Quim. Nova, Vol.

28, Suplemento, S18-S25, 2005

Assuntos Gerais

O ESTMULO AO EMPREENDEDORISMO NOS CURSOS DE QUMICA: FORMANDO QUMICOS EMPREENDEDORES Maria H. Arajo e Rochel M. Lago* Departamento de Qumica, ICEx, Universidade Federal de Minas Gerais, CP 702, 31270-901 Belo Horizonte - MG Luiz C. A. Oliveira Departamento de Qumica, Universidade Federal de Lavras, 37200-000 Lavras - MG Paulo R. M. Cabral Instituto Inovao, Rua Cludio Manuel, 237, 31140-100 Belo Horizonte - MG Lin Chih Cheng Departamento de Engenharia de Produo, Universidade Federal de Minas Gerais, 31270-901 Belo Horizonte MG Louis Jacques Filion HEC, 3000 Cte Sainte-Catherine, Montral, Quebec, H3T 2A7, Canad

STIMULATING ENTREPRENEURSHIP IN CHEMISTRY COURSES: THE FORMATION OF ENTREPRENEURIAL CHEMISTS. The Universities, in Brazil and all over the world are currently going through a second revolution in which the socio-economical development is incorporated as part of their mission and science and knowledge play a key role for the development of the society. In this context, this article is directed towards the importance of entrepreneurship and the formation of technological entrepreneurs in the area of chemistry, with special attention to the teaching of entrepreneurship in the chemistry courses and its effect on students, universities and the job possibilities. This article also presents a short discussion on a basic entrepreneurship course for chemists and some suggestions of reading on entrepreneurship to those interested in get started in this area. What is presented here about entrepreneurship in chemistry can be applied to any other area of science and technology. Keywords: entrepreneurship; education; chemistry.

INTRODUO As Universidades, do Brasil e do mundo, esto atualmente passando por uma segunda revoluo onde o desenvolvimento social e econmico incorporado como parte da misso da universidade. A primeira revoluo foi feita quando, alm do ensino, a pesquisa passou a ser parte da universidade. Agora, a Universidade integra o desenvolvimento econmico e social como uma funo adicional e tem sido chamada Universidade Empreendedora (Esquema 1).

Esquema 1

Dentro deste modelo de Universidade Empreendedora, a cincia e a capitalizao do conhecimento emergem como um motor alternativo para o crescimento econmico. Embora atividades diferentes de pesquisa e ensino, especialmente atividades de natureza comercial, sejam consideradas irrelevantes ou, em muitos casos, vulgares, esta situao tem mudado rapidamente nos ltimos anos, como reconhecem Etzkowitz et al.1 no artigo intitulado The future of the university and the university of the future: evolution of ivory tower to entrepreneurial paradigm (O futuro da Universidade e a Universidade do futuro: evoluo da torre de marfim ao paradigma empreendedor). Atividades empreendedoras tm ganhado progressivamente o respeito e a legitimidade aos olhos de autoridades polticas e acadmicas. Durante as duas dcadas pas*e-mail: rochel@ufmg.br

sadas, um nmero cada vez maior de cientistas acadmicos e estudantes tm-se envolvido com o processo empreendedor para iniciar uma empresa, escrevendo planos de negcio, levantando financiamentos, selecionando pessoal, etc2-4. No Brasil esta tendncia bastante clara tambm, o que pode ser notado pela criao de centros de empreendedorismo, incubadoras, parques tecnolgicos, spin-offs acadmicos (empresas nascentes geradas a partir de resultados de pesquisas desenvolvidas na Universidade), proteo da propriedade intelectual e transferncia de tecnologia para o setor privado5-7. Observa-se um apoio crescente a estas iniciativas por parte das agncias de fomento pesquisa, tais como CNPq, FINEP, Fundaes Estaduais de Pesquisa e um incentivo dos governos Federal, Estaduais e Municipais. Todas estas iniciativas devem ganhar mais suporte com a promulgao da Lei da Inovao Tecnolgica, que foi recentemente aprovada no Congresso Nacional. Em dois artigos recentes, Andrade e colaboradores8,9 sugerem seis eixos Mobilizadores em Qumica, entre os quais figuram: o estmulo ao empreendedorismo e a interao pr-ativa de acadmicos com a atividade econmica, que ilustram muito bem esta tendncia atual. Neste contexto, a Qumica tem um papel essencial, sendo uma cincia central onde aplicaes tecnolgicas tm grande repercusso no desenvolvimento de reas tais como a biotecnologia, a cincia dos materiais, as nanocincias, a rea ambiental, entre outras. A formao de profissionais que sejam capazes de transformar o conhecimento qumico gerando tecnologias, processos, riquezas e empregos de grande relevncia. Uma pergunta que se coloca aqui : durante a vida acadmica de nossos alunos existe qualquer contedo, incentivo ou forma de apoio que possa despertar o lado empreendedor nos estudantes? Os profissionais na rea de Qumica e cincias em geral esto sendo formados para buscar um emprego no setor pblico ou privado, e

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muitos, sem alternativa, ingressam nos programas de Ps-graduao para realizao do mestrado ou doutorado. No deveramos formar qumicos mais pr-ativos, aptos a serem protagonistas no processo de desenvolvimento industrial nacional? Qumicos capazes de identificar oportunidades de negcios e transformar conhecimento cientfico na gerao de tecnologia, agregando valor, criando empregos e divisas? A formao de empreendedores, especialmente de negcios de base tecnolgica fundamental para o desenvolvimento sustentvel em uma economia altamente competitiva e globalizada que temos hoje. Dentro deste contexto, as Universidades tm papel fundamental como formadora de profissionais e formadora de opinio. O QUE EMPREENDEDORISMO? Palavra de origem francesa, entreprende ou entrepreneur literalmente significa o intermedirio, aquele que est no centro ou no meio. Originalmente, estava relacionado com a atividade de um intermedirio, aquele que fica entre o fornecedor e o mercado e que facilita o processo de troca10. Neste sentido, o empreendedor a pessoa que faz acontecer. A figura do empreendedor pode ser vista como a criadora: aquele que transforma uma troca em potencial em uma troca real, aquele sem o qual a transao poderia nunca ocorrer. Extrapolando o caso onde a demanda (ou seja a necessidade de um produto) existe mas o fornecimento no, o empreendedor pode criar o fornecimento e efetuar a troca. No caso de tecnologias completamente novas, o empreendedor pode mesmo ter que criar um mercado que ainda no existe. O empreendedorismo hoje uma cincia com mais de 80 anos, que tem crescido muito rapidamente no mundo inteiro e desenvolvido uma forte base emprica e terica. Vrios peridicos cientficos (43 peridicos com referagem) 11 so dedicados cincia do empreendedorismo. Dentre as muitas definies encontradas na literatura, uma que parece englobar os diferentes aspectos do empreendedorismo Empreendedorismo o processo de fazer algo novo (criao) e/ou algo diferente (inovao) com o propsito de criar riqueza para o indivduo e agregar valor para a sociedade12. POR QUE O EMPREENDEDORISMO IMPORTANTE PARA A SOCIEDADE? A importncia das micro, pequenas e mdias empresas na economia de qualquer pas inegvel. Estas empresas so responsveis pela gerao de grande parte dos empregos formais e informais, de uma frao importante das exportaes e do PIB de um pas. No Brasil, as micro e pequenas empresas so responsveis por 57,3% dos empregos formais e respondem por aproximadamente 2,2% das exportaes e 20% do PIB13. O empreendedorismo fator determinante para a gerao dessas empresas e para impulsionar o crescimento econmico sustentvel, necessrios em pases emergentes. A formao de novas empresas gera empregos, distribui renda e cria oportunidades para toda a sociedade. Empreendedores tornam-se exemplos, assumindo riscos ao transformar suas indstrias e estimulando outras pessoas atravs de suas conquistas e determinao. Portanto, a promoo de um modelo de desenvolvimento baseado no estmulo atividade empreendedora a forma mais eficiente de impactar a economia e a estrutura das sociedades14. Talvez um aspecto especialmente importante para ns da comunidade acadmica seja o empreendedorismo tecnolgico, levando criao de empresas inovadoras, que tem sido o motor propulsor por trs das economias mais fortes do mundo14 (Esquema 2). Os benefcios que este tipo de empreendedorismo pode trazer

Esquema 2

ao Brasil so imensos. Nos EUA, empresas inovadoras, recm criadas, foram responsveis por 90% dos empregos nos ltimos vinte anos14. O perfil dos negcios brasileiros em sua maioria baseado em empresas que atuam com produtos e servios tradicionais. Estas empresas no tm nenhum ou somente um pequeno potencial de expanso de mercado ou impacto na criao de empregos e na conquista de consumidores distantes ou localizados fora do pas. Em pases mais ricos significativamente maior a proporo de empreendimentos de alta expanso tecnolgica e de mercado, o que leva a um impacto muito maior na gerao de empregos e no comrcio internacional. Neste sentido, o apoio ao empreendedorismo tecnolgico de fundamental importncia no Brasil. COMO PROMOVER O EMPREENDEDORISMO EM NOSSA SOCIEDADE? Algumas das principais barreiras para a propagao do empreendedorismo no Brasil foram identificadas no relatrio GEM15. O GEM (Global Entrepreneurship Monitor) um relatrio internacional bastante abrangente sobre a atividade empreendedora em um grande nmero de pases do mundo, que preparado em conjunto pela London Business School, Babson College, Kauffman Center for Entrepreneurial Leadership e, no Brasil, pelo IBQP (Instituto Brasileiro da Qualidade e Produtividade no Paran), SEBRAE e IEL. Algumas destas barreiras pertencentes macro-esfera so o alto custo e a dificuldade de acesso ao capital; polticas governamentais que impem alta carga tributria, elevados encargos trabalhistas e excesso burocrtico-regulatrio. No entanto, no nvel da micro-esfera alguns pontos importantes onde a comunidade acadmica pode atuar mais diretamente so: (i) um sistema educacional insuficiente tanto para preparao de mo-de-obra quanto para desenvolvimento do esprito e das habilidades do empreendedorismo entre os estudantes; (ii) a forte cultura de buscar um emprego na esfera pblica e nas grandes empresas privadas; (iii) a ausncia de programas de apoio ao empreendedorismo e, (iv) fraca integrao entre as iniciativas empreendedoras existentes e informaes sobre o tema. Assim, a proposio do estudo GEM Brasil 2003 foi que a edu-

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cao deve ter um destaque especial, merecendo diversas menes, que vo desde a melhoria geral no sistema de ensino, at a introduo de disciplinas e contedos especficos de empreendedorismo, principalmente na educao secundria e superior. EMPREENDEDORISMO E EDUCAO O ensino superior e tambm os cursos profissionalizantes de ensino mdio em nosso pas so orientados quase que exclusivamente para a formao do candidato a emprego, um posto de trabalho, onde geralmente se exige pouco ou nada em termos de iniciativa prpria e criatividade14. A Universidade considerada fundamental neste processo porque ela fonte multiplicadora do saber e forte formadora de opinio (1637 universidades, aproximadamente 3 milhes de estudantes e 12155 cursos presenciais). Sem dvida, o Brasil ainda tem a necessidade de formao de mo-deobra especializada para atender demanda, tanto do setor pblico quanto, especialmente, do setor privado16. No entanto, o ensino baseado apenas na formao de mo-de-obra um modelo j ultrapassado, onde a formao de empregados para o setor pblico/privado j deixa de ser essencial no contexto moderno. Mesmo nos cursos de administrao, o currculo ainda dirigido para a formao de gerentes de grandes empresas, privadas ou pblicas, sendo que a pequena e mdia empresas e mesmo o terceiro setor so tratados como secundrios15. O estmulo ao empreendedorismo e ao esprito empreendedor aos estudantes certamente resultaro na formao de um profissional diferenciado, seja como empreendedor seja como empregado. Como empreendedores, estes profissionais podero criar empreendimentos inovadores e proporcionar oportunidades de trabalho e realizao profissional para outros trabalhadores15. Como empregados intra-empreendedores, podero exercer muito mais sua criatividade, autonomia e liderana, ocupando lugar de destaque nas organizaes. QUAIS SO AS CARACTERSTICAS DE UM EMPREENDEDOR? As caractersticas do empreendedor um dos temas centrais nos estudos sobre empreendedorismo. Do empreendedor depende primariamente o sucesso ou o fracasso de um empreendimento. Neste sentido, a educao em empreendedorismo, seja nas Universidades ou em qualquer outro nvel, envolve necessariamente um trabalho intenso quanto s caractersticas de um empreendedor, identificando-as, despertando-as e cultivando-as nos alunos. Na literatura sobre empreendedorismo, vrias definies de um empreendedor tm aparecido nos ltimos sculos, tais como12 (i)

uma pessoa auto-empregada (R. Canrillon/1730); (ii) um administrador, coordenador disposto a correr riscos (A. Nicollas/1767, J. B. Say/1810, F. Knight/1921 e J. E. Stepanek/1960); (iii) pessoa com necessidade de autonomia e realizao (D. C. McClelland/ 1961, O. F. Collins/1964); (iv) pessoa com perseverana e um lcus de controle interno (R. L. Budner/1962, W.D. Lintzinger/1965, J.B. Rotter/1976), (v) pessoa com habilidade de arbitragem (I. Kirzner/ 1979); (vi) pessoa capaz de identificar oportunidades e desenvolver pequenos empreendimentos (E. Penrose/1959) e, (vii) um inovador criativo (J. Schumpeter/1910). No entanto, uma definio de empreendedor que parece ser mais compreensiva a pessoa que conduz o processo de criao de riqueza e de agregao de valor atravs do desenvolvimento de idias, da obteno e alocao de recursos e da realizao de coisas - fazendo as coisas acontecerem12. De qualquer forma, todas estas definies trazem alguns elementos comuns que esto resumidos no Quadro 117, 18. Existe uma certa tendncia de se confundir o empreendedor com o admistrador/executivo. Embora complementares, existem algumas diferenas que merecem ser consideradas (Tabela 1), especialmente no momento de definir um modelo de educao a ser adotado. Quadro 1. Algumas caractersticas de empreendedores de sucesso visionrios, cultivam a imaginao e aprendem a definir vises; sabem tomar decises; indivduos que fazem a diferena; senso de oportunidade, explorar ao mximo as oportunidades; determinados e dinmicos, perseverantes, tenazes para vencer obstculos; dedicados e com alto comprometimento; otimistas e apaixonados pelo que fazem, sonhadores realistas que traduzem pensamentos em ao; independentes e constroem o prprio destino, iniciativa, autoconfiana, otimismo e necessidade de auto-realizao; aceitam o dinheiro como medida de desempenho; so lderes e formadores de equipes; formam as redes de contatos e as utilizam intensamente para alcanar os objetivos; planejam, sabem fixar metas e alcan-las; organizados, sabem buscar, controlar e utilizar recursos; possuem conhecimento (buscam o conhecimento), especialmente no ramo em que atuam. Procuram feedback para se aprimorarem; assumem riscos calculados e tm alta tolerncia incerteza; criam valor para a sociedade.

Tabela 1. Diferenas nos sistemas de atividades de administradores e empreendedores. Adaptada das refs. 19 e 20 Adminstrador/executivo Trabalha no uso eficiente e efetivo de recursos para atingir metas e objetivos. Chave: adaptar-se s mudanas. Padro de trabalho: implica em anlise racional. Opera dentro de um quadro existente. Trabalho centrado em processos que levam em considerao o ambiente externo. Educao: indivduo preparado para integrar uma cultura de subordinao, trabalho no grupo, trabalha os dois lados do crebro com nfase no lado esquerdo (racional), reflexo baseada na abstrao e identificao de regras gerais. Empreendedor Define a viso, o objetivo e identifica recursos para realiz-la. Chave: iniciar as mudanas. Padro de trabalho: implica em imaginao e criatividade. Define tarefas e papis que criam um novo quadro organizacional. Trabalho centrado na criao de novos processos baseados em uma viso diferenciada do ambiente. Educao: indivduo preparado para exercer liderana, progresso individual, trabalha os dois lados do crebro com nfase no lado direito (imaginao/criatividade), reflexo baseada na prtica.

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De acordo com a teoria visionria de Filion21-24, o empreendedor uma pessoa que tem a capacidade de imaginar, desenvolver e realizar vises, onde os conceitos de si, energia, liderana, conhecimento de um setor e o sistema de relaes do empreendedor so elementos fundamentais. Trabalhos de pesquisa com empreendedores de sucesso25 sugerem a existncia de trs recursos de conhecimento que um empreendedor traz para um novo negcio e que so crticos: a conscincia nica da oportunidade, a habilidade de adquirir os recursos necessrios para explorar a oportunidade e a habilidade organizacional. EMPREENDEDOR: DOM OU EDUCAO? O senso comum considera que as caractersticas empreendedoras do ser humano so inatas, sendo que somente uma minoria nasceria com esse dom, enquanto uma maioria estaria destinada a se submeter s orientaes e vontades de terceiros18. No entanto, como discutido a seguir e na opinio de Dolabela26 o esprito empreendedor um potencial de qualquer ser humano e necessita de algumas condies indispensveis para se materializar e produzir efeitos. Existe um debate se programas com o objetivo de educar pessoas a serem empreendedoras podem ter sucesso ou no. A questo principal neste contexto se empreendedorismo uma habilidade adquirida na juventude, em um ambiente familiar favorvel e onde a cultura local encoraja a iniciativa e no a dependncia, ou uma atitude, habilidade ou conjunto de conhecimentos/habilidades que podem ser ensinadas. Vrios pesquisadores da linha comportamental/humano consideram que ambos, talento e educao, so importantes na formao de empreendedores. Assim, vrias experincias na rea de educao empreendedora tm mostrado que empreendedores podem sim, ser feitos, embora isso no seja um processo simples, dependendo de um ambiente favorvel e um mnimo de condies externas. Um estudo sobre empreendedorismo no Canad27, mostra que no caso de empreendedores tecnolgicos, existe uma situao especial, onde o empreendedor normalmente tem uma formao tcnica/cientfica, por ex., em Qumica, Fsica ou Engenharia, antes da formao empreendedora. Este estudo sugere ento que empreendedores tecnolgicos podem sim ser feitos e aponta algumas das razes para isso, mostradas no Quadro 2: Quadro 2. Caractersticas da formao de empreendedores tecnolgicos a maioria dos empreendedores tecnolgicos se iniciaram com idade acima de 30 ou 40 anos, e tiveram que ser educados em tecnologia e empreendedorismo/adminstrao antes de se estabelecerem como empreendedores; a educao baseada em cincia e tecnologia, como por ex., Qumica e Engenharia Qumica, abre uma vista completamente nova e inspira jovens a comear seus prprios negcios; os elementos sonho, idealismo e desenvolvimento pessoal esto presentes de forma intensa em empreendedores tecnolgicos e no tanto por dinheiro; mesmo para empreendedores com pais empresrios, a motivao para iniciar um novo negcio est baseada principalmente em outros fatores considerados mais importantes e, a educao empreendedora, principalmente nos setores de alta tecnologia pode ser bem sucedida se for suficientemente focada e concentrada. Experincias desde 1993 na Universidade de Calgary, no Canad e na Swinburne University of Technology, em Melbourne28,29

mostram que 35 at 87% dos graduados abrem uma empresa e que, no incio das vendas, criam em mdia oito empregos diretos. O ENSINO DE EMPREEDEDORISMO NO BRASIL17,18,29 A Tabela 2 mostra alguns eventos importantes conhecidos relacionados ao ensino de empreendedorismo no Brasil. As primeiras iniciativas ocorreram em 1981 e 1984 atravs da criao de cursos de empreendedorismo isolados. Em termos de iniciativas institucionais vale citar a criao do CESAR na UFPE, em 1992 do GEFEI na EFEI e do GEPE na UFMG, em 1995, que vai ter um papel importante na definio da metodologia utilizada para o ensino de empreendedorismo no Brasil, atravs de um srie de workshops realizados com pesquisadores canadenses17. Para o ensino em nvel nacional foi criada, em 1993, a primeira rede de ensino de empreendedorismo pelo programa SOFTEX do CNPq e, em 1997, a rede REUNE. Segundo dados da REUNE, j so mais de 200 IES no pas que oferecem regularmente cursos de Empreendedorismo. Tabela 2. Principais eventos relativos ao ensino de empreendedorismo no Brasil Ano 1981 Atividades O ensino de empreendedorismo inicia-se no Brasil, na Escola de Administrao de Empresas da Fundao Getlio Vargas em So Paulo. USP oferece o ensino de empreendedorismo. ministrado o primeiro curso de empreendedorismo em um Departamento de Cincia da Computao da UFRGS pelo Prof. Newton Braga Rosa. Departamento de Informtica da UFPE criou o CESAR (Centro de Estudos e Sistemas Avanados do Recife), com objetivo de ser um ncleo de aproveitamento industrial dos resultados acadmicos. Rede de ensino de empreendedorismo pelo programa SOFTEX/CNPq com o ncleo FUMSOFT/MG, desenvolvimento de uma metodologia de ensino de empreendedorismo, que se mostrou um grande sucesso, resultando no programa SOFTEX-SOFTSTART que atingiu mais de 100 departamentos de ensino de informtica em 23 estados brasileiros e no Distrito Federal30. EFEI, Escola Federal de Engenharia de Itajub (MG) criou o GEFEI (Centro Empresarial de Formao Empreendedora em Itajub) com objetivo de promover o ensino de empreendedorismo na instituio. Criao do GEPE (Grupo de Estudos da Pequena Empresa) no Departamento de Engenharia de Produo da UFMG. Constituio da Rede de Ensino Universitrio de Empreendedorismo (REUNE), programa institudo com apoio da Confederao Nacional da Indstria (CNI), Instituto Euvaldo Lodi (IEL), SEBRAE-MG, FUMSOFT, Secretaria do Estado de Cincia e Tecnologia de MG e Fundao Joo Pinheiro. Criado na UFSC o Programa Engenheiro Empreendedor, que oferece cursos na rea de empreendedorismo e organiza concursos de planos de negcios para alunos das engenharia, inclusive engenharia qumica31.

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Outras iniciativas tambm muito interessantes que promovem a educao empreendedora, no s para o pblico acadmico, mas para o pblico geral, so os programas EMPRETEC33 o programa Jovem Empreendedor do SEBRAE34 e o projeto Empreendedorismo Para o Ensino Fundamental promovido pelo SEBRAE-SP35. POR QUE O ENSINO DE EMPREENDEDORISMO PODE SER MUITO POSITIVO PARA A QUMICA? 1- Porque a criao de empresas, seja ela de base tecnolgica em Qumica ou de outra natureza, uma possibilidade real para os nossos alunos e os demais qumicos formados j atuantes no mercado. Nossos estudantes de qumica, sejam de graduao ou ps-graduao, nem sequer imaginam ou cogitam a possibilidade de realizarem algo diferente de encontrar um emprego em uma indstria, em rgo pblico ou lecionar em uma escola de ensino mdio ou universidade. Alm disso, uma grande massa de mo-de-obra com formao em qumica j existente no mercado de trabalho, com um enorme potencial, tambm no vislumbra esta possibilidade. A gerao de empresas de base qumica contribui diretamente para ampliar o mercado de trabalho para qumicos, gerar riquezas e empregos para a sociedade, contribuindo para o desenvolvimento tecnolgico do pas. Temos que formar alunos que acreditem em sua capacidade de protagonizar o desenvolvimento e a construo do futuro. 2- Empreendedorismo Tecnolgico de grande importncia. Profissionais com formao em cincias, tais como qumicos, bilogos, fsicos e engenheiros esto em uma posio nica para atuar no processo de inovao tecnolgica, que um elemento chave para aumentar a competitividade em uma economia global que evolui rapidamente. Somos capazes de desenvolver produtos e servios com alto valor agregado e fazer um uso completo dos recursos humanos disponveis na rea de cincia e tecnologia no Brasil. A necessidade de firmas inovadoras de suma importncia, visto que so a fonte principal de novos empregos e riqueza em nossa sociedade moderna. 3- Porque o ensino de empreendedorismo forma no s o entrepreneurs mas tambm os intrapreneurs ou intra-empreendedores. O intra-empreendedor o indivduo que empregado de uma organizao, seja privada ou pblica, e que tendo as caractersticas de um empreendedor, normalmente desempenha papis chaves, de liderana e/ou de tomada de deciso. Empregados com atitudes empreendedoras so capazes de perceber diferentes oportunidades, encontrar recursos e introduzir inovaes em sua organizao. Assim, a educao empreendedora deve contribuir para a formao de profissionais muito mais atuantes no mercado de trabalho. 4- Porque o empreendedorismo pode contribuir para uma valorizao da Qumica, como cincia e como profisso. A Qumica uma cincia central de importncia capital em nossa sociedade. No entanto, uma cincia que atualmente vista negativamente em alguns aspectos e pouco valorizada no mercado de trabalho. Empreendedores so agentes de mudana, capazes de transformar o enorme conhecimento qumico em tecnologia, em resultados mais palpveis, levando realizao pessoal e profissional. Indivduos empreendedores so capazes de dinamizar suas comunidades, desenvolvendo suas potencialidades e certamente contribuindo para uma mudana de imagem. COMO O EMPREENDEDORISMO PODE SER ENSINADO NOS CURSOS DE QUMICA? A Harvard Business School foi a primeira a introduzir um cur-

so em empreendedorismo em 1947, mas at 1970 poucas universidades americanas ofereciam cursos nesta rea. A partir de 1970 houve um grande aumento no nmero destes cursos nos EUA, chegando a mais de 400 de acordo com um levantamento feito em 199536. Embora a maior parte destes cursos seja normalmente oferecida em faculdades de administrao, um grande nmero passa a ser oferecido tambm em faculdades e departamentos de cincias e engenharias. Um levantamento no ano de 2004 sobre educao em empreendedorismo no Canad37 mostrou que dos 243 cursos em empreendedorismo oferecidos para alunos de graduao em todo o pas, 45 eram voltados para o empreendedorismo tecnolgico, sendo que 19 so oferecidos em faculdades de engenharia e 10 em outros departamentos ou faculdades tais como medicina, enfermagem, agronomia, cincias ambientais, matemtica e computao (Esquema 3).

Esquema 3

Neste estudo, reconhecida a necessidade de se implementar cursos de empreendedorismo para uma maior gama de estudantes de diferentes reas, especialmente para reas com potencial de criao de empresas de base de alta-tecnologia. Fica muito clara a tendncia do ensino de empreendedorismo permear todos os ambientes acadmicos. Cursos de empreendedorismo em universidade canadenses, americanas e artigos em educao em empreendedorismo27 mostram alguns elementos comuns que podem ser identificados em cursos de empreendedorismo, por ex. o trabalho do lado comportamental, a anlise de oportunidades, preparo de um plano de negcios, palestra de empreendedores convidados, leituras e estudos de caso38. No entanto, um curso de empreendedorismo deve ser personalizado, levando em conta o pblico alvo (origem, formao, idade), o tempo disponvel e o objetivo do curso. Nas palavras de Filion39 um curso de empreendedorismo deve preparar o participante nos seguintes moldes: Ser um empreendedor envolve o pensar e o agir de uma forma baseada na imaginao e na diferenciao. Empreendedores utilizam o lado direito do crebro - intuio, imaginao e criatividade - bem como o lado esquerdo - racionalidade, anlise e julgamento. O fundamento da prtica empreendedora a habilidade de identificar oportunidades de negcio e ento estruturar vises de aes futuras. Isto significa estar apto a pensar individualmente e tambm ser apto a compartilhar a viso com outros. O sucesso de um projeto empreendedor depende no apenas da habilidade de focar em um objetivo, mas tambm da habilidade de envolver outras pessoas no processo visionrio. A partir de uma anlise preliminar dos programas dos cursos em empreendedorismo oferecidos para cursos de graduao nas reas de cincias e engenharias, sugere-se na Tabela 3 a estrutura de um curso de empreendedorismo especificamente para a rea de Qumica. Este curso dividido em quatro partes e pode ser oferecido para alunos e tambm para professores.

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Tabela 3. Estrutura de um curso de empreendedorismo para a rea de Qumica Parte Parte 1 Emprendedor dirigida figura do empreendedor, o pensamento empreendedor, a descoberta das caractersticas e mtodos de um empreendedor. Objetivos exame e identificao do prprio potencial empreendedor; Aprendizado sobre: - os principais caminhos de empreendedores, - o pensar em termos empreendedores e, - o cultivo do pensamento e ao empreendedora35. Atividades anlise de textos e atividades de discusso; seminrios de empreendedores, entrevistas com empreendedores; utilizar estudos de caso, com (i) qumicos ao longo da histria no Brasil e no mundo, (ii) qumicos contemporneos que criaram empresas de sucessos e, (iii) acadmicos brasileiros na rea de cincias que criaram empresas spin-off a partir de resultados de pesquisa.; mostrar as motivaes, as caractersticas pessoais do empreendedor, as principais dificuldades, os sacrifcios e os benefcios da vida empreendedora e, brainstorming e reflexo, estimulando os participantes do curso a utilizar suas experincias e seus potenciais para desenvolver a capacidade de encontrar solues e respostas de forma autnoma e criativa. Embora uma anlise detalhada do setor qumico seja impossvel dentro do escopo do curso, espera-se que esta atividade exercite os participantes na anlise de oportunidades e no desenvolvimento das habilidades: adquirir e desenvolver o mtodo de pensamento empreendedor; aprender a analisar e decodificar o setor de qumica; estabelecer ligaes entre necessidades de mercado e habilidade em satisfazer essas necessidades; familiarizar-se com o mundo dos negcios; aprender a identificar oportunidades de negcio e, iniciar um plano de negcios. Aprendizado das etapas no preparo de um PN; utilizao do PN para melhor avaliao da oportunidade; identificar as principais foras, fraquezas, oportunidades e ameaas relacionadas com o negcio que se pretende empreender e, familiarizar-se com EVTE para a avaliao de aspectos tcnicos, econmicos, de mercado e de marketing. Discusso dos temas: fontes de financiamentos (economia pessoal/familiar, Angel investors, capital de risco, fontes governamentais, etc); patentes e contratos de confidencialidade; assessoria jurdica e contbil e, incubadoras, centros de empreendedorismo, organizaes tais como o SEBRAE, Endeavor, etc.

Parte 2 Anlise Setorial Anlise especfica do setor qumico, assumindo que os participantes do curso tm interesse neste setor.

investigar e discutir as atividades industriais qumicas no Brasil e no exterior; fazer uma apreciao dos diferentes setores e, avaliar cenrios futuros, identificando e discutindo oportunidades.

Parte 3 Plano de negcios e plano tecnolgico so apresentados aos participantes do curso.

Apresentar ao participante o PN, que ferramenta fundamental para iniciar um negcio e que permite mapear o caminho a ser seguido.

Parte 4 Questes prticas para a abertura de um novo negcio

Abordar questes tais como: busca de financiamentos; proteo da idia e, assessoria na fase de lanamento do novo negcio.

Vale enfatizar que este um curso de empreendedorismo tecnolgico que possui contedo qumico, por ex., anlise do Setor Qumico, Produtos Qumicos, Cadeias Produtivas, etc. Uma outra opo para o ensino de empreendedorismo sua insero em um curso com contedo qumico. Um exemplo que pode ser utilizado aqui uma disciplina optativa chamada Transformao de Rejeitos em Materiais de Importncia Tecnolgica oferecida aos alunos de qumica da UFMG (60 h, 4 crditos). Esta disciplina foi dividida em mdulos, que so resumidos na Tabela 4. Na atividade proposta no Mdulo 3, aps escolher o rejeito e o processo, os alunos iro fazer as primeiras consideraes sobre: (i) planta necessria para a operao (rea, maquinrio, instalaes, funcionrios, etc);

(ii) elementos de logstica (como garantir o fornecimento do rejeito, onde vender o produto) e, (iii)o capital necessrio para iniciar e operar o negcio e as expectativas de retorno. Embora de uma forma ainda muito rudimentar, devido s limitaes de tempo e de conhecimento, os alunos tm em mos elementos para j prepararem um primeiro plano de negcios. No caso desta disciplina, este primeiro plano de negcios foi preparado e apresentado na incubadora de empresas da UFMG para um grupo de avaliadores composto por empresrios, o gerente da incubadora, engenheiro com experincia na construo de plantas industriais, industriais, entre outros. Esta apresentao muito importante, pois expe os alunos a uma situao que eles certamente encon-

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Tabela 4. Estrutura do curso Transformando Rejeitos em Materiais de Importncia Tecnolgica com contedo em empreendedorismo Mdulos -1: Discusso dos principais rejeitos gerados em nossa sociedade. Objetivos Conhecer os principais rejeitos, abordando aspectos industriais, ambientais e econmicos relativos gerao e reciclagem destes rejeitos. Selecionar alguns rejeitos e avaliar aspectos tcnicos, econmicos e de logstica envolvidos na cadeia de reciclagem. Considerar um processo especfico de reciclagem (conhecido ou completamente novo) para produzir um produto especfico - Plano Tecnolgico. Exemplo Rejeitos de origem polimrica, metlica, mineral, vegetal, etc.

-2: Discusso dos processo de reciclagem de alguns rejeitos.

Reciclagem de alguns rejeitos com processos mais definidos e conhecidos, e.g. PET, alumnio, vidro e processos de reciclagem menos estabelecidos. por ex. catalisadores usados de carro para recuperao de metais nobres atravs de lixiviao, reciclagem de pilhas para recuperao de zinco e ferro metlico, grafite e carvo.

-3: Escolha pelos grupos de alunos (5 alunos por grupo) de um rejeito especfico.

traro como empreendedores e permite um contato com pessoas chave da rea de empreendedorismo que daro um feedback precioso para o aprendizado empreendedor. Nesta disciplina, o tema empreendedorismo no foi abordado de forma direta, mas o ambiente empreendedor foi criado e a atitude empreendedora foi cultivada dentro da sala de aula. O resultado foi um grupo de alunos extremamente motivados que, no decorrer do curso, despertaram um sonho, criaram uma viso de um negcio e iniciaram a organizao dos elementos necessrios para concretizar a viso e o sonho. Como mencionado por Dolabela A novidade est em dominarmos formas de incorporar ao processo de aprendizado elementos como a emoo, o conceito de si, a criatividade, o no-conformismo e a persistncia17. Disciplinas na rea de empreendedorismo so capazes de transformar os participantes, criando alunos mais pr-ativos, com mais energia e entusiasmo, o que deve levar a um melhor desempenho em outras disciplinas do curso de Qumica. Um outro aspecto muito importante na criao de cursos de empreendedorismo que sero necessrios professores capacitados para formao de empreendedores. De preferncia existiro professores empreendedores, que so exemplos vivos e muito importantes para os alunos. Uma interao com os professores e pesquisadores de faculdades de administrao e economia, e com escolas tcnicas de administrao pode ser tambm realizada, sendo isso muito positivo para ambas as comunidades. Outra atividade muito interessante para nossos alunos de graduao so as Empresas Juniores que, como atividade empreendedora, do oportunidade nica para nossos alunos de atuarem como consultores, conhecerem o mercado e amadurecerem como profissionais. Alm disso, no processo empreendedor dentro da Universidade normalmente se estabelece uma forte interao com Centros de Empreendedorismo, Incubadoras, Parques Tecnolgicos e empresas criadas para acelerao de tecnologias. Uma destas empresas aceleradora de tecnologia o Instituto Inovao, que pode ser conhecido em maiores detalhes no website www.institutoinovacao.com.br. SUGESTES DE LEITURA A rea de ensino de empreendedorismo j conta com vrias publicaes no Brasil e, embora de forma no exaustiva, algumas publicaes so sugeridas no Quadro 3. Os livros de Fernando Dolabela sem dvida merecem uma meno especial pela clareza e paixo com que o autor escreve e pelos caminhos que nos aponta.

Quadro 3. Sugesto de leitura na rea de empreendedorismo Oficina do Empreendedor de Dolabela, ref. 17, apresenta uma metodologia para o ensino de empreendedorismo com uma srie de exerccios, sugestes e programas de cursos. Pedagogia Empreendedora, ref. 26, que trata do ensino de empreendedorismo na educao bsica voltado para o desenvolvimento social sustentvel. O Segredo de Lusa, de Dolabela um romance que narra a estria de Lusa que quer montar uma empresa, mas no sabe por onde comear. Um amigo ento passa a lhe ensinar muitas coisas sobre administrao, at que ela consegue montar uma fbrica de goiabada. Atravs deste romance Dolabela d ao leitor muitas lies de empreendedorismo. Boa Idia! E agora? Plano de Negcio, o caminho mais seguro para criar e gerenciar sua empresa. de Dolabela e Filion (Ed. Cultura, So Paulo, 2000), coletnea coordenada por Louis Jacques Filion e Fernando Dolabela. Empreendedorismo: Transformando Idias em Negcios, Ref. 18, muito interessante e mostra vrios aspectos do processo empreendedor, entre eles a identificao de oportunidades, plano de negcios e dicas de busca de financiamento e assessoria. Tchau Patro (Ed. SENAC-MG, 2003), de Eder Luiz Bolson, dirigido para aqueles que querem iniciar seu prprio negcio. O SEBRAE oferece um curso gratuito por Internet chamado Iniciando um Pequeno Grande Negcio onde se aborda o perfil do empreendedor, identificao de oportunidades, anlise de mercado, concorrentes, fornecedores, anlise financeira, etc. Alguns sites interessantes para visitar so: www.sebrae.org.br, www.endeavour.org.br, www.gemconsortium.org, www.planodenegocios.com.br, www.empresario.com.br, www.geranegocios.com.br, www.entrepreneurship.com.br, www.entreworld.org, www.dolabela.com.br, www.businessplan.org, www.empreendedor.com.br, www.empresario.com.br

Vol. 28, Suplemento

O Estmulo ao Empreendedorismo nos Cursos de Qumica

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CONCLUSO Como cotado no livro de Dornelas, a citao de Jeffry Timmons40 enftica: O empreendedorismo uma revoluo silenciosa, que ser para o sculo XXI mais do que a revoluo industrial foi para o sculo XX. Esta revoluo est dentro das Universidades tambm. De acordo com Filion41, a lgica pela qual as universidades funcionam tem mudado e vai mudar nos prximos sculos de acordo com: a lgica de ensino entre 1200-1950; a lgica de pesquisa entre 1800-2050; a lgica da contribuio social 1960-2060; a lgica do empreendedorismo 2000-2080 e, a lgica ecolgica (sustentabilidade) 2020-3000. A Universidade certamente tem um papel duplo muito importante na lgica da contribuio social e na lgica do empreendedorismo: ela pode contribuir para formao do empreendedor e da cultura empreendedora em nossa sociedade e nas universidades sero desenvolvidas pesquisas e conhecimentos que geraro novas empresas de base tecnolgica importantes para nossa sociedade. Ns acadmicos, professores ou estudantes, tambm devemos ter uma atitude empreendedora e sermos agentes pr-ativos neste processo de transformao que nossas Universidades esto passando neste incio de sculo XXI e vo passar nas prximas dcadas. AGRADECIMENTOS FAPEMIG, ao CNPq, CAPES, UFMG e HEC. REFERNCIAS
1. 2. 3. 4. 5. 6. Etzkowitz, H.; Webster, A.; Gebhardt, C.; Res. Policy 2000, 29, 313. Blumenthal, D.; Science 1986, 231, 242. Blumenthal, D.; Science 1986, 232, 1361. Krimsky; S.; Sci. Techn. Human Values 1991, 16, 275. http://www.fapesp.br, acessada em Maio 2005. Indicadores de Cincia e Tecnologia de So Paulo 2004, Publicao FAPESP, 2005. http://www.fapesp.br, acessada em Maio 2005. Programa Inovaes Tecnolgicas em Pequenas Empresas (PIPE), Programa Novas Fronteiras - Propriedade intelectual. http://www.mct.gov.br, acessada em Maio 2005. MCT, Fundo Verde Amarelo (Universidade-Empresa). de Andrade, J. B.; Cadore, S.; Vieira, P. C.; Zucco, C.; Pinto, A. C.; Qim. Nova 2003, 26, 445. de Andrade, J. B.; Cadore, S.; Vieira, P. C.; Zucco, C.; Pinto, A. C.; Quim. Nova 2004, 27, 358.

7. 8. 9.

10. Hindle, K.; Yecken, J.; Technovation 2004, 24, 793. 11. Uma lista completa dos peridicos, inclusive os sem referagem, pode ser encontrada em (http://eweb.slu.edu/booklist.htm, acessada em Maio 2005. 12. Kao, R. W. Y.; Kao, K. R.; Kao, R. R. Entrepreneurism, Imperial College Press: London, 2002, p. 29. 13. http://www.sebrae.br, acessada em Maio 2005. 14. http://www.endeavour.org.br, acessada em Maio 2005. 15. http://www.gemconsortium.org, acessada em Maio 2005. Entrepreneurship Monitor 2003. 16. http://www.mec.gov.br, acessada em Maio 2005. 17. Dolabela, F.; Oficina do Empreendedor, 6 ed., Ed. de Cultura: So Paulo, 1999. 18. Dornelas, J. C. A.; Empreendedorismo: Transformando Idias em Negcios, Elsevier: So Paulo, 2001. 19. Filion, L. J.; Revista de Administrao de Empresas FGV 2000, 7, 2. 20. Filion, L. J.; HEC Cahier de Recherche 1994, 94-02-01. 21. Filion, L. J.; Revista de Administrao de Empresas FGV 1993, 33, 50. 22. Filion, L. J.; Revista de Administrao de Empresas FGV 1991, 31, 63. 23. Filion, L. J.; Revista de Administrao de Empresas FGV 1999, 39, 6. 24. Filion, L. J.; RAUSP Revista de Administraao 1999, 34, 5. 25. Alvarez, S. A.; Busenitz, L. W.; J. Manag. 2001, 27, 755. 26. Dolabela, F.; Pedagogia Empreendedora, Ed. de Cultura: So Paulo, 2003. 27. Blais, R. A.; Doyle, D. J.; Gilsig, T.; Heffernan, G.D.; Lamarre, B.; Lyrette, B.; Maher, P. M.; Paradi, J. C.; Technological Entrepreneurship in Canada, The Canadian Academy of Engineering Press: Ottawa, 1997. 28. McMullan, E. W.; Trans. Babson College Entrepreneurship Conference, University of Washington, Seattle, EUA, 1996. 29. Mcmullan, W. E.; Gellin, L. M.; Technovation 1998, 18, 275. 30. Rocha, J. G. C.; Filho, E. C. B. C.; Universidade Federal de Pernambuco Empreendedora,http://www.desenvolvimento.gov.br/arquivo/sti/ publicacoes/futAmaDilOportunidades/rev20020325_05.pdf, acessada em Maio 2005. 31. http://www.softex.br, acessada em Maio 2005. 32. http://www.ctc.ufsc.br/empreendedor, acessada em Maio 2005. 33. http://www.df.sebrae.com.br/preview/creator2/webs/sebrae/cursoseventos/ empretec, acessada em Maio 2005. 34. h t t p : / / w w w . s e b r a e . c o m . b r / b r / p r o g r a m a s e p r o j e t o s / programaseprojetos_1945.asp, acessada em Maio 2005. 35. http://www.empresario.com.br/futuro/futuro_txt/brincando.html acessada em Maio 2005. 36. Katz, J. A.; J. Bus. Venturing 2003, 18, 283. 37. Menzies, T. V.; Entrepreneurship and the Canadian Universities. Report of a National Study of Entrepreneurship Education:2004, Brock University Press: Ontrio, 2004, disponvel em http://eagle.bus.brocku.ca/~tmenzies/ . 38. Gartner, W. B.; Vesper, K. H.; J. Bus. Venturing 1997, 12, 403. 39. Filion, L. J.;Curso MBA Visionary and Entrepreneurial Thinking, HEC, Montreal, 2005. 40. Timmons, J .A.; Spinelli, S.; New Venture Creation Enterprise for the 21st Century, 6a ed., McGraw Hill: Nova Iorque, 2004. 41. Filion, L. J.; comunicao pessoal.