UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA: Comunicacin Pedaggica

TEMA:

La Comunicacin Pedaggica Efectiva

DOCENTE:

Dr. Juan Pablo Moreno Muro

ALUMNO:

Lic. Pedro David Chiln Chuquimango

Cajamarca, junio de 2011

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LA COMUNICACIN PEDAGGICA EFECTIVA

La educacin es comunicacin, es dilogo en la medida que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que busca la significacin de los significados. Paulo Freire, 1992

En todo proceso de enseanza-aprendizaje resulta necesaria la comunicacin pedaggica. Sin embargo, la mayora de educandos como educadores del mbito universitario an no han logrado su prctica efectiva. Se debe tener en cuenta que muchos de los problemas del proceso educativo (inicial, primaria, secundaria y superior) son consecuencia del desarrollo de una pobre comunicacin pedaggica en el aula. La comunicacin pedaggica efectiva es un componente esencial para el xito del proceso de enseanza-aprendizaje. La comunicacin no slo es interpersonal, sino, tambin grupal, intergrupal. Todos debemos contar con estrategias y habilidades para desempearnos eficientemente en cada una de ellas. Lo ms importante es estar dispuesto a colaborar y tener en mente que nuestras palabras y acciones son claves para el logro del propsito educativo. Recordemos: qu es la comunicacin? Comunicacin es la accin y el efecto de comunicar, es decir, es hacer saber a otro lo que uno piensa, lo que uno siente o lo que uno desea, etc. con la finalidad de, en primer lugar, satisfacer necesidades, establecer acuerdos, asumir compromisos, etc. Por consiguiente, podemos definir a la comunicacin pedaggica como proceso de interaccin entre profesor (emisor) y alumno (receptor); en el que, gracias a la existencia de un cdigo comn, se intercambian mensajes (contenidos, temas de estudio) a travs de un canal, enmarcado dentro de un contexto lingstico y extralingstico. En dicho proceso los roles protagnicos son intercambiables, facilitando as la realimentacin que permite al estudiante construir significativamente sus aprendizajes.
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Ahora, qu es la comunicacin pedaggica efectiva? La comunicacin pedaggica efectiva es aquella que logra el propsito del proceso de enseanza-aprendizaje. La comunicacin pedaggica efectiva implica que tanto emisor y receptor comprendan el mensaje compartido. El docente tiene la responsabilidad de asegurar que la comunicacin pedaggica sea efectiva. Pero, cmo lograrla? Para ello, es fundamental desarrollar capacidades, habilidades y destrezas que permitan la elaboracin e interpretacin correctas del mensaje, y, poner en prctica mtodos, tcnicas y estrategias definidas que faciliten el proceso comunicativo; asimismo, se debe eliminar todo tipo de barreras o ruidos que obstruyan el circuito comunicativo. El proceso de comunicacin pedaggica tiene que ser planificado, dirigido y controlado. Antes de nada, el profesor debe diagnosticar el proceso de comunicacin pedaggica: qu comunicar?, cunto?, a quines?, cmo?, dnde? y cundo comunicar? Con dichos datos ya es posible elaborar un plan de comunicacin pedaggica para ser desarrollado en el aula o en cualquier otro lugar de estudio. Una vez determinado el contenido temtico, hay que planificar, esencialmente, mtodos y tcnicas de comunicacin pedaggica que permitan desarrollar con xito el proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, que le permita al estudiante construir sus aprendizajes; ya que, si no se aplican mtodos y tcnicas pertinentes, por ms que se tenga elevada riqueza intelectual, no se lograr el objetivo: la asimilacin de nuevos conocimientos. La direccin de la comunicacin pedaggica durante el proceso de enseanza aprendizaje debe ser estratgica. El emisor debe adoptar y promover una comunicacin pedaggica activa, participativa y/o dialgica, adems debe mostrar una actitud carismtica y totalmente democrtica. Y el receptor tiene que practicar una escucha

activa, analtica y crtica. Adems, entre emisor y receptor debe haber una relacin de empata. La actitud emptica genera confianza y posibilita la retroalimentacin del proceso comunicativo. Tambin es importante ejercer el control estratgico del proceso de comunicacin pedaggica con la finalidad de evaluar el nivel de aprendizaje significativo de los alumnos. Ello permitir realizar la retroalimentacin respectiva. Como acabamos de ver, para logar la efectividad de la comunicacin pedaggica hay que aplicar diversas estrategias, no obstante, una de las claves es poner en prctica las habilidades lingsticas comunicativas: saber hablar, saber escribir (habilidades de expresin) y saber escuchar, saber leer (habilidades de comprensin). As como existen claves, tambin se presentan barreras o ruidos que impiden la efectividad de la comunicacin pedaggica. Eliminarlos? Creo que es imposible, por ms que se planifique magistralmente el proceso comunicativo. Mejor enfrentarlos y superarlos asumiendo una actitud proactiva, eficiente y eficaz. Y cules son esas interferencias comunicativas? Son diversas: tcnicas, ambientales, fisiolgicas, psicolgicas, semnticas, etc. Las barreras tcnicas son ocasionadas por las fallas en el canal por donde se transmite el mensaje; las ambientales son producidas por las alteraciones naturales o artificiales del ambiente; las psicolgicas, por las alteraciones del estado anmico de los interlocutores (tristeza, angustia, enojo, etc.); las fisiolgicas, por deficiencias visuales o auditivas; las semnticas, por el empleo de palabras con significado desconocido o ambiguo. El docente tiene que mantenerse alerta ante cualquier obstculo que entorpezca la efectividad de la comunicacin pedaggica. Sin embargo, es la barrera psicolgica la que demanda atencin especializada. Recuerda: en el mundo cuntas familias se destruyen a diario porque no logran que la comunicacin sea fructfera, a lo largo de la historia cuntas guerras se han dado por falta de entendimiento entre las partes en

conflicto. Cuntos nios desertan de la escuela porque no son comprendidos por los maestros, etc. En el aula, muchas veces cuando intentamos comunicarnos, sobre todo cuando hablamos, no comunicamos sino herimos a nuestro interlocutor. Ello sucede porque actuamos con apata, angustia, indiferencia, etc. El profesor, como he mencionado ya, debe actuar con mucha prudencia para crear confianza y lograr la empata entre los usuarios del proceso de enseanza-aprendizaje; en otras palabras para hacer que la comunicacin pedaggica se efectiva en el aula. En conclusin: La comunicacin pedaggica tiene que ser efectiva. Para tal fin, el docente debe planificarla. Adems, debe utilizar mtodos, tcnicas y estrategias que le aseguren el xito del proceso comunicativo. Asimismo, debe ser capaz de enfrentar con prudencia cualquier factor que impida la efectividad de la comunicacin. Slo as lograremos que el proceso de enseanza-aprendizaje sea significativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
BERLO, David K. (1982): El Proceso de la Comunicacin. Argentina: Ateneo.

SECO, Manuel (2002): Gramtica Esencial del Espaol. Madrid: Espasa Calpe,

S.A.
Valverde Rojas, Marjorie (2009): La comunicacin Pedaggica: Elemento

Transformador de la Prctica Educativa. Instituto de Investigacin en Educacin Universidad de Costa Rica.

Modulo I: Comunicacin y Epistemologa. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

Escuela de Postgrado Maestra en Ciencias de la Educacin.