PROIECT DIDACTIC

Data: 29.11.2012
Clasa: a III-a
Şcoala „Al. Piru” Mărgineni, jud. Bacău
Propunător: prof. inv. primar Maria Ghineţ
Locul de desfăşurare al orei: sala de clasă
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Ţara
Subiectul lecţiei: „Stejarul din Borzeşti” după Eusebiu Camilar – (Formularea ideilor
principale).
Tipul lecţiei: mixtă
Obiective cadru: O.C.3 - dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris;
O.C.2 - dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.
Obiective de referinţă:
3.1. – să identifice elemente de bază ale organizării textului literar/nonliterar în
pagină;
3.2. – să desprindă ideile principale dintr-un text citit;
3.3. – să citească în mod conştient, corect, *fluent şi expresiv un text cunoscut;
3.7. – să manifeste interes pentru lectura unor texte variate literare;
2.3. – să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui fragment dintr-un text citit sau
dintr-un mesaj audiat.
Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei elevul va fi capabil:
a) cognitive:
O1: să-şi formeze deprinderile de citire corectă, curentă, conştientă şi expresivă
prin intermediul textului „Stejarul din Borzeşti”;
O2: să înlocuiască cuvintele subliniate cu altele cu acelaşi înţeles;
O3: să răspundă la întrebări, demonstrând că a înţeles conţinutul de idei;;
O4: să asocieze un fragment din text cu ideea principală / imaginea
corespunzătoare;
O5: să selecteze fragmentele potrivite unor expresii şi idei cuprinse în textul
„Stejarul din Borzeşti”, în urma analizei atente a conţinutului acestuia;
O6: să grupeze însuşiri ale personajelor din text după metoda ciorchinelui;
O7: să redea oral, pe fragmente logice sau integral conţinutul textului „Stejarul
din Borzeşti”, pe baza planului de idei;
O8: să desprindă mesajul textului: dragostea de ţară, vitejia, spiritul de sacrificiu,
dăruirea;
b) psihomotorii:
OM1: să scrie lizibil, corect şi ordonat, respectând regulile de scriere în pagina
caietului ori pe fişe de lucru;
OM2: să- şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de
învăţător;
 c) afective:
Elevii:
OA1: vor manifesta interes pentru citirea lecţiei, povestirea lecturii, caracterizarea
personajului principal;
OA2: vor accepta solicitările învăţătorului şi se vor mobiliza în realizarea lor;
OA3: vor manifesta respect şi admiraţie pentru domnitorul Ştefan cel Mare.

RESURSE
METODOLOGICE:
- metode şi procedee: conversaţia, lectura explicativă, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, munca cu manualul, metoda mozaic, metoda
ciorchinele;
- modalităţi de organizare a activităţii cu elevii: frontal, individual, pe grupe;
- mijloace didactice: portretul domnitorului Ştefan cel Mare, textul integral „Stejarul
din Borzeşti” după Eusebiu Camilar, planşe cu momentele
principale din lecţie, planşe cu ideile scrise sub formă de enunţuri,
computer (vizualizare imagini despre Ştefan cel Mare), video clip cu
sala tronului, fişe de lucru, coli pentru munca pe grupe, carioca,
planşă, harta fizică a României, ecusoane, postere ciorchinele.

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
1. oficiale:
 MEC / C.N.C. – PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A III-A,
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, Aprobat prin ordin al ministrului Nr.
5198/ 01.11.2004
 MEC / C.N.C.: Ghid metodologic de aplicare a programei şcolare de Limba şi
literatura românǎ, învǎţǎmânt primar şi gimnazial, Ed. Aramis Print,
Bucureşti, 2001;
 Manual de Limba şi literatura română, clasa a III-a, de T. Piţilă şi C.
Mihăilescu, Editura Aramis, Bucureşti 2005;
2. metodico- didactice:
 Şerdean, Ion –Metodica predării limbii române la clasele I-IV, E.D.P.,
Bucureşti, 1993;
 Molan Vasile, Manolescu Marin – „Proiectare şi evaluare didactică în
învăţământul primar – lb. română”, Editura Procioc, Bucureşti, 1997;
 Vasilescu Eugenia, Popescu Ion – „Metodica predării limbii române la cl. I-
IV” - Casa de Editură „Viaţa Românească”, Bucureşti, 1999;
 Almaş, Dumitru, Povestiri istorice, E.D.P., Bucureşti 2003
 Carmen Iordăchescu – „Sa dezlegăm tainele textelor literare – cls. a III-a”,
Editura Carminis, Piteşti, 2005.
 ANEXE

Fişă de lucru

1. Înlocuieşte cuvintele subliniate cu altele cu acelaşi înţeles:

Ţinuturile Moldovei sunt locuri minunate.

...................................................................................................................
Ştefăniţă era un copil isteţ.
...................................................................................................................
Stejarul uriaş era gros cât să fie înconjurat de patru oameni.
...................................................................................................................
La un strigăt prelung de bucurie al puiului de răzeş tătarii au năvălit.
...................................................................................................................
Conducătorul tătarilor l-a lovit drept în inimă pe Mitruţ.
...................................................................................................................
O luptă groaznică s- a încins.
...................................................................................................................

Fişă de expert

1. Citeşte cu atenţie fragmentul nr. ..... de la lecţia Stejarul din Borzeşti după Eusebiu
Camilar
2. Selectează ideea corespunzătoare fragmentului şi scrie-o pe fişă în dreptul numărului
tău.

Pedeapsa primită de hanul tătar

Moartea puiului de răzeş
Jocurile preferate: „aruncarea săgeţilor” , „de-a tătarii”
Portretul lui Ştefăniţă
Judecarea şi pedepsirea lui Mitruţ

Stejarul din Borzeşti

după Eusebiu Camilar
(plan de idei)
1. ...................................................................................................................
2. ...................................................................................................................
3. ...................................................................................................................
4. ...................................................................................................................
5....................................................................................................................
 Momentele Obiec Conţinuturi şi activităţi de învăţare Resurse Evaluare
lecţiei tive
metodologice materiale procedurale
I. Asigurarea cadrului şi a atmosferei optime desfăsurării caiete,
Moment lecţiei. Pregătirea materialelor necesare pentru oră. Conversaţia cărţi, frontal observare
stilouri sistematică
organizatoric Elevii vor primi câte un ecuson cu un număr pe o faţă şi
ecusoane
un personaj pe cealaltă faţă
II. - Cine a fost Ştefan cel Mare ? frontal
Captarea Se realizează o conversaţie pe baza unor imagini pe Cercul de imagini pe observare
discuţii computer sistematică
atenţiei computer cu domnitorul Ştefan cel Mare şi biserica din
Conversaţia portretul chestionare
Pregătirea Borzeşti
Explicaţia orală
aperceptivă
III. – Astăzi vom încerca să realizăm planul de idei al
Anunţarea textului „Stejarul din Borzeşti” după Eusebiu Camilar, Explicaţia manual frontal observare
sistematică
temei şi a pe baza căruia vom putea povesti conţinutul acestuia.
obiectivelor
O3 - Cum se numeşte titlul lecţiei?
IV. - De ce credeţi că se numeşte aşa? Conversaţia activitate observare
Explicaţia frontalǎ sistematică
Actualizarea - Cine a scris această legendă?
cunoştinţelor - De ce spunem că este legendă?
O1 1. Exersarea cititului prin următoarele modalităţi: citire Exerciţiul manual individual apreciere
O5 în lanţ şi selectivă. verbală
O2 - Citirea lecţiei în lanţ. Observaţia
- Citire selectivă cu următoarele sarcini:
- descrierea lui Ştefăniţă; Lectura activitate
explicativă
- jocul „de-a tătarii” într- o zi senină; frontalǎ
Citirea în
- judecarea lui Mitruţ; lanţ şi
- cuvintele hanului; selectivă
- pedepsirea hanului.
2. Înlocuieşte cuvintele subliniate cu altele cu acelaşi Exerciţiul fişe de individual apreciere
activitate verbală
înţeles:
autoevalu-
Ţinuturile (plaiurile) Moldovei sunt locuri minunate. are
Ştefăniţă era un copil isteţ (ager). evaluare
Stejarul uriaş era gros cât să fie înconjurat (să fie cupins) reciprocă
 de patru oameni.
La un strigăt prelung de bucurie (chiot) al puiului de
răzeş tătarii au năvălit.
Conducătorul (hanul) tătarilor l-a lovit (l- a nimerit)
drept în inimă pe Mitruţ.
O luptă groaznică (cumplită) s- a încins.
O1 3. Citirea lecţiei pe fragmente logice Exerciţiul manual activitate Apreciere
V. O7 Povestirea orală a conţinutului fiecărui fragment Povestirea frontalǎ verbală
O4 individual
Dirijarea 4. Realizarea planului de idei al textului.
ecusoane
învǎţǎrii Metoda Mozaic Mozaic cu cifre grupul casă evaluare
 Impart clasa în grupuri de cinci (grupuri casă). 5 elevi prin
 În fiecare din grupurile casă, elevii capătă câte un număr de la 1 la Explicaţia consultare
5.
 Toată lumea citeşte textul. fişe de grupe de
 Fiecare grup pe numere (1- 5) va fi responsabil de selectarea unei expert experţi
idei principale din text. 4 elevi
 Se formează grupurile de experţi (1- 5) şi se distribuie fişe de
expert.
Fişă de expert
1. Citeşte cu atenţie fragmentul nr. ..... de la lecţia Exerciţiul
Stejarul din Borzeşti după Eusebiu Camilar
2. Selectează ideea corespunzătoare fragmentului şi
scrie-o pe fişă în dreptul numărului tău.

Pedeapsa primită de hanul tătar

Moartea puiului de răzeş
Jocurile preferate: „aruncarea săgeţilor”, „de-a tătarii”
evaluare
Portretul lui Ştefăniţă reciprocă
Judecarea şi pedepsirea lui Mitruţ fişe de
expert
Stejarul din Borzeşti
după Eusebiu Camilar
(plan de idei)
1............................................................................
 2..............................................................................
3..............................................................................
4..............................................................................
fişe de
5............................................................................. expert grupe de
 Grupurile de experţi studiază materialele din secţiunea lor de text. Exerciţiul experţi
Apoi decid împreună care este cea mai bună modalitate de a-i ajuta Descoperire 4 elevi evaluare
pe colegii lor din grupul casă să înveţe acea secţiune. ideile prin
 Experţii se întorc la grupul casă şi le predau celorlalţi conţinutul Predarea principale consultare
ideior. Elevii scriu în ordine ideile principale din lecţie reciprocă planşe cu grupul casă
întocmind astfel planul de idei. momente 5 elevi
O4 5. Aranjarea ideilor principale sub formă de enunţuri şi a Conversaţia principale activitate apreciere
imaginilor, pe tablă în funcţie de succesiunea logică a din lecţie frontală verbală
textului. Lectura autoevalu-
model individual are
O1 6. Lectura integrală a textului de către un elev
Povestirea evaluare
O7 7. Exersarea comunicării orale: povestirea oralǎ a individual prin
textului de către un elev, folosind limbajul propriu consultare
O1 8. Se citeşte lectura expresiv, pe roluri. Observaţia ecusoane frontal
VI. O6 9. Se vor prezenta două postere realizate după metoda personaje apreciere
Ciorchinele postere activitate verbală
Obţinerea O8 ciorchinelui care să cuprindă însuşiri alelui Ştefăniţă şi
Conversaţia ciorchine frontală
performanţei Ştefan cel Mare. evaluare
Pe baza comparaţiei îi voi determina pe elevi să Explicaţia activitate prin
desprindă mesajul textului: dragostea de ţară, vitejia, frontală consultare
spiritul de sacrificiu, dăruirea.
Elevii vor interpreta cântecul „Ştefan, Ştefan, domn cel versurile activitate
VII. Mare” în timp ce pe monitorul calculatorului se va derula cântecului frontală evaluare
Explicaţia prezentare prin
Asigurarea o prezentare power point despre Ştefan cel Mare.
power consultare
retenţiei Ştefan cel Mare a transmis românilor un mesaj. Vă rog point activitate
Conversaţia
să- l ascultaţi (se derulează un filmuleţ în care Ştefan cel video clip frontală
Mare se află în sala tronului din Suceava)
Se fac aprecieri generale privind modul în care au activat
VIII. elevii, apoi individuale (eventual calificative). Tema Conversaţia fişe de activitate apreciere
lectură frontală verbală
Realizarea pentru vacanţă – citirea altor lecturi în care apare ca
transferului personaj domnitorul Ştefan cel Mare