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Educao e Diversidade: relaes tnico-raciais

Preconceito e incluso Nesta unidade voc ter a oportunidade de trabalhar com o conceito de representaes simblicas atravs de um exemplo visual, retirado do mundo da publicidade. As mesmas representaes que circulam na sociedade, revelam-se nas escolas. O objetivo treinar seu olhar para perceber essas representaes. Alm disso, voc percorrer uma reflexo a respeito da incluso nas escola.

A Diferena: o que a gente v? Seja bem vindo nossa disciplina. Minha inteno possibilitar a voc conceitos e idias que permitam uma leitura do mundo. Mas uma leitura em particular. O objetivo que voc seja capaz de ver a diversidade humana. Mais do que isto, desejo que voc veja como a diversidade humana importante e benfica para a nossa espcie. Voc j deve ter percebido que cada profisso tem uma forma de ver o mundo. Os mdicos no enxergam as coisas da mesma maneira que um padre, por exemplo. Para compreender isto s pensar no seguinte exemplo: imagine um acidente de trnsito. Para o bombeiro um acidente representa uma vtima a ser socorrida, para a seguradora significa um pagamento a ser feito, para o funileiro talvez represente mais servio. Voc, futuro pedagogo e pedagoga, deve treinar o seu "olhar" pedaggico. Como uma das funes do educador garantir o acesso de todos cidadania plena, saber descobrir o significado das mltiplas representaes sociais te auxiliar na interveno educativa. Observe a seguinte imagem: Esta imagem faz parte de uma campanha da empresa Benetton, uma indstria de roupas, famosa pela s polmicas imagens que utiliza em suas campanhas publicitrias. A inteno do publicitrio clara. Ele nos quer fazer pensar sobre o preconceito. Ele imaginou que a primeira ideia que nos viria mente era que o homem branco seria o policial e o negro o bandido, mesmo que no exista, na foto, qualquer indcio desse fato. Mas como o publicitrio acredita que grande parte das pessoas so preconceituosas, ele faz uma provocao. E bem possvel que esta seja, realmente, a primeira reao de muita gente, mes mo que neguem. O que faz uma pessoa ver um policial ou um bandido na figura so as representaes que possumos.

1. O que so representaes? Representaes so estruturas mentais que nos permitem ler o mundo. Vamos dar um exemplo: voc est andando pela r ua e ouve uma sirene. Voc comea a procurar de onde vem o som. Voc v, ento, uma ambulncia passar. Voc pensa que algum deve estar mui to doente ou machucado e est indo para o hospital. O som da ambulncia uma representao. Concretamente apenas um som emitido por um aparelho cuja funo somente esta. Mas voc interpreta o som: uma ambulncia, logo algum est sendo socorrido. Ns, seres humanos, somos seres simblicos. Assim, nada apenas o que . Na cultura, tudo ganha um sentido. Por isso, na figura, o homem branco e o homem negro no so apenas isso, eles representam algo. Caso contrrio, a imagem no tem sentido algum.

2. O que as diferenas representam Devemos estar cientes, portanto, que os preconceitos so frutos dessas representaes sociais. Ns, seres humanos, que damos importncia a determinados aspectos e no a outros. A cor da pele, por exemplo, nos interessa. Mas ningum discriminado pel o tipo de lbulo que tem na orelha.

Um exemplo para ilustrar: logo aps os atentados de 11 de setembro, houve um verdadeiro pnico nos Estados Unidos. Era o momento propcio aos preconceitos. Pessoas com medo tendem a ser menos racionais. Muitos indianos que moram nos Estados Unidos foram agredidos porque usavam turbantes. No imaginrio popular, pessoas que usam turbante so muulmanas e inimigas. Ento, o turbante representava algo para aqueles norte-americanos, no era simplesmente um pedao de tecido na cabea.

3. Na escola quase impossvel no fazer um juzo de valor de nossos alunos. da "natureza humana" fazer isso. Mas o professor deve esforar -se por garantir dentro de si, uma mentalidade aberta, capaz de reconhecer quais as representaes equivocadas que possui e trabalhar para mudlas. Nas conversas de professores comum ouvirmos expresses como essas: "aquele aluno gordinho", "o aluno to bonito, pena que burro", "no que eu tenha algo contra, mas olha s a cor". Coisas como essas no deveriam sair da boca de educadores, mas, in felizmente, os professores tambm tm as suas repre sentaes. O pedagogo dever promover a incluso verdadeira das diferenas, inclusive entre os professores, no permitindo que o preconceito continue a ser transmitido.

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A incluso inclui? Palavras transformam-se em modismos e aparecem na boca de todos. A palavra do momento na educao brasileira o verbo incluir. Falase que a escola pblica no Brasil sempre foi praticante da excluso e que o atual governo (seja qual for) est corrigindo esta injustia (isto para aqueles que acreditam na boa vontade dos governos...). E estratgia para esta tal incluso so bem conhecidas: criao de ciclos, a no reprovao, o abandono das notas, as correes de fluxo, entre outras. Para sustentar a necessidade destas medidas, seus defensores apresentam estatsticas nas quais o pas aparece com pssimos in dicadores nesta rea: muita reprovao, muito analfabetismo. E afirmam que tal situao est mudando, afirmao na qual muitos professores acreditam, pois gostariam, no ntimo de suas almas, que fosse verdade. Mas, o que significa incluso? Incluir os alunos aonde? Se for certo que a educao no Brasil sempre foi deficiente e, em geral, as polticas educacionais no esto resolvendo o problema e, muito provavelmente, esto contribuindo para agrav-lo. Isto porque o diagnstico errado no foi pensado atravs de uma filosofia liberal, mas um liberalismo mesclado de tradies patrimonialistas incorporadas cultura nacional h sculos, capaz de seduzir at aqueles que se dizem antiliberais. Dessa forma, muitos acreditam que incluso resume-se em colocar crianas e jovens dentro de uma sala de aula. Feito isso, tudo est resolvido: pode-se dormir tranquilo, o Brasil est salvo. Uma vinheta da Rede Globo sobre a educao demonstra bem isto: uma senhora encontra um menino pedindo esmola, ela pega o garoto com a sombrinha e joga-o dentro de uma escola. Magicamente, o menino surge uniformizado dentro de uma sala de aula. Esta a viso que se tem da incluso, "jogam-se" os excludos na sala de aula e espera-se que tudo esteja resolvido. A incluso no mercado de trabalho em geral: no necessrio nos preocuparmos muito. Se incluir significar somente preparar o aluno para que ele "ganhe a vida", sem se importar como, ento a escola no tem muita importncia. Os homens e mulheres vivem no mundo h milhes de anos sem escola e continuaram vivendo, seja l qual for a educao que recebam. claro que, mesmo assim, a escola reprodutora de mo-de-obra. Entretanto, bastar acrescentar um pouco de informtica e pronto, j estaremos preparando nossos alunos da escola pblica para enfrentar o novo milnio... No preciso dizer que no concordamos com esta ideia. Porm, se eu penso em incluso, como capacitar os alunos a competirem no mercado de trabalho por bons empregos e bons salrios, em especial os novos empregos da sociedade da informao, nossos alunos no esto sendo includos. O aluno da escola pblica que no reprovou, mesmo no sabendo que passou somente porque compareceu a 75% das aulas (aulas, que aulas?), que participou do milagre da correo de fluxo, este no est preparado para competir em um ambiente sem paternalismo. Nosso aluno sai da escola sem condies de interpretar um texto, sem saber realizar as operaes matemticas elementares e sem a disciplina necessria, porque, na escola, podia fazer o que queria, sem consequncias. Ou seja, o mundo que a escola est mostrando para

seus alunos no existe. Esta ideia importante, a escola deve, sem dvida, proporcionar a transformao da realidade, mas no deve perder os vnculos com ela, se o fizer, no cumpre seu dever. A ideia de incluso a que mais agrada muito mais ampla que mercado de trabalho, envolve a cidadania. Incluso contempla, certamente, a possibilidade de o aluno competir por um bom emprego e salrio, que favorea a mobilidade social e que d esperanas aos alunos. Mas no somente isto. Incluir significa fornecer aos indivduos as condies de serem livres, de serem cidados reais. Cidado capaz de ler uma notcia no jornal sobre os conflitos no Oriente Mdio e saber onde fica esta regio, as causas e as consequncias do conf lito. Cidado capaz de analisar a situao poltica atual a partir dos conceitos e fatos aprendidos em Histria e Sociologia. Cidado capaz de entender a explicao do mdico porque sabe onde ficam os rgos do corpo e suas funes, e que pode questionar o mdico porque aprendeu qumica. Cidado capaz de apreciar um bom livro ou uma obra de arte porque aprende u a ler. Neste caso, a escola pblica no est incluindo. No inclua antes nem o faz agora. Na verdade, somente agrava-se a excluso, pois, ter o certificado de concluso do Ensino Mdio pode ser bom para as estatsticas do governo e sua propaganda eleitoral mas, para o indivduo real, de nada serve se no representar conhecimento verdadeiro. Se apenas considerssemos o nmero de alunos na escola, j teramos resolvido o problema. Mas a escola pblica na qual esto todos estes jovens brasileiros aquela que no se reprova, a qual no preciso saber para avanar, porque para os governantes tanto faz: o aluno apenas um nmero em seus grficos e, quanto menos tempo ficar na escola, menos gasto representar e melhores ndices surgir o. As verdadeiras causas da reprovao no aparecem nos discursos oficiais. como se as criana j nascesse na escola, no tivesse pai e me, no pertencesse a uma classe e como se a escola no fosse uma escola real, de paredes e de professores. A linguagem empolada utilizada nos documentos oficiais e reproduzida nas escolas (em especial nas avaliaes) contribui para dar ares de seriedade e autoridade a conceitos e ideias discutveis. Se realmente pretendessem resolver o problema da educao no Brasil, o problema da reprovao, do analfabetismo, da avaliao, os governantes deveriam investir no professor (isto quer dizer salrio mesmo, no se vive s de esperana) e investir na estrutura: menos alunos em sala, menos alunos por professor, menor carga horria de trabalho. J seria um grande passo. Agora, imaginem que a educao uma corrida de Frmula 1. Deram-nos um fusquinha e, como no estamos conseguindo vencer, os tericos e tcnicos na educao resolveram alterar a estratgia da corrida, afirmando que ns, professores, que no sabemos dirigir direito... . E tem professor que acredita nisto... . Isto ocorre porque os tcnicos e tericos da educao no enxergam o fus quinha e fica mais fcil e barato culpar o motorista, ou seja, o professor, do que comprar um carro novo. Aquel es alunos diferentes, de culturas diferentes, no esto sendo includos em coisa alguma.

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Educao e Diversidade: relaes tnico-raciais Incluso da diferena: entre a teoria e a prtica Nesta unidade voc poder ler a respeito de casos de incluso de alunos com necessidades especiais. Poderemos ponderar se a realidade da incluso desses cidados est sendo efetiva ou, como diz o ttulo do artigo, apenas uma incluso improvisada. Tambm ter a oportunidade de pensar sobre a importncia da comunicao na construo de uma escola onde o comportamento respeitoso permita a existncia da diferena.

Necessidades Especiais: escolas nada especiais No primeiro ano que lecionei, havia um aluno cadeirante, ensino mdio. A escola havia sido inaugurada naquele ano, 1998, salas, banheiros, tudo novinho. Mas a escola no foi projetada para alunos com necessidades especiais. Na porta das salas, um pequeno degrau dificultava a movimentao da cadeira de roda. Para ir ao banheiro, um colega sempre o acompanhava para ajud-lo: o banheiro tambm no era apropriado. Voc pode imaginar o constrangimento de um adolescente que precisa da ajuda de um amigo para lev-lo ao banheiro? Mas a escola no foi construda pensando nele, e a escola nem to antiga assim. Infelizmente, at hoje, esta escola permanece do mesmo jeito.

Entre o discurso da incluso e a prtica h um enorme abismo. Mesmo os alunos com dificuldade de aprendizagem no tm atendimento adequado. As escolas no tm, em seus quadros, vpessoas capazes de atender as diversas necessidades. Parece que o problema no apenas naquela escola onde lecionei por dez anos... Leia o texto a seguir: "Incluso improvisada, alunos com deficincia abandonados. Crianas portadoras de necessidades especiais no tm ateno adequada."Flvia Martins Y Miguel No plano das ideias, dos discursos de gestores e, principalmente no papel, a incluso dos alunos com deficincia no sistema pblico de ensino uma poltica impecvel. Na prtica, porm, o modelo de educao especial inclusiva desenhado com rgua e compasso pelo Ministrio da Educao, (MEC) em 2003, apresenta obstculos enormes, que passam pelo despreparo dos professores, falta de acessibilidade nas escolas e nenhum projeto pedaggico especfico. O resultado dessas distores pode ser facilmente identificado dentro das salas de aula. Como o caso da pequena Jordnia Sarafim, 12, que nasceu com paralisia cerebral e est matriculada em uma escola pblica no bairro Novo Progresso, em Contagem, regio metropolitana de Belo Horizonte. A me, Maria Solidade Silva, se viu obrigada a assistir s aulas ao lado da filha para tentar driblar a falta de ateno dada aprendizagem da criana. "Eles nos obrigam a colocar as crianas na escola regular, mas os professores no sabem educar, no tm os cursos para isso. Eu fico muito desmotivad a. No quero que ela fique largada. Eu quero que ela aprenda. A minha menina uma gracinha, ela tem potencial", desabafou Maria. Na sala ao lado de Jordnia, um garotinho com m formao fsica e deficincia visual estava sentado em cima de uma almofada, a poucos centmetros da lousa, copiando as palavras. A professora contou que o pequeno de 11 anos, com estatura de uma criana de 6, c hegou de casa chorando naquele dia. O motivo: ele no sabia ler. "Temos alunos que precisam de um trabalho diferenciado. No temos orientao nenhuma de como tratar as vrias deficincias que temos nessa escola. Ningum aqui nunca teve preparo para isso", disse Goret e Foscolo, supervisora da escola municipal. na boa vontade dos profissionais e na sorte que a poltica de incluso tenta se equilibrar, enquanto as aes dos gestores no se mostram eficazes. Em Contagem, so 1.400 alunos com deficincias variadas na rede pblica, de um to tal de 81 mil estudantes. No entanto, a Secretaria Municipal de Educao e Cultura no soube informar quantos dos mais de 4.200 professores do municpio foram capacitados para trabalhar com a educao especial. O secretrio da pasta, Lindomar Diamantino Segundo, admitiu que a incluso est longe do ideal. De acordo com ele, o tema um desafio para a sociedade. "A escola brasileira, na sua histria, no foi pensada para incluir. Mas j fizemos investimentos na formao dos professores, com vrios cursos de incluso. A nossa obrigao sempre melhorar", disse. O garoto Luiz Felipe Wenceslau, 7, portador de parali sa cerebral, contou com o privilgio de ter passado pelas mos de uma psicopedagoga, em uma escola pblica no bairro Inconfidentes, em Contagem, no ano passado. Mesmo assim, a me teve que batalhar pela presena de um auxiliar em sala de aula para cuidar do filho. "Sem estagirio, a professora tinha que deixar as 25 crianas para trocar a fralda dele. E ainda tive sorte porque ela tinha experincia na rea", disse a comerciante Deyse Wenceslau. A professora do menino, Maria Eugnia Aleixo, relembrou com carinho da experincia de ensinar o aluno especial. Porm, disse que so poucos os colegas que conseguem sucesso. "Luiz Felipe foi um privilgio. Mas ainda acho que a lei no papel uma coisa e no cotidiano da escola, o que se v so alunos matando o tempo. T udo tratado como formalidade para matar o tempo."

Censo Escolar Mudanas. Em 2004, passaram a ser coletados os dados sobre a srie ou o ciclo escolar dos alunos atendidos pela educao especial, possibilitando a criao de indicadores sobre a qualidade da educao no pas.

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Diferena e escola A sociedade heterognea, formada por pessoas com interesses e identidades diferentes. Diferenas fsicas, psicolgicas, sociais e culturais. Apesar desse fato, s muito recentemente, comeamos a perceb -lo como um problema. Em geral, estvamos acomodados. A sociedade (ou seja, ns) padroniza a beleza, o comportamento, a inteligncia. Como grande parte da populao no consegue enquadrarse nesses padres, surge o preconceito e a discriminao. O preconceito no racional, sua origem est nas emoes. Mas podemos racionalizar, ou melhor, podemos inventar razes para ele. Nesse processo de construo de esteretipos, criamos rtulos: gordo, balofo, magricela, feio, bonito, aleijado, etc.

Esse sentimento nasce da nossa admirao por ns mesmos. Amamos o nosso jeito de ser, adoramos nossa maneira de pensar. Por isso rejeitamos aqueles que so diferentes. Mas, no basta reconhecer que existe diversidade. Devemos promover a interao das diferenas, enriquecendo a sociedade. Esse processo exige comunicao. Comunicar implica participao, pois tornar comum alguma coisa. Para que a comunicao seja efetiva, deve-se respeitar a diversidade. A questo no fazer com que as pessoas pensem ou se comportem exatam ente iguais, mas que consigam respeitar o jeito do "outro". A comunicao tem essa funo, tornar conhecido esse "outro", procurando diminuir o desconhecimento, que fonte de boa parte do preconceito. A escola deve se tornar a escola da diversidade, da incluso e da valorizao do "eu" e do "ns". A escola (ou seja, ns) deve promover o respeito nos relacionamentos sociais, para que a diversidade humana seja respeitada e valorizada. Fala-se muito que o direito a ser diferente uma questo de cidadania. Alis, palavra mais utilizada do que compreendida. Cidadania o direito de participar da cidade, ser cidado. A escola que tem o dever de capacitar o indivduo para que ele se torne um cidado. Na antiguidade, acreditava-se que poucos tinham o direito de cidadania. Hoje, pensamos que TODOS devem ter esse direito. Assim, todos os seres humanos, independente de suas caractersticas, tm direito de "participar da cidade", ou seja, ser cidado. Todos ns conhecemos o discurso de que todos os homens so iguais em direitos e deveres. No cotidiano, porm, a liberdade e a igualdade somente so garantidas atravs do exerccio dirio de auto-conhecimento e tolerncia. Diante da grande diversidade humana, emerge, muitas vezes escondido, o preconceito. Esse o maior desafio daquele que quer ser livre. Pois, ao expor a prpria diversidade, tambm fazer valer o direito do outro de ser autntico. Ter o direito de ser diferent e e dar ao outro o direito de s-lo igualmente. Uma escola que se preocupa com essa questo garante esses direitos. Cria um ambiente saudvel, que favorece a compreenso entre os indivduos e que constri um espao de respeito entre as pessoas. preciso compreender que frequentar a escola expandir as possibilidades de contato, possibilitando a conscincia do pertencimento a uma realidade maior. Isso significa fornecer aos alunos, todos os alunos, um processo de socializao mais amplo do que aquele que o individuo j vivenciava no ambiente domstico. O desenvolvimento fsico e intelectual dos alunos acontece paralelamente ao desenvolvimento social. A aprendizagem resultado da articulao de diversas prticas e conhecimentos que devem ser trabalhados na escola, para proporcionar o mximo de sabedoria s crianas. Apesar do consenso terico em torno da diversidade, tratar desse assunto como revirar um ba antigo, pois traz tona sentimentos empoeirados como racismo, preconceito e egosmo. O crescimento acelerado dos meios de comunicao de massa coloca disposio da populao uma grande quantidade de informao. Mas, pouca reflexo se faz a partir dessas informaes. Na escola, isso no diferente. O estudante bombardeado com inform aes a todo o momento. A dificuldade de se lidar com essa questo na escola que existe pouco espao para a interao dos alunos as informaes que lhes so oferecidas. A falta de reflexo e troca de conhecimentos sobre as informaes despejadas nos alunos cria, ainda, mais conflit os no ambiente escolar. Os estudantes deveriam exercitar o pensamento crtico, comunicar-se e interagir com os dados apresentados. Caso contrrio, a unilateralidade de pensamentos favorece o preconceito e desfavorece a diversidade. Um bom exemplo o bullying. um problema que sempre existiu, mas tem aparecido na mdia recentemente. O bu llying o termo ingls que caracteriza os atos de intimidao, atormentao e escrnio ocorridos na escola. comum encontrarmos nas escolas a "brincadeira" dos alunos com o colega que tem alguma coisa de diferente. Os apelidos, a provocao, o desprezo, so exemplos de bullying.

Essa prtica constituda por pequenos atos como: apelidos, chacotas sobre aparncia, jeito de falar, se vestir, ou qualquer outro aspecto que dissocie uma criana da outra. Existem casos que se chega a agresses fsicas entre os estudantes. Quando no identificado, o bullying pode tomar dimenses de difcil controle.