximurn de peste 90f in ldri
privire la alegerealor, ca in cazul referetrr{urnuluipentru pre'culr1Danenrarca,Suedia sau chiar vecina Ungaria)' Ro-
Brexitro. m6nii folosescde aselxeneacel meripu[in interrretul pen-
in cadrul rrnui sturliu clin 2016, cletdicattitrerc-tului tru trctivitir[i civicc sau pro-sociale,sau pentru a se educa'
europeranll,tinerii romdrri au dr'clarnt cd sr.-sirnt exclugi Conform urrui studiu postelectoral privind alegerile
sau margirraliza{i irr propria {ard din pricina conrliliilor europelre clin 2014,motivele cel mai des iuvocate pentru
economice, in propor{ie de7l,li, (maximum, Crcci.r, cu93,/i,, atl]senteismla nivel europeall sint: neit-rcreclereain politici
minium Germalria, cu ZTgit),cd se simt ior(ir[i si sttrclieze in general, tlezitrteresul fa[d de politici 9i lipsa de conse-
sau sd lucreze in strdindtate, in propor{ie de 34ii, (maxi- cin[e r-rvottrluir'],motive invocate 9i de tinerii romdtri'
rnum, Cipru, cu5I"/,,,minimum, (lermania, cu 1ij.i,) s..rucd Putrtnclcap la cirp toate acesteclate,ob{irrem un profil
sisternul lor de invXfdrnint este adapttrt la pia[a murrcii, irr al tinlrtrlr-ri alegiitor roman care se comportd tipic in com-
proporfie de 39')i,(maxinrum, Malta gi Sr_redia cu gl,l;, nri- p.rraIie cu omologii lui din restul Europei, date fiind par-
nimtrm, Crecia, cu 25,)(,). (drii noastre (clecirlajn'rare fald de popula{iir
ticr-rlarit.i[iler
Pe de altd parte, constatim cd segmerrtul tinir rlirr r.rraiirr virst.i, siricie, sistetn de inr'Stimint tleperformant
activ 9i
Rclm6triafoloseq;tefrercventintcrnetul (vdzut la nivclul UE samcl.).B.r chiar puterr.rspune c; cste pu{in mai
c a o t e h t r o l o g i c ' av i i t o r u l u i , t l a r r a r e c o m p o r t i r i s c u r i s p e - rnai participativ decit lre-alrl agtepta' Din picate, condi{i-
cifice care trebuie aborclatecon;tient) rnaripufir-r clecit irr ile rorn;incqti agravetrzdanumite tare prezente la nivelul
stateledezvoltateclin Norcl qi vest, clar la u*'irrcl riclicatirr intregii Europe, ca in cazul analfabetismului functional
raport ctr popula{ia de virstj mai inaintati (r-xistinrltrnr_rl cxistent in marja Llnor procente infiorXtoarela,de rloui ori
dintre cele rnai mari decalaje.clin Er,rropa).Astiel, irr 20l4, ntai tnirre r,lecitnretlia UE. irt privinfzr sistemului de edu-
Rom6nia avea,petrtru sectrlrul cle virst;j l6-25,cel nrai nrit: ca[ie, a; sPulte cti, aga culrl l-anl Perceput din ir-rteriorin
procent cle oameni care utiliztru zilni<rutr conrputer (62,i,,, tofi acer;tiatri, trtr reugcqtelsd-i inr''e!e pe elevi participa-
i n c o r n p a r a f i rc: u u n n r a x i r n u n rc ] c . 9 3 1 ,i ,n l i s t o n i a ) t r n u l
5i
dintre cele mai nrari decalajeintre popula{ia tir.riira cca 12f'f. lrtt1.:ir'ec.t'ttrt,l.r.t.t'tt/'r'rtrost.rt/statistics-explaincd/intlexphp/Bein1;-
1i
yor-rrrg-i rt-.[rir t'opL'-l( IeiJ\'--*Ll ig ita l*rvo rltl '
l 3 L f . h i t p r : 7 ' / r r ' r v v ; . t : u r o p al r l- r r o p . r . e u l p t l f / t : u r t r b a r o n l t - t t 'l t2l 0 l 4 l p o s t l
10.https.://wwrar.thcguardian.(.()mipoliticsl70l6ljill11tl.iyirr"rqg,1,.t,6plc, post--2{)l 4*su |vt'\'-a n.rl il iaa l-()v(ll'vi!'w'-l'o pd f .
r c i c r e n t l u m - t u r n o u t - b r t , x i t - tw i c ( : - o s - hi ! ,h. . l4 \ir,zi lrfrp:1iu,r."'r,r.lr0tr]crvs.ro/stiri-esenti.rl-214011)74-circa-42-tlintre-
1 1 h t t p : / / w w l r ' . e i " r r t i p a r l . e u r t t F . a . c t r / p d f , / e u r o l r a r o m c t r t , , i 2 [ ) l 6 r i c v tl ,t 2
i /( ] clcVii-r0m.rni-i(-;rni-sint-.rrr.rlfabeti-functional-nu-inteleg-citesc'
p p t _ e u r o p e an _ v o r . r t h _ i n _ 2 i l l 6 . p d f. s [ i 1 1i u - c t ' r rI r l t - c t l u r . . r t i o t rI. lh t n r '

4r) 4I
 rea Eiijocul democratic decit irr foarte
rnicd nrisnrd, este
un sistem populat de rrumero;i profesorr care ,,indicd orientareraadolescen{ilorcdtre valori specifi-
care irnping ei
itrgigi blazarea qi clispre('l fald de ce unlti sisternrtotalit.'rr". De asetnenea,rnul{i c-lintretinerii
in-rplicareaci'icd ra cotc
greu de i'feles gi i' care nu existd care au rispuns s-att cleclaratataga[icle valorile culttrrii gi
.ici rrrr fei cle educalie
dernocratici pe parcursrrl liceultrir5, istoriei nafionaie pe care le consicleri puse in pericol de
aproape nrcr urr fel c{e
studiu al gi'dirii criticerr,,lectura este apartt'trenfaettrclpean.ia Ronriiniei.
clescura,,atisistemir_
ticrTqi orice abordare intercljsciplirrard, C-'aprofesor, at'tr fost martrlr, in ultimii ani, al unei
corclativi (esen{i.r_
ld in lumea comp-rlgx;i c r e g t e r it o t m a i i r r o r r u r r [ a t ea u t i l i z i r i i t e h n o l o g i i l o r c l i g i -
de azi) lipsegte.L)c altferl,un stucliu
din 2013al Institutului pe,ntru tarlcai internetului pritrtre tineri. [.e consider o importantd
$tiinfelerEclucirfieirs, derlicat
implicdrii gi participdrii ciemocratice, resursd educa[i<>rrali, clarrsint congtic-nt;;i cle pericolele pe
i;{ssx urmitoarele
minusuri structurale: lipsa clin proUrama care le reprezintd. Strrdiul Eurttstat citat la trcrtaB vorbegte
obligatorie de li_
ceu a unei discipline adecr,;rteuntri elesprt:anxietate,dependen[5 gi creq;terear impulsului agre-
cor.rfir.rut mai pr.onut.r[at
de compete.[d civici, o intrerupere s i v c i r r i s c u r i i r l el c l c t r i rii t o t m a i a c c r : n t t t a t e al u r n i i d i g i t a l e .
nefirerasca d cursivi_
t5{ii insuq;irii competc-nfeicivice intre, D e f a p t , m e d i i l e d i g i t a l e p a r i n d e o s e b ip e r i c u l o a s ep e n t r u
ciclul gi rnnazi.rl ;;i
cel liceal, lipsa u^ui ext-rciliu cotitliarr cei c;rre nu sint corr;tierrli de potelrfialul lor ac'lictiviar din
fircsc i.' (rX(:rr.Siifcil
clemocrafiei;i a apartenen[ei comur.ritare,, purrct cle veclcre cognitiv gi axiologic, pentrr-rcei care nu
faptul cii qco.tla
nu s-aimpus ca urr mediu.rl clemt>cra[iei,si d i s p u n c l eu i c i u n f e l c 1 ea b i l i t i t i d e g i n d i r e c r i t i c 5 'A q a d i -
alpartieipirrii
d e p l i n e ,l i p s a d e c i v i s r ni n d i a l o g L r I uga qi r:u ci(iva iactori de risc. IVIedirrlcligital este un mediu
copii-profesori_p;irirrgi,
cleschidereaprecar.i, .tccic.lernttrld profunr,l problematic, rrortt'roid,in care de foilrte multe ori
;i ne.sist",'ratica a ;cclli i
c d t r e m c c - l i u lc o r n u . i t a r ; f a p t t r l c i i . a d o l e s c e ' ( i r r a se apira, un spa[iu
t i t i d l u l t ' s t r ' ; r t r . r fsd r i L r o s i b i l i t . r t ed; e
resirnt ca nici tru se stricluiegte sd-l
inclr ise q;iostile i n sti tu[i i le,publ ice,, pe cilre ntr-l inft'leger pi pe care
absc.n[a oprortrrn i tifi lor
d e p a r t i c i p a r e c i v i c d . p o a t t -c e l e m a i irrferle;.rgi, dar prgcare i] locuiegtefziri cornplexe'Existd o in-
n e l i . r r s t i t . a r ec a r a r -
teristici ale mecliului tindr rom6nesc(relevate ttriIie ac{evirat.iqi irr prt-zumtivele pericole reprezentatede-
cie acelali
sttrr-liu)sint aderenftrferninini sporitd l acesta spectral ;i ubicuu, deopotrivd
sttt'iulrnetlitt.Nleclir-r
fa(i tre mec.rrisnr*le
coercitjve i;i nedemot-raticesau prcferrin{a hc-clonisticsi ,rtlictir,,ii face tinirului o oferti r-'leuerefttzat'
pelttru un lic.ter
i r r s t : p a r c t u rvi i r t u a l e , s p a [ i i i r r c a r ec o n t e a z d9 i
S ds e i r r c h i c l S
!:t*:::a Ia mediul potftir: prturiparrit,tucru
{t"r.nativi pc care 1epoatc tnodela, spalii simple 9i pc care le infelege'
f: Pl:lcl(-, singurr-le discipfint r:are
. i L - . r e I t , . r z iri, . l L r < , r 1 rc; trt , m . t : r a I r c , r
s i n t _ C u l t t r r a . C i v i c ij ,a g i n r r r a z i u , P t ' : r ' r r t , s . ' -r t ' i n c l r i c l . itn l t rn r i a l t r ' r r r . r t i v ci r.r t r t r c i it n a c c s -
5 i l i i k r s o t i a ,i , r c l ; r . * a X l i _ a ,l . r r r a r t , s t ,
a d a u H ; e v c n t u nl e l go p I i 1 y ; 1 1 ] 1 . . te scparcuri, cr)mullicarca se face prirr bucle cle.fced-hack
1 6 I i x c e p ( i el a c a n u m i t " s p g m r ) t l p ,
s r r b { i r i 5 i i p t , f i c i t , p t t ,a,l c . L r i i , c l L r l r i
I r t , {i t r I , n t ! l l l t t ' I i L I f t . t I t , | | I
c o r r f i r m i r t o a r ec, l c s i n t r e , r l n t e t r t el u m i i n c h i s e ,m o n a c l i c e .
: u t I ! | t tt . t ,
17http://wwr.rr.corrtributors.ro,/t.ultura/elt:-i.1,_rru,nrai_citirrr;. Aclolescetr[aa filst c'lecitrc] lttnrt:a o perioadd evazionisti,
t: isc.rolrvp-11r11tt'rt
/.plti.rrls/2rrI 2,ri)3,/1i1p.1,y1,-ira c e e ac ( ' e x p u n ei t r s i im a i m t t l t a c t r - r a l c lgce- n e r a l i ie s t co f e r t a
:::f 111'.Y
rr:a_st pelf. rrir ip.rr.r,
_crv ntt'2..r.
practic uesfirgit.ide nrodalitS{icleevirdare.l).rci un adoles-

,1')
{.1
 cent al generatieimele lru pLltea
evad.1c,lecitin spa[iul clasit:
al grupului cieprieterri sau care rru rrrai depind in vreun fel de spafiul
fect c-rutorrome
al unei c.ir!i, generaliileactuale
au nenurndrateposibilitdli de pr-rblic.Iirr aici, aclolescentulgisegte tot ceea ce ,,realita-
a se izola tonic cognitiv de
;;i tea" ii ref uz5: ;rpartenent5,sens,reguli pe care le inlelege,
spaliul public. practic, tinerii
nu voteazd pentfu ch, tle rcgu-
ld, votul r-ruse intimpld in universul phcere pi aft-c(iune. Abilitatea natcrrald gi ldudabilS cle a
lor.
Privite in aceastd clreie, rnulte vizita e'rnpaticalte lurni cievine o patologie a inclriderii.
lucruri clevin pr-r(in
m a i c l a r e .T i n e r i i s i n t a r i a l f a b c f i $coala care nu-l poate invd[a nirnic relevant ,sivotul care
f u r t c f i o r i a lc o r r f c l r r lu n o r
criterii riguroase gi inteligibiJe r r u p o a t e m i ; ; c av r c u u p r a ir i r n i n d e p a r t c , i n t r - o l u m e u r i -
p"ntrr., 'oi, dar irc_lev.r'te
pentru ceim.i rnurli dintre ti, strtiini. Mai g,rav este c,i acesterbule autonome sint de
e i . i n n r i c r c l u n r v e r s u r i r1 e 0 ra r r -
ternative, ei se infeleg. Un fan tergtrl.ig,rr>siere
rsisimplc'.Rupt evaziouist de realitate,uni-
al lrip_http_uLui i;i infelr:ge
q;i,in raport cu slarrg_ullui, vcrsul tirrtirr,rluilicr,:arrde irzi este tot miri acleseaunul al
l"T"u noi sinterr analf.rbefii.
In ltrmea gant,ri-lor,in lu'rca s u p e r f i c i . r l i t i i {i i h e d o n i s t e , s ia l d e b i l i t d [ i i s o c i a l e .C o r r t a c -
strt:et dttncc,rttr,i^ lu're.a clr_
burilor; irr lumea vinztitorilor t e l e c t r r e i r l i t a t e as i n t r a z a n t e .D e s i g u r ,t i n e r i i r i m i n t i n e r i ,
cle droguri ug()are,in lurnea
bdiefilor deqtepfi c]e toate felurile, cu toat;i ingoruitatea gi prospe[imea virstei, clar cei tnai
ei ,sint
tivi. Iar analfabetis nrulqi nr-rsirnt cd ar clatorir ceva spa{iultri public. Cu atit
noi,e-o
reprosdm
i:'jn*ruil.il'ffiI terneigi irefor-
m a i p t r I i n s i n r t t i n e r i i r o n r 6 r . r i c .di a t o r e - a z d
m a b i l e i l r - r mi p u b l i c e r o m A n e g t i .
tru a se descurca accllr>uncle
sint. Iar tl.rcil nu sint fr>itr.te
pregdtifi pentru lurnea noastrd, l-ag acliiui;acle asr:rnelre;iprirrtre membrii segmentu-
asta trlr va face decit sai_i
i . f u r r c l eq i r n a i t a r e i ' u ' i v e r s u r i r e Irri 24{00 cu urr rol r)ral'calrtin formareratirrerilor pe pd-
l , r a u t o s u f i c i e . t e .l r a p r _
tul ci un tindr evacleaziuncori r i n ( i . I ' i i r i n [ i i c a r t ' l c c r e e a z i u n e o r i i r e ' s p o r r s a bp
i lr i m e l e
i n l u m i p a r a l e l c i : s t t _u r r
lucru vechi e1ecind lurnea. b t r l c ' h e c l o n i s tst ra u c c l r ep U l ' p i s i r n p h -rrr L r n a i ; ; t i u s i f i e l i n -
O anurnit;i indifererr(i fafi
clt, gii ei. crczind caipot colrpcns;'l cumpirindu-le clcvice-uri
l u r n e a a c l u l { i l o ra f b s t r n e r e u
a p a n a j t r l a r l o l e s c e n [ e li .. ) o ; l r
c d e v a d a r e i rn r r ( r n a i )e s t e u n scumpe, de ur.rclebulele heclorriste1'rotl:i accesatccu tot
z b o r p o e t i c , s if . e r t i la l i r n a g i _
nafiei dtrpd care se revjne ]a n l i l r t n . 1 r (u- ; u r i n [ i i , i n i I i i n e l a s t f e Iu n c c r c v i c i o s a l i z o l d r i i .
,,lrrnrca real.i,,.Lurne.r re.rlri
n u m a i e x i s t d .S a u ,d a c . ie x i s t i , N r r i r r u l i i n i t r l r i n r l , p o l i t i c i t ' n i i c a r e r r t r - ; ig d s e s cn i c i o d a t i
a d e v e n i t i r e l e t r , a r r t oi ,s t i l J
gi recc. Evadart,anu .: tirlp s.i rliscute cu erlc.r'iiclesprcce,.insear.nni vottrl ;ii de-
i r virruar
ru,p",,,.'.1
;ili:H;j;::''l;Tl ::fi::;; r n o c r a [ i a .i r r t r - a d c r , ' i rc, a r e n e b u n t r r i r o s i c l i n t i m p u l s . i u
e s t ec l o a ru n c a z p a r t i c u l a r
a l v i r t u a l u l t r i .L l n u lr r e f r e r c , u , c n _ Pre[io.spontrLl a vt>rbi cu ct:i cifiva t:lt-r,iclirr clasa a dotr5-
t a b i l . D e ; ) s e r r e l t e i tg, r u p u r i i e s p r c z c c c ac J r i ' a u c l r c l ) 1d s r , o t ?S a u . m a i r . i u , c t t c e i c a r e
l o r i r r f o r m a l e ,e g a l i t a r t ,
si v o r v o t i r a b i a p e s t t p a t r u a n i ? C a r e p o l i t i c i a r ra p ; d s i vt r e o -
deseclridure sint rupte r1eorr.cc.
sinrI rl irp.rrterrenfeila rrrr
s u p r a g r u p n a [ i r : n a lq i c u a t i t tl.rtit tinri'rsii ginelt'asc.iun proiecl clt'lege der'lic;ttlor, cloar
rn;ripu{in la unul intcrna[i_
o n a l . T r a d i ( i o n a l e l eg , r u p u r i l o r ? C a r e f i r m e s a u i r r s t i t i t u I i ic l es t t - rlte - . r uo f e r i t p r o g r a m e
t l e p r i r : t e r r ic l e . n , rtnr i b u r i p c r -
clc frlrmare sitLrirtlorrttare pe telrmeulurrg? Cine a avut, itr
ii
a1
AC,
 evolu{ia in
R o m A n i a u l t i m i l o r t r e i z e c i d e a n i , p r , r r; i s i m p l u r b b c l a r e a
E timpul sXprinrim cu adevirat
qcoli' O Pledoarie
de a-i inlelege sau de a Ie oferi cev.r,urr rrotiv pentrrr care
sd fie interesa[i clevia[a ptrblicd?
sau mai in virstd' cu
Hedonipti, dar izolalionigti, presirni;iti,dar ferici(i, tncliferent cd sinteli mai tineri
co-
sd stucliirliin ;coal5 in mod
sceptici, dar mulltrmi{i, amoraii, dar refuzind rrrizeri.r sigurirrr{.inrr afi avtrt t'to'io
indeob;;tesub numele de
politicii, ignoranfi, dar correcta(ila societateacunoa;ter"ii, rt'ct ansatnblttl cle itlei cttnoscut
ulritari a evolufiei' Cadrul
tinerii nogtri sint fiin{e cornplext:,imposibil c1ejrrclccatin evolutit>nism.Nr'rexistd o teorie
viu qi polemic' ca rnai toate
cadre simple. $i care, poate, nici nu ar trebui jtrdecate.Ci evolutionist esteastizi ttn cimp
DonreniuI biologiei evolulio-
indrurnate cu responsabilitate gi afi:cfitrne, irrcuraiate'si tlornc'niile-q;tiin[erveritabile
idei
ia coerenla in iurul citorva
irnplicaIi qi resptxrsabili.
devind cetS{enictrrar.ioEi, niste st--irrcheagi insir ;i i;i
testele de legitirnitate gtiin-
A t i t t i m p c i t n u e x i s t i n i m i c p e n t r u e i i n l u r r r e ai n care au trecut in mocl-r"epetat de
expr'itnateacttm un secol ryiiurlXtate
care se voteaz6, tinerii lru \.()r vr>ta.Vor troi do.tr s.i nr.riie [ifica. Aceste iclei, q;iau inspi-
in esen[i corecte
t r e z i f i d i n s i m u l ; i r i l e I o r p r e c a r e .S c h e m ; r t i s r . n rcrol g n i t i r ,; i Charles I')arwilr, s-au doveclit
inrediat' mtrltiple transformdri
moral cu cal:eintirnpini vitr[a nu sr] vcl irnbog.r[i irt vreutr rat, dupti ctllrl vom veclea
rafinate
i,ttr,. gi tr.rrr:;tlisciplitrare' att fost in mcld continuu
fel gi iner[ia le va deveni dt'stin. $i cei mai urulgir'or piirdsi mai
pe m5surd ce dovezi tot
ItomAnia pe cii virtuale sau reale.$i nu vor lrrlr'''. qi reionnr-rlatettlt mai rigulos'
se adunau in ftrvoarealclr'
nunlcroase 9i mat cotrl'inE;itoare
selec[ia ine'liviclual 5 sau
St',lec[i a natrtra ld, selecqia seruali'
astdzi c]edovezi extrem de
grupali sirrt (ipo)tt'zcsusfintrte
au cotrsecinleproiulrde
solic'le:. Sirrt,cleasenlellcla'iclei care
lume a 'ri locul trostru in ea'
asltpl'ilfeltrlr-riitl carc irr[clegern
c5 o llrezentare corec-
Dt, acet-.r, esteescn(ial sd se inle'leagd
qcclalaro-
itlt-'ilorevoln[ior.risteitr
td ;i o uti lizare trzttirli a cle
o maroti a celor pasiona[i
t'n.ineiiscilttr estc utr tlof t ;i
necel-
epistetr.rici;i r.rretoclolclgici
stiin[;i, ci cste rt cclncliIie
g t i i n l i f i c ( 9 i n u r r t r m a i )d e a l i t a -
c
s a r i rp c t r t r u L r ni n v e r [ i m i n t
o prezetrtareorresti a situaliei'
tc Rilrcltrrilc '-lemai ios sint
sir.rtsatt pot reprt:zentafac-
.1arqi irn apcl citre to[i cei care
rt-girrcliriipozifiei corr[ilruturilor
tot'i tlt: tltrcizit'in 1''rivinqa
re t'tlmi nelti'
evolu I iorri ste in progr'rtriele;cola

1 J )P r c s r : u r t . r r ep r : n t n r l l c r i g h t b . r e k ( l l t ' r ' i n i m r e l i , r i l )

4/
4tJ
 Cum stdm?
nLl r.lLrcluzit vrecldatd irr E;coaldde evolu{ie. Singurul care
in perioada comun jstd, teoria
a fost putenric ideologi- mi-a spus cite ceva clespreevolutie a fost tatiil meu, pe cind
zatdr, fiind in general rrdzutd
ca o lr.rostri hard de ginair" erant mic. De la el am pritrs in copildrie o versiune magicd
materialistd q;i ateistd. Este o exagerare
carc_for{eazd gro- a teoriei danviniste, clin care am in{c-lescd oricdrei fiin-
solan limitele teoriei. Dacd il{i fost
elevi clupa 199e afi avut
la dispozifie un nunrdr insuficient [e ii va apirea iu mod mirerculcsexact inzestrarea de care
de ore irr care teoria ar se irrtirnpld s.i aibd nevoie intr-un n.rediu.Dacd a cdzut ull
fost prezentatd eventual ca fiind
una c.ljntreideile cJinbio_ flutute in rroroi, .rtunci ii vor apdrea arip-ricenu;ii ca si nu
logie, fird a da posibilitatea elevului
sti o infelegd intr_urr f i e v t i z u t d e i n a r r r i c i is r i i t r . r t u r a l i .P r i n u r t r r a r e i n a m i c i l o r
mod cornplex,sd o cunoasci
rsi si se Lrucurt:clt lrogd[ia gi rratur.rli le vor apirea ochi rnai pcrfornran{i etc. Abia dupd
complex itate.aei. Actua lmente,
evolu{ i or.rism u I I i prseqlggli 11 dondzeci de arri, am in{eles corect ideea selec{ieinaturale
ciclul primar .,si.rproal-recomplet
din cel liceal, str-reliin_ orllr,cartea lui l{ichar:d Dau'kins (orice
citirrd Ccasorrticqrul
du-se doar in ultimul capitol clin
rrrateriaclase,ia VIIl_iir, la .s-arsplurL'rlespre el, I)arvkins e un nrar€'popularizator).
d i s c i p l i n a B i o l o g i e( a gz r c e s d n u 'l'ata
uitinr ci, la finaltrlclasei a i e i c u tc e a p u t u t . i i n r u l q u m c s cp e n t r u a s t a .D e s i g u r ,
a VIII-a, prioritatea elevilor estc
exarncrrul cJecarptrcitirte). un pr<licsorcongtierrtsi responsabilar putea trtrta clirrpro-
ln afara acelei tratdri c-xplicitc,,
progrartrele cle biologie sc. p r i e i r r i [ i t r t i v ; i d c . i l eb i o l o g i c e i n t r - u n c a d r u e x p l i c i t e v o -
rnai apropie de ideile evolufioniste
in clasa a Vl_a,cirrclse l u [ i o u i s t p i r n u l l i c h i a r o f a c . D a r u n s i s t e r nd e i n v d t i m i n t
propune stucliereaconcepttrlui
tle adaptore,in cla.sa:t lX_a, trtrlruiesi se bazeze pe confir.ruturiconstritrgitoare, tru pe
cind se rliscutd crt'tritatca tritt*sitart,a
si rutrtiririi $i in cra:ia ir puseuri acciclentalecle luciditate. ir.r programt',lecelorlalte
XII-a cind se propult cite-varrofiuni (cairc
nu sint obligato_
rii pentru toate profileler.)tlc gcnctit:u iion isrnuI I ipselte cu ciesivirqire. AEaclar,
rl i scipline, cl'ol r-r
1toyt1.11j1111L Desigrrr,se in accst rnotrrrnt,pr-rtt:nrspune ftiri riscul de a gregi ci stu-
pcratercplica, cunl s-a irrtirnplafr,
;ri cd profesorii cle biolo_ cliu l evolutici i rr ;coal arrot.ni nc.asciestc .rbsolut i nsu f icierrt.
gie nu pot aborclaconfinuturile
propuse fiird a faceapel la
ideile evolufionistc,.Atit doar
c; p,rt. L)esigur, nu in rtrotl [ ) t c e s t u t rl u c r t r r i l ca g a ?
r i g u r o s ; t i i n f i f i c . E r e v L r I uii s t ' p c l t
tresc_-p r irc, , . " r . , d e t r . a . s _ N'lotivr,rlccl mai plobabil este acelai:Jr,in virtutea uri-
formare evolrrtivd fdrd c.r el (sau
prolcs,rrul,)si in[clea5i.iirr a l c i s a l e i n c r [ i i p i a l i p s e i d e r e ' f o r m dc u r r i c u l a r i , g c o a l a
nrod adecvat mecrrnisnrelebiologice
care stau la baz.r lor. rominclascii i;i c1r-rcc cu sine de clccerniiitrtregi gdurile ne-
E u i n s u m i s i n t u n u l r l i t r t r en e n u r n i i r a [ i i
c , l e v ir o n r a r r ic . r r e . l d o i l t : t rn t o t i v e s t r ]a c e l ac d
g , r e ; , il i p s r - r r i l ef t'r n d a r r e n t a l e A
1 htIp://rvt'tv.cantribLrt'rs.^r,/.rcimir,_istr,ltic/r,cltrr.alrt.i(,(,r.J.],(,\()JLrli*i-
(aproapc) nimcni (inr'lriiznc.scsi spur-rcI nici nrdcar utrii
t r e b t r i e - s a - s e - p n , c l e ; ri-nt l_ n o l r , i n - s c o l i clintrc profesorii clc Lriologie,altfel arn fi asistat r1ernult la
I e _ rijn - r i . . , , - t i " I

cl ,l.ol lcfu.m
' Lcl ;n1h.r"/'pi sr o
j bgar a
r :m
a 'e--rb' ri .otlrol g
conrpartimorr-r',-,rri.',,t,,n,,,biolriqir:./airr,, un l-1r()Sralll perrtru ttitltrotlttcerea te<lrit-i)nr-r
tle 1',resirttrc
i r : - g i mn a z i u - r - v i i i / r i 1 , 1 r ,
3 h t t p : / / w r . r ' w . m c r ji a f ; x . r t , , / s o c i , r
l , / r r i t , c t _ r , r .trrrl il o n j s n l t r l - ( ' st ( ' -
i n - p r t i g r a m . r - d e - b i o i o gi t , - J , r - t ;-rl r r - e r r - 2 4 8 5 5 c ) l i i n f t ' s r . lt - 4 R i c l r a r . l I ) a l l k i r : : ; , ( l t r r . t , r r t i r u ln l l L t r a r l \ i m ( ' r ' r , rM r r r l a r , r .I I u m , r i ti l . t s ,
[]ucurcsLi,2(ll]9.

48
19
 este con;;tient, in irrteriorul sistemulu i, cre
rznc'.surrttuttricun cliuamica ;i compiexitatealumii vii, fdrd trici utr cotlcurent
intelectualpe care il creim tinerilor, refuzinclu_le
aceste care mdcar si .rproximeze gradul ei de for{d expiicativd,
idei. Nu in ultirnul rirrd, pot binui existenga
trnc_irezisterrle cle'suple[e corrceptuali sau de coeren[i interni. (Teoriile
conservatoareintr_un sistem
Scr)larin care educa{iarreliqi- corrcufente:er,olutionismul de tip lamarckian, teoria cre-
oasd penetreazdal-rsoluttoate nivelurile cic invdkirnitrt (nr-r
a{iei speciale, crea{ionismul clasic sau teori.r proiectului
g t i u s i e x i s t ep r e s i u n i t i c u t e d i r e c t d e
a n u t n i t e c ul t e r e l i g i _ inteligerrt (lt)), ultirnele doud acceptind faptul brut al evo-
oase pentru ocolirea teoriei, dar sint co.vins
ci rei ntroclu_ lu[iei biologice, au pricatin mocl repetat testul gtiinlificitd-
cerea ei ar nagte o opozilie fermii pe alocuri
;;i furibtrnclij {ii.) Aproirpe trici un alt clomeniu nu acceptd o asemenea
din partea unei pdr[i a cornunitalii rtligioase, (:ar]t
in genlrl exclusirritatc.l)e pildir, irr fizicS, existd astdzi cel pu[in doi
opozi{iei actuale la intror.ruce'eaunor rro{irr'i
rle eclucalic c a n d i c l a [ it n . r i o r ip e u t r u o , , t e o r i ea t o t u l u i " : t e o r i a s t r i n g u -
sextrald.)Trebuie ins;i s1.rusci prezurntivir rczisterrfai
a Bi_ rilor:' ;i tcoria glavita{iei ctr bucled(ambele aclttcperspec-
sericii la ideile evoh(io.iste nu este crei:itrrna
cli'trt'p.si- tive i recon<,'iI iaLrile qi totod ati corttest5 teori a pr-rr.rctiformd
b i l e l e c a u z ea l e i n s i g n i f i a n t e ip r e z e ' [ e a c l e r r r v i . i s r n u r u i i r r
a p.rrticule'1ore, percare cei mai mul{i oirmernio iau astizi
qcoala romAneascd.I)e aceea,ideea
sintplista gi, irr r-rltimd clrept siguri). in spectrul biolog,ic,lucrurilc sint mult mai
instanfd falsd, cd pledoaria in favoarc.aevolrr[it_i
trtbuie si sirnple. Pt:trtru a folosi celebrt'lc vorbe ale biologului (cre-
ia ir.r mod necesar fornra prepagaldci arrtirr-ligioasc 'I'heodosius
tre_ dincios orttrdox) Dobzharrsky, ,,nimic nu are
buie, cred, irbando'at.i. Spe,.cri rru si^t tu'rFlet
rrc_lruns.i ,sen.s itr biologic r-'lccit in ltttnitrir evolufiei". In al doilea rincl,
visez o bisericd ce \'<rilved irr viitor o atitutrine
rnai cleschi- r ' r ' o l t t t i t l n i s r l t t ln e i n t e r e s e a z l pi e r r t r t tc i a r e o v a l o a r e e x -
sii iald de teoriile ;;tiin(ifice inc.m.cle, cfriar
ciaci, irr m'd p l i c a t i v i i u r i a l i , i r r t e r t l i s c i p l i r t a r do,f e r i n d s c h e m c1 i c a d r e
lrecesar,polemici.
concepttrarlecle Ireritrlocttit;;i firii delcare, o afirm rispicat,
orict' txrr onest intLtlectual,care va itrcerca sd st' in[eleagi
L)t:ce ne interest:qzd?
pe sine sau lut.neain care trlie;te, llu va avea nici o gansd.
Ne intereseazi pentrtr t.ii tetx^iirel,olu{ionist.i
este in Este inrport.rnt si se in(eleagaic;i plecloarriilerepetate,cle;i
acest moment teoria cel rnai binc corcll-rorat.i.
pi cc<1llrcli n , . rf o . r r t t ' c l e ' s fei .i c l r t e ' i nu l t i r l i i a r t i c l ec i f i v a i n t e l e c t t l a l in u
a c c e p t a t i "d i ' i n t r e a g a c . r n u r r i t a t e
;;tiinIifrcti Nimt,rri rru r c l . r r e ' z i r rot uoi b s e s i ea t r n o r i r l c l i v i z iL r i z a r iO . ricine in[elege
contestd teoria atomicd, rle exernpllr, dar
ca rru c_stela fel p r o i t r r r z i m e ae r p l i c a t i v i a i t l e i l o r c v o l u [ i o n i s t e ,i . r p t u l c i
de sigurd (cu toate precau[iile nL-cesarL] folosrrii accstui ter- evitarca lor rntrtileaz;iefr:ctiv irr[eleg,ere'a t--orectia lurnii qi
men in qtiin{d) precLrmcea a er,,olu[ieiprin st:lecf
ic rrartura- d a s t f c lt l c p . l e c l o a -
a l o c t r l u i r ) n r u l u i i n e a ,t r e b u i c s d s r . r s l i n o
I5. Este singura teorie care t,xplicii fenornenelt-
lriologicc, rie. I)utt't.trlrirrtri ci m;rre pi:rte din opoziqia ct.rttserl'eltor

5 h t t p : / i w w r . r ' . p e w i ' t ( . r . ( , t . . r t l / 2 0 1 5 / ( )I
l 2 9 1 y r u , o 1 , , _ . l J _ si r(. . t i \ t \ _ h t t p : : i i , ' i r . r , . ' i ikf r t ' Ji a . o r g/ r v i [ ' i i S tr i r r g - t i t ' o r y .
v r e u ' s - o n - s c i c n c c - tar d _ s 0 c i r . , t 1 ,
h t l p . s : 1, t ' ru l i k i p t . l i r . o r g / r , v i k i / I o < , p - c l t:rrl l t u m - s r " a \ ' 1 t v
6 h t t p s : i l e n . w i k i p e r l i a . o r gr v i k r L e v t , l _ t , f _ \ u l ) p ( , r t
_tor.cr",rrlutilrr. r) l rt t p s : i , ic n . r vi k i p c r i i a . o r g / u ' i k i f l l l e r l e l r t a n r - L r ar t i c l t : .

50 51
 religioasi la evolu{ionism
este legatd cle ic.ieeacj ev<tlufia
presupune necesarmente c l e t e r m i n a v a l o r i l e ( n r o r a l es a u c u l t u r a l e ) ?I n m o d s i g u r ,
ateismul. Discr_rliae veche,
cearta pornitd de Darw.in iar nu. Este ea indispensabild in acest proces pentru cd oferd
in acest cirnp n_a incc.tat
vreLln date relevantc.;ri modele explicative bine testate?ln rni-
moment. in ceea ce nrd privegte,
nu creci cd evolufionismul
presupurre in rnocr obligatori* sura in care adevdtul este (sau a fost vreodati) relevant
o viziurre...ateriarist-ateis_
td. infelegincj icreile lui p e n t r u v a k r r i l e m o r a l e ( o i c l e ef u n d a m m e n t a l c r e q t i n S d
,e
Dar*,in, probalril ca-va
trebui sd a l t f e l ) ,r i s p u r r s r . rel s t e s i g t r r d a .
reconsiciera{iprofund
unele cJirrtre crtclirr(ele
tlurnnca_
voastrd cerernai crragi
,simai asiguratoare,dar, i^ misurar
in care vrefi sd ave{i convingeri Ciutl Si cutn Ltrtrebui ,,predatd"TE?
soliclt,;;i nu seelativein_
telectuale, nu vefi putea Mr.carrisrnele care explici evolulia biologica sint
ignora faptul evolufiei.
C)ricum, foarte sirnple si .u putea fi in[elese incd c'lela ciclul pri-
ca rezultat net, teori
me,,re ateismu r ^;;.:llff;i]H: ;ffiiffi il:;iii; lr1ar.Prcrgramapentm gtiin{ele naturii ar trebui sd con(i-
c r e d i n c i o g i ,u n i i c l i n t r e n i s t t r i l i u l e v o l u f i e i e . r p l i c i t .R e s t u l p r o g r a m e l o r a r t r e b u i
e i a r g r : m e n t i n c la d n r i r a b i l
pt:ntru sd faci rerfcriri constante gi iire;;ti la evolu{ia biologici,
evolulie intr-o lume .
vom
nurni doa
r pc,
;::1j::fi ]::,1il:ijT,i]il]il;:: ":; ori cle cite ori este necesar.Evolu[ionismul este in primul
I.-ranciscoAyala12(care a fosl r i n c l u n c a d r t r e x p l i c a t i v c a r e ,o d a t d i r r t e r i o r i z a tg i a s i r n i -
pr.eot).
lat temeinic, r,a cleveni relcvant irr in{elegerea urrei rnase
Ce pierdernncL.ut u r i a r ; ; et l e c o n ( i n u t u r i i r r f o r r n a f i o n a l e c, l e l a c e l e d e o r d i n
piercremp,,,,b,;,";:'ji.,i:lli,lj,"J':':,^:,::^di,arnica
l i r r g v i s t i c p i r r . i l a c e l e c l e o r c l i n p s i i t o l o g i c ,e c o n o r n i cs a u
ei, modul de funr:{ionare. pierdt_rn s o c i o l o g i c . A s t i t z . i ,t i p a r e l c e x p l i c a t i v e e v o l u f i o r r i s t r .s i r r t
p"osihilitatt:ar_jca ni:
infelege pe noi i'q;irrt',clt' folositerin donrenii cxtrt--mcle cliverrse,de la gtiirr(a com-
a in[e'rc-gc procr-sef'.crar,r,,rrt;r- la,
le, care ne cleter"mitr5existen(a
in cel mai gracl (voi nrtrni f.ru tt:relor ;i a i rrtei i gen (ci a rti f iciale (l A)'3,cti ticd li te.rard
doar sexualitaterrgi agresivitateu). m a t e r - n a t i c 5 r 5p,s i h o l o g , i c l ts' n u c o s r u o l o g i e r TP. r a c t i g n u
t i",".i",r.lpositriIitatea
d e a i n f e l e g ei n t r - o r n a n i t . r i cxist.i tlomenii ale currriagtelii umatre itr c.tre explica{iile
c o r e c t ; i ; i r e l e v a r r t ;si t i i r r t j f i c
psihologianoastri qi a altclra. e'r'olr"r{iorriste sii nu ,.levinii re'lnr'.rrrtela un nroment dat.
P i e r c l e mr l i n r e , n s i i ; r v e n t u r i i
intelecttral;i gi trmarrii. Este A g a r l a r , c o p i i i i l r t r c b r - r if a m i l i a r i z a I i c t r i d e e a e v o l u [ i e i
sr_rficie,lrti qtiin[.r ]rt,rrtru a nc
c-lcl.r r.'irsteioarte mici gi, irr forme acic-cvatenivelului de
1 ( JF r a n c r s S . C t r l l i r r s , virsti ;'i elc clezvoltare,in fit-cart-ciclu de invifirnint. De
I - i t n b r . jtt t i l u i I ) t ! t i ! t t , . ( t
dovezi insprilinrricrt,clin(ci, [ 1 n o p l q i 1 ,s t i i l t , i a r ] t r r . t
tratl. Silvia f,. f
" , . i , , ,i : , , , . . . , \ t , c t r r : , g r r t . u r e ; I i , l l , h t t p s :r '/ t ' r r . n ' ki i p L ' Ji a . o r g/ r v i k i / [ v o l u t i o n ar v * a l r ; o r i t hn . r .
l1 Kt:nnr:th R. Millci.,
I : i n r . l i t 4 gD t t r i r t r t . ; ( l r , l : ,s
I 1 h t t p s :i i c n . w i k i p r e c; {3 . , 1 . *7 * i k i / [ ) a r w i r ri a n * l i t e r a r y _ s t u J i c s .
tlsr
ir,,lr rf \t,rrrtlt
Grottrdltetturcn Grd tt,r! l-.,,,',ittiott, l L t rI , o t t : r r t o t t l 5 h l t p r s :. ' c t rr v i l i p * . ' c tl . r . r t r S / r r 'l i / l ' r e e _ ( gr a p l r _ t h t t r n ) .
r f,,rf,,..pi,,."i,n',"i, X,,r^,Vrrk,2t)t)7
l 2 l i r a r r c i s c o / . A y a l .Lt ), r t r u l I n i rt t p s : 7 ' t : n . xi'k i f - r ' ei l . o r g i r v i k i i l i v o l u t i o n a r v _ p s v c h o l o g V .
l u i . l ) . r . n i pr ri i. inr ts t t i t ; ! t i r t l i l q i r , L r a d .
Rogoti,(;q yt.-uVechr:,Bucr-r Si l)oip.r
rt,str, lt l{)li. I 7 h t t p : i / t , r ' o t l e v o urr i v t r s e . c om / r v i k i / ( b s m o l o g i c a l _ n at u r a l _ s c l e c t i o n _
{ t t ' t r -rrr r l _ ur t i v t ' t s t ' : ) .
52
53
 a s e m e n e a /c o n l i n u t u r i l e c - l i np r o g r a m e g i , n u i r r i r l t i r n u l
r r r e n t a l da a p l i c a I i i l o r d e m a n u a l . l a r r e z u l t a t e l es i n t d u -
rind, lec{iile de clasd ar trelrni sd con{irrd referiri explicite
l'€foclfi€ 9i se vdcllr.
Ia TE ori de cite ori teoria este relevanti in cor.rtext.
Ntrmirul profesorilor irrforma[i 9i congtien!i trebuie,
la rindul lui, sd creascS.Ei existd Ei, conform unuia dintre
In sufi ci enI a cur r i atl ci : sirrg ur u p r obIetn ti ? t:i (profesr.rrulde biologie F-lorinConstantinescu de la Lice-
'Ieoria
evolu[iei este,dupd cunt am argrrmentat pind rrl ,,Mircea Eliade" clir-rLupeni), resimt acut lipsa continu-
acum/ insuiicient prezentdirr curricula romdneasc"i.
l)ar t u r i l o r c v o l u ( i o n i s t ec l i n p r o g r a m e l eq ; c o l a r eD a r n u m d r u l
n-ag vrea sa vii creafi imaginea falsi c.i .rL]eastit este sirrgu_ ior trcbuie s.i sporeasc;i;i sd-i cr'iprindi, in timp, qi pe cei-
r a p i e d i c d p e n t r u c a j d e i l e l u i D a r r , v i np i a l e c e l o r l a l g i
mari lalli cart'ar putt-a ii intt-'resali.PoatecX acest factor estc,pe
b i o l o g i s d a j u n g r i l a c o p i i i n o g t r i . E x i s t d a l t c ,p r o b l e m e ,
;i tc-rrnenlung, mai important decit imbogd(irea in con[inu-
u n e l e s t r u c t u r a l e .U n a d i n t r e e l e
!ine c l e factorul umirn 5i turi a progr;rmelor;ctllare. in fond, lrimic nu i-ar irnpiedica
e s t e l e g a t dd e f a p t u l c d t e o r i a e s t e i n s u f i c i e n t i n f e l e a s i ( ; i
nici acurn pe profttstlri si se foloseasci cle ideile evolu{io-
p e a l o c u r i i n s u f i c i e r - rctu n o s c u t i l ) c h i a r i r r t r ep r o f e s o r i i
de rriste la psiholog,ie(;i incb cunr!),culturi civicS,economie,
g t i i . ! e , c a s d n u m a i v o r b i m c l ec e i l a l [ i .( i c i c a r e . ecidenfiiin pri-
o cL*osc f i l o s o f i e ,i s t o r i e ; i , c l e c e r r t r ,r e l i g i e q ; . aD
n u i n f e l e g d e r n u l t e o r i a d e v d r a t as e r n u i f i c a [ i eg i
inrpor_ vi n[a prrograrlelor pot recotrsideralot-'ulteoriei evolu[iei in
t a n l d a t e o r i e i .N u i n u l t i m u l r i u d , p r e c l a r e a i r r f e l o r
lti na, curricnlei, ir.rsi proiesorii cle la catedri au un rol cel pu[in
turale nu este itrsofiti uneori c]e o menttrlitate qtiin[ific.i
larfcl cle'important pcntrtl a-l aclucepe Darwin 9i ideile lui
c o r e c t d ; i d e o m e t a r e f l e , c f i ea s r r p r al i n r i t e l o r
r y ip o s i l r i l i _ l,nloroasecopiiltir. lar cind itleile incep sd circule, transt]ri-
t 5 { i l o r r e a l e a l e g t i i n { e i . E l e v i i n u a u a L - c e sn r a i c i e r . c
ra terea lor tlcvine cxponen[iali. Profcsorii sint cei care pot
g i n d i r e a c r i t i c S ,i a r m t - t o d ay t i i r r { i f i c as, p i r i t u l f a i l i b i l i s t ,
a c i u c ci n f i e ' c a r tc: l a s i i d e i l e 9 i s p i r i t u l ; t i i r r f e i ' E i s i n t , d e
i n t e r o g a t o r ,s c c . p t i ca l g t i i n [ e i r r u v i n c , a ] j r o a p e n i c i o c l a t d cet cat.epot pUnt in rrriqicarc. ellorma creativitate
f,,lsL.n1L,l1Lta,
l a p a c h e t c u c r t n { i n u t u r i l e t e h n i c e c l i n p r r o g r a m e [. ) e
asr.* a c o p i i l o r i t r c a c l r t r lL l n o r c o n c u r s u r i , f e s t i v a l u r i ,e x p o z i { i i
menea/ rru existd nici ct abor.dareriguroasi ir clifererrfei
etc. Ei sitrt cci care pot aiuta lerconstrttirea urror genera{ii
d i n t r e q ; t i i n [ i f i c ; ; i p s e u d o q t i i r r f i f i ci n t r _ o
t a r ; 1c i ] r e r e i r r - viitoirri: rt'spousabile,c;tre si facd dirr lume'r ronranr.asci
cepe sd aibd probleme structurale clesd'itate la 'rivelul
u n . r m a i c c l r t c a t ;1i i r n a i s t a b i 1 5s o c i a P ( ' .
p o p u l a [ i e i p r ef o n c l u l m i q ; c d r i ia n t i - v i r c c i n i s t e rgsi ; r l t o r a
a
asemenea. Din pticate, in sistt.nrul de invdfiimirrt
ronrii- C t y t r t t t ns Y t r a ?
n e s c ,e x i s t d s u f i c i e n t d e m u l q i c J a s c i i lpi e r r t r u c ; r r c ; t i i r r [ a
in cr--lnrai ncfericit cilz, vil ave'alclco perpetuare a ac-
s e r e z u m d l a e x e r c i { i u ls t e , r l tr r l r t r e m o r . j r i iq i l a g i r r r r a s t i c . r
tui'rlei shit'i cle iatrt. irr cel rnai fericit c.rz, decidentii siste-

1 i Jh t t p : / l r , r ' w n . . d i g i 2 , 1 . r o / s t i r i / a c t r r a l i t . r t t : i s . . r r r a t a t r / , l 6 _ r l e c o s r r _ s i - 2 _ l - . )h t t p : / r r r r y r t ' . i r r s . L t r r n . r i t , / . t r t ; t r/ r2l 7 1, / r r r m : n i i - s l - s u p t ' r s i i t i i l c - l t l r

7 0 ( i - de - c az u r i - d e ' - r l j e o l a - a u - f o s t - i r rr c - ui s t r . at e - l , r ; u l _ v i
it ntri_6o71i24? 2 ( l l r t t p : / i i { r r u ' . , . ' o x . t ' o m / s c i t t i c c - i r I t . l - l r c . r l tl 2
hl\17l2-I1i1439221)01
grsc..cookit_.lsUnilcf&_grts 148()7501 ?c)97U. p a r I i s an - 1 i..' rs - r 1 ,t ' t -L . '1 - , . ' ,1, 1 L' -lr i t r si t l ' .

54 55
 mului de irrvS{dmint vor alepiesi urmeze c,xigenleledeon_ Bule, scriitori vii qi bucurii pentru coPii
tologiei gi vor incepe mricar o dezbatere tehnici cu privire
la reconsiderareapozifiei teoriei evolutiei in cadrul con[i_ Se cliscutl tot rnai trrult itr ultima vreme (mai ales itr
nuturilor pcolare,iar profe-soriiii vor ar.dtalui L)arrvin tin mediul vir:tual, clar ;ii in cel real, prin intermediul ur-ror
mai mare interes.i., cee,rce rnii priveyte,pot spllne ca pu[i- investigtr{ii terratice prectlm cea gizduitl c{ennmdrnl de
ne sint chestiunjle in carc'am l.dzut atita opozifie irafionald siptimina trecrtttl al l)ihtntiaccki) despre educa[ie;;i des-
gi atitea rele inten[ii ca in privin[a evolu[ionismr-rlui.D;rr,
prc sistetmulcle inv.i{amint rolnAncsc (eu nr;i voi reieri in
in societateade azi, ideile 'u pot fi opritc..Ecliturile publicii ircesta rticol in speciarlla cel preur-river:sitar). se scrie destul,
texte evolu!ioniste,iar oarnc-niipasiona[i clegtiirr[acliscutd cu Irc.rviiintirrsi, lllai inforlll.lt sau mai urechist, nrai inte-
cu pasiune irr jurul acestorsr-rbiecte, in evenimeute l.rriva- resat sau mai iclt'alist$ . i e f o a r t e - ' b i n ec d s e i n t i m p l i a q a '
te, pe bloguri de gtiinfi sau pe pagirii cleFocebook cleclica_ Purtru observrrtorii lucizi clevine tot miri limpecle cd sis-
te. Chiar gi in Lrltirlele trei luni, eclituri ca Hurnanit.rs}, tinde si capete profilul elefantului din
tetrttrl clc er-ltri:a[ie
H e r a l d , A l l r 2 s a u [ . i t e r a 2a
] u p r u b l i c at i t l u r i c i t s e p o a t c d e sa eficic-rr[5atrage tot mai mult pri-
catncr5, cd cliscr-rtabila
interesante.Zilele ircest.a, pentru a .rnagia [)onoi,,s L)a.t1 virea opitriei publice cilr(: nu mai este dispusd s5-i accepte
2017, editura Ilerald, in colaborare cu specialigtii Acacle_
r o l t t l t 1 ed i n o z a t t r s a c r u .
miei Ronrdne,rre oleri nici rnai mult, rrici mai [)e c1ealtd pa rtc',t-'raIlormal ca, intr-o lurne complicatd
1-rufinrlt,cit o
notraiedifie, revizuiti a ()rigittii sl1(,ciilofa (in trtrr{trcere.r lui sd prirrcliivia(d;i sii aitri succeso Pia-
;i tot rr.raisolicitarrtai,
I o n E . F u h n , s u b i n g r i j i r e a l u i A l c . x a n r l r uA r r g h e l ) .L _ l t . , i l e clesimple, indifererrt care ar fi pro-
[d a solufiilor stlr-lttcdtor
e v o l u f i o n i s t ea j u n g l a c e i t i n e r i p i , i n c a l i t a t ct l c e d u c . r t o r i ,
blt:nracc se clore;te.r fi rczolvatd lrrtr-urr meditt suprasatu-
avem datoria sii irrccrciir.nsii coutrolrjm acerstproces.Nu vi rat cle irrforrrrrr{ie:, de crtntradit:(ii9i cle clilerne paralizante,
i.rdemn sd md crede(i.v.r i^derrn si\ cerceta[i.i. cirlit;rtetre
e s t e p u r g i s i r n p l t ri r r r p o s i b i ld e r e z i s t a ti d c ' i ic d r l x i s t i r e z o l -
fiin{e respousabile,ltu a\.ent elreptul sd rcf uziim irr c'rrti-
viiri lrr irrrlernitrii1i c5 tot cteeace ne lipsegteeste inteligenfa
n u a r e c o p i i l o r n o l t r i a c c e s u lI a u n a r j i r r t r ec e l e m a i n r a r e f e
necesari pentru .r le identifica;;i voinla clea le implernenta'
cuceriri ale min[ii Lrnral]ecljrr tclr-rte tinrpurikr. Aceastrrestt' riitlicirra psihologic;i a succt'suIui cliferitelor
la
n l e n l e a l e s a l r ' ; i r i i i t r s t a t r t a t r e ec,l e l a c e a i u r i [ e - p a t r a c e u
fe-
algoritrntrl pcntrtr succesttlSariltltat i'n tlr;rgoste'E un
nc)nr(:n v e c l r i p r i r r r n a n i f e s t d r i ,n o u i n s S p r i r r d i m e n s i u n i 9t
ar rtri,ritao cliscu{icsr,1-.rarat.i 1i o an;rliz.i proftlncli. Nu tre-
2 I h t t p : l / r v r v w . h u n r . r r - r i t ; t s . r r r . ' r i crh. la, c l . r r , ri,nks buit.alacltrr si trc srrprirrdi cii, irr lrlaterie de eltltlctr{ie, acest
2 2 h t t p : 7 ' / n ' i l r v . . il l . r o / a r rk r r i / j a l , r l - r l i , rn r t l r r i 7 . tip.'l" solttlrinu a intirziat, l.r rindul lui, s'i se cotttltreze'
23 http://wwn'.lit,rr.r.ro/.r|trl/tiltlr/litcrarauthor/jr,rrr,-a-r.rV...jrrnrl.
i n r c s t u l a r t i c o l u l u i , n r i v o i r e f e r i i r . rs p e c i a ll a a c e af a m i l i e
24https://wrr,'r,r,.cc{itr"rraher.rld.ro/originrta-spr,t:iilor-dt,t.ril,t.WJ+h4)_
I]'IU. d e . i . L - i p ( , -c . r r e l c v o i i n c a d r a s u b u t t m e l e e l e , , m i t o l o g i a

56 \7
 bucuriei copilului". Apar in multe forme gi i'arietd{i, clar au vorbit 9i dc'spre sistemul de exa-
;i sterilizant. Ar nrerita
sini;urul ele-
toate in cornun icleeaclebazd ci un copil car€tse va bucura meue gi clesprc cum ele au clcvenit aproape
de qcoali' Ap
de activit5lile de iuvifare din clasi este un copil carerva rr,- rnent tnotivant perltru elc'r'in tiurpul anilor
a sistemului
aliza cu mult mai mare succesobiectivele ptrlagogice, ba, aminti faprtulcA,itr ctrtrtinuare,{igllra tutelard
mai mult, va fi un copil c;rrevi'rrealiza achizifii dtrrabile;i r' (,,ince!o;dtor" )' pentru a fo-
rii m int' prof esoru l tl e t ip.fir,'ggt:
este
inalienabile. Md voi referi strict la aceastdicL-e.,
clepiexisti losi un te'rmt:nal filosofului Robert Scllornon:'foggcr-Ltl
prea complex q;i
multe alte meme care vin la pachet;i care ar merita fiec;rre: cel petrtrlt care lucrul clecare se ocupd este
riguroqi 9i pen-
irr parte o analizi critir-I (mitLrlr stilur.ilor de invi!.rre, al prr:a profuncl pc'ntn-ta fi r'lescrisilr termeni
arneliolare''-[oate
copilului gerrial din na;tere;i irc'mediabiI stricat clc'gcoaltl, tru a il prins in ca.lrul unor strategii de
serioasecare vor
a l v o c a ( i e ic a r e , , s e a f l S m e r e u a c o l o " y i c . r r et r e b u i e d o a r aceste,rsilrt probleme reale, profuncle ;i
cu atit rnai bine'
descoperiti, rnitul <trganicistaI intrep.itnrnclerii rletodei tlebui reztllv.rtein viitor, ctl cit ln'1i repede
mai irelevant
pedagogice cu abilitdgilc.inndscute ale tle.,,nlr-ri,al re,<-epti- Dc.sigtrr,irr jurul elefantulu i defilind tot
vitS[ii neingrddite a ;colarr.rluie'tc.). imediat cei ce livreazdsolrrfii
5i rnai impleticit,au apdrut
pirirr[ik:lr tot mai
Oricit trr fi cineva cle implicartacllninistrativ ,siseuti- ,,crLl arlevirat peeltrgogice"9i care le spun
vor si aucld' Ine-
mental in sister-ntrlde t'ducafie (a;;acunr se irrtirnpld sii firr confuzi q;imai vulrrerabili exact cet'a ce
mulli) astfel de
eu) i-ar fi greu sd nu obscrve gi si nu recrrnoascdfaprlyl 6;i, vitabil, cei care vincl ([;r propriu 9i pe bani
clemotrizezesistemul
adeseori,el reprezinti re;rlmenie un mecliu aricl in cclreclr soltrlii igi imagineazi cii trebuie si
irnbricat in hainele
greu ir-rflore;;te' ce'v.ringenuu q;icluratril. Ar. rnerita pr,rrtirtii pubiic de edtrca(ie,creiorrat sumar ;i
ale riului malign
o d i s c u { i es e r i o a s dd e s p r e s i s t e m u l t l e t i t u l c r r i z . r r .ce" r r ei r r - a d v e r s a r u l u i c o t r v e t r a b i;l i d i s p c n s a b i l '
lui Solonrorr' a9
curajeazi mai clegrab.ilerreaintt:lccttraldgi intJolenfaclecit carc tretbltie extirpat' lroltlsirrc]tiprologia
lnediu este "facili-
perform.rn[a ;;i, de cc.s) tirr o s[)unent, corup[ia. Sister.trtrl spttne ci figura rtlprc'zentativi a acelstui
a c t u a l d e t i t u l a r i z a r e { i n e c l t p a r t t f i e c a r ea r r , z e c i ( s L r t c ? ) tatorul" (ttrc fttcilitator), atlicSotnttl cilrc este cot-tvitrsci ori-
de profesori tineri ;;i promi!.itori. L)esprt itrine sus(in fjr.i cc prrolrletr-rii estc'rez<llvaLriliprin aplicarea unor algoritmi
mod fatal' acces'De-
dubii cd aq;fi o variant;i rn;ri buni a rrrc.atlac.i a9
frrrifes;r la care,,tlanrt:triiststetlrttlui" llll au/ itr
s i n t u t i l e q i ia d e -
intr-uri medir-rrnai prclnun(at concrtrerr[ial.Ar nrerita r-1t, s i l i u r , r : r i l i c i l ev e n i t c lt l i n s p r e a c e s tm e c l i u
imposibilitatea
asemenea realizate studii sericl.tseclesl,rrccull ult
L)r()- sea corr:cte.lritarrta este lipsa clc trttan{e9i
lumea ;;i' in primul
c c t . t td u r t r o s d e s e r n n i f i c a t i va l p r o l i : s o r i l o rr o n r 6 n i p l r r g i di: .'tpclrlri urr dii.rlogfertil pentrtr toati
c'i accesulcopiilor
simplu rru rnai citesc q;i lru srr r'nili informeaz.i, cievcrrinr1 rintl, 1'rt'lrtrttcler".Pirr;rlil ttrnrS,a sPulle
astfel re'ticetr{ifafi cle manifestririlr oriciirei inteligcn[e r,,ii la invi[are este ir-rrpit:clic'rt in motl conltierrt 9i cinic de o
d<lar de perpetu-
6i curioase, inclrizirrclu-se intr-urr corrscrvirtoristn steril clicd cle conslrirat()rilllecliocri, ilrteresa{i
arca Lrr-.rui srstetrnanti-tnet'itocratic|i a i.rcelclin presupusa
l h t t ; . s : / / 1 , v1 yr v .t h t ' { : u . t r d i , r r r .r ' r r r n/ c ' e lu c r t i o r r r 2 l ) l 7 f 1 r a r e l c v r r l u ir o t n e l l
c l i c esi i n g r r r u l f a c t o rr e l e v a n tp e n t r t t e g e c u l
I I/ nO-
ev ic-lence'-to-back-itlea-trf-lt-.arrr i ng-s tvlrs

5c)
 e s t ef a l s g i d u r e r o s p e n t r u n u p u [ i n i i
c l a s c d l i t : a r er . c a i m r : r r _
te sint buni profesionigti pi clcclicali care precedentaelectrizare nu are nici un rol, clin care ceea
meseriei lor.
Interesul nreu de pedagog nLl este ce ai aflat sati ai sirnfit a fost respins ca o bacteriepeste care
sd inlocuicsc o mi-
tologie cu alta, sd sul-rstituinarativa a trecut antibiotir:uI real it5{ii.
.,lcorii serioase,ca pe
vremuri" cu mit.l,gia tlrganicist,i Am fost invitat clerrrai rrrulteori sd vorbesc unor lice-
a , , r e i c a f i eyi i , r f i r r * a r . i i
neingrddite". De fapt, .sus{inf;ird eni (riar gi sturtlenti)c.trc nu c:t.tuai mei ;i s.i entttziasmez
t:zitare o ;;coaliit,ireasc.i,
in care bucuria sd fie o experienld sala..s-o fac si freamite de bucurie gi curiozitate. N-am
cornnnd, in care eler.ii
sd nu maj fie da{i afarti c-lins;ili uiiat rricicldat5s5-nri dau clatelec-lecotrtact in speran[a cd
pentru cii,,r.ruri.s,,,irr carc
invd[area sd fie asociati cu jocul voi continna, nliicar cu urrii dintre ei, cec'ace iucepusem
;;i ctr libtvtatea. Dar rld in_
treb: r,a aduce asta r:ezrrltatele acolo. Mdtturisesc cd extrenr c1erar mi s-a intimplat ca
profr_rncle, qi tlurabile p(, carc.
r-ri[e dorim? in acestpunct sint cinc'rraciin auclitorirr sd trr;i ntai colrtacteze.ftni atnitlte.sc
cev..rnrai sceptic.$i pentru
a-mi justifica scepticismul, am acutn recentaintilnire a elevilor mei cu paletlartistul Edu-
:;;i rclatez ci.ter.at c.lintreex_
perienfele c]e la catedr;i (gi rrr-rnumai) ard ()laru, o intilnire ahsolut extraordinarS, dupd care aii
cart: l_augcncrat.
fi putut itrr.t c.i cel prufirr jtrtn.ltateclintrt: ei se vor pasiona
Bucuric, huinc grcle... c l e e v o l t r l i a u m a n d ; i d e p a l e o a r t d .i n s . i , r r u . D i n p d c a t e ,
sint profesor crer;tiirrfe socio-umane nLl.
ra u' lic.' trc
artii. Elevii mei clrrumirsiv bacul Am citit in ntrmiirul cle siptdmina trecuti al Dile-
la tlisciplirrrrLo.qltd,argu_
rrtenture pi courutticart,q,i aproap.re r n c i i , L ' c l r i. r r ati n u l t c o p i n i i a l c t t t r t l r i n t e l e c t u a l i d e r n a r c d
rlt,,l9cl"r ccle-lalteciisttiplirrc
socio-umaniste (rrr_r detaliez aici motivel(, (r'naioritater.r scriitori) cart) par si creadi nrai toli cd elevii
L)t,lrtr.rr ..,,.r.,,..
intimpld aga, dar sir.rtnrotive pot f i indreprta(i spre lecturi printr-o cultivare te'nreir-ricd
strict py.lg11atice). i\st.r irni
permite si am ore.rnai rela.xair,;i a placerii dc a citi qi prirr c'ontactulrepetat cu strriitori inci
nrai clt:schisela t:elelal-
te obiccte prec-late(printre cirr.e in via{ii, catc si puh'erizeze m;rligna asociere clin mintea
psihttltrgia ;i f ilosttfia) s.i
fac clin btrcurie ;i particip;rr.eo e l e v u l u i a s c r i i t o r u l u i c u i n c l i v i d t t l m o r t ; ; i i r e l e v a n t .N u
experier.lid.n,r.,,,r.,.i irr ,r.le:
m e l e ' F o l o s i mc . i r [ i ,m a t e r i a ] e ' i d e r , c o n t r a z i cn i c i a c e a s t di c l e e9 i o s u s { i n d e a s e n t e t r e a( a m f d -
i'tt:rnet, utiriz.rr.rrrr_
tode itrteractive,cliscutdm, clc,zbatcr.lt, cut-r-rgi pin.i acurn, incltrsiv ctr activitd[i cit se po.rte de
pe scurt, nc bucu_
rdnr de ore. Mi s-;.lusprls multc concrete),derr rn.i indoiesc ci efectul ei va fi pe cit de ex-
lucruri frumousc r-lc:sprt.,
orele mele, atn vtizut acleseoriilnplic.rri: t i n s s e s p e r i . l n u l t i m i i i t u i , a m o r g a r r i z a ts a u a m p a r t i c i -
;r rntt,,rrs.$i, ctr-t
t o a t e a c e s t e ap, u ( i n i , f o a r t e p u ! i ' i pat ierrrumeroase lansdri cle carte sau intilniri cu scriitori
e l e v i c . . t r r r r r i i ,r a f i r r a l u r
u n e i a s t f e l d e o r e , e f o r t L r lc l e r p - r u s ; r c o l o , c i t s e p r t l a f ed e v i i , 1 rc l cl a r t t t a r r I i .l - e - a t l .al t t u l r l . r tc ] ef i e c a r e
N { t r l tn r a i r - l t " s . r r n
vdzut ceeace eu nu lr,rcsc,,efectu
I c{eti:lr:encicIop_rer1 r - l a t de l e v i l o r m e i ( ; i a i a l t o r a ) ,i a r u r r i i d i n t r e e i c h i a r a u
i a,,.Ad i -
c d a c e l ac a r e t t , t a c es ; i i r r t _ - h i zt ci l c ' i z . r u l c l u ' i v e n i t . D e s t t r l d e p u [ t n i . l ) i r r t r t ' a c e ; t i a ,9 i m a i p u t i n i a u r e -
un c'is.cl
e l e c t r i z a n tg i s d r e . v i i. e s e n r n a t venit, de5i le-a plicut mult, dupd cttm i-am sinrtit 9i mi-au
l a c : e n u ; i u ld e rd i n a i ' t r : . i r r
m i r t r r r i s i t ( , , c ef i n u ! 5 e . . . "m i s - a s p u s c i e s p r eA n a B a r t o n . . '
6{-}
61
 ,,e genial omlll", mi s-a spus clespre Raclu paraschivescu
ora semtriiicativ sistetlrul (o presuprunere foarte riscati in
lamd.). Nrr pot bdnui decit ,,efectul cle teleenciclopeclia,,.
mcrnentul acesta, clegi s-au fdcut paqi reali inairtte), o mai
De ase.menea,nu-lxi inchei aproapc,nicioclat;l o
ori spurl o clatd.md tem cd bucuria in sine tru este suficientd.
de curs fdrd sd recornanclcdr(i sau fdri sd md ofer chiar
sd M.I tem cd orice experienli relevanti Pi formatoare implicd
le imprumut. De prea pu{ine ori miinii nrele intinse
i se gi
aldturd una care cere. ;i frustrare, q;isuferin[d, gi incordarc, e;ec. Ideea cd ptt-
tem reu$i doar autttziudu-ne esteqi faisi, ;;i periculoasS'La
Pot continua itrdefjnit exemplele, clar crecl ci m-am
fel qi iclee'aci un hedorristrrgeneralizat, inevitabil mediat
fdcut inleles. Nu-mi pot reprima impresirr c.i, de mtrlte
ori, tehnologic, este cornpatibil cu o transformare profundd a
in spatelebucuriei, se afld o iner{ie-ne.agrdL.areo impie,cli_
tinerelor fiin{e uutane. Trebuie sd {ii orb ca sd ntt vezi po-
cd sd rclcleascd. susfi' fdrd 'rerun dubiu culti'arca pr;cerii
ten{i;rlnl didactic al rroilor nretlii. l)ar trebuie si fii tot aga
lecturii, a intilnirii cu oamenii vii qi firegti carc-fac.
cultlr- ca si nu vezi q;ipcricolele asociatelor. Pagina de carte este
rd, cultiv fird re(ineri brrcuria invd{irii. Sint mindnr
ci nri in forrcl vie itr cu totul alt fel decit pagina de Fucehook, iat a
aflu printre profesorii pe care uneori elevii ii cautd pi
in le face sd coexisteeste o nldsrtrd a mdiestt'iei profc-sionale,
afara orelor de curs pentru a-i asculta. Nu cre:clc.i
existd gi nu o banalitate la inclemind. Bucuria copiilor se irnpie-
complinrent mai frurnos pentru un profesor. I)ar intre;rga
clicii acleseadercertrtlititlniri psilrologice pe car:einci nu le
mea experienta cu elevii imi spulle ctj [rucuria r_opiilor
nu infelegernrtum trt'buie qi ctt care nu av(.rTlincd foarte mu]te
este suficientd pe'trtr a face din ei c.nsurnatori cleculttrrel
nroclaliti!i clea lupta
,,constanli gi curiogi", cum spulle lloria Clorche$(clelocirr_
Nu trebuie nt.glijat nici factorul larl; social' Eu cred
timpldtor, profesor practicant)in poate cea mai luciclli
luare: ci orelu'firegti, itr care hucltria este ttornta, sint, folosind o
de pozitie din numrirul tematic al L)ilcnreilccfti. Nici
pen_ nretaford clin biologie, un nrediu mutagen pentru psiholo-
tru a-i face cititori sau girrditori critici. pentru ntine,
atJe_ gia irrerlial5 a tinlrului. Acolo se produc rnuta{ii, infirrtezi-
vdrata problemd pedagogicd c,stecum clepigirn
,,ert-ectulcle nrale tt'ansforrn.iri,c;rre,apoi, ies in lunre. l)ar, pentru a se
lbleenciclopedia". Fdrd cloar gi poate.,bucuria inviilirii
9i dovecli utile, ele trebuie si nimereascd intr-un mediu care
firesc'l trebrrie sd cle'u'indexperien[d cornu'A qii
ror'rd i' s:i le ptrrri in varloare,sd le sus[irtd,si le demonstreze viabi-
gcoalanoastrd. Asta se va face cloar trarrsf.rmirrd
sistemur litatea. Acest nteditt nu cred cd este societatc'aromAneascd
intr-unul cu adev.lrat competitiv, capabil si atragl
profersi_ <fe azi, cu sdriicia ei, cu valorile inversate, cu politicienii
onigti, intclectualj ade'vira{i.problerna rru este,crccl,
irr pri_ ei agranra{i, cu mocleiele mer:cantile,cu sttbfinanlarea in-
mul rind, la programelc ;colarc. LIrr bun
frrofesor poate ac, v z l i i r n i n t u l u i ; i a c u l t u r i i . l l e z u l t a t u l d e v a s t a t o ra l c o l r v e r -
cesibiliza (aproape)orice conlintrt, il poate face jnteresant
gen{ei acestor tactori se reflect;i irt procentul ciezastruos
pe't^r ele'r.'riil poate aduce la'i'errri experie-rrfei
relev;rnte al celor 2,7'i;, dintret romAnii care, zict--se, citesc constant'
pentru el. L) intrebare serioasi e mai clegrabdcifi
profesori (Janrenii nu cuurpirii cdrli ;i biletc' la teatrtt, degi gdsesc
cu adevdrat buni avem. Dar, presul"rtrnincica vom
arneli_ mereu bani pentru ofertele la carne ;i bere de sirbdtori'
 Pufini dintre ei par sd aibi vreo problernA
cu acestmoci de: Sd spct drtr qi sd ttu mai tstelttdm
via{d, ptr(ini par sd vrea ceva mai
mult pcrrtru copiii lor. A clevc'nrt,sper, clar cd aceste rinc'luri nu sint o iuare
De asemenea,pulirri par sd infeleagd
ci bucr-rriacopiilor elepozi{ie impotriva bucuriei qiifiresculr"ri.Ele se vor insA o
este un patrimoniu nalional gi cd,
daci nu le vor ot-erict:lor plecloarie pentru irrfclegerea probler.rrelot'copiilor nogtri ?tr
mici;i cdrfi, nu doar tablete srnurfpholcs,
$i singur.t bucuri. to.rti c'ompleritatealor, o rcac[ie la naratiunilerpre'a facile
ce le va rdrnine acestora accesibil.i
va fi, r,orba rt:clarlei, ale salvdrii qi trrr inrletmn la colaborare intre toti cei care
bucuria clea fi correctatin permarrenfi
irt refea.L)lrpd cum qi
pot avea un cuvint -r:elevatrtcle sptrs in educa{ie. }:'crggcrs
am scris ;;i in alti parter, existd o tendinld
la aclolescenlii cle
azi (pe care eu arn constatat_oenrpiric, facilittttors,e nevoie t1enoi to{i pentru a incepe sX punem
dar care a fost tlo_ inr,.itinrintuI lorn6trescpe clnrnruI spre normalitate. Solu-
cumentatd ;i de .c'urnirate str-rdii)
clc a se i'clrici. i'br_rltr rrc practicd ryiettrtu ziaslrr deopotrivd.
hedoniste;;i dezin'olte, i' care e gre, fia impl icd irr[t'le'pcitr
si mar pdt*r'cid izul Scriintl accsterirrduri, imi risund in nrirrte enro{iclnantele
vreunei lumi rnai rafinatr.
;i ntzri cclmprle,xe ($i, l.e.nt1r c.j rinduri alerlui Will Dr-rrantclin prefafa la a sa'|'lrc Story o.f
mi s-a reprogatci md corrtrazicclenun{inri
pr recomanclincl P h i l o s t p h V : , , Sndu r r e s i r n ( i t n r t r p i r r t r {ai t t t n c i s d - i i n v d f d m
pl.icereain acelagitimp, m.i simt obligat
si fac o prr_cjzare: preal{ii... Poate c;i e ncvoie cle ambele tipr,rri cle profesor.
opun pldcerea fire,ascd absolrrt
;i necesarircarc instt[cytc Avent nevoie rlc'savantnl plin clescrupule care sd ne cerce-
orice act fdcut din vocafie q;ipasiune
trarrsformdrii pldcer:ii tc-zccr.rmare acuratr:{cetrtttziasrnul5i avetn nevoie dt'en-
facile gi epuizante in vocafie patimii.
,si subiectul e,steins.i t u z - i a s tc a : ; i a d u c d v i a [ d p i c i l c ] u r t i i n v e t r e l t - ' c u n o a g t e r i i . . .
prea larg Pentru a fi dezbdttrt aici).
chiar pr cei car.ecitc-sc Sintt:tn ctr to{ii prtlft:sori iltperfecli, tlilt vom ii ierta(i tlaci
constant citesc mai clegrabd ceea
ce se intinrl_rli s.i fie la vonr ii nrutat lucrut'ile'fie,;i ctr P111i11qi v<xrrfi fiicut tot ce'ea
m<tddintr-un anumit rnornt-ntin spafiul
Llr virtuarl prir,.rt. am ptrtut. Vcrtnanutr(a prologul ;;i ne votn rctrage. l)upd
Estei desigur, o sugestiepeclagogicd
valabil;i ca progralnL,_ n o i ,r t r r r c r r ia l l i i r n . r li r u n i " t .
le gcolaresd utilize,zeunc:ledintrc
titlurile Ia morli
aclolescenfi,dar cuplajul acelor titluri lr.int."
cu unele re-almenttr Eu crecl ci ckrai' tr:itrsfortl?trti, treptat 5i aluvionar,
valor.ase gi ecr'carg'aunLri errst veritarrir
pc'ntrtr riter;rtrrri nreditrl social ;i institulional rom6tresc, lrsp 4vp6'1 ccrpii
uu este o clrestiune triviald. E rrevoie
cle 1_rrofunzimcpen- rnai ;rproapc cie itie'alr.rltrostru peclagogicai dc'variantele
tru a obfinerrezurttrtedural'rile.E nevoie
de responsabilitate lor v'ilttral mai bune. Ilefornreleinvi{.imintului rom6nesc,
unrand ryiintelectualil, de o raportarc.
sc,rioasi la rnrrricd carc nu crcd ci tnai trt.'Lruicatnittatc vretlll moment, tre-
iii
de un nrediu socialcare sd 1u fie ostil
p e r l o r r n a n f e r; i s e _ b r r i e s ; i f i c c l u b l a t ec l c o t n o c i i f i c a t ' t ' i t rp a r a l e l a n r e d i u l u i
riozitdfii gi care sd inceteze s.i-gitratczer
tirrtrji sllperficial, s o c i a l .I ) e p o l i t i c i d c f i n a n { a r ea c u l t u r i i , c l ec r e ' a r ea t l n o r
ostil sau, in cei ntai bun caz, corrcies<:enclent.
merlii cle selt'clie re:.rl;\.Poatc'cascriitorii ar tre'bui szi faci

'ilu
I Vt'zi pag. 1/, [111 3 lVill f )Lrr.rnl, :;h,j tl t,l Philosopht,$imtrt.r.r:rrl Schrtslt:r Papt'rb.rcks,
1 t , , r l r t . l , tn
l l , . . , . t t ! t : t t , l ttt,tt a n . , , t i ! (
2 0 { ) 5 ,p . \ , t r . r t i u c e r c ai m r . r p a r t i r r t . ' .

64 6\
 mai mult decit sa dovedeascdcd siut vii
$i sd se implice irr
proiecte care sd-i invele pe eler,,i;i pe proiesorii lor
ce sint
cu adevdrat literatura gi cultura.
$i, pentru cd nu au nici o
obligafie sd facd asta, ar trebui s6 erxisteprentru
ei stinru_
lente directe gi i'rdirecte. poate t';i ar trc,[',trisd 'er
pre.cu-
pdm de pdstrarea in gcoli a psihologilor
;i consilierilor de,
carierd buni gi poate cd ar trebui umplut golul, ca
si nu zic
hdul, care dc.sparteuniversitarul de preunive,rsitar.poate
cd specialigtii uni'ersitari vor abanc.rorra, ra rincrtrrlor, bu-
lele in careitrdiesg iar cei din p16:qniyersitarvor gdsi
for{a
de a intreba gi de a-i frecventa peruniversitari atunci
cincr
nu gtiu. $i, poate, atunci, cei ciliva nrtrtan{i ai orelor purtate
in bucurie, vor gisi locrrl iu care si prosperctyi sb
clevind
relevan{i, devenind, in timp, masd criticd, capatrili
sd pro_
ducd reagezdristructurale ale societd{iirornAnei;ti.
Spre bucuria rroastrd,a tntunrr.
Natura umane qi specificul romAnesc.Citeva
rinduri desPreeduca{ie
Cind surr;i cle ie;ire, patrtr tineri ofteazd: ,,|)eja?S-a
in tlerivi un
;i tcrminat?" E;ti asudat, ctr laptoptrl rulinci
cu proiectolr-rl incins, ctt scaunele agezate in
s(:rcfiistti.tcr,
cerc L)entrlt t.tuexerci[itl c{e'tip dcltafc,pe catedri cele citeva
nrateriak'ilustrate ;i cdr{i pe care le-ai folosit. Al{i cinci au
figurile arnl.'igue,ne5;ociinclintre s;rtisfac{iaorei ;i clorin-
mai
[a de a furna (se ajunge grctr la ioctrl cle frtmat, cele
bnne se ci;tigi cu arnii,nici un minut nu tre'huie pierciut)'
Amaliar std deia pe interrret, interesindu-se de condi{iile
ob(incrii imprunrtttttlui perttru Sco{ia.Sigur',ora ta a fost
frunroasi, ca itrtotcleattna,ciar ea nu art: tirnp acum pentru
trsta.Nu pi-trnotat trici o carte cJin r:elePe care le-ai reccl-
manciat. ,,Att.ts.i vi intrc'b eu, dolttlt profe'sor,cind l'oi avea
tirnp". Marius butoneazd teleionul, a;;aa fictrt de cind l-ai
acunr gase ani. ,,I)clmn profesor, nei-a{i povestit
cul-rr-rscttt,
attrnci dt'unul care avea tttl inel saLla$aceva 9i lre'-a[iintre-
bat dac.i am fura clilt nr;rll, cu utr ine l ca .ila? N4ai'stifi cum
il cherna?" ,,Cygesil cherna.Mai L-rinevezi dc bac" ,,il iar'r,
clonrn profesor, nu vi fact'fi griii. irni treLruieperrtru l)a-
nerrnarca.IV{icar8". Joan;i Roxarrar nir ies clin bancd qapte
ore pe zi, se privesc nesfirlii in ochi. $i parcd [i-e ruqiinecd
singtrrul girrclcare-!i trecc'pritr t'uinte c-stede ce i-a apucat
iubirc'a tocmai aculn, cincl virre bacul...,,Adelina era cit pe
s.l pice .rnul trecut". Dar tru {i-o amiriteq;tinumai pe Ade-
'f
lirra. i-o arnitrtetlti;i pe Nina, care (:)rasd rateze'tot bacul
pentru ci a rtrizgilit ceva pelmiini, clin nervozitate,in tim-
pul ex;rmenul'"ri. l'i-l amintcqti 9i pe Victoa cate acum $aPte
pc'ntru ci nr'ri-ai incuraiat
arri, te-a dat afarii de pe.filcehtrok
'lirato (n a )
1 r t u r n o l ef o l o s i t c s i n t i t r i ' c t r t a t r :c, l r ' ; i s i t t l a ! i i l t ' s i n t r e a l c

bb 67
 panseurile rasiste. $i pe Andrada, care voia s.i creacii, ci geometria c-stein fiecare 9i
$i deai, gir"rclinul.r-tela Soc-'rate,
care n-avea nevoie cle acidul critic pe carc-ai i.cercat si-i a arbitra, placid, aceasti moqire'
cA singurul tdu rol era de
strecori mer€auin rnin(ilc lor, a;a c.i te_aalungat gi ca c.lepe
f)csigur, pe atr-rrrcinu ltiai cit de grer'rrnaleabild este na-
facebottk.Desigur, nu te-ai supdrat.Egti obignuit sd_iiubtgti
trrra umani, cit de profunde vlltrrile iluzieii, cit de uriaqd
suficient cit s5-i feregti cie tine citeor.latd.E;ti obip'r-rit s.i
putere.l falsului gi a rutinci. Cit cle pulin controlabil este
nu-{i rAspundAla ,,Crdciturfericit!,,pe gruptil c/asciq;isi sc.
procesul pedirgogic, cit tlerconfuze clefiniliile noastre' cit
fofileze (mai to!i) ci'cl ii rogi si te ajr,rtela c.rlculat nrerliile.
cie gre'u si invingi irrer(ia tuturor orelor cirrd elevul l'rttifi
ii priveqti gi i{i clore;ti rli'toatd i'ima doar sd fiers.i'iit,qi.
ersteaproape.
$i sd aibd pufin noroc. Sa nu-gi rup.i rrirrriccirrd ,,,or;rplica Pe mdsltri ce au trecut anii, tri inlellestot mai multe'
in via(d icleileproaste pe care n-ai rcu;it si le sco(i din nrirr_
lile lor in totalitate. Si rru se frilrgd cincl se vr>rnfi.,rin fala in prirtrul rinel, c.i bucuria nu e suficientS' Cd bucu-
primei umilin[e. A prirnei oferte.dc,mitaj. A prirtrei Lrolisc.-
ria de a cutroaqte;i de a irrfelegentt poate fi asociati ori-
rioase. A prinrtrlrri semiclc-rctcarc le va fi gef."[i: rn'l{ume;ti cirei atctivit.i[iditiactice. C]Ae'a vine, ulteori, la sfirq;it'tttt
cu gindul cti vor fi, poatc, o vremc, fcricifi. N{.riales cd C5, ulrettri, ea clispare cincl lrlunca
{i-ai inuintt:, tllt ltt' Pttrcur.s'
pierdut atit timp ircercincl si le-atenuezi di' errt'ziasnr
trebuier clusd lnai in prclflrnzime' Cai, cleseori,elevii uita
tdrd sd-l alungi din r.i, sd-i fii vii Cd nu e strfici-
care.ri itrcertat s-o ast]Lriezi'
;ii lr-rciziin acelaq;itinrp, con[irrr-tttrrilc'cu
sd-i familiariz.ezicu cilclura omenescului ctr o .rcccP!itr_ (
;i cntir pentrlt a ghida invi[arerir' ti e indisociabili tle munca
ne rnai motlr:st.ia fericirii. []ericirc'ae, cL.sigrrr,aturrci cincl
clureroas.i,de coborirca curaio.rsl in sine ;i irr hdligurile
ai cirrtat cu ei la chitard aproape ciegara FiltSti au putut,
;i cornplc'xitd!ii.Clae'ase cotlrpleteazi utreori cu munca fadd
la incepruttirnid,.rpoi tot m.ri degaj.tt,s.j fumezt de fagi ct,
cle mem(lrare, cu exerci[iul rutirrier ;i nrort' Ci la capdtul
tine'.$i sd car.rtt'peGotr.q/c lubricelc-rrersuri are etern irrbitc-i bucuriei, sc'desclriclutleori atit cle multe r:5i,incit' elev fi-
(pri ntre liceeni) gansorrete,,Cop i liti frird m inte,,.." incl, [i-e frici. l'i-er atit cle fricd, ilrcit alc'gi sd nu alegr' sd
l)esigur, sint depnrte de fiin{erlc lumjnoase la cart lumc ;i despre tine)' $i acolo' ai
nu afli tnai nrttlt (clesprre
visai irr pri'rii ar.ride i^v6{r'rirrt. perf'ecti'forrnate, irc- ce
rrevoie cle .rrttoritate(rprofesorLllui A celui care' dupi
mitincl de dragul cutr.agterii, pert-ectv,errticale ifi poate ardta' cu
moral, lu_ a furuirt clt titre pe bordtlra de la Filqti,
minos s'ciabile E;iperfect trutonor.'e,nri'ui.cl ctr ciexteri- din
un gest cliscret,calea. Pentrtt ci, cla, el qitie,pentru cii
t a t e d e s a m u r a i s p a d c l eg i r r d i r i i ; i ( a u t o ) ; r n a l i z t ,pi .c a t r . r n c i c'1 ntt poli totul singur
accst motiv ai nevoie tle el, pentttr
creLleaicd c strficient s.i ii buctrri, si lc fi i eg.rl,,,s.:rfii tler acerla,care inclici fari si
;i nu poli totttesta ilrice. in gestul
gagcd",sa pui ptrr gi simplu pe tatvi cleliciile tale, sa faci s.i care
te umilcascii, care-{i arati limitelc firi sd {i le impute'
le explodeze i' c;.rp(snrpi'ciu-le. dr: i.ricire., lolrii frontali
t e f a c es d t c s i l n l i m i c , c l a r 9 i i u b i t , ; i i r n p o r t a n t i n a c e l a g i
qi infiorata amigdali) fr.rlgerulirr{r.legc:rii,voluptatea
clc .r timp, acolo se afld cotrcetrtratddiferen{a aceeacerti dintre
ucide cu mintea fie qi trn clram de inturreric. pe atunci. crc_
tine 9i el, c{iferen[ape-car€r,clin t.lragtlste9i grijii' a tinut-o

68 69
 ascunse pind atunci. L)esigur, exemplul pedagog:icsuprem
inilldtor in ideea frutnuselii sufleteqti care infruntd ipocri-
pe care l-a dat Socrate a fost propria <lisparifie. Curajul in veclea cltrind, Pe masurd ce
zia ltrnrii aclullikrr. Dar, vc.x-t't
fala rnorfii, gestiunea panicii, innobilarc.a suferin{ei, scli_
anii trec, cuttt puritatea se dilueazi, cum falsa congtiinli,
pitorul moment de gra{ie care il ridicd deasupra necesitdlii
cinismu[, meschirriria iq;ifac lo,:, mai mult sau mai pulin,
oarbe gi crtrclului hazard sint o mult mai valoroasi lec{ie
in sufletele copiilor pe care i-ai vizr-rt crescind sub ochii
pedagogicd decit litania bucurici care poate orice. Dar nu
tdi. Nu, asta nu se intilnpli pelltru c"l oamenii nrari;i rdi au
e nevoie s5-l citim pe Platon pentru asta. (Ci!i dintre elevii
ucis ghioceii morali, ci pentru cd rdspLlnsulreflex al minlii
no;tri ar mai gdsi in lectura lui Irlaton ceva pldcut?)E su_
ufirar]c la cre;terea complexiti{ii situaliilor morale este, cel
ficient sd privirn in jtrr. Si privirr cu aten[ie,irlprer-rni ctr
maj aciesea,maleabilizarea ($i uneori abandonarea)pro-
copiii noqtri, culu a trecut figura lui Naclal de la conge,stie:
priilor puritanismefnrorale' De altfel, doar cine n-a obser-
la extaz in doar citeva zeci de mirrute.
vat atelrt copriii poate crede cd ace;;tia sint mereu curali 9i
Vorn in{elege apoi cI reversul libertifii este autori_
cristalini din pttnct de vedere moral. N-am vdzut niciodatd
tatea. Cd regulile sitrt fdcute sd ne fereascii unii cle al{ii,
minciurti nraipurd;;i rnai clecisdca la adolescenti,cruzime
pentru ci nu putem fi socializafi pirrd la cdp.it doar in baza
mai serioasi (nu neapdrat fizica) ca la cei mici' $i, atunci,
natrrrii noastre bune. Anii de. profesorrtt rn-arr invdfat c.i
antoritatea profesorului se poate reduce la 1;estrrlsimplu
tirrerii ajung rnai to{i, mai devrcme sau mai tirziu, sd irrter_
cle a st;r irr fafa lor ca un oln curat, cc]rest: ptrate privi pe
Ieagi asta.N-am intilnit prea mulli tineri care si se revolte
sine cu lini;te gi curai.
impotriva regulilor cloar pentru cd erarr reguli. Se,revoltd
Nu irr ultirnrrl rind, vom in[ele'gefaptul ci educa(ia
impotriva a ceeace percep ca fijnci neclrept, abstrrd, lipsit
este inseparabili de confruntare. Nu existd model peda-
cle temei. Doar ci cel rnai mare rdu pe car:€-li-l p-rclfifirce
gclgic crc'clibilcare s;i nu fie agonal. Nu existd depdqire a
e si ii strsfii necondifionat in ace.astdprivinfd. pentnr ci
i r r r l e z i r a b i l u l u id, c ' l a b u l l y i n g p i n d l a a n x i e t a t e ad e a r e c i -
ingenuitatea gi pr"rritateamorali nu sitrt o garan{ie a linrpe_
ta o poezie pc tl scelt.ti,care sX nu treacd prin infruntarea
zimii. Iar autoritateaprofesorului se poate exercita,irr acest
acelei sittrrr{ii. E ceva inil{dtor (q;ia fost meretr) iu metafora
sens, gi prin a Ie ardta utilitatea trnor reguli, sursa autori*
depigirii propriilor lir-nite.Ea con{ine o intuilie profuncld
tafii lor ;;i inlelepciunea unor cadre fornrale. lrrtrc supune_
clespre natura ecluca{iei'O coborire in mijlocul condilio-
rea fanaticd 9i respringerea(la fel de fanatici) a regtrlii, cit
ndrilor oarbe cLl cart' ne-a inzestrat evoltr{ia,pentru a de-
de greu este de fornrat ra{iunea practicailucirld, nuan{atd,
piigi provocririle utror rncclii incotrrparabil mai ostile' I)ar
respectuoasdfa{d de decantarea moralij a regulii bune
;i c l c p i i s i r t - 'lai r n i t c l o r l l u e s t ( ' o a l t ' r g a r cs p r c u n v t ' q r r i cm a i
totodata anxioas.iin fafa sclerozirii!
birre. Este iri{elegelre,re.llism 9i acceptare.Este intelegere a
Vom pricepe apoi cd puritatea morali a copilului
iirnitei. Hste ;lefuire gi arrtoglefuire,ciintr-un rnaterial dat,
este, de multe ori, rezultatul lipsei de complexitate a si_ qi care nn etccepti<iricetransformare, 5i nur fugd neostoitd
tualiilor morale cu care s-a confmntat. Desigur, e ceva pentrr,rult nou 9i ttn nou recortl' (Nici mdcar sportivii nu

71
 vor putea irnpinge la r-resfirEitparametrii
de performanf.i, rnit grad de ciisciplind, cee"rce, prin cle'fini{ie,va face viala
iar explozia cotrsumului cle clroguri
din sportul rrltimelor copiikrr mai inconfortalrilScind gi cind. Err-rpatia impiedici
decenii ar trebui sd ne clea a" gin.tig. .lrrcrr.rrilor
I)rn gcoali t,or ic,si acleseaacest rnets al prin aceeacd, fdcindu-ne sd
rareori copii fericifi. Sint de acord
cu tofi ceri.ur" ou ,pu., rre concentrdmcu licomie asupra sporirii fericirii imediate
cd este important ca, clin gcolile noastre,
s.i rasd col,riica_ a copiilclr noqtri, ne impierlic.l sii facem ceea ce este bine
pabili sd facd fagi sitrrafiilor variate qi
complexe alt_r,ie{ii, pentrrr ei. Se sprrne uneori ci rnarea problemd legati cle-
capabili sd Iupte cu al{ii
,sicu sine. Dar aceast5capacitate cregtc.reacopiilor este clificultatea cle a-{i clepS.sipropriile
trece inevitabil prin rigorile realismului
i;i prin in{elep;erea griji egoiste.Sc pare c5, cle fapt, marea dificultate se Ieagd
limitelor seci ale realitd{ii. prirr accc,ptarea
rrr.ruiprincipirr clc clorin(a cle a indulci cit rnai repede cu putin[i suferin(a
al mecliocritdfii care face extrem cle
improbabil ca extrctco_ culor tlin jurul titr"3. llxisti bucr.rrie;i in supunerea inte-
pilul tdu sd fie absolut special intrc.
ceiialli. t)esigur, ca toli ligent;i fa!.i de autoritatea perceputd ca lc,gitimd. De fapt,
ceilalfi, are dreptul .sdfie fericjt yi va
reprezenta intreaga cercetdrilc.clin psihologie au aritat cii ne'voiade supunere
lume pe'tru ci{iva oame'i cle pe
pimi'i. Dar fericirea rui este mai aclinciurdddcirratdin minlile noastre decit cea de
depinde irr bund m.isurd tlercit aclevdr
va suporta. Daci ne lil.rertirte.$i, oricum, libertatetr ntirrgrdclitii care alege me-
irrbim copiii, nr.rtrebuie si_i lisim
^srifornrezt, l;r ncsfir..lit, rcu l'rirrcrrn este clecitrrn nrit, chiar daci poarti sr-mn;itura
generafii ,,fragile"z. in fala acestor
clate complexe, profeso_ i l u s t r aa l u i R o u s s c . r u .
rul (sau pirintele,) trebuie si aclioneze
ca rrn filtru in fa(a Mirrtea umani a evoluat mociular, a evoluat pentru
vinttrlrri rece al realitifii, 'u
6i ca u' ecr(]n rnrpe'trea'il .r r.lsptrnclt:multiplelc,r provociri ;rle me'cliulrri.Criteriul
pe caretr se p'rroiecteazdficfir,rni. l)ra6;clstga
lgastrd perrtru ei e volutiv funclanrerrt;rla fost clatde exigerr[asupravie{uirii,
trebuie si se uneascd ciin cind in
cincl cu r.ttlult€.il.I)e,ntrtr ;i nu cle ob{inercir trnci veracit.i{i ridicate. De aceea, ne
cd er.rrpatianu poatc,totul
;i, uneori, ea este chiar pietlica putenr aqte.ptacir eroarea si fie adinc inrddicinati in
pe care, c'clucatorisau/;i pdrin{i,
trebuie s_o clepdyinr:.,Sa rniri{ile nozrstrc,ceca ce se qi intimpli. Ccea ce c plauzibil
ne gindim pu{in la cre;tere.tcopiilor (1,arentirr,q).Un
p;irintt: e raretrri aclevirat. Coeren[a nu reprez.intiirrn test decisiV
care triiqte prea nrult in rnintea
copilulur sill \,..1deveni iar iurpetuozitatc.agrefefte adt.sea. Dc' fapt, psihologii
exagerat de protector de irrgr:ijorat, 'Iversk1,;
rsi tt,rniitor Ei rresigur, in- (Kahrrernarrri, Ariely etc.a)au ar;itat pini la ce
capabil si exerciteorice form.i cle
tiisciplina gi corrtrol. Un clincnsiuni terifiante pcratr: ajtrnge eroarea in minlile
brrn pdrinte va trebrri sti se,impace
cr.rstrferinfa pe tr,rnrerr runei fiirr{e ulr;ure. Nu clo.rr cri nc in;eldrn, dar etoarea
scurt a copilului sdu _ ba chiar va
trcl.:r,riulteon s_o pro_ t ' s t t ' u m b r a i r r c v i t . r b i l i a i n t r c g i i t t o a s t r cv i t : t i p s i h i c c . N e
voace. O bun.l cregterepresupune
ca, uneori, srj le refuzi insel.im si rlispune-m rle a,-linci mecanistne c1econservare
copiilor ceea ce doresc...preslrp.rtlng ilnpurrereirunrri anu_
3 P a L r l[ J ) t r o m ,A g a i n s o
t t t p t l ] t t 1 ,I ] o c l l e l ' l l o a r l , L o n t l o n , 2 0 1 6 .
2 http://r,v*.rr'.spikerl-onlint.c.m,,,spiLeii_rcr.ir:*,l,articlt,rthc-fragrle_
g e n e r a t i o n / 2 0 2 5 2 # . W b a l e l . Jbl l W . 4 i r t t p s : t / b r r o k h r - r br i - r / s l . . r n . l - s t r . a m b - s i - i u c l e c a i r d - r { r e p t - g a n e l i r e - r a p i c l a
{ . r n r i i r e - l u r t a- i l c - c 1 n
ai c l - k a h n e m a n / .

72 73
 gi protec{ie a iluziei. De aceea, aproape orice efort de
invdlare este o scoatere clintr-o stare cle cor.rft_rrt,este o
situalie poterrlial anriop;end. Pot afirnra acunt, frira grija
de a nu fi infeles, ci nu dispreluiesc bucuria, inteligenla,
ingenuitatea, participarea. Ele sint ins.i iustrumente intr-un
rdzboi mai urare ;;i mai profund. Sint ceea ce putem opunLtr
inerliei, tendin{ei cle a simplifica, reduc{ionismului, lerrei
intelectualq toate fdcincl la fel cle mult parte clin rro.i.in
sine, nrr sint suficiente- nn sint cdi neabittrte spre' (auto)
descoperire.Sint armetintr-o luptd in carr-nu ne pt-rmitetm
sa nlr avem o cunoagtererealisti a ac-lversarului.
trni ve{i permite, in acestpunct, sd citez, irt cxtutstt,pd-
rerea psihologului de la Harvard, StevenPirrker,cu privire
la natura educafiei.Siut rinduri lucide;i conving.itoare,pe
care le traduc aici:
,,Orice teorie a eclr-rca(ie'i trebuie sd fie bazata pe o te-
o r i e a n a t u r i i u m a n e . . .E d u c a l i a t r . r t i i { i o n a l i e s t e i n r n a r e
parte bazat6 pe teoria ,,tdbli{ei goale" (lrlrrrrks/r.rtrr):
copiii
vin la ;coald ca nigte receptacole goale, i.rr crruoasterea
este depozitatd in ei pentru a fi reprodusl rnai tirziu in
teste...Pe de alti parte, modelele progrcsistc sint baza-
t e p e d o c t r i n a N o b i l u l u i S d l b a t i c .D u p d c r . r m; r s c r i s A . S .
Neill, in influenta sa carte, Summr:rhill,'un c<t1-ril este in
mocl inndscut inlelept ;i realist. D.rcd t:ste l.isirt de c.rpul
lui, fdrd nici o sugestie dirr partc_.a unui arlult, se va clez-
volta pe cit de mult este capabil sd se derzvolte'.Neill ;i alli
teoreticieni proE;resiqtiai anilor'60 sau '20 au .rrgnrnentat
c i g c o l i l e a r t r e b u i s i r e n u n { e l a e r x a m i n d r i ,n o t e , p r o g r a -
me qi chiar la cdrfi. DeEi pu{ine gcoli au mers atit cle cle-
parte, migcarea a lisat un'ne asupra practicii c.r-ltrca{iona-
Ie...ln{eiegerea minIii ca sistem complex, creat c1eevohrtie
c o n t r a z i c ea c e s t ef i l o s o f i i . E c l u c a { i an u i n s c a m n i rr r i c i s c r i -
74
erea pr- o tdblilA goald, nici a permitc'noble{ii copilului sd
irrfloreascii.lv{.ri degrabd, etluca[ia este o tchnoloS;iecare
incearci si cttmpetrsezepentru lucrurile' la care millte'a
unrani este slabd prin construclie Copiii nu trebuie si
rneargd la gccrali pentrll a invila si pdrseasci,seivorbeas-
cii, s;i recutro;iscd obiecte sau personalititile prieterrilor
lor, rlebi acestc'sarcirri sirrt mult mai grele decit a aduna
salr a rnelnora date dirr istorie' Trc'buie insd s.i rneargd la
q c o a l i rp c n l r u . l i l l v i t a s . i s c r i c ,a i n v . 1 ( aa r i t m e t i c i s a u ; t i -
in[e, pe'rrtrucA acestclncruri all f()st inventate Prea recent
pentru ca altLlmite c;rpacitili s.l fi el'oluat la nivelul intre-
gii speei i. Departe cle a fi receptacolegoale sau fiinte per-
fe.cteclucabile prin llafitere (uniucrstl ltarnus), copiii vin
echipirfi ctt o trusi pcntru r.rtionare 5i pentru invdlare in
a n n n r i t e f c l t r r i , i a r a c c ' s t ec o m p o t t e n t et t e b u i e a l e s e; i f o -
losite cu griiS pt'rrtru a rdspr-ttrcie la problelme pentru care
ci n-au fost prttiectali. Asta lttt illse.ltltltd doar a insera noi
f a p t e g i r r o i a b i l i t i q i i r r t n i n { i l e c o p i i l o r , c i a r e ' r ' e d e as a u
a elimina altcle vechi. Ctlpiii nu pot invi{a fizica newtrl-
nianri piriri n-au uitat fizica intuitivai ;r impulsului"' Miri
t - x i s t d o i m p l i c a [ i e ' .P e n t r u c i m a r c p a r t e a c o n [ i n t t t u r i -
lor eclucaliei iru sirrt intr-ritive in nr<lclnatural, procesul
de invS[are .r lor nu poate fi mereu uqor 9i plicut, ca
si nu mai vorbim de mantra ci invilarea trebuie si fie
intotdeaurra distractivi (sublinit'rea rnea, DV'C')' Se poa-
tt: ca cei rnici si fie lnotiva[i s5-;i facd prieteni, sd iasd in
e vitlentd, sd capt'te abilitii{i motorii, tlar nrt cste r-reapirat
ol-rI i gatori r-rsti-;i aclaptezc facult;i1ilt) cogll iti vc Pelltru sar-
cini uenatrrrale prectrm irtr';itarealn.ltematicii' O familie,
un F,rllpclc prietcui sau o cultLtri care PtillL'nlare pret
p e e c l t r c a [ i ev o r t r e b t t i s i l i v r e z c c o p i l t r l t r i m o t i v e p e n t r u
i:ltrersever.titt voclcreaob!ine'rii rttrtlr toade ale in""i!;irii
 ale cdror efecte L-tenefice devin eviclente cloar dup.i foar:te vc'ric.
insl sI fie parte rlintr-un organism social mai sdndtos,
mult timp"5.
mai lucid, rnai respons.rl.i1.inainte s.i ne luptdnl cu ce se
Preciz.irile,lui pinker ne ajrrti sA c.xtincjern
principial. lupti toati lrrmea, tre'Lruit:si ajlrngem intii in rind cu lu-
,,Copiii vin echipali cu o trusd pentru r:a{ionare
;ii perrtru mea. [)aci profesorii sint departe cle ceea ce ne-am dori,
invdfare in an'mite feluri, iar accste
colnporrc'to tr.e'uie e'tcr-:st
lucru este teit nn efect al in.rpclsttrriiclecidenlilor. Pen-
alese gi folosite cu grijd pentru a rdsptrncle
la proble.rne lru ca, intr-rur sistem ir-rcare competitia intrc. profL-sorieste
pelltru care ei n_au fost proiectafi,,.Dintre
acestec_ontpo_ rlimati, in care nulitatea este tratatd la fel cu profesionis-
nentg b,cnria asociatd invdlarii asteLrotrr.r,ra.
Ntr factr, trrl 5i irr care politicrrl tleciclela fiecare nivcl, profesorilor
nici un bine copiilor pr<tiectinclin ea arsteptari
nerealistc, q;idragoste pentru
burri le rilnirrr-'strict propria conqrtiirr(ei
grefate pe o falsi collceptlc.a naturii
untanc. Un alt ele_ copii prentrtra nlr sc li:;;r absorbigiin marea obeclien{ilor
ment care trebuie discutat serios proftrncl (gi
;;i desple cale $i nrr:tiioc--rilor.
[)al ace5ti profesori nu sint pu{ini. Ei vor
p r o m i t s d s c r i u u ' a l t a r t i c o l )e s t e i n c e
rnisur.i s,cittatea trcbtri si for[r'ze, ugainsttrll odtls,apari{ia unor reactii de
noastrd reu;egtc.s;j livreze copiilor motivalrtr
care si ir.r_ normaiitate la coi carc ne'concluc,la proiectan{ii politicilor
fringa rezistenfa nirturali la irrv.l{are, despre
c_.rrel,orbegte r:duca[iolrale. inrnul{ind actele cle cler-rrnitate,protestind
Pinker irr rrltirrrr-rr paragraf. Ip.teza nre.ae c;i nu lips;r ab.r- fa{i clecleciziilcabe-r.rnte;i fa[5 eleincoronaroa irnposttrrii.
ddrii activ-participative qri re.alist-fericiter
a invitdrii rre_a I,ln inragirrar rleoromalttic ;;i pre'a pulin critic .rsupra
aclus,in primcrl rinci, Lr dezastrul actu;rl
clin ecltrca[ie.Ci, eclrrc.r[ie-iexpune clinainte.r nclastri o intreeigd colecfie cle
nrai tlegrabd, lipsa cle rnodele rfu.relevat.r{i
;i .r pcolii perr_ r n i l u r i g i s e r n i a d e . v i r l r r id: t : l a n r i t r . r lc a r a c t e - r u l uui n i c A i
tru carierele qi viit<:lrultiuerilor, domrria
irnposturii, clie.rr_ extep[ioual al a<:tualelorgencralii pirri la mitul receptivi-
telismul c-ncienric.Tinerii pe care ii r,-ru.rr.rsc
sint clisptrqi s.l titjj infinite a tin.irr,rltri,clati fiincl mt:tocla sau rnetodele
nrunceasca,cu sau fdr.i btrcrrrie,atunci
cind sir.rtntclti.,,ati corecte de abordare a itrvd!5rii sau .r rlrar$ului triunrfal
core.sprrrrzdtor. Atunci cinrl sociertatr:a ;i reprczelrtanfti ci ociat5g.isitd cr.rlearcgali. Eu crecl cri bucuria,
sprc acle,r,.ir,
politici, derizorii ;i serniclocli,le ripesc
marile motivalii
sociale,bucuria singuri clea in[e1ege f il rtici pa rea, i rl pli6;11.o sitrt i ngrertliente int r-o erltrcalie cle
;ii cle. a irtrr.italtrl re_u- calitate, lrr fel crrnr sint ;;i compctifia, ererci[iul, rutina sau
gegtemare lucru. DeclesuLrtr,rl deasupra
;i acestui r.riveliie ierarlrrzarea.Nu orict- coirlinut poate fi fixat temeinic cloar
bazd al demotivirii, putem vorbi desprc
absurclc.lenoastrer perrtru ci arn gisit o nretocli atractivi, participativd. Nu
te'hnical it5[i (titrrla riza rea cc.r'traselecti,",i,
pr.asta riotare n r e c l i a ti n t u i t i v e g i n u
o r i c e p c l . r t cf i t r a r l u s i n c t r r i o q ; t i r r [i e
a g ; c o l i l o rc ' t c . )s a u d e , s p r er n a r i l e p r r x , o c d r i
la nivel gkrbal o r i c e p o a t c f i t r . r d u s i n i r - o s a l c i n d c u b e t r e f i c i ii m e d i a t e ,
(erodare:r tracliti i lol; rnu lt ipl ic. rea'.r
raf i it . i l or.,cx ti n dt:re.r tra, rrrai mr-rlt,.rchiziliile dur:.rbileau, de foarte rnulte ori,
m e d i i l o r ' i r t u a l e e t c ' ) .s i s t e m u rn o s t r u c . r r r r c a { i o r r , r 1
are,.- herr,:ficii doar pc ternren lung, neevi.lente imt,'ciiat.lnchei
Pinkcr, TfrelllqttkSlrrt,:,
pcnguin Borrks,l_ortrion spr-rnirrdc.i btrcuria, firescul r;i respecturlfa{5 de elev nu
lrrtrcuun ,2,i.)g2,pyt.22?._
pot fact: minuni pctlagogicc..Trel.'uiesd le dorim rsi sd le

77
 practicdm strjct ca sd putem respira aerul
din jurul nostru
gi pentru cd, degi nu pot totul, cle regtrld
aiutd. Nu trebtrie
sd le furitn insd copiilor atrtoritateanoastrA,
care, atunci
cind este reald, le este rnai necesarddecit
aerul. Nimeni nu
iese di'pegteri cdtre lumini dccit
de
linr-rt mind cieu. rna-
estru. Despre care grecii au irrtr-ritcd p<tate
fi acelagionl cu
un prieten. '['rebuie sd ne preocup.irn ca autoritatea
aceasta
sd aiba fundame,nte re.ale,s.i aclucc-nrcit
mai mulgi oameni
buni in sistem, sd nc. preocupim si existe
o cornpeti{ie gi
o seleclie reale. $i, rnai ales, trebuie sd cletfinim
nn icleal
pedagogic la nivel de na{iune, si cievenirn
mai lirnrrc.zi
axiologic gi mai verticali din punct eleveclere
rn,lral. D.rc.i
le v'm da ti'eriror se.timentul r.str,rui,
dac.i sisterrrulde
educa{ie le va deschicle perspective reale,
vom face, poate,
prinrul pas spre gcoalape care ne_oclorir.rr
cu totii.
78
$coala,spiritul bun al qtiinfei qi calea
civilizirii
a te intreba clac5 q;coalaromAneascdare o
Desigr,rr:,
bun,l rela{ie cu gtiin!a, in concli[iile in care problenele ei
stringr:nte tin nrai clegrabd cle prcistoria educafiei, poate
pdrea inacler:vat,superf luu pi amuz;mt. $i, cu toate acestea,
cht'stiunc.r are rrrgenta ;i gravitatea ei. Ignorarea gtiintei,
dar, nrai ales,dupri cum voi.rrgunlenta in acesttext, igno-
rarca gi nrutilare.rspirituh-riei, esteun fetromen care ifi are
locrrriin galeria bombelor cu efect (rnai mult sau mai pufin)
i n t i r z i a t c a r et i c i i e i n l c o a l a r r a [ i o n a l d .
N{trltor obser,u'atori (ultra)traclitionaIiqtiai ferromenu-
Itri educatiei, m.ri rntrlt sau rnai pu{in sistematici sau dis-
tra[i, readucereaobstin;rt;i zrternci ecluca(ieigtiintifice, de
citrr: o miui cli'oanreni, in ia{a unui public ge.neralcare
ignor,l problcnra, poate pirr:a o marotd recenti, o mic.l ob-
sesie (post)rlodtrn.i. Miri nurlt, problenra ar putc'a si nrr
pard ioarte gravJr,irrtr-o {ar'.1care se r.ninclregtecr-rtradi{ia
ei pedagogici m.rtermaticl9i/sau irrgirrereasc;i,o {ard care
d . i i r r p c r r n a r r u r ( i s p r i r i t eq t i i n f i f i c er e t - n a r c a b i l cc,a r c a l o c i
trn numirr foartc nrarc gtiin{eli-rritr trunc}rjurile comune cle
q;ir:arc se ccirrfluntti, indubitabil, cu dilerne gi
irrr.d[dnrir-Lt
probleme'nrai presaritt,.. (,ltrtoatc acestea,argunrentul pen-
tru cl rt.consicierarcsubstanIialii a aborcldrii eclucaiieigti-
in{ifice irr pcoli este trnul cit sc poate de solid gi de urgent.
inainte de toate, ne putem intreba ce anume in(ele-
g e m p r i n , , q t i i n l A " , , , s p i r i tg t i i n { i f i c " s a u , , e d u c a { i eE t i i n -
tifi ci".
79
 Vom numi,,rstiin{i,' an.sambluImetotlelor, practicilor
9i viziunilor epistemice devenite predominante gi privile_
giate in studiul naturii, ?nce.pirrdcu Rena;terea tirzie,
itn_
samblu despre care avem motive sd afirrndm ci rre_a
per_
mis un accesmai riguros ;;i mai constr.ingdtor,.1inpr-rnct
cle
vedere cognitiv decit oricind inainte l.r cunoagte.rea
natu_
riit. l']uteli utiliza irrsi ;i defini{ia de dic(ionar2.
,,Spiritul gtiir-rfific', se referi la faptrrl remarcabil ci
existd un anunrit etos al qtiin{ei,o fornra cjifuzi de dispune_
re afectivi fa[i clesemerrri;i fa{d clelunre ercelor care
practici
qtii.!a, dar;i o m;rnierl de a rdmine fideli impr-rlsr-rrilor
cri-
tice fondatoare ale acesteielecte lnanif.stdri rmane.
i' 'rod
remarcabil,,,spiritul gtiirrlific,, este asociabil unei
variertd(i
substanfiale de poziliondri gi oplir"rni metetfizrce.
l]e aserne_
nea, existd nenumirate cdi cjea trric.laacest
,,spirit ltiin[ific,
care variazd de la suprairrterpretare r.natripul.rre,
$i icleologi_
cd pind la ignoraret-rcu buni gtiin{i a fapt<,lorrelel.ante
in
anumite dou'renii.
Frinahnente,,,ecluca{iaqtiinlificd,, se refr.rdla transmi_
terea unor cunoEtin{econceptuale proceclur.rle
6i
t e o r i i l eE t i i n f i f i c et r t a j . r . s a ' c i ei s t o r i ag t i i n [ c . ic, l a r ' r a i
la formarea unor cleprinclcricritice qi a trnei inclina{ii
luciditate ;i curiozitate clesprecare prrtem lr.irrui
cd vor clevc'nicrr-rcialc,
in v.iitorul nu foartc-inciep.irtat.
1 l ) e r s i g u r ,. r c c a s t i ip o T i ( i € .n u e s t c c c h i r . a k r t r t .ci r r
c a r e c r c c l c c i g t i i n l a p r e r m i t t a c c e s u ln t i n g r i i c l i t
- a q a c u m c s t c e a " . s u s l i n i r r s d o f o r m i r r . l er c a r l i s n rd i l t r c
fiinla. umand are, prirr intermecliul n.rijkrat-clrr
d e s c r i c r e c x a c t l a r c a l i t . i t i i f i z i c e , c u t o a t c p r e c a u l ii i o
I e p r c s u p u n o a . c t - . a sst i ir r t a g n t i . p r , n t n t o c l i s r : u l i os c r i o a s i i
p r i l ' i r e l a _ , , r e a l i s m r r5l t i i ^ t i f i c " , r c c . r ' n a . r l e x c r . l e . t u l
G o d f r e y - s m i t h , F i / t r s L r f si rfri i t r l c i .o i u r r t t t r r L r r L ' c r r r i t ti rt t
I l e r a l d , B r r c ur e g t i , 2 { ) 1 2 ,t r a e l .r \ l t , r a n d r u A n c h o l .
2 h t t p s : / i d e r o n l i r r t ' r o / i l e f i n i t i e i ' s ti i n l a .
8t)
De asemenea,ne putem intreba de ce meriti o abor-
dare separati gi o aten{ie special.l acest subiect.
irr p,rirnul riucl petrtru cd, incepirtd ctt secoleleXVI-
XVII, so;rrta trroelerttiti{ii etrropene a fost indisociabil
Itgati de ansamblul de practici gi cle motive cultttrale
grupate, tot urai co€rrent,sub umbrela termenttlui ,,qtiin-
td". l\'Ii nurrl;r printre act'ia care, lleign()rincl rdclicirrile
nretl icvale 1'rrofunrleale ltiin{ei tnodc'rtre, consiclerd c6,
(,alileti sau Nc'rvtott, r-reafldm in fa(a
oclatl cr,rCoPc111ic.
r-rnoradinci rnuta[ii corrceptuale ;i proceclurale, care ne
indrepti[esc si vorlritn elespre.o llevolulie $tiinfifici].
Practic, ditr acc'l motnent, cultura Europei (9i, treptat, a
lur-rrii)dervineinsep.rrabili clecunoagtereac1etip;;tiinlific
gi de te'hnologiape care aceastao face posibilS. Meditalia
f i l o s o f i c ; i a s u p r c l r r a t t r r i i q ; is p e c i f i c u l u i l t i i n f e i , P r e c u m
gi asupra rcl.r(iei ac-estejadin trrrni cu celelaltc forme ale
c u l t l r r i i u r ) r i l l r ea d r - v c r r i tp r a c t i c o c t l n s t a l r t i c u l t u r a l d ; i
urrul rlintre ct'le mai fierbirrli cimpuri cle cercetare con-
legatecle temprlrana'.
ales
spre 3 V c z i ! . o n \ : i l t g i i t o , t r r ' ar n e d i t a { i c a l a t l r o a t u l t t i N t r b e l p e n t r u f i z i c . l ,
Str'vcr-r WcinborB,. Lrsuprd ,,.ce1ui gttlricct, in recr"'trt tradusr-rl volum,
cu temeri
f . t p t l i L t r c n/ i t r t : i t .l ) c s , ' , r l , t ' r i n ' t s t i i r t l rlit l t l d t ' r 1 tIt ,I i t n r a t r i t . t s ,B u c u r t l ; t i , 2 0 1 7 ,
pp 157-l5tt.
4 \ ' ? r z i c r r t r t ' n r u r a t o . l r ( ' .,1, M c d i t a ( i o c l o s p r t ' t - o l l b c " d i n P r i n r r . l lv o l t i m
a l ( - r i t i t r r r L itft r n r i r t n i t t ' , I b l i l o m , l a t i , 1 q ' r 9 .N l c d i t a \ i i l c d e s p l c g t i i t r l t i
r t a l i s m u l r r a i r , , a cl c l u i
5 i l e ' l c v a n ! . rt ' i p r c t - t t t ' totn t r t l m o r l c r t t i ; ' n I l i c i a z i r : o n t r : i b u t i i l ed i v e ' r s e
1i nemijlocit la realitatc
;i hogiltt' .rle unor gfrtrlitori remarcabiii, tle orientiri foartt: diferite.
caft,af irnrli r:i l h L r n r c r - . i mr l o a r c i t t ' r a n r r n r t t , ( i e s t t t l r l t ' ) . r l c a t o r i r t : h i t r l o g i , i n c e l p i n r l
l t i : n { i f i c t , a c c r . sI a o C t t l ) . r r l r ' i n i n s t r S i 1 i c r r t t t i t r l t i t r t lc r - lm t t h t ' a l t t l t l r " L m t ' i m P o r t a t r l t ' t l al l O '
r , p r s t c n r i c cp c c a r c
Wilson, S. l. (,rnrlrl,l. ( oytrc, Il. Darvkins, K. Miller, [;.Avala, Ii. Cirllins
i ; ra t - c p s r b i l ici u ; a i r r 1 1 .f,i z i c i c n i c . r S . W l ' i n t ' c l g , 1 , .I.' . r a l t s s ,N 4 .l { c e l ' c e t c , p s i h t l l o g i c a S -
'rrlum al lui pcLt,r
I ' i n k t ' r , ! . I l a i L l t , I . I - t ' j c t s o t r c t L . , f i l o s o { i c a B . l i L r s si .cNl l a. g c l , L ) . I ) e n n c t t ,
f i r o s t , r i i trr, :o t r r r t t t : , r \ . P l . r n t i n g a ,l - . S o l ' t ' r ,P K i t c h e r , M . l { t t s c . M F l o n t . rL ' t c s a u t c o l o g i ( e s t e
a t l e V i r l r t , n r , r ir , r r o | t o r l o t g i 5 i , m r . r l tm a i t l o s , c ; r t t l l i c is . r t t( n e o ) P r o t e s t a n t i )
p r c L u l l i J l l i r L , I a n l ( r a i g . I l a t r g h t ,l l a z t ' l l t ' t c
8l
 In al cloilearind, cu un argument mai pragmatic, pen-
tru cd educafia gtiin[ificd poate cletermina o civilizare soli-
dd, pe termen lung, de.nc'evitat in perspc.ctiva provocdrikrr
tot mai serioasecu care se confruntd umarritatea.
Pentru ci nu vreau sd rdmin la acest nivel gener.rl gi
abstract (prin urmare, nu foarte re.levantpentni cei viza[i)
al argumentdrii, voi incerca si expurr, mai nrinu{ios mai
;;i
riguros, motivele pentru care elevii romdni trebuie s.i be_
neficiezede o eciuca{ieptiin[ifici de c_.alitate.
a) in primul rind, si spunem cd, abordat.i satisficitor, ptr-
{ine lucruri pot stimula gi intre.{inenrai bine curiozitatea
copiilor, precum gtiinla. Desigur, nu trebuie sit asurn;im
cd a fi curios este,pcr sc,un luc-ruvaloros oricind, gi prin
raportare la orice sistc'm cle valori. C.r,rriozitateavir.re
uneori la pachet cu erodarea convingcrilor lini;;titoare
9i, aproape intotdeauna, un grad spcrrit de cuno;r6terc
complici ecuaIiile interioare ale opiiurrilor valorice..
Dar, dacdvom asuma curiozitate.rclrept o inclina(ie va_
loroasd gi clrltivabild, a;;acum a ficut merrlu civiliza{ia
C)ccidentului,aturrci vorn g;isi in qtiinfd trn aliat cle ltt-_
inlocuit. ln fiecare copil existd un naturalist inrrdscr.rt,
ne spunea cindva Carl Sagan, in timp ce E. O. Wilson
ponenea biofilia (inclirrafia de a iubi Si de a cercetana-
tura) printre constantele speciei. Stutliul
;tiin{e.i vine
de obicei la pachet ctr aparate formale clificile sau pur
qi simplu cu constringeri cognitive pe c:.treun copil nn
le 'a acceptacu bucur:ieclecitclacd'a li m,tivat i' m.rl
eficient. Or, aceast.l rnotiva{ie pe termen lung poate fi
furnizatd eficie.ntprin crrltivarea unei ,,curiozititi f;lrd
margini", cum spunea R. Darvkins.
82
b) irr al ctoilea rincl, maturtzarea rstiin{ei moderne a fost
legati de perfec{ioni}l'eaunor metode critice tot mai ri-
guroase. De fapt, spirittrl critic este parte a programtl-
lui fonclator al gtiirrlci mo.lertle. intrucit siutetn pinditi
in fiecarc tnontent dc-eroare gi iltrzie, inclinalia criticd
gtiin{ei devine
L)e'careo poate fttrniza Lln bun studiu al
un c-rbiectivfundatnental in educarea noilor generalii.
Otrmenii ntt cautd in mod necL'saraclevdrul, au meca-
nisme eficierrtede cclnsoliclarea iluziilor reconfortante
gi cierczisten!5 la acceptare'afaptelorr' Dezlegatdclespi-
ritul critic, curiozitatea se poatt'dovecli, in cel mai bun
caz, stcrilS pi, in cel mai rdll, llociv.l Probahil cd una
rlintre cele mai toxice combinalii pe care le intilnim azi
nu se referi Ia respingel'eaasumatd a q;tiin{eimoderne
( o r i c u m , a s t f e l d c p o z i { i i s i r r t u l t r a m a r g i n a l e ) ,c i l a a c -
ceptareanecritici a Llnor neaclevdruri gi mitologeme pe
baza ttnor manipuliri pseudo;;tiinlifice ale tlnor date
'Icrati
reale. lunrea vre'a prc-stigiul ;tiin!ei, mai ales in
cazttl subiectelor fierbiuli (sex, vaccinare, rrtrtri[ie etc.)
gi, de act'ea,terrtalia manipulSr:ii, truncl'rierii 9i mutil.i-
r i i p s e u e l o ; t i i n l i f i c ec ' s t ea r o a p e i r e z i s t i t r i l i , f i e c d a c e s t
Itrcru este ficut cu cirrism sau cll nc'virrclvSfie'Ideile fal-
se sint nneori inofensive - culrl ar fi convingerea mea
ci in canreri plutesc elefan{i invizibili in timp ce scriu
-, altr:trri sint cit se poate de nocive, chiar cu efecte la
nivclul intregii socict5!i (de la creq;tel:ea filasei antivac-
c i n i s t e p i r r d l a rp o l i t i c i l e p u b l i c e b a z a t e p e t e o r i i d t r b i -
oasc cie gen).
5 https.r/rvr.r,rv.newvorkirr.c()mlmagazinc/2t)17ill?l?-71\\'hy-tacts-rlont-
c h a n g c - o r t r - t t i r - r c l s . \ ' e z i ; i h t t P : / l a L c h i v eb o s t o n c o m / b o s t o n g l o b e : /
rrlt'"rs/a rtir \cs l2l\10lo7l ll lhor,t'-facts-back f ire/
83
c) La nivei mai general, dar nu mai pu{in relevant pentru
societatea cle miine, Etiin{a cornplic.i raporturile fiecd-
ruia dintre noi cn propriile opliuni valorice, cu propri-
ile viziuni clesprelume, cu propriile pariuri metafizice^
Ctndva, in plin Iluminisrn, for{a gtiinlci s-a vrut cu}rlati
cu un progranr de.eclrrca[ier:afionalistd;i, eventtral, na-
turalisti. Azi, in plind crizd post-ih_rministi,intoarcerii
fundamentalismelor religioase ii coresprurde,simctric,
optimismul strperficial al scientisn.rulrrinetcritic. Este
un subiect pnsiorrant in sine cel al r;rporturilor clintro
gtiinld yi credinli gi prornit sd-i dedic un viitor articol.
I)eocamdatS,nr; multumesc sd spun cd qtiinla nu poate
determina de una singurd o arrumitd op{iune metafizi-
ci, eventual inclicind-o ca privilegiati in mcld ctlnstritr-
gitor. Este'posibil sii rdr.nii teist dlrpd o bun.i asinrilarc-
a gtiinfei, aq;acunl po{i fi (sau cleveni)ateu sau agnostic"
Spirittrl religios are cLl cel;;tiintific ut.rraport corlplicat
gi dtrr, dar nu idiosincratic. Motivclc. pentru cart,
;tiin{a
n u p o a t e a r u n c a p u r q i s i m p l u i n c l o m e n i u ld c . r i z o r i u l r . r i
i;i irrfantilului credin[ele religio;rse sint prea conrplexe
pentru a fi exprrse-aici. Pe'rlc alti parte, ntr este crerli-
bild nici pozilia conforrn cdrcia faptc'le,clescoperirilegi
metodele gtiinfifice sint pur;ii simplu irelevitnte perrrtru
credinlele religioase-.Prin caracte'rr.rl
nenegociabil,faptele iurnizate cle gtiinfi obligd pernra-
nent marilc. sistemc teologicctsi-gi chestionczr-
Ie, ftrndamentele ;;i opfiunile, le soliciti re{elele doctri-
n a r e q ; il c o b l i g i l a r e a g c z d r i , sric c o n c e p t u a l i z A rm
Cea mai buni clovadi este puternica reaclie teologici la
mutatiile produse'de rr.r,olutiacopernicandsarrde teoria
84
evoiuiiei('.Simplu spus, studiul gtiinlei nu poate fi cles-
pirrlit cle o educalie cle facturd filosoficti, problematizan-
ti, ;tiirr[a nu tiebuie despritrsi cle tetrratica relevan{ei
sale generale.pr:ntru om. Nu avem nevoie 9i rru trebuie
s; pc-rlnitr'tn ca gLo.lla si, clevini nt'r cimp cle lupt;i intre
rlogmatistrtttl rc'ligios 9i cel psetrdoreligios al scientis-
rnului. Al'em nevc-rie de o lcoali dialogalS, umanistS' fi-
lo-rrman.i, scorlllollito.rre. AE;ad;iuga cii nici a(:estasPect
nu este rupt tlL' coltsecintepractice pe termen mediu 9i
lrrrrg,mai ales in contextul rbzboaiellorculturale 9i al irr-
frtrntiirii uncrr vizittni tot rnai .lntagoniste despre lume'
Sceprticisrntrlcritic, intcrconcct;rrea globali, revolu(ia
mediilor, toate au proclus clescentriri ;;i ertlziurti ale sis-
terrrclortracli[iorlalerrretafizice;i de valori' APa ctrtn tle-
c{artr-a fotit prevAzttt de foarte nrulli
vine evitjr-:tttacut't.t,
qri'
irrainte:,tliversitatea9i tlialogul irrtre culturi au limite
tot mai clc's,oatletrii marrife'sttireaclia de a-;i 'rpara opli-
unilc in ntiilliere necfu.nrocratice 9i chiar l'rrutale.Ilibera-
lismulcotrtemporall s-i1ll;scut (9i)pe fonclul ttnor reac{ii
culturale imunitare la ceea ce a fost perceptrt ca agresi-
ttttt' si lulltris,co ittrttitortultilrdstii'ism' Calea cealalti' ca-
lea ceragrea, rimine cill(il cii'ili-:;urii' Ne uu ne mai facem
iluzii Spa!iLtlpr-rbliceste iremerdiabil pltrral, viziunile
lor fe.rrngi unc-ori rroastre despre.h.rnrerirtrin futrclamer.rtalireconciliabi-
le, valorile noastrt:llll se vor suPrapune intotdeauna' iar
1-11-1-111i.i.- acost plur.rlistn are cauzt' antropologice profunde in
el'.1coltlunic;irii [;lotrale,llll nL.rdmin prea multe feltrri
i asive:. rle i'rajirngc ulrii l.r alqii. Una clirltre t-'leerstesensibilita-
de
te-alir urtta,rituttuceluilqlt, cultir'.rrea acelelirnodalitd{i
a prtvl c.lrL-nLl pune cliieritulu i eticheti'rabnorlrrr.rlui,ci
'lar-rbes''l'eologia
dupi relolulut
6 ll('c\rmarlLl ('xcel('tltul Volunl al lui Jacob
(ilatrtiitr Vereg'
t o p t r' i i i Lt!i l t i , l A c ' l " t i l u i - N a p o c a , 2 0 { ) 9 t, r a ' 1
85
 care, rdntinind sensibill Ei declicatdpropriilor op{iuni e) Nu ir-rultimul rintl, de gtiin{a se leagd speran{a funda-
valorice, intinde o rnind prietenoasi;;i o ureche dispr.isd mentdrii unor noi proiecte epistemice9i culturale la sca-
sd asculte.in al doilea rinc1,ne r?irnirrfaptele.Respectr.rl ri larg,i. $tiinla poate inspira, cle;iirdminc'de vizut dacd
fa{i de ceea ce iitiinla rre prezintd ca fapt poate alcdtrri chiar o va face,baza pentrri ceeace E' O' Wilson nulnea
lraza unor politici comune, fie ci vorbim cttsple euergi.r ,,Ln'rnoll lluminism". in sitrer,faptele pe care gtiinla ni Ie
mlclear5 sau incilzirea globali. Indifer-ent cd in[e.legem furnizeaz,A,irnagine:r lurnii pe care lle lasi sd o intreve-
asta sau rru, fiecare dintre noi va fi, irr viitorr-rlrnai mult clem, pot gellera orice tip de pozilionare afectivd (c1ela
sau mai putin apropiat, invitat s;i ia decizii funcjamenta- melancoliesla entttziasm). Ilimine de viztrt dacd acum,
le cu prirrire la merstrl lurnii noastre. Este foarte irrrpor- intr-o fazd cle rnaturitate, q;tiinfava avec forla de a in-
tant ca e'lesd fie lucicle5i infornrate. 1,i11gsbalrilonia lunrii Ei puterea de.secluc[iea amdgirii,
dacti va aveerputererl tle a fonclain[elepciunea ttnei omc-
d) ln al patrulea rind, a sositntomentul si irr{elegerucd irnu- niri trrlbtrratetie fiorrrl postrtman. Proiectului ilunrinist
abilitatea naturii umane este numai o iluzie. Cercet;irilcr trebuie s.i-i r"trtnezeo chestionare ptlst-iluministd, o
cle paleoantropologie tlin trltirnelc-decenii .rrreviderr[iat cl.restiotrart:carcl a inct:ptrt cieia ;i care sPerAln sd nu se
tot mai mult existenfa unui pl.ocescle ,,nrcldern.rzare,,
it pietrificr'intr-utl cinism tlifuz, ca acelape care-l cerceta
omului arhaic, o traltsformare treptati, clesfd;uratdvrer, fenometrttlogic Pete'r Sloterdiik, ilr celebra sa analizd a
me cle milioane cle ani, sut"rinfluen{a selec{ieinaturakr, ra[iunii cirrice.F]ornbaatomicd, ;rcestadevirat,'Buddha
s e x u a l e ,d e r i v e i g e n e t i c es a u a s e l e c ! i e ci u l t r r r a l e T$. t i i n - al Occitientr.rltri",e'stt:tot atit dc'mult un produs al ;ti-
{a de azi ;;i tehnologiile pe care le-a ger.reratvor cre.tne- intei nc'rastreca ;;i Sta{ia Spafiald Interrrafionali' Odatii
numdrate cdi de trans.lttrtttartt
profundd Si in.finittnui ruTtitli, cu filosoftrl germ.ln, va trebui si intrelrirn: ,,Lumiui?
poate r'lincoloile linrita recongnoscibilultri, a unranitiIii, ()k. $tiirr[i? C.elcetarc?$i1s, [rine, dar cine il lurnineazl
ai;acum o cunoa$temazi. De la prticedurilo de ingineric pe col carerlumirreazi? Citrc cerceteazdccrcetarea,clllc
geneticd pini la inteligc-nfa.rrtificiald sau protetica bio- aplicd qtiin{ei ltiin[a? ('e se urmdre;te plin asta?"'Este
nic5, nentrnrirate tehrrologii, .rzi ernergelrtc.sau in curs acestarttr apel arlresat filosofiei? Metagtiin[ei? I{alitrnii
cle maturizare, vor agezairr fa{a omului tot atitea posi- uIlatte s5ndtoase?Mtlralei?"''
bilitAti de a se transcende sau de a se piercle.Daci r_rma-
n i t a t e aa r e s a u n r r n n v i i t o r v a d e p i n c l cg i d e r l a t u r i t a t c a Din toatc acestc ltttttive, orict: qscoaldbutri ar trebr'ri
generaliilor urrndtoare,clecapacitatc'alor de-a r.ispunrlc s i a c o r c l esri u c i i u I u i ; t i i n [ e l o r u l r r o l f r ' r n d . r l n e n t aEl ' d u c a { i a
marilor provocdri etice, nretafiz_ice
q;ip<iliticecare se iri- gtiin{ifici nLrestLrugor clc fdcut tocmai din pricina relevan-
treviid la orizont.
f i V i r z i : r - r p . t l b L tvl o l u n t a l l t r i S t c v c r l \ V t ' i n b L : r g ,\ : i s r l r t n e i t c t ' r i i f i n a l e '
7 P r ' r r l r n . v i z i u . t ' l a z i a s u p r a a c e s t t r i ' . r b i e c t ,r e c . m a u d ( h r i s S t r i n g c r , I [imanitas, 0nrurtgti, 1999
T h e O r i g i n o f ( ) u r S p e c i r sP 129
, enguin Books. 1,1;pj111,21111. 9 I ' e t c r S l o t r L t l i j k , r . l r i l i r sr l t i t t t t i i r ' i t t t rc , v t t l l l , P o l i r o m , I a g i , 2 ( 1 0 3P, r -

87
 De ce (mai) educim?
lei funclamentale pentru in(elegerea lumii gi pentru deci-
ziile care ne stau inainte. Spiritul bun al gtiinlei nu ar:ein
primul rind de-a face cu obfinerea dexteritdtii de a rezolva Trdiln vrel'nuri de schirnbare,vrelnuri de krisis,cum
exercifii gi probleme, a$a cum gtie orice fost sau actual elev ar spune grec-ii, vremuri clecizionale,colorate de senti-
al gcolii rom6ne;ti. FSrd a le ne5;autilitatea, ele sint doar in- mentul urgentei. lriim, Iloi, Profesorii in special, cr"tsen-
strurnente gi, atunci cind elevului ii sint prezentate cerscop tirnentul ci lucrurile ntt lnai Pot lnerge aia, cd e cazul s5
in sine, vor deveni rapid sursd de obosealSgi dezinteres. ne oprim qi sd intelegem. Evelttual, sd reclefinim termeuii.
Existd un spirit bun al ,stiintei, chiar gi pentrur cei care-ntr Si'1ne intrebit'n, redcvetrili canclizi q,iingenui: tie ce (rnai)
pot calcrrla,;i pentru cei care viseazS,sau pentru cei care c'clucit.tr?
nu vor gti niciodati ce este o ecuafie cliie're'n{iald.Irerrtrr-r r\proapc ci tru mai cxisti arstizi dezbatere despre
ci acest spirit bun poart.l prin fascirrantapoveste urnanS, ecluca{ie fird ca participantii si ajung;i, fiird sI remarce cle
prin prdplstiile r-reputinlelorrroastre,prin orbitoml intu- nrulte ori incompatilrilitateaopirriilor lor, la doud concluzii
neric al opliunii noastre pentru lurnind, prin fragilitatta corrtrare:.r)r'remttrile sc schimb5, copiii de azi nu mai sint
noastri tultrurdtoare gi instrrmontabilS.in spatelerf;rptelor la fel gi, prirt urmare, va trebui si renun{dm la modalitdtile
brute, un firicc.l de sensibilitate miratii traversr.aztiop{iu- c l . t s i t : t(' , , d t ' c r t ' p i t c "a t l z r : a n 'pl c c i r t e v a s p u n i n d d c u r r A z i )
nile noastre ireconciliabile"A cleveninoi irr;;inereccptivi la b) vremuri le se schimbd, dar s-a aiuns prea de-
cle:ec'lucare.
prezen[a lui reprezintd calea civilizirii. Poate singuril carc parte, e cazttl sd incetdm cu experimerrteleq;isi reveuim la
rdm?nedeschisirtr. nrodtrI itiili lc'clasicede edncart-'.
lj uom numi pe sus{indtorii celtlr douS pozi\ii Ttro-
grcsirsfl,respectiv cottscrcstttri(ntr c'xistd nirnic riguros in
aceastdatribuire, trttnrai cdtttarc'aunci m.ri nrari leieritSli
terminologice). Arnble categorii dt: e'clucatorisimt cd tim-
purilc ,,;;i-auieqit rlin {i[ini", ambele au pozi{ioniri afective
ime'dizrte, ambel€'aLlarguntellte, atrrbeleresimt pozi{ia con-
tr.ird c;r fiind ttesusterrabild.Prin urmare, ambele folosesc
iogica inclrepti{irii q;ia ereziei, incercind s.1cigtige un duel
care nn e ntttnai logic, ci in prirnul rirrcl filosofic, axiologic
1() ftclq'. Sloter:drjk.Zcirrl fnIti tlc Dtttntttznr. f\r';yrc luptrt r clor f rti n1t)n0tt.i:i-
n r c ,C r r r t e a V e r : h e ,B l r c r r r eg i , 2 i . ) 1 2p, . 1 7 2 :, , ( , k r b a l i z a r c i n s t . a n r n ; l iC : ul- ;i metodologic. L)ar ce s-a schimbat mai exact?N-ar fi greu
turile se civilizeazi reciproc.]udcc.rt.i rle Apoi duct'1a munca zilnir:d. cle vaizut. "['ehnologiaclevine Pluriformi, tot rnai irrteligen-
l l . e v e l a { i ad e v i l t e r . r ; ' o r t r l c s p r e m e . l i r r 5 1p r o t o c t r l r . l e s p r es i l u ; r ! i a t i r e p t r i -
t5, rnai supli qi nrai ubicui. Ndscr.rteintr-o lurne puternic
r i l o r o m u l u i . C u a s t a m . i i n t u r c l a l ; t i t r n o t i t , u l a t c s t o r c o n s i t l e r a t i i ,c a r . c
s e f o n d e ' t r z i p e e t o s u l q t r i n l e t ig c n c r a l e a r u h u r i i . i l r e c . r p r t u l t , zc a f r e L l t l telrnologicA,rroile genera{ii i;i locuiescmecliul cu mai mul-
crerlo gi ii dorerscforla rlera st' rdspinrl i cu limbi rle {oc: Calea civ il izak,a rc.
tri naturalete,se scttfltndd in realitatea virtr-rali, re{elardqi
estesingura care mai e ck:schisil"

88 89
complexd cu un nrai mare aplomb decit o facem in meclie
noi, cei ndsculi in vremurile televizoarelor cu ldmpi. NIs-
cute intr-o lume rnai relaxati ide-ologic9i axiologig irr care
prolifereazd cdile de exprimare, beneficiind de sistemul
democratic fari sd-i simti tensitrnile gi irnprobahilul, noilc
generatii (si spunenr cele niscute dupd ciclerea blocultri
sovietic, clar incd ;;i mai mult cele ndscute clupd anul 2000)
au un mai rnic respect pentrn .rutoritatc',sint m;ri pr.r{irrctis-
pr.rsesi acceptefird s.i intrebe de ce,si construiasci conlu-
nitSli hedoniste gi inft>rrnalein vretnc ce sint tot mai pu(in
sensibilefa[i clemarile nara{itrrrina{ionale.Desigtrr,intr-o
manierd care urnle;tzii ;i confirmi logica postnroclernittilii,
aceste ,,generafii" sint mult mai erterogene,plurraleintr-o
manierd insurmontatril;i, fracturate intern clecitau tost celc
de dinaintea lclr.Dar, fic'ci fac ct:rcetriq;ir-,
I'[ sau ortodoxir.,
tinerii de azi cauti, in lumea care e integral a lor perrtru cd
alta nu cunosc,si rispuncl.l aceloraginevoi gerner.rlumarre
carrr pLln oarnenii irr tni;icare clc milenii: nevoi.r de se.ns,
motivatie, apartenen{i. Nc afldm, cunl ilr spulte filosoful
Mark C. Taylor, in plin.1 ,,revoltrfiea correctirii" 1tt'troork
rertttlution).
Claoricc.caclru cultrrral ;li istr>ricnrajor, modul
conectiviti{ii globale'c.steitr mocl func{anrentaltrmbignu:
gansd qi pericol derrno.rrte,cale spre rai siru calerspre iacl,
modal itate r.lei ncJjvidu al izare.gi corrstrrrclie cle irlentitate,
clar;i de pierdere irr insignifian[a absoh-rtda cifrei. Acestei
transformiri rrluitoare ii r.lsptrntlem clivcrs: trnii cu enttr-
ziasm, alfii crr spairni. Ce are de fdctrtr:cJucntorul?
Sensibilii la cereacer,in noi lc generafii, este unic ai in-
genLlu,precLlm ;i la oporttrnitd{ikr extraorelin.rreiurniza-
te de tehnologie, particla progrcsistd rlirr eclncafierAtrine
totugi oarbd l.r complexitatea situa{iei teoretice 1i orrtolo-
gice mai largi, la caracternl ei structuL.ll gi par.rdigmatic.
90
la fel cum rimine profund necriticd cu propria naratiune
icleologicda progresului. Copii ai copiilor lluminismului'
ci sarcina fundamentald a educatorului
progresigtii ,.:rercl
-
este sa $e ridice la indlfimea epocii sale 9i implicit la po-
sibilitirlile copiilol eFrocii sale' Viziurrea lor este utopic;'
escatologicii gi org.rnicist5: existii un punct de organicitate
deplin5 care, ca itr orice utopism, nu e nicioclati atins, depi
e intotclcattrra vizat, in care cducator, educat 9i tehnologie
vor alcdtui supraentjtate.rperfectd, predeplin functionalS,
9i o fiin[d, un nreca-
titnp trn aut(tttt(tt(,tt
carc' c'stc in trct'-l.r;ii
nism 6i o iclentitate,u]l livrator de sernsqiicle interioritate
care va aitrta fiecarc eclucabil s5-9iinrplineasci posibilitS-
(ile, sd clevind,culll ar sptll'reNietzsche, tot ce ar putea fi'
I'c rleprlin Llczudtutpusonal, atltelltic, critic, impiicat, vill:
ideal al mc'eliuluiprogresist' Desigtrr,
"rcestaeste produsul
intr-o astfel de' perspc'r:tivdfunc[ionalisti, informatia/ cu-
rroqtinleleSi - hLtrriltilt'clictul- memorarea devirr prohibite,
blamilbilc sau,il'l cel mai bLtn caz, irrtrtile' Estemodelul ,,fir-
cilitakrrilor" (cutn ilr sptlne Robert C Solc'xnon),al oame-
rrilor carc rrLrmetoclar1ei'rfacc sti iilfloreasci nrugurii tuttt-
ror posibil it;ililor. f:ste motlelul ctrrt' stlpraliciteazi, unet'ri
pin.i la ritlicol, ctlriozitatea natr"rral.i,nel'oia c1e'actiunt' q;i
cie inrplicart:.
lle cle altir p.rrte', captivi in logit:'l ereziei, al cirei co-
l.olar afectiv cste indign;.rrea,Lrollservatoriitrtiiesc cll sen-
tinrentul c.:rtrc intlrcl-rtirn literalmente c:itre clezastrr-r li' in
cleplinii sj mcreu fremitinclir congtiirr[i a crizci, indc-amn5
si tnetodele clasicedt'educa{ie in
l;r ff:r,eniroatla trroclcleler
rrumclc rrnei pr.trz-u n1tivc'atenlporalitili tr iclealtrlui unlal-t
lor inversat plaseazd
;i a st:opttrilor t:tLrrca{ici.Lltopismul
tuntanitateadeplirr.i clt-catr. lle inciePirteaztint'buna, reltrti-
Vista,irrgroztitoareapostmorterlritate,irr illo terr4tore, tir1lpul
q1
mitologic al felicirii. Estemoclelul care supraliciteazii,la fel tarul ultim clin care se poatc-pini la urma construt ceeace
de caraghios ca gi aclversarii,necesitatearutinei, exerciliu- Avishai Margalit llulllea o ,,societatedecent#'' Pe misurd
lui, revi zitdrii trecutr.rlu i. ce totul clevine interconectat, infinit cle extins 9i infinit de
Sirnlind unilateralitatea fiecirei perspective, rle vom ar.linc,riscttl este c(.eace Tal4or llulrlea ,,neofunda[ionalis-
intreba iardqi care mai este rostul erlucaliei gi ce are cle f5- n'rul". Clu o vorbd lnai sinlpl;: tentalia de a ue apdra fiecare
cut educatorul, cel care de-a ltrngul r,renrilor il fost rlco- - cu din{ii, ctl pumt'tii, cu armele - ficliunea cea mai dragS'
potrivi sfir-rt,clemon,iubit, apostol.profesionist, telrrrician, tribtrl clc apartenen(d, simbolul preferat' Urr rnultivers de
maestru, dupi cum au vrut epocile gi ideahrrile adiacente bulr: agresive.itl acc'astdlttme, plovocarea suprelrrda edu-
de educa[ie. Pdrerealxea e cd lru puterrr gisi rrn r.lspuns ca{iei este s.i clelatnonaclelor ferestre' Sd gdseasci un spalin
adecvat epocii pe care o trdim c-lecitiegirrelrlirr logic;r bi- colnulr care trt'buie si fie, prirr definilie, ttn spafir'rcritic'
uard a principiului contrar.lic{iei gi trccind de la ccea cc Ecltrcatorule cel c.rre,clansind cu posibilitilile epocii sale'
acelagi'l'aylornumea lc'rgicalui ,,sau/sau" (:itht'rlor)la logi- qrtiesi se opreasc5,cum ficeau demult filosofii, pentrtt a
() im;rgine reiilistd qi critici
ca lui ,,rrici/r'ricl"(neitherluor). ascnlta muzica, clar Ei plinsul vremii sak'. Si fie totalmente
a eclucatiei trebuie sd vini din aproximorccr Lurui mclcle'l sc.ufnnclatsi totalnrente in afard. l)robabil c5 uuei ,,culturi
complex, niultinivelar, care si ia in conside'rarc'q;i
*i in[e- a re{clei" ntt-i va nr;ri putt:a rispunde mult timp Lln tno-
l e a g dp e d e p l i n c e a l l u m e e s t e n o L r ; i c e a n n m e e s t t -r . e ' c h i clt'l c'lisciplinaral itrv6[drii. Corrrplexitilii crescute a lurnii
in ecuafia complexd a edLrca{iei.I-a niveltrl ccl m.ri general, ii va {i necesari o complexitate crescut'I a miiloacelor' Iar
educa{ia este qi trebtrie sii rinrini ceea cc a fost mc'retr:rr erclttcatorttlva trcbrri sri fie, superbd q;iimprobabild figurS'
calecaresiiLln educabiluluiposibilitatttLt
dt o.futt'.iuli corttplt,ri- deopottir'.i cel ttrai avangardist q;icel nrai anact'onicPerso-
td{ii ltunii in care f rdieste.Or, asterrtr serpo;rtc facc tlccit in- rrajal epocii }.ri.
telegind ceva q;idesl-rrece sc schimb?iin ltrrne qi in onr, dar
;i despre ce rimine la fel. Revizitincl, clar;;i re'scrnnificinel
resu rsele trecut u lui, ecltrcafia treb r.ri e'sil o fert' accesla t:er-'ir
c e , d e - a h n r g u l t i n r p u r i l o r : ,s - a c a l i f i c a t ; i s - a a u t o s e l e c t a t
circ.pt solu[ie pentru supravieluire yi rlezvrrltarc. l}ehu-
ie sd ofere clrnostinte, dar;;i accescritic la cle. Jl"et uic s;i
ofere credin(e, convinp;eri1i valori, tlar' gi tJ.rrrrlautobinu-
'ircbuitr
i e l i i i n t e l i g e n t e ,a l s u s p i c i u n i i q i a u t o s u s p i c i r . r n i i .
sd ofere posibilitili de inlelegere.a lurrrii irr cale triirn, a
dinamicii ei cu ade\,'iratunic€',tlar gi cii 1:rcntrua prezervd
ceeace, pinA la trrmi, rdmine.scol.rulslrprem al t'clucilii gi
civilizirii: sensilrilitaterafatri clc'u rnan itatea c-eltri lalt. nror-

L)Z 9.1
 Critici, evolutie,pedagogie

Estersrrficient si arr-rnc;imo simpli ttrivire asllpra

corlpeten[r-lor-cheie, erlropene ca s.1inlelegern cd idealu-
rile eilucafici r.le.rlocraticestau q;iazi sul'r semnttl mogte-
rririi Iluminismului, iar Ilunrinismul, in a cirui tradilie
anrbigu;\ rre scAkl.irn proiec[iile pec-lagogice, instituie cri-
tica tlrtpt ruodulrtute cu
.ftuttlsmcntuld, r,,clire'c{ierlescendentd
(-'hestionirleaideologiilor), dar gi cr-tuna .rscenclentd(cre-
a r e a u n r r i i c l c a le d u c a t 1 15, i c u l t u r a l m a i l a r g ) . M a i r n r r l t ,
clac.ie s5-l credr'nrpc Jonathan lsrael, lurnea de azi nu este
pur ;i sinrph.ro rno;tenire a ilurninismului, ci, mai degra-
l-r.i,a .,iluurinisrnultri radical", acea tt-nclirrti din interiotul
nrorlernitii{ii cart:a ftrrnizat scandalclasa pi lipsita cleprece-
clent pasir-rnepr.ntnr r:galitate9i clcrnocra{ie.Criticq dti,itte
idealul cduculiai,i)ar ct r:steclitica? I'ete.rSloterdijk spunea
yof fi rttiti irrtportuntedecit fic'
rurLleva cri cslt'prrriul cd.frt1ttclc
tiutrilc.L)ar currr vorn clistinge intre fapte ;;i ficliuni? Cum
vr>rnf;rcr-asta nr.ri ales irr prir,in{a ou.rultri,cu ghenrelesale
le sale cultr-rrale
rle contraclictii, cu cor.rstruc{ii
r-rcev'iclente
conrl-rlevsin calt: fapk:le sint atit cle grer,rclc clefinit?Cum
arzttddc ittyl or.nul?intrerbart'a estel,larrir.rclulei criticd, pen-
tru c.i, tlup.l pirt're<rm('a, nu cristii inocl cleselectiea ipote-
zelor peclagogicernai r:iicat-ccle.citact'la c.rrepleac.lde la o
irnagine cit rnai re.rlislij ;i nt'afectatiicle idt:ologiera fiinfei
u rll allre.
Atunci cincl lega omul clc irrtrcaga lume vie (ipotezd
tlt.rpopul..rlitirrtrt'bir.rlogrccl ptr{in cu un se-
oricun'r rlesl.r.rl
t:ol iriajnte), l)arivin crca Lr'rscancl.rlale c.irui reverbera{ii
a j ; . r r r ip; i r r . i l . r n , - r il.b o r i a s a c l e g a n t i ; i s i r n p l . i ,m l c . b L l t u -
rugd irr calr:atutulor r:;rrelorcultur'.rler, rerlefinea gi reageza
onrul irr ('(lsmos ()
1i pe piirnirrt. irrtre.rgriistorie a evolrrtiei

95
 umane a fost dezvdluiti cleatunci. Ca in cazul oricirei alte
care profesorii romAni l-au pierdut in ultimele decenii este
forme de viafd, evolulia s-a petrecut in vederea supravie{u_
incr*:dereadin partea societd{ii. Acceptarea deschide, din
irii gi a perpetudrii speciei,qi nu de dragul cogni{iei. Ciog-
punct cie t,ederretehnic, cdtre exerciliu, rutind 9i asimila-
nilia esteun instrument, iar acestfapt are implica{ii funda_
re de curroqtinte, in timp ce contestarea cleschide cdtre ioc,
mentale asupra in{elegerii modelelor peti;rgogice. Un efect
descoperire ,siinteroga{ie. Dar ar fi o eroare si credem cd
insrrrmontabil este legat de fapt'r ctiacraptarca
nu rtetesitrl miza etiuca{iei este strict r:ognitivS.Educa{ia va fi in mod
adecaareacompletdle reulitqte,ceea ce irrseamnd cd mi'tea
fundament;ri 9i ,,cdtrca[iesentimental5".Nu cred ci existd,
umand acceptd niveluri non-arbitrare cle eroare. Eroarea
cerlpu{in in educalia umarristd, model credibil care sd nu
nu este accidentald,ea est€tconstitr.rtivi sa', cll ternrenii
moclelezer-tn,,sentiment al h-rmii" ;;i al ,,sinelui", oricit de
lui Kant, transct:ntlentalri.
Orice chesticlnare criticd trel.ruie nerigurcrs ar sLtlla asta. $i, impotrir.'a ttntti trend care pri-
sd inceapd din acest punct. De asemenea, putem spune c.i afectivitatea pozitivd, eu cred cd
vilegi;rzi rreconcligiorrat
omul ,,a ales",ca principald stratep;ieevolutivi, explorarea
.rf-ectivitateacriticd este in mod funtiarnental ambivalentS,
gi transformarea mediului, irrr asta a dus la o supralicita'e
un unive'rs sceptic:in loctrl siguranfei elesine, indoiala, in
a inteligenlei gi 'inclepirt.rre de meca'icism'l i'stinctrr-
locul etrtuziasnrului necrjtic, modera{ia constructivd' Nu
lui. Asta aduce cu sine noi complexitdfi, trna clintre ele fi_
in ultimul rind, prerspectivaevolu{iclr-ristioferd un instru-
ind legatd de cantitateaenormd ciecogr-ri{ie;imetacogni{ie. pedago-
mortar.fir:/ liascdperitru decelareaintre modelerle'
culturalii irnplicatd.Iriind un unhnal*rltttrqr, omul esteprin
gice. Pentru c.i orice rnoclel peclagogiccredibil trebuie sd
definilie tri un unimul IraLli{ionat.
Transmitctt.r cunoltirrq.._ plece, dirp;i cuttt ilm m.ri spus, de la o conceptie solicld a
lor gi valorilor ir caclrr-rlu'ei culturi 'ecesiti, clin pu'ct
naturii Lu.nane. C)spttne Fi StevenPinker inT'hc BlunkSlate:
de veelcrc pt'tlagt-rgic,ucct,ltturt'ct
trilictt ,t tr.r(ltti(,i. L)ar rrrr ,,C)riceteoric .t ecluca{ieitrc'buic sI fie bazatd pe o teorie a
este acesta nn oximoron? Ag sptrne c.i nu, in nr;isnra in
naturii urnanc... Ecltrcafiatracli{ionald <:steitr mare parte
care cele doui acte si't irtelese ca rnumcrrt. clialecticr_-
ale bazati pc- tcoria ,,t;iblift.i goaler"(blunk slutt'):copiii vin la
unei operatii fundamentale. Nu exist;i perrlagogicf.irti ;rt-
;coala c.r triqtc reccptat:ulegoale, iar cutroagtereaeste de-
ceptare, firS instanfierea respc-ctnoasda ct,lui clclegatcie.
pozitatii in t-i 1-rtlntrua fi l:eprocltrs.it.traitirziu in teste"' Pe
societatesi facd e-cluca{ie. cclntestare.rirrfinitd estc ster:ild, progresistc-sint bazate pe doctrina
clc.altd parte. tnoclelc'1e
ea este acidtrl care' cle'stratn.iorice perclagogier.Accetptarea N o b i l u l u i S i l b a t i r : .i ) u p d c u m a s c r i s r \ . S . N e i l l , i l r i n f l u -
infinitd este moartea pcclagogiei,inchjricrea clialoguhti q;i .r-rtrcopil este in n.rod inniscut
erntasa c;rrte, Sttrirrrrr'rlrrl1.
clialecticii.lnv;]f;rrcanu sc poatc petrecr: dcLitirtsltLttitllcs_
t i r e a l i s l [ ) a c i ie s t e] i s ; r t d e c i r p t r l u i , f i r i r r i c io s u -
Irr[t:lcp1
chis da jocul dinlre acL:eptare
si crtrrcsturc, Ast.r face tli'.rctul gestic clirr p.rrtr:aulrui arlult, se vil dc'zvoitape cit de mult
pedagogic un atl .f-untlanrtntul tlt: incr,:clrrt,.
Acolo unrir. in_ Nerill9i alli teore'ticie'niprogre-
s.i se-rlezvoltc.,,.
cste capaL-ril
creclereaclevine viciatd, ciescl.rick:rea
degeuercazj s1.rontan '70
si;ti ai alrilor'(r0 sau atr argurtrcntat ci ;;colilear tretrui
in lupti bruti, iar unul dintrer rucrurilc funciamc'tale per
s;i renuttle la cxatnin;iri,note, programe ;i cliiar la cdrti.
 Degi pu{ir-req;coliau mers atit de cleparte, migcarea a ldsat culturd care pun m.1re pret pe educatie vor trebui sd livre-
urrne asLrprapracticii educaliorrale .. inlelegerea rninfii ca ze copilului motive pentru a persevela iu vederea oblinerii
sistem complex creat de e\.olLltiecr:ntrazice acestefihsofii. unor roade ale irrvdldrii ale ciiror efecte benefice devin evi-
Educalia nu inseamna nici scrierea pe o tdbli(A goali, nici a dente doar dupi foarte rnult titttp"r.
permite noble{ii copilultri si infloreascd. Mrri dergralr.l,eclu- Ne rimine si educ;itn in continuare 9i sd meelitdm
calia este o tehnologie care incearcd sd cornpen.sc.zcpentru permanent la edtrca{ic'.Fie pi pentru simplul fapt ci asta e
lucrurile la care mintea urnand este slabd prin construc[ie. calea pe cat'espleqisnoastrd erales-o ctt sttte cle milenii in
Copiii nn trebuie sd meargd la gcoali pentru a irrvi{.r sii pd- urnla-
geascS,sd vorbeascS,sd recnnoascdobiecte surupersonali-
tdtile prietenilor lor, degi acestesarcini sint rnult mai greler
decit a acluna saLl a memora clate din istorie. Trebuie insd
sd meargd la gcoali pentrtr a invdla sA scrie, a inv.i[a ar:it-
meticd sau ;tiin!c', prerrtrucd acestetlucruri au fost invon-
tate prea rc.centpentru ca anumite capacit.ifi si f i evcrlu.rt
la nivelul intregii specii. Departe de a fi reccptacule goale
sau fiin{e perf'ect eciucabile prin na;;tere-(uniotrsul leurnt'rs),
copiii vin echipa(i ctr o trusd pentru rafionare li Lrentnrin-
vdlare in anrrmite fe.lr,rri, iar acestecomponente.trebtrit a lc-
qi
se folosite cu grijd pentru a r.isputrcle la prclblenrer1-rentrtr
care ei n-au fost proiecta{i. Asta nu ir-rseamnidoar a irrsera
n o i f a p t e g i n o i a b i l i t d t i i n m i n f i l e c o p i i l o r ,c i a r c v c r l e . rs a u
a elimina altele vechi. Copiii nu pot inv.i{a fizica nen,to-
niani pir-ri n-au tritat fizica intr-ritiv.ia-rirnpulsrrL"ri...lv{ai
existd o implicafie. Pentru ci nrare.partr' ;r con{irruturilor
educaliei nu sint intuitive in mod rratur.tl, procesul de in-
vifare a lor nu poate fi mereu ugor qi plScut, ca si nu mai
vorbim de mantra ci invi{area trebuie si fie intotdeauna
distractivi (sublirrierearnca,D.\z.C-.).
Sc poate ca cei rnici sil
fie motiva[i sa-q;ifacd prieteni, sd iasd in cvidc.n[.i,s.i capt-te
abititdti rnotorii, clar nu estene.apdratolrigi,rtoritrsi-;i adap-
t e z ef a c u l t d l i I ec o g n i t i v ep e r n t r us a r c i n in c r r a t u r i l l ep r e c u n r
'I , p 222-
, t ) t ) 2p
invd{arearnaternaticji.O familie, un lirltp tie prricternisai.rcr S i r , r , r , rIr) i r i k c r , I l l r ' l l i r t t t kS i , r t t :P, e i t i l t t i t t B i t o k : ; ,l - t r n t l c l n 2
213 (lrl.lu, crt'r im i .tp:r l Ltrr.').
 Educa{ia gi gindirea critici a gindirii critice

(-ind am cleverrit prot-esor,cu mai bine de cincispre-

zece;uri in r-rrmi, iubean'raclevArulgi uratn scolasticame-
clievala. Eram un vinitor al veraciti{ii ;i nu un patetic dia-
lecticiarnr1esalon. $tiarn exact ce vreau pentru elevii mei,
iar cr:e,rce voiam era, inainte cle toate, sd fiu rtn ma5;istru
cliscrct gi luminos, precum ccl din mitul pe;;terii, celebra
fabul.i filosoficd q;iptrideutici a lui Plarton.Demnitatea ade-
virultri mi se pdrea crtidentdgi clezirabild in sine, iar pe-
dagogtrl, ull orn care se vrea pe sine cu o iubire infinitd,
preclun prinrul rlotor nenri;cat aristotelic.ll citam cll em-
tazi perCarl Sagan, c-arespuneir cd orice lucru care poate
fi distrus cle acie'vir rlcritd sd fie'clistrus de aclevdr.Eran-r
crrnvins ci oamerrii pot fi trneori rdi gi stupizi rnai ales pen-
tru c;i sint ignoran{i gi ci nu existi om care sd nu poatd fi
fuscinat irr vlcun fcl s.ru altrrl. imi tlore.rm si diserninez la
rresfiri;itaxioma c';idernrocra{ia qi gtiin{a sint cele mai mdre-
[ e c u c e l i r i i n t e l e c t u a l cq,i c i v i c e L u n a n eg i i r n i d o r e a m c a a b -
soh.rtfiecare elervcle-al meu sd infeleag;i asta. imi doream
c.r fiecirre ini,.it;icel s;i laserderciparteniluc.le religioase ;i
s,i tle'urnricca mai ra{ional.i variant.i a sa. Sii se cerceteze
pe sine gi pe al{ii crr fascina[ie,curiozitate infinitd gi cruzi-
rne neincluplecati - 1-rerrtru ci adevdrul e irl celor curajo;i.
(,-iise'arnirrfinit mai glorioasc fiinfelc care trdiau demn ;;i
lucict decit cele t:are se amdgeau penibil. Militarn pentru
introtluccrr'a oricirci fornre rlerginclire criticri in pcoli gi vi-
s.tm la vn'r'nlrrile glorioase cind RomAr.riava fi eliberati de
l ttr i i tlc i nttrt,stc.
lt ltTtti Deplit.'t"urt't qi d ispre{uiam birocra[ia
sisterrrrrIui- nutnai-lLt-t'otntini-st:-ptttttt-tt;a-ccua - pi intre-
bam, latrl"rltdcu elevii rnci, la cc Ic uu.fttlosiin uiafd formula
livit.i{ii marginale a nruncii sau cunoagterc.atipuri-
1:r<rcfi-r<

101
 lor de diviziune la protozoare. Md striduia tn sti ntr prarlatt,
ci sd descopdrtotul laolaltd cr_rei. Iubearn sI particrp la
intil_
nirile de voluntariat ale tinerilor;;i s;i cint cu ei la chitard,
sub clar de luna. $tiam exact cum va arrita elevul ieqit
din
mina mea: citit, cducut,demn, in.flexibitcinrl tu.ctlr.t:lttota, ittsi,
deopotriud,toleruntgi luttinos. $i mai ales crlfic uuto*itic.
si
ii invdlarn fdrS ezitare 6i, rnai ales,
fard rtici o iutloiLthisd se
indoiasci de orice.
Privind halucinat citre acest tirrir irlealrli_anr triit
prirnii ani de profesorat. ln mine se aila un leu impetuos
gr entuziast care visa si contamineze cu elntuziasr_nrrl
lui
intreaga lume. Dar, sr"rbrdgetul leului, o ureche infinit
de
sensibild ar fi auzit, poate, fo;nctul cliscretal cariilor inclo_
ielii care rcld,clacdatr suficient ciemrrlt timp- lemnul tirre.rl
oricdrei colr'ingeri. Am incepr-rt.s.imd i.treb r"iac.i.rrlt:v;i-
rul gi cdutarealui neobositd chiar sint, ca icleal peclagogic,
dincolo de orice incloiald.Mai ales cincl rrm inceptrt sA
in[e_
leg cd oanrenii nu pot triji nicioclati nunrai cu fapte;ii
ci au
me-canismeinterrre f.arte eficac. perrtru a se trut.iruzit-rna.
Cincl arn in{ele.scir o.rrnenri c<1rcse c.ns.leazd nai'
sint
nneori, de celemai multe ori, mai fericifi Ia fcl cjebun j
;i ca
gi ceilal{i. lvlai mult, care clintre niri dc{ine aclev.irulqii
care.
dintre noi e lucicl pind la capdt?Estc de clorit, oare, sd
atac
cu acidul criticii fie'careconvingere nair,i? Va trebrri s.i
calc
cu boca'cii argumentel.r fiecarrec.pildrie terr:eticd
cl.ar:
pentru a desteleni un teren jnterior pe care s.i pl;tntr,z
apoi
la fel cle naivul nreu idcal? Ce nveanr de ficut cu p&lrtgltg,
atunci cincl anr in{eles cd a vina neinc--et;rt acrt:v;irtrlera ne-
omenesc 5r nesrrstenabil?Cind trm infeks c;i orice,cLlno;ls_
tere este scurlpi irr termelri cleresursel;i cii nrul{i vor alcge,
mel'eu sd .enun{e la orice fdrinri inutila cle'inf.rrnatic?
cil
vor exrsta lnereu complexit,ili interioarerinaccesibiler
rrnri_
102
ra? C.i e drarnatic de greu sd spargi orice capsuld cle con-
vinge'ri ;i ci, pentrtr mui{i c'lintre elevii tdi, ceea ce, pen-
tnt tine, se intimpli si fie iunclamental, poate fi lipsit de
.interes r-repreluabil?Ca omul nu poate trdi fdrd convin-
;ii
gerribazale, clar cA, la un nivel proftrnd, nu existd nici un
crileriu obiectiv ;;i general care sd ciecicli carc-convingere
frrnriamentaldeste udeodrutti? C;i clrunrul cunoa;terii e chi-
rruitor gi f.iri.sfir,sit yi c.i nici o clipai rnintea sitrgtrrd nu va
pntea discerne fir.1 rest acler';iLrrl
de iluzie? Atunci am inte-
ies, po.rteperrtru 1llrinradati clin perspectiva pedagogului,
c'lece istori.r filosof iei e brizclatd cle sttrpefaclii ;i de nepu-
tin!e, clecdi inchise'giLrr-rrrrierroase, clecruzinri gi lagitdfi,de
rdcnctc cle clisperirre;i de sfigieri rnute. Cd gindirea criticd
este fie alt nume al filosofiei, fie nu este eleloc.Ci gindirea
criiic.i pciatefi asinretricii ,sirre'clreaptiatunci ciud clistru-
ge neputin{ele gi rraivitrilile altor.r,f.1ri a se cercetape sine
in vretrn icl. Ci gindirea criticd ce ntr sfirgegte,sirnultan,
in buniitate-qi incloialii profuncli nu este, c{efapt, ginclire
critir:.i. Cri gir-rrlire;rcritic.i nu LroatLrsfir;;i in axiome, nici irr
extaze ale intlreptritirii, nici in disprct ;i conclescenderrfi,
ci nurl.ri in afec[iune qiiinterclsperrtru tirrerii pe care ii ai
in la{i. in t'lragostt:r.ibdd.itoarepentru neprutin{elegi naivi-
t;itilc krr. Arn in[eies, deropotriv.i, cd rirul ;i prostia nu sint
lo p1i;1 i lurnrinare qi
accir,lcntalc,nion struoasc';i el irr i rraLri
d o p r i u c l e r c aa l g o r i t m i l o r g i r r c l i r i i c r i t i c e . C d r a u l e b a n a l ,
cluir sllr.rnt'filosoaf.r,;i cil ci este proclus in fiecarelminut
prin rlec;'rlrismeot.rrunelti,prea <lmene.gtigi cii, pe lingi
runoaftercl qi irrfclcgerrca;,rccstorrlccanisntc, r'ste nevoie,
nrai prt.'sus,sirnai improriantclecitschemeleginclirii critict,
si dez.,'oltirr copii capacitatt'.rdc a ascr-rlta,
t'lea face linigte
in ci irr;i5i pcntru a auzi ct'.ru aliii cle s1-rus.
De.a:;emenea,
am irrt.ele's
cd, urrerori,singura calc c1eaccesla cc'lilalt nu e
103
 cognitivi, ci afectivd.Cd gindirea critic.i nu este.urr instru-
ment infailibil care ne poate oferi mereu solu{ia cr:rectd.
Poate gi pentru ci, pentru cele mai nelini;titoare intrebdri
ale noastre, nu existd solulii corecte.
Cred in continuare c.i democrtr{ia ;i ;;tiin{.r sint cuce-
riri umane remarcabile. L)ar acnm aleg si chestionez cu
ei inclusiv clogrnelegi neputirr{ele democra{iei gi gtiin[ei.
Daci e sd ginclim critic, va trebui si mc,rE;empin.l .-tcolcr
unde fiecare clintre e.lese va impcltnroli drrrero.sin pro-
priile sldbiciuni gi corrtradicfii inteme. Numai aga le vor
inttri o clipd fragilitatea, improbabilrrl qi incomensurabiltrl
axiologic. ln continuare, nu sirrt incintat de felul contorsi-
onat, debil dogmatic, lipsit de rrnestitatepi, tle nrulte or:i,
incompetent in care se face invdlirmint religios in
;coli. Dar
nu mai ignor acum dreptul oamenilor cie tr alege gi cle,t-r-;;i
infrunta cum cred cle cuviin[d spaimele;ri poticnelile. Nu
mai ignor faptul cd,7tr3y onsarnhlrt,
religiile vc,chiau irrfntn-
tat, prin dezvoltdrile lor teologice,toate spaimele.qi ne.pru_
t i r r f e l ea n i m a l u l u i u m a n g i c i u n o m c l l . a d e v d r a tr a l i o n a l
gi critic, fie el gi sceptic religios, nu are nici un rnotiv si lc
dore'ascidisparilia. Cd lttrltiitoriidt' tnoaslcntr sint ncap;irat
sdraci,debusola{i ;i ignorarr{i gi c.1,decit sii-i compdtir.nesc-,
ar trebui mai degrarbi sd mi autocornpdtinresc pentru ue,-
putinla clea trdi in felul lor nriracolui r.rnuitirrrp sacru. Am
inteles, de ascmerrea,ci elevii tru au irrtotdeallna clreptate,
iar rolul Ineu llu este sd strig laolaltd ctr r:i cite o preten-
tie de nesusfinut, ci mai clegratrdsi-i fac si in{elcagd clc
c e n u e s t e i r t r " r t isl d c u n o a s c i p r o d u c t i v i t t r t e an r a r g i n a l . i a
muncii sau tipurile rle ciirrizilruela protozoare. C;i nu pofi
sd rc-descttlteri
totul yi c5, uncori, va tretrtri prrr qi sinrpiu
sd aibd increclere in tinc gi si inve{e ceed ce lerceri. Cd,
uneori, adundrile,clc.tinerri volrrntari nrr s?ntciecitchermc-
10.1
zc. crrtuziaste ;;i dognratice in care nifte copii se convil'18
unii prealqii ca, pentru a reu$i, trebuie doar sd vrei gi sd ili
eloregti. Evident, re-alitirteae tnult mai crudd,, dar nu tnai
cor.rsiderazi ci trebuie sd le spun pe gleau asta, pentru cd
a c.iuta adevirr-ri cu orice pret nu este nir:i Lrman,nici stts-
ten;rbil. Aq;acum nu mai consider cd, in fiecare moment
al vie{ii sale, fiercareelev trebuie sd fie cea rnai lucidd va-
riarrtii a sa. [)irnpotrivd, crecl ci naiviti[ile fieciirei virste
trt:lruie triitc' 5i stoarsede sens gi de energie.
Cred irr cotrtitrttareci qcoarlarclmAneascdare o llevoie
profunrlri;i ulgentd de a deveni mai lucid6, mai criticd gi
rnai adecvatd vlc-tnurilor pe care le trdim. t)in pdcate,cei
n r a i n r u l [ i d i t r t r e c l a s c d l in u v r ) t ' a v e an i c i o L - l a ta. ls e m e n e a
incloicli pentru cd rru-;i vor fi pr.rsvreodzrtdasemeneaPro-
blcnrr:.(,indirca critici este,elecele tnai rnulte ori, rnimati
ir.rscoala romiineascd,aEiacum sint mimate multe lLtcruri
funrlarlentale: competenta, cuttoalterea sau interesul. in
spatelc adoptdr i i t'trtu zia ste'$i sterile il c()lrlpetentelcrr-che-
ie (cart- uz,eazdmasiv cle lirnbajul girrdirii critice), nu se
aflii, rlc. celerrniti mtrlter ori, cle-citdogmatism q;i o capaci-
tatc irrclclrrngcxe'rsatzide a sinrr-tlagindirea. Dogmatism
c.irc, iniectat in f iec;rregc-r.reraIiecleelevi care ne trece prin
l,.drrci,va alirnt'nta la rrcsfirqit dczastrurl cultural, episte-
n t o l o g i c ; i c i v i c a l s o c i c t r i I i ir c r m A i ' e g t i .
( rccl in corrtinuarerin girrtlirea criticd. Pe care prefer
:i(i o rlLllnesc- filosofie pcntrlt caiista t'nttmetle ei atlevirat.
, r s i m i l a t ic u r u t n i -
I i l < r s o ifc i g n o r ; r t i i ,s t u d i a t i i i t r s t t f i c i e n t a
na{ia sterili. Ast,r in tilnp ct', inca tler la clasek:preg.ltitoa-
r(', a\'clrl ne:nttlrir;rte cclt-tcutsuriclt' matematicd ;i comtr-
n i c ; r r c ( u t i l c , c r e d ) , c l i t t a p t o a p q 'n i r r r i c s i r n i l a r i n n r a t e r i e
tlc abiliti!i ;rrtisticc sau fi losofie (tla, filosofia perntr:uc<,rpii
cste pcrfcr.:tposibili). Crcc'lcd, clirrcolode abilitlti formale,
t05
 de cunogtinle 9i cle algoritrni cognitivi (toate acesteafiind firrarr{are,fiird reducerr:ainegalit5lilor ;i inechititii econo-
elemente fundamentale, clesigur), cel mai de pre! dar al fi- mice. Dar ilespre clelu'oi scrie, poate, altcindva.
losofiei este suspiciunea care nu se inchide in neputin{I qi Nr-rgtiu cirrd am inceput si am indoie'li gi nu mai gtiu
afec{iunea fald de ceilal{i fragili gi ignt'rran{i colegi de spe'- exact cincl atn inceput si mii girrdesccritic la gindirea cri-
cie. A fi critic nu inseamnd a gti care este acler,Srul;i .r-i tici. Nu gtiu cind tni-aur schimbat ide.rlui educalional de
forla pe ceilirl{i si-l inghitd ca pe ur-rp.inaceu. A fi critic l;r a pti cu orice prel in a fi mai bun Pi mai uman. Nu mai
insearrnd, dimpotrivd, a qti cd, in privin{e fi-rnclarncntale, pririesc crr ochi atit cle critici nici mdcar birclcraIiasistemu-
nu puter.ngti care cste actvdrlrl ;;i .r face dit.r acerast;ireveia- Iui (tlcloc peste tt-ictliaaltor [.iri europent') 9i nici oamenii
liebaza unei etici in sensul fundanrental de inlotrrt:cr(q)r(l care-;i citesc, in pclllzr3,liniltit, horoscopnl. Nu gtiu n.ici
ceilulfi.I-a momentul la care scriu acesterirrduri, la o sut;i m.lcar r:itrcl tt ittceP111si nl.i illtereseze filosofia scolasticd
de ani r"iupdcrearea llorndniei mari, societatea rom6ne'.rscd metlievald. Dar cla,acum md iuterese';rzdPentru ci, in toa-
cunoagteun nivel ciedivizare inter:ni ;;i clepolarizetrec;tre te acelr:dispute despre ornnipoten{a lui Drrmnc.zeu,st-xul
nu gtiu clacd este fdri precedetrrt- probabil ntr -, dar carc ingc'rihrr ;i statutul substatrferlor avem de-a facecu o girrdi-
este, fdrii doar gi poate, evident gi irrgrijoritor. lrierfcle!drii rc cal'e papiti, frenetic, la rn;rrginile a ceeace se Poate Sti.
sint pline clerom6ni, irnbrica{i in alb sau policolor, c<trellLr ( ) g i n c l i r e c a r c i g i i r r f r u n t i c u r a j o s p r o p r i i l e n e p u t i n t e .O
mai au icleedacd ii une;te ceva. $i, pe rrristrri ce din{ii ni mosl,rdcleadev.ir.rt;igirrtlire criticii. $tiu cd trebuie se illce-
se inclegteazdcleuri, se aude tot nrai linrpexlepr<'rlica ir;r[i- tczi sd fii scolastictl.rci vrei si guqitifrtrmttst'lea sc(rlasticii'
o n a l i a e x c e p l i o n a l i s n r u l uri o m . l r r e s c; i a n a [ i o n a l i s r r r r . r l u i
gdunos. L)a,elcvii mei vor trebr-risi f ie irrfptnta[i, t-ritici,lu-
cizi Dar Si brnti.Mai ales brrni. Umarri. Calzi ;i cleschiqi.ln-
teresafi de ceilalfi. Micar atit cit se poate. Nunrai a;;acrccl
cd se poate iegi din spirala descenderrtda urii, dispretr.rlui.
fundamentalismuh,ri gi gdunoaseiinrlrel-rtifiri cle sine carc.
tareazi rlezolant societatearomAneascir.Nurnai asa \,()nt
avearre:alntenteo qansi cle a rtintoarce tincrii la urrre si dc
a-i face s.i ia in consideraren-licar o clipuiiclccaclt' a nu l.rr.ri
pleca tlin (ari.
Peril--olelef unda r-nernta I iz;i ri i ;i pr>l.rr i z;i ri i ag resir..t'
{in n u m a i p a r [ i a l e l e s p e c i f i c u l s o c i e t . i { i ir o m A n e l t i . l ; r r
e c ' l u c a l i ac r i t i c d e s t e n u n r . r i u n s i n g r r r i t r g r c c l i r - t rrt, l i n a n -
ticlotul la prostie gi autosuficientd.Nu vom pute.r spcr.t la ()
educalie mai buni fdri politici detlic;rtcrespor.rsatrile,
fir;i

106 107
 ReuEiti,re[eleqi postmodernitate

Sintenr fiinle sociale',indivizi profund preocupati de

felul in care sintem privi{i in societate gi in care ceilalli
se raporteazi la noi. Cel pLrlin irsta nLl s-a schimbat de la
inceputr.rrileumanitSlii. Nc dorim si reugim; intr-o lurne
tot ma i r--omplex.i,
cei nrai rnr-rlIidintre noi ipi dorescincd sd
reuSattscti.
[).rr si reugi]ascclcc?in misura irr care clevine tot
rnai greru si reperdnr gi si conttrrdm un ideal inrliscuta-
bi1 cle reu5iti sociali, intrebarea tlevine criticd. Un str-rcliu
clin 2(115al Instittrtului cle $tiin[e ale Educalieir arati c5,
irr lirriirn.rri, ele'r,iirornini i;i dr.rrc-au cam acelea;;ilucruri
care erau urm.ir:ite pi in urmi cu trei sau patru decenii. ln
prirrcipal. ( ttriertt,lrtrttilieSi siguranftiJ'inanciuri.Cihestionali
asupra se.rnrrif
ica{ieireugitci in via[.1,clevij au dat insi rds-
punsuri care inclicau tlrept rilurkariai reugitei stari afective
cornplexg n-raielt-grabddecit situalii pe-rfectcnantificabile
;;i tiescriptibile: .sd.lirufericit itt t:((ttrrc fat:, sd fnc toatd uiu{a
t;cp(:t
L't'?trti
ltlucc,si rtttibut;ttrdt: oiu[r.iL'ttbunagi cu rele,sd-rui
indeTt!it1r.c i,isale,stiirni iubescilunlctt,sd triiasc rtiafa,nu sd o
ltit'rd ttrttttcirril
ttc. Dc ;rsemcnea,surprincle o poncleresem-
nif icativii .r r;ispurrsurilor care itu o c()mponentd spiritu-
.rl-religicras.l'.sii rrrttrczcalcuIui I)utnnczeu,sd fiu tt persttand
/ibcra, sti-;i urninlcascicirtt't,trctr tlrug dc rrtint',sd.[iu un om
Ittrn,It htitrinr:Itsd rrti sirntinplinitlri, si fiu o persoanan0nnLt-
l i i , c u r t s ds i b uc t :o f t : r ic c l a r l u l l i e t c .\ n a l i z a t e h n i c da s t u d i u -
lrri rclcvi ..rltecilt:r.acalactr-'risticiintcres.rntc,;i anume cd
.,1:rondr'rea ce.r rniri rrclicat.i a caracteristicilor person.rle
l'.rlrrriz.rtr'de r.lci'i o rcprczinti e'le-mcnte ce {in rn;ri cletgra-
lr;i .le valori contertltalc, sitr,rationale . clecit clerl'alori abs-

t h l l 1 . - . : / . / . r ' 1 1 ' 1 ' arLorlr'ic ' . l r r c . r t i r ' , ' ' c o a l a r ' s t r r t l i u - i n s c a n r l i r - r ' e r - t s i t a - v i a t a -
t'ii-'r'ii-.rst.rzi-l_65t7St't.l[ir'.r.r1'"r1.].rtr,]r'!1i4,/inrlt'x.frtrll.

_t09
 ca texturd pri-
tracte, ideale (fericirera, bunatatea)". De asemene'a,obser- irbia incepem si le inJelegemr' Conectarea'
hetero-
vd specialigtii, ,,cultura grupului de elevi... se contrtrie;ite mi a lumii, cartografiiler parliale, heterospaliile 9i
dirnensiuni infinit abisa-
mai degrabi pe axa atrtorealiz6rii (individtralism) decit pe croniik: cligitale, relevarea unei
devine infinit
cea a preocupdrii pentru ceilalli", gi, de asemenea, ,,predo- le a infonnaliei (orice subiect de cercetare
care nici trn subiect
minanla elementelor pe dimensiunca deschidcrii l;r nor,r ;rprroriurabil printr-c.r cunoaFtere pe
sau sttipini in
(autodeterminare,hedonism), in ciuda ponclerii crescutea clasic al t unoirlterii nu o nlai poate controla
ntrii reulitdli'
valorii stabilitdfii (prin viala cle farnilie)". motl satisfir:dtor),ratd citeva determinatrte ale
lutne't noas-
Nu irni propun sd fac o analizd exhaustivi a ceea cn i)esigur, clintr-un atltrmit punct dc vedere'
decit consecin{a fireasci
relevd aceststudiu, ci, nrai degrabd,irr calitate de pedagclg tr5. asa cult1 sc arata.lzi, ntt este.
po-
gi cle practicant al filosofiei, incerc sd inleleg semrrificalia a prerniselor ntotlertte, o rnotlertlitate clesfdgurindu-gi
mo-
acestorclateoarectrm sttrpriirzdtoare. Carct'.sfcclilptiltcrtc- sibilitalile inc.l din sccoltrl al XVI-lea' Or' premisele
intr-o matrice
raliti carecredadcttptttriati in oallri clusicc,dur ,ri rtttttlernc, curc clernit5lii au tost tlc la btttr inceput legate
decit staticul' procesul'
identificd reugitacu stdri psiltologicecomplexeSilyeu dtfinibilL:, klgici: ciinarnistrrttl,rnai clegrabai
cqre ntizea:ddcttpotriutiry stnbilituteSi nou, y'e truclilir Si lrr mtri cle.gral-rd tlt-cit e'senia,adinctrl' nrai clegrabd decit inal-
hipermodernitate? $i mai ales, ce a modelat.rcest chip? Rais- tul, relatiVrstnul,nrai elegrabi elecitfundamentalismul' $i,
c;r rlspttl.ts la toatt' atcestea, rl intensificare {dri precedent
punsul estecomple'xgi artictrlarea lui riguroasd va rinrinc,
- aici analize
in continuare, in sarcina psihologilor ;i sociologilor carc a subiectivitirqii.in plarr st-rcial nLr vom reltra
utrei culturi
se preocupd de educafit--.Aoroxinrind fenometrologic,voi cclebrc - ttotlerrrttatc-aa inst-mnat emergerea
a indiviclua-
spune cJ tabloul genela(iilol aflate acum in pcoal;inu rnai a nrobilitiiii ;;i retrlltei socialc,o intensifictrre
la fel
este la fel clestrprrinzdtordac"lludrn in consiclerarcprofiltrl lisnrtrltri creiltor qr o intrt:agi mitologic a prop;rcsului'
rle r,'ir:pini azia.l)ar, rrtotnenltrlcornyleritdf il' cum il numeg-
ontologic q;iepisternic al lrrrnii in care triinr.
un a.ltmoment din
Unitateqlurnii a clevenit pur ;i sirnplu o nretaford, o te lr4arkC.'l.rvlclr,IrLleste pttr qi sirnplu
figurd de stil 9i atit. Un flatus oocis,care asclrncletrn multi-
(' l'rvl'r;" 7ht' Moncnl of Coruytcxity'
vers, conectat spaIial, elar fractur.rt tenrporal, r"rnhipcrspa- ;*"",;;;rr* .,,'''ltitli l\4ai-l'
t i h ical;o Univc'rsitv Prcss' Chicago'
;1;1lrgirr,r; llrc Nr'fit'irrk t'rtlttttt',
[iu cle bule concurcnte, in c;rre lunti profurtcl diferitc co- 2ili)1. I ] c < r S t ' i r l t ' r l ( ' c ) '
fr('rliltl
() \'('tl('r(' inlrt)rltlttivd asLrpra PCrspcctlvel
(labrielci
crt:cltlntttl artictrl;rl
existd, atit bulele traditiei, cit ;;i cele ale lripercorrrplexit.iIii t' lr,i,l iu, r' cl . tai ,v, irs' ,l r - , 1 ( ' ! l L i c i r ( ! ( ' i , r r " ' t t n t a r l t l
p o a t e fr gJsit
rlt: tk'zvolt;lr.n r i r l v t l l r j n J c o t r c ' t t a { i " ;
,,( r('ft"rn
desf6gtrratela viteze uriaq;er.I)e .rsenrcnea,tr.linr prinrelc \ v ( ' b l l t t i - ) : , "
/ i
, ' ' ; 1 i
f t ( r r u l ( l L ' j - I r i l r t i rrr/rcflcxiv-in-cLltrcatie/cIcstenr-
la ,r,lrt's.t
momente alt: unei crltrtri cloltul('urtltlci, ale <:.irr:iiurplicalii qi-rrr'-clt','roli,rllr-(l(r\'(trrllrr'l-\(rrloftirli/#!!'/3lliArrYtlrr'.f;rccbtrrlk
c;rtc 'r ir'ti Stt'vcn Ititrker' cart'
4 \'at\, dt' l'\ol)rPlti, r ca tttai rt'r r'trta 'l-it':
t i i l r r : l - r r l r ' q l r l r r r r ' 1 1t ttr ) r u Cnsc fttr
rrrtttitrt'r'ttvittLttL ,,P1ol;r('{" ciliar: ilr
'17 1 1 1l )f l i r 1 r r " r r > I' ) t ' r l g t r i ) \ . L l 0 t ' k s ' l - o ntl0t'r' 2t)1fJ
.l(rit:trrl,5t i t ' t t t t . ' ,l l t t ! t l t t t i t - 1 1
//bookhtrlt ro/
;lte str-tivtiltrln.ia http:
Vt'zi it crt'ltlc.l il(' '.1r1' anl stri'i-t'
2 Y e z i , t l e o x c m p ) u , a n a l i z a i L r i M a r k C . l a l k r r t i t r t l t r t r a r e . r i l , t ' c r il t t t t i t s railrrr(t-nlll;ilrlti1l-i1.11\lt.rlr'-\'f-L'r'llll'1-tiurt'tr-pitrkt'r-cillightetrnrcnt-
('-hLlln.lnislrr-JnJ-pr()gress/.
Wherc tint tttantnud ioltrlzu.'lrnt,cso lttllc lt'.ft,Yalc Llni-,'ersif),I're ss, ?l)15. n 0 r r , - t h t , - c . . r s t , - l 1 r r - r r , . r s l r 1 1l,u5l(t \

110 ul
 AnexX

Merito?

,,lvlcrito" a venit, pentrr-r milre, in mocl neagteptatr.

$i irrtr-uu nrolnent neaqteptat.A vcnit intr-un nrc'rmentcle
ineioialS;i obosealAprofundS. A venit intr-un moment in
carc avo.lm reahne.nte nevoie sd aucl q;i si gtiu cir ii pasd
(irrci) cuir.,a.
Pentru mirre, qi creclcd sint murlti profesori in situalia
n'rea,ih-rziiles-truspulberat masiv c{updprllplil doi, trei ani
cle inv.it.irlint. I-iteralntetrte,aproape nicjuna dintre ideile
cu carc intri prima clati intr-o sald clecl.rsd,nu rezistd prea
rnult cx.lr.rr,rrului.rcjd al rc'alit;:i[ii.Itlealul pcdagogic pe
care il crc.rleairealizabil in ntotl triumfal se poate'sparge
in bucd{i extrelr rle rapid. l)acd r-ruai o apetenld deosebitd
pentru nrotiva!ionalersiropoase gi aptitudini serioase de
autt'ringelartnu poti si nu te opreq;ti,str,rpefiat,dupd cloar
cilii,n arri, ca s.l te intrcbi surios,c<:faci cle fapt;;i cit sens q;i
citil trmanitatr'aclr-rcipe lumer.I-rrcrul irr invdtdmintul ro-
rn.lnr:scinserarlni, irr acest nrornent, h-rcrulintr-un sistem
inert, birocratic, strrpriclicrarlric, clepdgitqi in care elevii se
siml tot mai str:iini qi clenrotiva{i $i, cel marirdu clintre toa-
tt-, r"rnsistenr citre :ritnult:azi. Sinrule.azi seriozitatea,cjia-
Itrgul, pcrfec{iorrarc.r,rezolvareaproblemelor. A; fi curios
citi clintrc indic.rtor:iicr:itici (violentri,atrandorrgcolar, na-
t a l i t a t c i n f a n t i l . i c t c . ). s - a ua m c l i o r a t i n r n o d r e a l i n u l t i r t r i i

I 1 ' r o l .. l r I ) o t t r V a l c n t i r r( . i s t , r i a rtr, s i ec i s t r , g i l o ra l f ' r : t r m i r r l u i , , M t ' r i t o "

p c n t r u l . x c r ' 1 r ' r ' ri nl i I i . l i r t - a l i i ' 2 ( l l l ii,r r c n t i l c . r r ( t c r - . t c ( ' r L li :r rt b a z a l r n e i
s r ' l c r t i j i ^ j l L r l o , . ) s r ' ( i lr ' r i t r r .l i o r n . r r i i . - r nl l L r s i r r c s rI t ' a , , 1 o i sI.' r e n r i r r l . r f r r s t
i c ( ) r ( i . r t i r r c . r e l r u l ( , a k ' 1 l u 4 c ' r i t ,2r ( ) l l ' 1r,i c s f i ' r f u r a t ; sr t r b i t . . a l t r - rpl a t n r n a j a l
[ ' r r - 1 r ' ' l i n l i r.,lii . n t ' n , i n j r[ ). ,t i: t . r ] r i t l t . s p l o p r o l e r . t l a w l v l v . p r o i o r : t u l m c r r t o r o
( r . : .r c d . j

1t5
 ani. Pentru cd programe gi activiti(i menite s-c.rfacd avenr
din belgug, nu existd profesor sau psiholog gcolar carc.sd
nu aibA dosarul personal burdulit cu a$a ceva. l)ar pe ci{i
dintre copiii care au cu adevarat o problemi atit de gravd,
gcoala ii poate ajuta realmenfccu ceva? pe cili i-a ajut;rt in
mod efectiv? Iluziile legate de cancelarie se spr,rlber.ila fel
de repede. Ca elev,am fost unul ciintre copiii aceiavisitori
care pi-au privit cu un respect aproape religios profesorii.
Chiar gi pe cei care erau in mod evitlent neclrepli str.rpizi,
;i
iar respectr-rldsta nu m-a pdrlsit pirr;i, lrdt, dup.1 ternrinar_
rea facultdfii. Dar gi asta s-a spulberat repetle. Am intilr-rit
destui oameni brrni, profesionigti q;iintelectuali aciev;irafi,
dar regula a fost mai clegrabdrnecliocritati:aintelectuali pi
de caracter ;;i" de multe. ori, la;;itatea,acei-rlagitate care ne_i1
ficut colaborafionigtii tuturor politrucilor: cle tre.izeci cler
ani incoace. Vine apoi, cea mai rea clintrc.toate, incloiala cle
sine. E nevoie de mr"rltdvoinld gi autodisciplind ca sd r.in.rii
un intelectual verritabilodat.i intrat in invi{hrnirrt. Si_{i laEi
mintea sd trdiascdac.lo uncle chierrrespird h-rcrurileq;iiclei-
le gi sd nu te diltrezi ca o pic;ituri clecerncaluiintr,nn ocean
de insignifian{d fericit;i. Nu va trece zi iiri si te intrebi
dacd nu ai clevenit, la rindul tdu, un mediocru prrifuit q;i
fdrd sd te intrebi de ce,in cancelarii,aproape nimeni, nicio_
dati, nu citeqte,nn cliscutdfilme sau piese clete.ttru. Nu va
trece zi fdri sd te intrebi claci nu cutrlvit, in tinrp ce;tcluni
ani, vechinte;;i, po.rte,premii, nu rdmii decit din lagitateqi
paralizie infepenit pe scaunul cateclreri,;;i ntr din vocafic,;i
pasiune pcntrtr o misiune nobil.i. Dintre to.rte rtez;irn.igi_
rile pe care le incerci in inv.l{imint, cea r-nairr-a e in mod
c e r t d e z a n r d g i r e ad e s i n e .$ i , c l a ,u n e o r i c o p i i i t c p o t r i i n i g i
ei. Pentru cd ai vrea ca mdcar ei s.i rimini cr.rrafigi de,rnni
;i, nu cle ptrline ori, vei constata cI modele kr-au fr,rstriai
rlb
cleg;rabdoportuniq;tii 9i mediocrii. $i iti pare rdu cd pleacd
?n via!5 aqa. Unii \ror cre$te,totugi, frumos, altii nu. Din
acest abis de incloiali ;i .'rmdriciune alr primit acest Pre-
mir.r. L-on;;tient totugi, ca dupd un demers cartezian al in-
doiclii tot.tlc, cii rlaci existi ttn sol ferm, untll singLlr, care
tc poate {ine in;rcest sistetn cu sentimcnt al rostului, acesta
este o apma;re ira{ionald antropofilie, o clragosteprofuncld
fa{il clr oaurr:ni, un ata;ament profund f.r{.I de tinerele gi
haoticele fiin(e carerfi-atr airrnspe min5. O dragostetot mai
plinii de cicatrici gi cart-'nu va fi rdspldtitd lnereu pe md-
snrt:r"() rlragoste care ar;lvea o mie de motive sd se trans-
fornre in opusul ei ;i care, intocmai ca intr-o lume inver-
sd, rlcvine tot tn;ri proftrndd, mai con;;tie'ntticle sine gi mai
t.rndri cle-a h-rngul anilor. Pentrtt tnitre, e singurul lucrtl
carc ln-a ajrrtat sii tru innerbttncscsall si nu m.i transform
irrtr-un or.nurit in toti ace;ti atri. Singurul lucru neperisa-
bil, r;ingr-rra;;rns.1,singr,rrullnetl tnerit. $i pot spune cd am
ircct-pt.rtacest prcmiu pcntrtt cti, r.'alidatde eler.'i,pirinli
1i clc cronrunitate,,.Merito" ;r clesclriso {cr:eastrdprin care
foyti 5i actuali clevi, oarncni Pe care i-am tratat melrell cu
clr:rgirstcryisinrpatie,atr virit captrl ;i mi-arr rntrl{trmit cald
;i sinctrr pentrt.rinfirritezimarla,clar esenlialar"diferen{d pe
carr., sprill ei, aur f;icr-rt-oin viattr lor. Poate pdrea pu{in,
pentru nritrt:e eltot:rtr.E o gurS t1eaer. E cleaiuns cil sd mai
curtir-rtiuo vrtlnc. I.e tntrltutlesc"
Prof.tlr. Dorit Vuluttin Ciisttiiantstt'ciqti;1titttr ql Premiu'
, r a r r t r rctq r es ( '
l u i , , M r r i l a ' f ( ' t t l r t ! L , t r r l u r f r i? t tE t l u , t titt 2 0 7 E p
ttt:t,rltiht huzuunai sdtNii rigrtrttose dc cdlre Romaniunllusi-
in cudrulGulciMt:rilo 2018,
t;t':;s[,ceiit'rs.Prctrtitrlu litsttrcrtrtlut
desfci1ttrttltix.tbinallul yatrtntajal PrtSt:dinlie i Rttminiei.Detalii
tI t's7,r t' y 1'r,i r r,t Iil tt i tttt:.1r oi ecf t'rItnt:r i I o.r t,
r17