OPŢIONAL LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

MORFOSINTAXĂ

Liceul Tehnologic “Petru Rares”, Barlad

Durata: anul şcolar 2012-2013
Clasa: a XII-a
Profesor propunător: Scraba Mirabela
Disciplina: Limba română
Numărul de ore pe săptămână: 1 oră

ARGUMENT

Acest opţional îşi propune trecerea în revistă a celor mai importante noţiuni
teoretice şi practice ale limbii române, pe care, orice elev de clasa a XII-a trebuie să le
cunoască şi să şi le însuşească.
Cursul are ca scop înlănţuirea logică a informatiilor, găsirea unor căi de
parcurgere conştientă a teoriei, a analizei gramaticale precum şi o recapitulare amplă a
toturor cunoştintelor de gramatică în vederea sfârşirii procesului de sedimentare al
formării deprinderilor de exprimare şi scriere corectă si cursivă. Totodată, opţionalul
oferă elevilor posibilitatea de a-şi consolida cunoştintele de limba română într-un mod
sistematizat, în cadrul instituţionalizat al şcolii.
Demersul educativ va stimula elevii spre un efort personal în înţelegerea
noţiunilor de limbă, a sistemului pe care le formează acestea şi a relaţiilor dintre ele.
Astfel îi orientăm pe elevi nu spre o învăţare bazată pe memorizare, ci de înţelegere
conştientă, cât mai profundă şi mai eficientă în influenţe educative.
În ceea ce îi priveşte pe cei ce tind să se orienteze,după absolvire,spre facultăţi
ce au printre materiile de admitere şi limba română, acest curs le oferă prilejul de a-şi
asigura un bagaj de cunoştinţe ce, pe termen scurt, le va asigura un suport în susţinerea
viitoarelor examene de admitere şi, pe termen lung, un fundament ce va sta la baza
asimilării şi înţelegerii seturilor de cunoştinţe aplicate la orele de limba română.
Opţionalul cuprinde conţinuturi ce readuc în discuţie noţiuni de morfologie şi
sintaxă, fiind conceput atât ca o sinteză teoretică, cât şi ca un ghid practic pentru buna
însuşire a elementelor de structură ale limbii române.
Concluzionând, putem afirma că intenţiile acestui curs opţional sunt
recapitularea, aprofundarea şi sistematizarea cunoştinţelor de limbă şi, desigur, nu în
ultimul rând, trezirea şi sporirea interesului elevilor pentru o utilizare corectă şi eficientă
a limbii române.

OBIECTIVE

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de comunicare.

2. Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje
receptate.

1
 COMPETENŢE GENERALE

1. Practica raţională şi funcţională a limbii

2.Formarea unor deprinderi de muncă intelectuală

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

1. Practica raţională şi funcţională a limbii

COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI

Să-şi însuşească normele şi modelele de
structurare a formelor de comunicare orală
.şi scrisă
Să folosească adecvat, în diverse situaţii de
comunicare unităţile lexicale, morfologice
.şi sintactice
Să înţeleagă structura şi funcţionarea limbii
literare, ca sistem unitar în permanentă
devenire şi ca ansamblu al elementelor de
.construcţie a comunicării
Normele ortografice, ortoepice si de
punctuaţie ; unităţi morfo-sintactice şi
.lexico-gramaticale
Pronunţarea şi scrierea corectă ; utilizarea
.corectă a formelor flexionare
Studiul elementelor de morfologie şi
sintaxă, privite sincronic şi acolo unde este
posibil, diacronic, descriptiv şi
.interpretativ

Să exprime original, într-o formă Alegerea şi combinarea elementelor

accesibilă, clară şi armonioasă, propriile componente ale sistemului limbii, conform
idei, judecăţi şi opinii regulilor acestui sistem dar într-o manieră
. personală

2. Formarea unor deprinderi de muncă intelectuală

COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI

Să-şi însuşească strategiile, metodele şi
tehnicile de studiu şi de activitate
.independentă
Să-şi structureze o conduită autonomă în
selectarea, organizarea şi utilizarea
informaţiei
Să-şi activeze şi să-şi dezvolte în mod
.corect operaţiile gândirii creative
Algoritmii analizei morfo-sintactice
Întocmirea de fişe, liste, tabele, scheme
care să cuprindă aspectele esenţiale din
expunerea şi interpretarea unor fapte de
.limbă
Exerciţii şi teste cu cerinţe multiple : de
selecţie a anumitor fapte, de modificare a
unui text, de argumentare a unor soluţii si
.răspunsuri

2
 CONŢINUTURI

 Morfologia
 Sintaxa
Morfologie
* Părţile de vorbire flexibile.
Clasificare. Locuţiuni. Categorii morfologice. Funcţii sintactice.
* Părţile de vorbire neflexibile.
Clasificare. Locuţiuni. Funcţii sintactice.

Sintaxa
* Noţiuni de sintaxă. Sintaxa propoziţiei şi a frazei.
* Relaţii sintactice. Mijloace de realizare a
relaţiilor sintactice.
* Fraza. Propoziţia principală. Propoziţia subordonată.
* Elemente de relaţie în frază.
* Propoziţia şi părţile de propoziţie.
* Părţile de propoziţie şi subordonatele corespunzătoare.
* Expansiunea. Contragerea.

PLANIFICARE CURS OPŢIONAL MORFOSINTAXA

NR. CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII NR.

.CRT ORE
SEMESTRUL I

- Noţiuni de morfologie.

- Părţile de vorbire flexibile.Clasificare. Locuţiuni. Funcţii sintactice.

a) substantivul
b) articolul
c) adjectivul
d) pronumele
e) numeralul 17
1 f) verbul
- Părţile de vorbire neflexibile.Clasificare.Locuţiuni.Funcţii sintactice.
g) adverbul
h) prepoziţia
i) conjuncţia
j) interjecţia

2  Evaluare 1

SEMESTRUL AL II-LEA
NR CONŢINUTURI NR.
CRT ORE

3
1 Noţiuni de sintaxă. 2
 Sintaxa propoziţiei şi a frazei. Relaţii sintactice. Mijloace de
realizare a relaţiilor sintactice
 Fraza
 Propozitia principală. Propozitia subordonată. 1
2  Elemente de relaţie în frază.
 Propoziţia şi părţile de propoziţie.
 Părţile de propoziţie şi subordonatele corespunzătoare.
3 1. Subiectul. Propoziţia subordonată subiectivă. 3
2. Predicatul. Propoziţia subordonată predicativă.
2. Atributul. Propoziţia subordonată atributivă.
3. Complementul direct. Propoziţia subordonată
completivă directă.
4. Complementul indirect. Propoziţia subordonată
completivă indirectă.
4  Evaluare 1
 Atributul. Propoziţia subordonată atributivă.
 Complementul direct. Propoziţia subordonată completivă
directă.
 Complementul indirect. Propoziţia subordonată completivă
indirectă.
 Complementul circumstanţial de loc. Propoziţia subordonată
circumstanţială de loc.
 Complementul circumstanţial de timp. Propoziţia subordonată
circumstanţială de timp. 10
 Complementul circumstanţial de mod. Propoziţia subordonată
5 circumstanţială de mod.
 Complementul circumstanţial de cauză. Propoziţia subordonată
circumstanţială de cauză.
 Complementul circumstanţial de scop. Propoziţia subordonată
circumstanţială de scop.
 Complementul circumstanţial condiţional. Propoziţia
subordonată condiţională.
 Complementul circumstanţial concesiv. Propoziţia subordonată
circumstanţiala concesivă.
 Expansiunea. Contragerea

6  Evaluare 1

4
 VALORI ŞI ATITUDINI
Opţionalul îşi propune descoperirea valorii exprimării corecte şi coerente,
trezirea interesului elevilor pentru o exprimare aleasă, considerându-se vorbirea o
adevărată artă.
Se va urmari în acelaşi timp, formarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare
şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare prin încurajarea discuţiilor libere în care
profesorul va avea un simplu rol de moderator.
Profesorul va solicita elevilor autoevaluări dar şi evaluări ale colegilor pentru a
se stimula iniţiativa, atitudinea pozitivă faţă de colegi şi critica în comunicare.
Elevii vor înţelege faptul că bagajul de informaţii care este pus la dispoziţia lor
îi va ajuta la structurarea unei comunicări clare, corecte şi cât mai eficiente, în vederea
trezirii şi sporirii interesului pentru cultivarea unei exprimări alese.

EVALUAREA

Spre deosebire de predarea participativă, evaluarea este în mare parte clasică dacă
privim prin prisma faptului că ea ierarhizează şi sancţionează în continuare.
Se vor împleti astfel în planificarea şi punerea în practică a acestui curs opţional
atât instrumente tradiţionale (probe scrise , probe orale ) de evaluare, cât şi moderne
(observaţia sistematică , investigaţia , proiectul , portofoliul , lucrul în grup ,
autoevaluarea ).
Practicată sistematic, evaluarea contribuie la schimbarea atitudinii elevilor faţă de
învaţătură, a rezervei faţă de profesor, asigurând formarea unei atmosfere deschise,
favorabilă în cadrul raporturilor dintre elevi şi profesor.

SUGESTII METODOLOGICE

Acest curs opţional urmăreşte desfăşurarea activităţii didactice orientate cu

precădere spre redescoperirea informaţiei parcurse în anii anteriori de către elev.
Profesorului îi va reveni rolul de partener la discuţii, de moderator al acestora. Se va opta
pentru încurajarea elevilor în a participa activ în procesul de predare-învăţare.
Conversaţia îi va lua locul expunerii, pentru a le forma elevilor o atitudine pozitivă faţă
de comunicare şi totodată pentru a stimula gândirea autonomă.
Opţionalul încurajeaza aplicarea unui număr cât mai mare de metode didactice
pentru a evita devalorizarea metodei prin repetiţie. Elementele de creativitate trebuie să
fie mereu prezente. Considerăm ca cea mai mare putere de evocare o au însă metodele
explicative prin artificii de cunoaştere care produc o emoţie intelectuală deosebit de
benefică pentru elevi.
Organizarea clasei pe grupuri va aduce o atmosfera de cooperare, de lucru şi de
disciplină în interiorul grupului.
Spre deosebire de predarea participativă, evaluarea este în mare parte clasică daca
privim prin prisma faptului că ea ierarhizează şi sancţionează în continuare.

5
 BIBLIOGRAFIE

 Gramatica limbii române, vol I şi II, Editura Academiei române,

Bucureşti, 2005
 Limba română. Îndrumar teoretic şi practic pentru examenele de
bacalaureat şi admirere la facultate, Editura All, Bucureşti, 2001.
 Bojin, Alexandru, Îndrumări metodice privind studierea limbii şi
literaturii române în şcoală, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1980
 Chiosa, Clara Georgeta, Metodica predării limbii şi literaturii române,
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1964
 Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi
liceu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002
 Hristea, Th., Sinteze de limba română, Editura Albatros, Bucureşti,
1984
 Popescu, Ştefania, Gramatica practică a limbii române, Ediţia a V-a
revăzută, Editura Orizonturi, Bucureşti, 1995
 Rădulescu, Ilie-Ştefan, Erori flagrante de exprimare. Radiografie
critică a limbajului cotidian, Editura Niculescu, Bucureşti, 2007
 Rădulescu, Ilie-Ştefan, Să vorbim şi să scriem corect. Erori frecvente
în limbajul cotidian, Editura Niculescu, Bucureşti, 2007