Sunteți pe pagina 1din 3

Lect. dr.

Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Definirea i caracteristicile managementului clasei de elevi

engl. management (activitatea/arta de a conduce, abilitate, organizare, reuita in atingerea obiectivelor, adaptarea deciziilor optime n proiectarea i realizarea proceselor); engl. manager (conductor, administrator, director, coordonatorul unei echipe)

Cele mai frecvente semnificaii ale termenului sunt cele de conducere, organizare, reuit. Numrul mare de semnificaii apropiate se explic prin prezena necesar a managementului n toate tipurile de activiti, n toate etapele de desfurare a acestora. n sens larg management = activitate uman, complex, de pregatire, concepere, organizare, coordonare, administrare a elementelor implicate n atingerea unor obiective; n sens restrns - conducere operativ, curent. Pn la nceputul sec XX s-a utilizat termenul de conducere, paternitatea termenului de management fiind atribuit lui F.Taylor si apoi lui H.Fayol apud E.Joia, 2000). Prin lucrrile lor de pionierat, Principiile managementului tiinific (1911) i respectiv Administraia industrial si general. Prevederea, organizarea, comand, coordonarea, controlul (1916) ei au definit specificul, coninutul funcional al noului domeniu de studiu, criteriile dezvoltrii economiei, ale obinerii eficienei ei. De la apariia primelor lucrri despre management pn n prezent s-au dezvoltat mai multe coli si orientri manageriale, dintre care S. Iosifescu (2001) se refer la : 1. managementul clasic, reprezentat de H.Fayol, James si Mooney; 2. managementul tiinific (Taylor) 3. birocraia (Weber) 4. micarea resurselor umane (Mayo) 5. coala calitilor; 6. teoriile sistemice; 7. abordarile contextuale, situaionale. Dac pn n decembrie 1989 la noi s-a vorbit despre conducerea nvmntului conceptul de management educational a aprut recent, avnd o sfer mai larg dect cel de conducere a nvmntului. I. Jinga (1998)consider c n esen managementul pedagogic (educaional) poate fi definit ca tiina si arta de a pregati resursele umane, de a forma personaliti potrivit unor finaliti acceptate de individ i de societate. E.Joia (2000) consider managementul educaiei ca fiind teoria i practica, tiina si arta proiectarii, organizarii, coordonarii, evaluarii, reglrii, elementelor activitii educative , ca activitate de dezvoltare liber, integral, armonioas a individualitii umane, n mod permanent pentru afirmarea autonom i creativ a personalitii sale, conform idealului stabilit la nivelul politicii educationale.

Lect. dr. Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Def. Managementul educaional ca disciplin pedagogic studiaz tehnicile tiinifice prin care activitatea educaional se poate proiecta, organiza, coordona, regla, conduce cu scopul creterii eficienei sale, pentru modelarea personalitii umane complexe, autonome i creative. Def. - R.Iucu (2000) definete managementul clasei de elevi ca: domeniul de cercetare n tiinele educaiei care studiaz att perspectivele de abordare ale clasei de elevi (didactic si psihosocial) ct i structurile dimensionale ale acesteia (ergonomic, psihologic, psihosocial, normativ, relaional, operaional i creativ ) n scopul facilitrii interveniilor cadrelor didactice n situaii de criz microeducaional (indisciplina, violena, non-implicare ) i a evitrii consecinelor negative ale acestora, prin exerciiul microdeciziilor educaionale. Analizand comparativ cele dou concepte constatm : a) managementul educaional se refer la ntreg sistemul educaional, la toate nivelele instituionale, la relaia dintre institutiile educaionale, la relaia dintre actorii implicai n contextul educaional; b) managementul clasei de elevi se refer la clasa de elevi, la coordonarea tuturor resurselor umane, materiale i financiare ale acesteia cu scopul creterii eficienei educaionale; c) cele dou tipuri de management sunt intercorelate, managementul clasei de elevi fiind parte component a managementului educaional; d) managementul educaiei i managementul clasei de elevi ca discipline pedagogice interdisciplinare sunt din punct de vedere epistemologic la intersecia dintre tiin, tehnologie si art; e) criteriul eficien educaional constituie nucleul celor dou tipuri de management. Deciziile educaionale de la nivelul clasei de elevi depind de: -situaia concret, descriptibil, -actorii implicai: profesori, elevi, printi, -sistemul educaional n ansamblul su. Eficiena managementului educaional depinde de viziunea sistemico-contextual asupra proiectrii, organizrii, coordonrii, consilierii, conducerii, evalurii activitii didactice i educaionale.Managementul clasei de elevi nu poate fi separat de managementul educaional, dei el se raporteaz la resursele umane, materiale i financiare ale clasei de elevi. Caracteristici ale managementului clasei de elevi (R. Iucu, 2006): factorii determinani sunt: recrutarea i formarea cadrelor didactice, deontologia didactic, structura familial a colectivului de elevi; are urmtoarele dimensiuni: ergonomic, psihologic, social, normativ, operaional i creativ; timpul reprezint att o resurs, ct i o restricie; climatul educaional al clasei de elevi este o dimensiune important a managementului clasei de elevi;

Lect. dr. Simona Adam -

Managementul clasei de elevi

un management defectuos are o serie de consecine negative asupra clasei de elevi; soluionarea situaiilor de criz educaional este posibil prin mai multe tipuri de intervenii.

Managementul clasei de elevi este eficient prin activismul su, prin descentralizarea real, prin situarea elevului n centrul activitii educaionale, prin motivarea adecvat a profesorilor i elevilor, prin mbinarea rolurilor profesorului cu funciile sale manageriale. Managerul clasei de elevi- profesorul - nu execut doar deciziile centrale de politic educaional, nu administreaz doar resursele clasei, nu gestioneaz doar spaiul i timpul educaional.El are o viziune de ansamblu asupra nvmntului i educaiei, iniiaz proiecte educaionale, organizeaz activiti didactice i educaionale, coordoneaz resursele umane, materiale i financiare, ia decizii mpreun cu cei implicai n procesul educaional, rezolv situaiile conflictuale, consiliaz elevii cu probleme, dirijeaz procesul de nvare creativ a elevilor,etc.