Sunteți pe pagina 1din 13

Proiectarea didactică de lungă durată

la BIOLOGIE
pentru clasa a VII- a
2 ore/săptămână, 68 ore/an.

Anul de studii 2022-2023


Profesor: Spătaru Veronica

Proiectarea a fost elaborată în baza Curriculum pentru învățământul


gimnazial 2019.
Manual de bază ”N. Bernaz-Sicorschi, V. Copil, Gh. Rudic,
Biologie, manual pentru clasa a VII-a,
Chişinău, Editura Ştiinţa, 2020 (revizuit conform Curriculumului
2019).

1
CLASA a VII-a
2 ore pe săptămînă
Repartizarea recomandată a orelor
Activități de învățare -
Din ele,
Unități de învățare / Total evaluarerecomandate,
număr de ore
№ semestre ore număr
Predare - Lucrări Evaluare Proiecte Experiențe de
învăţare practice sumativă laborator
Clasa VII 68 59 5 4 - -
Semestrul I 32 29 1 3 - -
1 Celula, unitatea de bază a 7 5 1 1 - -
vieţii
2 Diversitatea şi clasificarea 22 20 - 2 - -
organismelor
Semestrul II 36 30 4 1 - -
3 Plante 8 6 2 - - -
4 Organismul uman şi sănătatea 22 19 2 1 - -
5 Organismele în mediul lor de 5 5 - - - -
viaţă

Lista lucrărilor practice și de laborator propuse pentru desfășurare


Celula, unitatea de bază a vieții
I. Lucrarea practică nr.1. ,,Modelarea unui tip de celule, țesuturi cu funcții specializate”
Plante
II. Lucrarea de laborator nr.1. ,,Evidențierea rolului perișorilor absorbanți în procesul de
absorbție a apei”
III. Lucrare practică nr.2 „Înmulțirea vegetativă a unor plante.”
Organismul uman și sănătatea
IV. Lucrare practică nr.3 ,,Particularitățile activității sistemului respirator uman”.
V. Lucrare practică nr.4 : „Acordarea primului ajutor în caz de: hemoragie, asfixie, intoxicaţie
alimentară.„
Competenţe specifice ale disciplinei Biologie
CS.1 Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la
structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
CS.2 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea
calității vieții și a mediului.
CS.3 Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin
aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen.
CS.4 Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării
problemelor ecologice la nivel individual, local și global.

2
Eșalonare în
Unități timp
Competențe specifice –
de Activități de

de ore
Unități de competențe Conținutul tematic Nota

Nr.
conținu învățare/evaluare Data
Finalități
t
1 2 3 4 5 6 7
1. Tipuri de celule Activitate: 1
Identificarea diferitor vegetale.  Identificarea pe imagini a
tipuri de celule. tipurilor de celule
vegetale.
Corelarea structurilor Produs:
diferitor tipuri de celule  Recunoaşterea
structurilor pe planşă.
cu funcţiile lor.
2.Nivelurile de Activitate: 1
organizare a  Reprezentarea grafică
Stabilirea nivelurilor de celulelor vegetale: prin aplicaţie digitală
organizare a celulelor. celulă – ţesut – organ (PPT, Prezi etc.) a
– sistem de organe – nivelurilor de organizare
II. Celula, unitatea de bază a vieţii

Termeni cheie: organism. a plantei.


 celule conducătoare Produs:
(xilem), 3.Evaluare inițială  Nivelurile de organizare a 1
 celule viului în aplicaţie
nervoase(neuron), digitală.
 celule sangvine
4. Tipuri de celule Activitate: 1
(eritrocit),
animale.  Identificarea pe imagini
 celule sexuale (ovul,
spermatozoid), a tipurilor de celule
 țesut, animale.
 organ, Produs:
 sistem de organe  Recunoaşterea
 organism. structurilor pe planşă.
5.Nivelurile de Activitate: 1
Finalități organizare a  Reprezentarea grafică
CS 1 Utilizarea celulelor animale: prin aplicaţie digitală
limbajului științific celulă – ţesut – organ (PPT, Prezi etc.) a
biologic referitor la nivelurilor de organizare
– sistem de organe –
structuri, procese, a viului pentru un
organism. material cunoscut (de
fenomene,
legi,concepte în diverse exemplu, pentru sistemul
cardiovascular).
contexte de comunicare
Produs:
 Nivelurile de organizare a
Elevii vor putea: viului în aplicaţie
6.Evaluare digitală.
să identifice: formativă 1
 diferite tipuri de 7. Lucrarea Activitate: 1
celule; practică nr.1.  Modelarea unui tip de
,,Modelarea unui tip celule din materiale
să stabilească corelaţii de celule, țesuturi cu accesibile
Produs:
3
între: funcții specializate”  Modelul unui tip de
 structurile diferitor celule.
tipuri de celule şi 8. În lumea Produs: 1
funcţiile lor; celulelor.  Vocabularul,,Celula,,
(7 ore)

Vocabularul elaborat de elev.


 nivelurile de „Celule” .
organizare a 9. Evaluare 1
celulelor; sumativă nr.1
„Celula, unitatea de
bază a vieţii”

4
Definirea termenilor: Analiza evaluării 1
sistematică, regn, sumative
încrengătură, clasă. 1.Sistematica
organismelor.
Identificarea Unităţi taxonomice: Activitate:
caracteristicilor regn, încrengătură,  Elaborarea
distinctive ale clasă. „paşaportului” unui
2. Regnul Animale. reprezentant din regnul 1
animalelor la nivel de
Caracteristica Animale conform
regn, încrengătură, clasă. algoritmului:
generală.
Recunoaşterea 3. Animale 1
nevertebrate.  denumirea
reprezentanţilor din
reprezentantului;
regnul Animale la nivel Încrengătura  particularităţile
Celenterate. Clasa
de încrengătură şi clasă. structurale ale
Hidrozoare. Rolul în
III. Diversitatea şi clasificarea organismelor

natură și viața reprezentantului


Argumentarea rolului specifice unităţii
omului.
animalelor în natură şi în taxonomice;
viaţa omului.  rolul reprezentantului
4.Încrengătura în natură şi în viaţa 1
Proiectarea acţiunilor de viermi plați. Clasa omului;
protecţie a faunei la Turbelariate. Clasa  măsuri de protecţie
nivel local. Cestode. Rolul în ale reprezentantului.
Termeni cheie: natură și viața
 sistematică; omului. Produs:
 unitate taxonomică;  „Paşaportul” unui
 regn;
5. Încrengătura reprezentant din 1
 încrengătură;
 clasă; Viermi cilindrici. regnul Animale,
 animale nevertebrate; Clasa Nematode. elaborat de către elev.
 animale vertebrate; Rolul în natură și
 simetrie bilaterală viața omului.
 simetrie radială;
6.Încrengătura 1
 coelenterate: hidre,
meduze, corali; Viermi inelaţi.
 viermi: plați, cilindrici, Clasa Anelide. Rolul
inelați; în natură și viața
 moluște: gasteropode, omului. Activitate:
lamelibranhiate,  Observarea
cefalopode;
 artropode: crustacee, 7.Încrengătura reprezentaţilor din 1
arahnide, insect; Moluşte. Clasa regnul Animale în
 pești cartilaginoși; Gasteropode. Rolul natură/muzee/ grădina
 pești osoși; în natură și viața zoologică.
 amfibieni;
omului. Produs:
 reptile;
 păsări; 8.Încrengătura  Fişa de observare a 1
 mamifere. Artropode. unui animal/a unor
Caracteristica animale, completată
Finalități generală.
în baza criteriilor
CS 1. Utilizarea
9.Evaluare identificate de către
limbajului științific
biologic referitor la formativă elev. 1
structuri, procese, 10.Încrengătura 1
fenomene, legi,concepte Artropode. Clasa
în diverse contexte de Crustacee. Rolul în
natură și viața

5
comunicare. omului.

Elevii vor putea: 11..Încrengătura 1


să definească termenii: Artropode.Clasa
 sistematică, regn, Arahnide. Rolul în
încrengătură,clasă. natură și viața
să recunoască: omului.
 reprezentații din 12. Încrengătura 1
regnul Animal la Artropode. Clasa
nivel de Insecte. Rolul în
încrengătură și clasă natură și viața
să indentifice: omului.
 caracteristici 13. Evaluare 1
distinctive ale formativă
animalelor la nivel „Diversitatea şi
de clasificarea
regn,încrengătură,cl organismelor Activitate:
asă vii”.Animale  Elaborarea
să argumenteze: nevertebrate” „paşaportului” unui
 rolul animalelor în Analiza evaluării reprezentant din 1
natură și în viața sumative regnul Animale
omului 14. Animale conform algoritmului:
vertebrate.
(22 ore).

CS 2 Investigarea lumii Caracteristica  denumirea


vii cu ajutorul metodelor generală. reprezentantului;
și al mijloacelor specifice 15. Încrengătura  particularităţile 1
pentru Cordata. Clasa Peşti structurale ale
îmbunătățirea calității cartilaginoşi. Rolul reprezentantului
vieții și a mediului în natură și viața specifice unităţii
omului. taxonomice;
Elevii vor putea: 16. Încrengătura  rolul reprezentantului 1
să realizeze observaţii Cordata. Clasa Peşti în natură şi în viaţa
referitor la: osoşi. Rolul în natură omului;
 reprezentanți din și viața omului.  măsuri de protecţie
regnul Animale 17. Încrengătura ale reprezentantului. 1
 să înregistreze date Cordata. Clasa
ale observațiilor Amfibieni. Rolul în Produs:
referitor la: natură și viața omului.  „Paşaportul” unui
 reprezentanți din 18. Încrengătura reprezentant din 1
regnul Animale Cordata.Clasa regnul Animale,
CS 4 Participarea în Reptile. Rolul în elaborat de către elev.
acțiuni de ocrotire a natură și viața omului.
biodiversității prin 19. Încrengătura 2
parteneriat în vederea Cordata. Clasa
rezolvării problemelor Păsări. Rolul în
ecologice la nivel natură și viața omului.
individual, local și global 20. Încrengătura 2
Elevii vor putea: Cordata Clasa
să planifice acţiuni de Mamifere. Rolul în
natură și viața omului.

6
ocrotire a animalelor şi 21. Recapitulare 1
a plantelor din 22.Evaluare
localitate. sumativă nr.2
„Diversitatea şi 1
clasificarea organismelor
vii”. .Animale vertebrate”

7
Identificarea structurii Analiza evaluării Activitate: 1
organelor vegetative ale sumative
unei plante cu flori. 1.Diversitatea  Observarea la
Recunoaşterea părţilor rădăcinilor. Sisteme microscop a structurii
principale ale structurii
radiculare. vârfului rădăcinii.
rădăcinii, tulpinii, frunzei
Descrierea funcţiilor Produs:
organelor vegetative ale
plantelor cu flori. 2.Structura şi  Desenul structurii 1
funcţiile rădăcinii. vârfului rădăcinii,
Descrierea circulaţiei
substanţelor în corpul vizualizat la microscop.
plantei. Activitate:
Utilizarea instrumentarului
şi a tehnicilor de laborator 3.Absorbția apei de  Realizarea lucrării de 1
în procesul de investigaţie a către plante. laborator pentru
structurii organelor evidenţierea absorbţiei
vegetative ale plantelor cu apei de către plantă.
flori.
Proiectarea acţiunilor de Produs:
investigaţie a structurii 4. Lucrare de 1
organelor vegetative ale laborator nr.1  Fişa de activitate a
plantelor. ,,Evidențierea elevului și concluzii
Proiectarea acţiunilor de rolului perișorilor formulate referitoare la
ocrotire a plantelor cu flori. absorbanți în procesul de absorbţie a
Termeni cheie: procesul de apei de către plantă, în
 perișori absorbanți, absorbție a apei” baza lucrării de
IV. Plante

 floem,
laborator realizate.
 xilem,
 cloroplast, 5. Diversitatea 1
Activitate:
 epidermă, tulpinei. Structura
 cuticulă, şi funcţiile tulpinii.  Stabilirea vârstei
 stomata, arborelui după inelele
 mezofil. anuale.
CS 1. Utilizarea limbajului 6. Diversitatea 1
științific biologic referitor frunzelor în natură. Produs:
la structuri, procese,
fenomene, legi,concepte în  Imaginea de contur cu
diverse contexte de 7. Lucrare practică reprezentarea 1
comunicare nr.2 „Înmulțirea corespunzătoare a
Elevii vor putea: vegetativă a unor vârstei arborelui.
să recunoască: plante.”
 părţile principale ale Activitate:
structurii rădăcinii, 8. Proiectarea
tulpinii, frunzei; acțiunilor de  Elaborarea unui atlas
ocrotire a plantelor botanic cu tema:
să identifice: „Diversitatea frunzelor
 structurile organelor
cu flori.
în natură”.
vegetative ale unei
plante cu flori; Produs:
CS 2 Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al  Atlasul botanic elaborat
mijloacelor specifice pentru de către elev.
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului.

9.Evaluare
sumativă nr.3
1

8
8
(

Recunoașterea sistemelor 1. 2. Activitate: 2


de organe cu funcții de Particularități ale  Realizarea
nutriție la om: sistemul sistemului experimentului de
respirator,digestiv, digestiv. evidențiere a acțiunii
cardiovascular şi excretor; sucului gastric asupra
3. Particularități 1
Funcţia de reproducere: digestiei proteinelor.
sistemul reproducător ale sistemului
respirator Produs:
masculin și feminin.
 Fișa de activitate a elevului și
Descrierea funcțiilor 4. Semnificația concluzii formulate referitor la 1
sistemelor vitale cu nutriției și acțiunea sucului gastric asupra
funcții de nutriție și de respirației. proteinelor.
reproducere la om.
5. Lucrare Activitate: 1
Interpretarea efectului practică nr.3  Confecționarea Modelului
unor substanțe toxice: Donders pentru
,,Particularitățile
tutun, alcool, droguri
activității evidențierea procesului de
V. Organismul uman şi sănătatea

asupra organismului
uman. sistemului respirație.
respirator Produs:
Distingerea afecțiunilor uman”.  Modelul Donders
principale ale sistemelor * Evidenţiere a confecționat de elev şi
vitale cu funcții de acţiunii sucului concluzii formulate cu
nutriție și de gastric asupra referire la mecanismul
reproducerela om. proteinelor. respirației.
6. Igiena 1
Estimarea importanței alimentației. Activitate:
vaccinării pentru  Elaborarea unei rații
organism. alimentare pentru menținerea
7. Igiena 1
respirației. stării de sănătate a
Argumentarea
organismului uman.
importanței unuimod
Produs:
sănătos de viață pentru 8. 9. 2
 Rația alimentară
organism. Particularități ale
elaborată de elev.
sistemului
Finalități: cardiovascular: Activitate:
Sângele.  Observarea la
CS 1. Utilizarea Activitate
limbajului științific microscop a elementelor
practică: figurate ale sângelui.
biologic referitor la
Observarea la Produs:
structuri, procese,
fenomene, legi,concepte microscop a  Desenul cu indicarea
în diverse contexte de elementelor elementelor figurate ale
comunicare figurate ale sângelui.
sângelui.
Elevii vor putea: 10. Particularități Activitate: 1
să definească termenii: ale sistemului  Improvizarea acțiunilor de
 digestie, respirație, cardiovascular: acordare a prim ajutor în caz
circulație, excreție, Inima, circulaţia de intoxicație alimentară.
reproducere; sangvină. Produs:
 Acțiunile de acordare a prim
să descrie: ajutor în caz de intoxicație
11. Igiena 1
 funcțiile sistemelor
sistemului alimentară, demonstrate de
vitale cu rol de nutriție
cardiovascular. elev.
9
și de reproducere la
om 12. Imunitatea și 1
să recunoască: vaccinurile.
 sistemele de organe cu 13. Eliminarea Activitate: 1
funcții de nutriție la  Improvizarea acțiunilor de
deșeurilor din
om: sistemul digestiv, acordare a prim ajutor în caz
respirator,
organism.
Particularitățile de hemoragie.
cardiovascular, Produs:
excretor și sisteme de sistemului
 Acțiunile de acordare a prim
organe cu funcții de excretor.
ajutor în caz de hemoragie,
reproducere; 14. Igiena 1
demonstrate de elev.
să argumenteze: sistemului
 importanța unui mod excretor. Activitate:
sănătos de viață.
 Improvizarea acțiunilor de
CS 2 Investigarea lumii 15. Schimbul de acordare a prim ajutor în caz 1
vii cu ajutorul metodelor substanțe și de de asfixie.
și al mijloacelor specifice energie dintre Produs:
pentru îmbunătățirea organism și  Acțiunile de
calității vieții și a mediu. acordare a prim ajutor în
mediului
caz de asfixie,
Elevii vor putea:
să planifice:
16. Lucrare demonstrate de elev. 1
 experimente de practică nr.4:
(22 ore)

investigație a digestiei „Acordarea Activitate:


și respirației la om; primului ajutor în  Elaborarea unui program
să realizeze caz de: pentru menținerea stării de
 experimente de hemoragie, sănătate a sistemului rep
investigație a digestiei asfixie, roducător feminin/masculin
și respirației la om; intoxicaţie Produs:
să interpreteze alimentară.”  Programul elaborat de elev.
 date experimentale 17. Particularități 1
referitor la digestie și
ale sistemului
respirație;
să realizeze reproducător Termeni cheie:
 observații referitor  sistem digestiv, digestie, tub
la:mecanismul 18. Igiena digestiv, glande digestive, 1
respirației,la sistemului  sistem respirator, respirație,
compoziția sângelui, reproducător plămân, căi respiratorii,
să înregistreze inspirație, expirație,
 date ale observațiilor 19. Influența  sistem cardiovascular, inimă, 1
referitor la: fumatului vase sangvine: artere, vene,
mecanismul asupra capilare, circulație
respirației, la sistemică, circulație
organismului
compoziția sângelui
uman pulmonară, elementele
CS3 Implicarea în
activități
figurate ale sângelui,
de menținere a stării de 20. Influența  sistem excretor, excreție, 1
sănătate proprii și a celor alcoolului asupra rinichi, uretere, vezică
din jur prin aplicarea organismului urinară, uretră,
metodelor interactive în uman  sistem reproducător feminin:
vederea formă rii ovare, trompe uterine, uter,

10
comportament sanogen 21. Influența vagin, vulvă; 1
Elevii vor putea: drogurilor  sistem reproducător
să propună modalități de asupra masculin: penis, testicule,
prevenire a influenței organismului scrot, epididim.
factorilor nocivi: tutun,
uman.  rație alimentară
alcool, droguri asupra
organismului uman,
 igienă.
să planifice acțiuni de 22.Recapitulare 1
menținere a stării de
sănătate. 22. Evaluare 1
sumativă nr.4
„Organismul
uman şi
sănătatea.”
Definirea termenilor Analiza evaluării Activitate: 1
biologici: bioritm, sumative  Observarea
migrație, hibernare, 1. Viață activă și comportamentului sezonier al
amorțire, proces ciclic, hibernare unei familii de
plante anuale,plante
rândunele/berze .
bienale, plante perene.
Produs:
IV. Organismele în mediul lor de viaţă

Identificarea 2. Migrații la  Reportaj despre 1


cauzelor migrațiilor și a animale comportamentul sezonier
hibernărilor la animale.
al unei familii de berze
Descrierea rândunele/ din localitate.
comportamentelor de
integrare sezonieră la 3. Aspecte 1
animale și la plante.
sezoniere ale Activitate:
Diferențierea ciclurilor  Vizionarea unui fragment
particularităților de dezvoltare la video despre hibernarea unor
fiziologice la animale în plante mamifere din Republica
timpul perioadei active și
Moldova.
inactive.
Produs:
Argumentarea rolului  Fişa se activitate a elevului
comportamentelor de cu notițe din fragmentul
4. Evaluare 1
integrare la schimbările
sumativă sau vizionat cu referire la
mediului în viața
organismelor. Recapitulare la specificul hibernării unor
unitatea de mamifere.
CS 1. Utilizarea limbajului
științific biologic referitor la
conţinut VI.
structuri, procese, fenomene,
legi,concepte în diverse Activitate:
contexte de comunicare 5. Organismele  Elaborarea unui proiect de 1
Elevii vor putea: în mediul lor de lungă durată pentru obținerea
să definească termenii: semințelor de roșii/
viaţă
 bioritm, migrație,
fasole/ardei/ salată.
hibernare, amorțire,
proces ciclic; Produs:
să descrie:  Proiect elaborat și raport

11
 comportamente de 6. Sistematizarea prezentat cu referire la 1
integrare sezonieră la cunoştinţelor: rezultatele implementării
animale și la plante;
să identifice:
Organismele în proiectului.
 cauzele migrației și ale mediul lor de
hibernării la animale; viaţă Termeni cheie:
CS 2 Investigarea lumii vii  Bioritm,
(5 ore)

cu ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
 proces ciclic,
îmbunătățirea calității vieții  migrație,
și a mediului  hibernare,
Elevii vor putea:  amorțire,
să realizeze observații  plante: anuale, bienale,
referitor la: perene.
comportamentul sezonier al
păsărilor și mamiferelor;

12
Total 68
ore:

13

S-ar putea să vă placă și