PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA

JUSTIFICACIN La lectura, en distintos tipos de soporte, es el mecanismo ms importante de transmisin de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es fundamental, tanto en todas las etapas del sistema educativo, como en el desenvolvimiento normalizado de la vida de los adultos. La adquisicin de conocimientos, el xito escolar, est condicionado por el nivel de comprensin lectora. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Segn la Orden 3319-01/2007 a lo largo de la Educacin Primaria los alumnos debern: Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. Utilizar estrategias de comprensin lectora para obtener informacin. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin, a la vez que de enriquecimiento personal. Usar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje, y como fuente de placer. Haber ledo y resumido (de forma oral o por escrito), al trmino de cada ciclo, al menos diez libros, as como diferentes tipos de textos de extensin variable, tanto por indicacin del maestro como por iniciativa propia Haber adquirido el vocabulario bsico de cada rea propuesto en cada ciclo Expresarse oralmente de manera adecuada PLAN DE ACTUACIN Para asegurar la consecucin de estos objetivos nos hemos propuesto en el centro trabajar en cuatro lneas fundamentales: Proceso lector: Se asegurar que el acceso a la lectura se realice de forma progresiva y escalonada, respetando el proceso de aprendizaje del nio. Se prestar especial atencin a la coherencia de este proceso en la etapa de Educacin Infantil y durante el Primer Ciclo de Educacin Primaria. Se asegurar que la lectura y escritura se vayan afianzando con fluidez en los diferentes aspectos: comprensin lectora, ampliacin de vocabulario, ortografa, entonacin. Se evaluar con regularidad la evolucin de este proceso y se tomarn las medidas correctoras adecuadas. A este fin se utilizarn los instrumentos de evaluacin ms adecuados: pruebas, cuestionarios, registros, fichas de observacin. Usos de la lengua escrita:

La lengua escrita es una herramienta de representacin tanto del mundo real, sus objetos y situaciones como de las producciones de la imaginacin humana. Es la plasmacin permanente del pensamiento. La produccin de textos ser una de las finalidades del acceso a la lectura. La lengua escrita es una herramienta de bsqueda de informacin y de aprendizaje en muchas de las actividades curriculares y en innumerables situaciones de la vida cotidiana. La formacin como usuario del libro y de la biblioteca del aula, del centro y del barrio.

Programa de Animacin a la Lectura La lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Colaboracin con las familias para asegurar el gusto por la lectura. Desarrollo de actividades de animacin PLAN DE ACTUACIN DEL PROFESORADO: Seleccin de textos en cada ciclo y nivel para evaluar la comprensin lectora Acordar el n de lecturas mnimas en cada curso y convenir los instrumentos de registro de las lecturas realizadas (fichas, cuadernos de lectura, etc.) Evaluacin del nivel lector y diagnstico de las dificultades de lectura por parte de EOEP priorizando por orden los siguientes cursos: 1, 5 aos, 2 y 4 curso. Anlisis de los materiales para trabajar el proceso lector y su adecuacin a las orientaciones LOGSE, LOCE: libros de texto y materiales de apoyo y ampliacin. Revisin de la secuenciacin de los objetivos y contenidos de los Proyectos Curriculares de Infantil y Primaria sobre la adquisicin y desarrollo del hbito lector. Incorporacin progresiva de actividades didcticas para el entrenamiento del alumnado en habilidades metalingsticas en Infantil y 1 ciclo. Fomento en todos los niveles de la dimensin prctica de la lengua escrita tanto en la bsqueda de informacin como en la elaboracin de textos, trabajos y composiciones. Evaluacin permanente del proceso lector y adopcin de medidas correctoras y de ampliacin en el uso de la lengua escrita. Participacin de todo el centro en programas de animacin lectora: gymkhanas literarias, juego El desafo de la lectura, etc. Fomento de las bibliotecas de aula y de centro. Fomento de la implicacin de las familias en el gusto por la lectura a travs de las reuniones de padres, las entrevistas personales, circulares y campaas de animacin. Anlisis de software educativos que desarrollen el lenguaje escrito. Creacin de un fondo de recursos (artculos, actividades, propuestas didcticas) Participar en el Proyecto de Formacin sobre la enseanza de la lectoescritura.

PLAN DE ACTUACIN INFANTIL Y PRIMER CICLO Objetivos Utilizar el lenguaje oral como forma de expresin y comunicacin en la relacin con los dems. Utilizar diferentes formas de representacin grfica de la realidad.

Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de informacin y disfrute. Utilizar el lenguaje escrito para comunicar deseos, emociones y transmitir informaciones en su entorno social.

Actividades Comunicacin oral de pequeas experiencias en situaciones regladas y libres de gran grupo, de pequeo grupo y de forma individual con el profesor/a. Reproduccin correcta de poesas, cuentos, retahlas, etc. y memorizacin de textos breves. Evocacin y relato de sucesos, acontecimientos y hechos de su vida cotidiana siguiendo su desarrollo en el tiempo segn su desarrollo personal. Invencin de textos sencillos, pareados, distintos finales de cuentos, etc. Identificacin de los espacios, los objetos, los compaeros, los rincones, ciertas acciones, la meteorologa de cada da, etc. por sus etiquetas y carteles en Educacin Infantil. Etiquetado (grfico y literal) de objetos y espacios de su entorno. Leer, contar con dibujos y textos sencillos pequeas experiencias. Audicin de textos sencillos. Secuenciacin de historias a partir de dibujos o vietas. Lectura en voz alta con entonacin adecuada de textos. Estrategias para la comprensin del texto: ttulo, ilustraciones, anticipacin de hiptesis. Dedicacin de un tiempo diario a la lectura, rutinas de lectura diaria. Utilizacin de los recursos del centro (rincn de lectura, biblioteca de aula, de centro). Composicin de textos breves adaptados a cada nivel (secuencias con pictogramas, dibujos, y textos convencionales) Criterios de evaluacin Participa en situaciones de lenguaje oral. Representa grficamente o escribe pequeos relatos o sucesos. Comprende la secuencia temporal e identifica los principales personajes en el relato de pequeos textos (escuchados o ledos) Disfruta con la lectura en distintas situaciones Leer en voz alta textos sencillos con entonacin y velocidad adecuada. Organizacin de espacios y materiales: Espacio para la lectura (rincones de lectura, de cuentos, biblioteca de aula) Espacio para la escritura (mesas, ordenador) Espacio de dibujo y pintura (caballetes, sala de plstica) Espacio para la conversacin (asamblea)

Los materiales (cuentos, libros, imgenes, revistas, cd-rom, etc.) sern variados y dispuestos de forma accesible para los nios, de acuerdo a las normas que se estipulen para su uso. Organizacin de tiempos

Se dedicar un tiempo diario a: Estimulacin del lenguaje oral en la asamblea, donde se incluirn ejercicios de: o Discriminacin auditiva. o Prxias bucofaciales: cara, labios, lengua, soplido, etc. o Onomatopeyas. o Vocabulario de imgenes, lotos fonticos. o Cuentos y programas de discriminacin fontica (Pipo, Leo con Alex, Programa de habilidades metafonolgicas (del lenguaje oral al lenguaje escrito): o Entrenamiento en manipular segmentos del habla como la palabra, las silabas y los fonemas con operaciones: comparar, ordenar, aadir, rimar, quitar, cambiar, etc. Lectura individual: el rincn del lector siguiendo las normas y las rutinas de esa actividad: silencio, ordenar al acabar, cuidar los libros,

Se dispone de un horario semanal para el uso de los recursos comunes (biblioteca de centro, aula de plstica, informtica). PLAN DE ACTUACIN SEGUNDO Y TERCER CICLO Objetivos Comprender el significado de discursos orales y escritos Expresarse oralmente y por escrito respetando las normas bsicas de la lengua Utilizar y valorar las posibilites expresivas de la lengua oral y escrita. Utilizar de manera eficiente libros, diccionarios de la lengua, enciclopedias y material de referencia para realizar pequeos trabajos o ejercicios en clase. Buscar informacin en diferentes soportes escritos (libros convencionales, enciclopedias digitales y en buscadores de Internet) Adquirir tcnicas para el anlisis del material ledo: subrayado, resmenes, esquemas, etc. Conocer la estructura bsica de diferentes tipos de textos. Actividades Interpretacin de mapas, grficos, ndices, tablas y otros medios grficos auxiliares en Primaria. Lectura de un libro comn por trimestre Lectura individual de un mnimo de libros adecuados a su edad a lo largo del curso (6 en 3, 9 en 4, 12 en 5 y 16 en 6) sobre los cuales se rellenar una ficha de registro. Utilizacin de las habilidades lingsticas y reglas adecuadas en la comunicacin con los dems (conversacin, dilogos, descripcin, narracin). Composicin de diferentes tipos de textos adecuados a las finalidades que se persiguen: carta, receta, plano, descripcin, narracin, etc. Lectura de un libro en ingls en 5 y de dos en 6. Realizacin esquemas y resmenes de determinados contenidos trabajados en el aula.

Realizacin de pequeos trabajos e investigaciones por trimestre de algunos de los contenidos de experiencias en el rea de Conocimiento del Medio consultando diferentes fuentes escritas. Participacin con pequeos textos en el peridico El Colegial Dedicacin de un tiempo semanal a actividades de expresin oral y de entrenamiento lector: o Memoria visual o Lectura global de palabras y unidades o Discriminacin visual o Lectura en diagonal (bsqueda rpida de informacin) o Anticipacin del texto e hiptesis del sentido. Utilizacin y cuidado (3 ciclo) de la biblioteca del Centro. Programa de usuarios en la Biblioteca Antonio Mingote. Elaboracin de carteles y murales que animen a la lectura y ambienten los espacios comunes. Creacin de cuentos y otros tipos de texto. Participacin en concursos de texto (cuentos, poesas, recetas, cartas) dentro y fuera del centro. Participacin en actividades programadas por la biblioteca Antonio Mingote y otras de nuestro entorno (El desafo de la lectura?) Programacin de actividades colectivas de ciclo o nivel sobre el libro comn ledo (gymkhanas, concursos de ilustracin, visita de autores o ilustradores, etc.)

Organizacin de espacios y materiales: Espacio para la lectura (biblioteca de aula) Espacio para la escritura (mesas, ordenador) Espacio de dibujo y pintura (aula y sala de plstica) Espacio para la conversacin (aula) Aula de informtica.

Los materiales (cuentos, libros, diccionarios, revistas, cd-rom, etc.) sern variados y dispuestos de forma accesible para los nios, de acuerdo a las normas que se estipulen para su uso, se nombrarn responsables de biblioteca. Se dispone de un horario semanal para el uso de los recursos comunes (biblioteca de centro, aula de plstica, informtica). Organizacin de tiempos Se dedicar un tiempo semanal para: Expresin oral: se dedicarn 15 minutos para que todos los alumnos/as, de forma rotativa puedan contar experiencias (sucesos o ancdotas de su entorno familiar, una cuento, un libro ledo, una noticia de la semana, etc) Entrenamiento lector dentro del rea de lengua 30 minutos: (memoria visual, lectura global de palabras y unidades, discriminacin visual, lectura en diagonal -bsqueda rpida de informacin-, anticipacin del texto e hiptesis del sentido)

Lectura individual: en clase, en la biblioteca de aula, en la biblioteca de centro. Produccin de textos en diferentes soportes (tradicionales y de nuevas TIC) Apoyo y refuerzo de la lectura comprensiva, tendrn prioridad en las actuaciones del profesorado de apoyo.

Criterios de evaluacin Participa expresndose de forma oral con correccin en distintas situaciones y actividades. Escribe diferentes textos manteniendo la estructura caracterstica de cada caso. Comprende la informacin bsica de un texto captando las ideas principales. Reconoce la estructura de diferentes tipos textos. Disfruta con la lectura en distintas situaciones Lee con fluidez, entonacin y pronunciacin correcta. IMPLICACIONES METODOLGICAS La situacin de aprendizaje de la lengua escrita est sometida a un gran nmero de variables (edad, heterogeneidad de los grupos, conocimientos previos, motivacin, entorno familiar, didctica del profesorado, etc.) que aconsejan la utilizacin variada de mtodos, recursos y estrategias didcticas. No obstante, para que exista unidad y continuidad de criterios en ambas etapas debemos tener en cuenta ciertos criterios metodolgicos y estrategias comunes en todos los docentes. Tendremos en cuenta que: La psicognesis de la lecto-escritura en cada nio va recorriendo una serie de hiptesis o etapas hasta llegar a la escritura convencional: o Indiferenciada: no existe diferencia entre escribir y dibujar. o Diferenciada: integra en sus escritos algunos aspectos del cdigo convencional: linealidad del trazo, segmentacin de la notacin, incorporacin de letras de su nombre. o Silbica: analiza los sonidos de cada slaba y los representa aunque todava no coinciden las letras con los sonidos. o Alfabtica: accede al cdigo de la escritura. o Convencional: introduce la letra cursiva. La alfabetizacin no comienza ni acaba en la escuela, el nio viene con unos conocimientos previos La lectura comprensiva en un proceso que va desde la palabra al texto breve. El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso interactivo entre el lector, el texto y el grupo. La lectura es una conquista que realiza el nio, que es protagonista del aprendizaje. El maestro es un mediador. EVALUACIN DEL PROYECTO La evaluacin continua se ir reflejando de forma trimestral en las actas de cada uno de los ciclos atendiendo a cada uno de los apartados de este proyecto: consecucin de los objetivos, idoneidad de las actividades, aprovechamiento de los recursos, etc.

La evaluacin final del proyecto la llevar a cabo el Claustro de profesores a propuesta del Jefe de Estudios y sus resultados y propuestas de mejora se reflejarn en la memoria final de curso. En el apartado anexo aparecen las fichas de registro por ciclo RECURSOS Instrumentos de evaluacin: (cuestionarios, registros, fichas de observacin) o Anlisis del proceso lector: calidad lectora, errores, comprensin, entonacin, etc. o Anlisis de las producciones escritas: lateralidad, trazo, tamao, espaciado, alineacin, concordancia, vocabulario, estructura de la composicin, copia, dictado, espontaneidad, ortografa.. o Fichas de registro por ciclo. Propuestas didcticas en torno a la animacin a la lectura o lbum de personajes o Mensajes en una pared, en una botella o En tiempos de Maricastaa o y colorn colorado o y despus qu? o Los derechos de los nios. o El lenguaje de las sombras o El fuego de la caverna o Juego de pistas sobre un libro o autor o Presentacin de libros o Transformacin de poemas o Teatro ledo o Hora del cuento o Encuentros con autores o Esta quincena presentamos el libro o Los 40 principales (el ten top) o El diccionario loco o Refranologa o Caligramas. o Visitas biblioteca o Club de lectores o Servicio de prstamos o Formacin de usuarios, etc, etc, etc. Actividades a seguir en torno a la lectura de un libro determinado: o Antes de la lectura ( actividades de motivacin) o Durante o Despus Proyecto para la elaboracin de un cuento: estructura de un texto narrativo o Introduccin. Presentacin de los personajes principales y del contexto fsico y social. o Episodio: Suceso inicial: qu pas o sucedi?

Respuesta interna: qu pens?, cmo se sinti? Plan de accin: qu se propone hacer el personaje? Ejecucin: qu hizo? Consecuencia directa: qu pas despus de.? Reaccin: cmo se sienten los personajes despus de lo sucedido?

Composicin de textos o Planificar: Generar un contenido Organizar los datos en torno a un plan de escritura Adaptacin a las caractersticas de la audiencia. o Textualizar: discurso escrito lingsticamente correcto. o Revisar: Informacin: cambiar, aadir, ordenar Estructura: diferenciar ideas por prrafos, completar ideas, Redaccin: recortar o ampliar frases, aadir conectores, puntuacin, precisin lxica y ortogrfica, etc. Presentacin: caligrafa, mrgenes, ttulos, presentacin general ACTIVIDADES PARA PADRES E HIJOS o LECTURA CONJUNTA Y SIMULTNEA de un texto en voz alta por el nio/a y el adulto. o LECTURA REPETIDA DE UN MISMO TEXTO; primero una lectura muy lenta y despus otra ms rpida. Los textos al principio deben ser cortos, para ir alargndolos a medida que el nio progresa. o LECTURA IMITATIVA, en la que el adulto lee previamente el texto mientras el nio lo sigue en silencio. o TECNICA DEL VACIADO. Consiste en leer varias veces un texto para finalmente borrar con typex algunas palabras y que el nio/a lea el texto como si estuviera completo.

Programa de lectura

La biblioteca escolar de nuestro centro tiene como objetivo principal apoyar lo mejor posible al currculo. Intentamos que sea dinmica y activa y el lugar en el cual se pueda encontrar cualquier informacin que los alumnos del centro necesiten. Tambin que sea un lugar favorable para el estudio, la investigacin y especialmente la lectura como actividad placentera y de ocio. La biblioteca es un espacio abierto en el que todos los alumnos pueden acudir en los recreos y algunos das a medioda, fuera de su horario de clases. Adems todos los cursos tienen una hora semanal dentro de su horario para la utilizacin de la biblioteca acompaados por sus tutores. La biblioteca escolar presta libros a las bibliotecas de aula, los libros prestados suelen permanecer en las aulas durante un mes, o el tiempo que los tutores estimen. Tambin todos los alumnos pueden sacar de la biblioteca semanalmente dos libros El objetivo primordial de la biblioteca es crear hbitos de lectura, fomentando la creatividad y el deseo y disfrute de leer, aprovechando los recursos que ofrece Para conseguir este objetivo son necesarios los siguientes: - Animar a la prctica de la lectura con animaciones, intercambios de experiencias lectoras, lecturas en voz alta espacialmente a los ms pequeos - Establecer estrategias para que los alumnos sientan la necesitad de leer fuera de las lecturas programadas - Tener dentro y fuera del horario escolar un tiempo para la prctica libre de la lectura - Servir como espacio de encuentro con autores o personas expertas en animacin a la lectura o relacionadas con el mundo de los libros - Realizar actividades encaminadas al conocimiento de la biblioteca y a la bsqueda de informacin. - Establecer espacios y tiempos para que los alumnos conozcan los recursos de la biblioteca.

La lectura se har a travs de cinco rutas:

. . .

Desafo de la lectura *

Lectura libros en el que se plantean actividades de comprensin y expresin y requieren una investigacin cientfica Un nmero de libros, de los de la biblioteca de aula que tendrn que leer en clase en el rincn de biblioteca, como establece el Plan de Trabajo quincenal que tiene cada alumno.

. Libros de lectura sacados voluntariamente de la biblioteca . Una hora semanal en la biblioteca con actividades de animacin a la lectura
1. DESAFO DE LA LECTURA En el desafo de la lectura los alumnos de este nivel leern a lo largo del trimestre cuatro libros de narrativa teniendo que realizar una ficha en la que tienen que escribir. TITULO: AUTOR: ILUSTRADOR: EDITORIAL: PLANTEAR Y RESPONDER A CUATRO PREGUNTAS SOBRE EL LIBRO LEIDO: Cuando haya pasado un tiempo y la mayora de los libros hayan sido ledos tendrn que responder por equipos a una serie de preguntas surgidas de las que plantearon ellos y elaboradas por una profesora coordinadora del desafo haciendo en la asamblea una puesta en comn y eligiendo las respuestas que a todos parecen ms correctas. Al final del trimestre se har un concurso entre las dos clases del mismo nivel en el que tendrn que responder a preguntas de todos los libros ledos. Lectura de un libro trimestral: Una vez ledo, tienen que cumplimentar un cuaderno en el que se plantean actividades de comprensin, expresin oral y escrita, dibujos y juegos y una investigacin de carcter cientfico y adecuado a su edad e intereses Lectura mensual de cuatro libros de la biblioteca de aula y cumplimentar una sencilla ficha de cada uno de ellos en la que consta lo siguiente:

- Ttulo

- Autor - Ilustrador - Editorial

2. BIBLIOTECA DEL COLE Libros que semanalmente presta la biblioteca del centro para leer en casa. Podrn sacar dos ejemplares, para lo cual los alumnos disponen de un carn de biblioteca. Esta actividad es voluntaria y podrn completarla haciendo un cuaderno de lectura que tienen todos los alumnos. En este cuaderno sealan las caractersticas del libro: (Ttulo, autor, ilustrador, editorial), resumen, opinin personal y una ilustracin. Los libros ledos se registrarn en un gran panel en la clase donde constan todos los nombres de los alumnos y los ttulos de los libros que cada nio ha ledo. 3. BIBLIOTECA DE AULA En cada una de aulas se tendr un fondo de libros de lectura o consulta. Peridicamente cada clase elegir un nmero determinado de libros de la biblioteca del centro, que se prestarn al aula y sern controlados por los maestros tutores. La finalidad es que los alumnos puedan tener en las aulas lecturas de su inters y poder llevarlas a casa cada fin de semana, como lectura voluntaria. Tambin pueden leer y consultar temas de inters en las aulas como medida de ampliacin a las actividades habituales de clase, una vez hayan terminado sus tareas. 4. ANIMACIN A LA LECTURA

. En la hora de animacin a la lectura se realizarn juegos encaminados a fomentar el gusto

por leer: - Lectura de cuentos - Juegos con los libros - Ordenacin de secuencias escritas en tarjetas - Contar cuentos a partir de imgenes - Representacin de cuentos en forma de teatro y tteres - Bsqueda de personajes escondidos - Poesas - Juegos de refranes y adivinazas con juegos de cartas

5. PROYECTOS DE INVESTIGACIN

El material bibliogrfico de la biblioteca, as como otros materiales existentes en el fondo de la biblioteca de aula ( mapas, planos, folletos, enciclopedias, peridicos) y otras fuentes de informacin digital ( Internet )nos servirn para hacer de la lectura un medio y fuente de informacin por medio de la interpretacin de diferentes tipos de texto. LIBROS DESAFO DE LA LECTURA Cada curso escolar se revisarn los ttulos de cada trimestre por curso, estableciendo por los ciclos las modificaciones oportunas. LIBROS DESAFO DE LA LECTURA CURSO 0809 PRIMER TRIMESTRE PRIMERO No te preocupes Pablo SEGUNDO 1.- El viejo reloj de Fernando Alonso y Ana Lpez Escriv. Edit. Gaviota Junior 2.- No quiero un dragn en mi clase de Violeta Monreal. Edit. Anaya 3.- Lily y su bolso de plstico morado de Kevin Henkes. Edit. Everest 4.- Una jirafa en Otoo de Andrs Guerrero. Edit. Anaya. TERCERO 1.- La nube de ronquidos de Jos M. Hernndez. Edit. Everest 2.- Memorias de una gallina Concha Lpez Narvez. Edit. Anaya. 3.- Don Caracol detective de Francisco Viso. Edit. Bruno. Colec.:Alta Mar. 4.- Cipi de Mario Lodi. Edit. Alfaguara. 5.- Los mejores amigos de Rachel Anderson. Ed. Alfaguara CUARTO 1.- Los aretes de la luna de Zoe Valds. Everest 2.- Miguel se escribe con M de Inmaculada Daz. Everest. 3.- El inventor de mams de Braulio Llamero. Anaya 4.-. La abuelita opalina de Mara Puncel. SM 5.- El palacio de papel de Jos Zafra. Anaya 6.- La recaraba de Paloma Bordons. Catamarn QUINTO 1.- Asmir no quiere pistolas de Christobel Mattingley. Alfaguara 2.- La abuela de Peter Hrtling. Alfaguara 3.- Doble funcin de Jacqueline Wilson. Everest 4.- Tinka de Concha Lpez Narvez. Everest 5.- La magia del cometa de Carlos Puerto. Gaviota Junior 6.- El gato que quiso volar alto de Jos Caas. Everest 7.- Las aventuras de la mano negra de Hans Jurgen Press SEXTO 9 9 10

12 8 17 21 5 7 6 7 9 11 23 22 6 8 9 6 15

1.- Charlie y la fbria de chocolate de Roald Dahl. Alfaguara 2.- La pareja indomable de Jess Ballaz. Anaya 3.- Palabras de piedra de Kevin Henkes. Everest 4.- Asmir no quiere pistolas de Christobel Mattingley. Alfaguara 5.- Jaleo en el tejado de Hazle Townson. Anaya 6.- Navidad, el regreso de Eugenia Mestre. Pilar Molina. Anaya 7.- Mi tigre es lluvia de Carlos Puerto y J.R. Alonso. Gaviota 8.- Dos das alocados de Paz Hurl Becher. Everest

7 9 9 23 6 13 8 6

SEGUNDO TRIMESTRE PRIMERO 1. Toms y la goma mgica de Ricardo Alcntara. Edelvives 2. Los colores de Carlota de Yolanda Monreal. Anaya SEGUNDO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Mistral de Javier Sobrino. Planeta-Oxford Un bal lleno de dinosaurios de Ana Rossetti. Alfaguara Pepn y el abuelo de Hilda Perera. Edit. Everest. En la luna de Valencia de Luisa Villar Libana. Edit. SM La hormiguita negra de Ana M Romero Yebra. Ed. Edelvives The unhappy giant de Cheryl Palin (adap del Gigante Egoista de O. Wilde) El superzorro. Roald Dahl. Edit. Alfaguara El duende y el robot. Fernando Alonso. Gaviota Junior. Rosa est hecha un lo. Juan Carlos Chandro. Pearson-Alhambra Ajilimojili. Rafael Cruz Cortarini. Everest Agutrot. Roald Dalh. Alfaguara El prncipe y el espejo de Concha Lpez Narvez. Edelvives Las aventuras del Capitn Calzoncillos Dav Pilkey. SM El cielo encendido Emilio Caldern. Anaya No soy rubia, y qu? Kirme Uribe. La Galera Miguel y la cabra traidora. Inmaculada Daz. Everest El zooilogico Salvador de Toledo. Everest Colibr, colibr. M Dolores Prez Lucas. Everest Zack Galaxy de Sierra i Fabra. Alfaguara Las aventuras de los detectives del faro. Klaus Bliesener. Espasa. El pequeo Nicols de Semper/Gosciny. Alfaguara Las races del mar.Fernando Alonso. Anaya. La gran Gilly Hopkins Catherine Paterson. Alfaguara Jons, el pescador. Zimwik Reiner. Kalandraka La conferencia de los animales Eirch Kstner. Alfaguara Fray Perico en la guerra de Juan Muoz. SM

14
10 11 11 8

TERCERO
9 10 9 4 9 10 10 8 9 9 9 5 9 10 13 10 16 10 23 10 10 8

CUARTO

QUINTO

SEXTO
1. Finis Mundo Laura Gallego. SM (vale por 2 libros -20 preguntas-) 2. El secreto del indio de Lynne Reid Banks. Everest

3. 4. 5. 6. 7.

La bolsa y la vida. Hazle Townsar. Anaya Manolito tiene un secreto De Elvira Lindo. Alfaguara El cine de las sbanas blancas de Miguel ngel Moleon. Everest La casa pintada de Montserrat del Amo. SM Around The World In Eighty Days by Jules Verne. Oxford Dominoes

5 10 6 10

TERCER TRIMESTRE PRIMERO

1. La princesa y el gigante de H.C. Andersen. Edit. Anaya. 2. El mueco de Don Bepo de Carmen Vzquez Vigo. SM 3. El castillo de arena de Alejandro Garca Schnetzer. Planeta Oxford. 11 9 10

SEGUNDO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mi hermana Clara y la bicicleta de Dimiter Inkiow. Edit. Everest. El fantasma de palacio de Mira Lobe. Edit. SM. El Barco de Vapor Cuaderno de besos de Alfredo Gmez Cerda. Edit. Everest Don inventos de M Dolores Prez Lucas. Anaya El jajil Azul de Ursula Wlfel. SM English book La padreteca. Dennos Wheleham. Edit. Edelvives Los divertido los de la noche. Luca Boquedano. Everest El pirata Garrapata. J. Muoz. Edit. SM El lugar ms bonito del mundo. A. Cameron. Edit. Alfaguara Cuentos Con-sentidos ngeles Jimnez y Pablo Prestifilippo. La gaviota Lo de soar. Naiara lvarez y Alicia Caas. Gaviota. Junior Cuentos para todo el ao de Carles Cano. Anaya Arroyo Claro Fuente serena Federico Garca Lorca. Vicens Vives El secreto de los gemelos Carlos Puerto. Everest Las aventuras de pepe Un puado de miedos de Concha Lpez Narvez. Bruo La casa del rbol de Bianca Poitzorno. Anaya 6 6 6 13 9

TERCERO
8 8 11 10 9 7 6 5 9 3 6 6 10 10 6 7 6 7

CUARTO
1. 2. 3. 4. 5. 6.

QUINTO
9. Una nariz muy larga de Lukas Hartmann. Anaya 10. El viaje de Doble-P de Fernando Lalana. Magisterio 11. El palacio de los 3 ojos de Joan Manuel Gisbert. Edelvives 12. 13. Alas de mosca para ngel de Fina Casalderrey. Anaya 14. Cutre mama de Anne Fine. Gaviota 15. Palabras de caramelo de Gonzalo Moure. Anaya 16. El hombrecito vestido de gris de Fernando Alonso. Alfaguara 17. Asdrbal de Pablo Shmilovich. Ed. Planeta Oxford

SEXTO
1. La llave mgica de Lyne Reid Banks. Everest 2. El largo verano de Eugenia Mestre de Pilar Molina. Anaya. 10 12

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Sadako y las mil grullas de papel de Elanor Coerr. Everest El len mariposa de Michael Morpurgo. Everest El cartero de Bagdad de Marcos Calveiro. Edelvives (comprar) La cuerda floja de Lygia Bojunga. La torre de papel. El diario de Sito de Manuel Cerezales y Gabriela Rubio. Gaviota El misterioso influjo de la barquillera de Fernando Alonso. Anaya

8 3 4 9 6

Formacin de Usuarios
Durante el mes de Septiembre se realizarn actividades para todos los niveles para el conocimiento del espacio y de los recursos que ofrecen la biblioteca. Objetivos: - Provocar una actitud positiva hacia la biblioteca - Descubrir las posibilidades de la biblioteca: bsqueda de informacin, catlogos de libros, prstamos, carns - Conocer los materiales que hay en la biblioteca: libros, revistas, material audiovisual - Diferenciar los espacios y secciones Actividades de formacin de usuarios para el alumnado de 1 ciclo:

- lectura del cuento Guillermo, ratn de biblioteca. De Asun Balzola, Ed Min Sobre el cuento, juego de antes o despus, con fragmentos escritos en tarjetas Ver y leer el cuento El ratn ms famoso de Istvansch de libros del zorro rojo, para conocer la estructura de los libros. Con tarjetas buscar parejas de personajes de cuentos. Adivinar a que cuento se refieren y en que lugar de la biblioteca se pueden encontrar. Bsqueda del libro despistado. En tarjetas estarn escritas las pistas para encontrarlo y colocarlo en el lugar adecuado. Por equipos, lo alumnos prepararn pistas para que el equipo contrario encuentre el libro que ellos han elegido. ...

Evaluacin
La evaluacin ser continua a travs de la valoracin de los trabajos trimestrales, paneles y cuadernos de lectura que se sealan en el proyecto. Trimestralmente se reunirn los profesores responsables y tutores para valorar los aspectos positivos y aspectos que se puedan mejorar en el desarrollo del proyecto. Se valorar la utilidad y adecuacin de los libros elegidos, a la edad e intereses de los alumnos Se har una valoracin de las actividades de animacin a la lectura, teniendo en cuenta si han sido motivadoras, novedosas, interesantes, provocadoras.

Se realizar una encuesta a los padres/madres, sobre su implicacin y valoracin en las actividades lectoras de sus hijos La valoracin la harn los profesores que han realizado el proyecto y los profesores coordinadora del desafo Se informar a los padres del resultado de la evaluacin Se har una memoria al finalizar el curso que se incluir en la memoria general del centro.

Recursos
- Espacios: Biblioteca de Aula Biblioteca del centro - Materiales: Fondos de la biblioteca Actualizacin de los fondos con novedades Bibliografa del desafo - Personales: Un profesor por ciclo, con tiempo de dedicacin, para coordinar, seleccionar fondos y preparar actividades

IDEAS PARA LAS FAMILIAS

Algunas ideas para animar a sus hijos/as a leer y disfrutar con la lectura: El hijo del gato ... caza ratones y los nios imitan lo que hacen los adultos. . Algo as ocurre con la lectura. Cuando el nio encuentra la presencia del libro como un elemento de su entorno, se est contribuyendo a establecer un vnculo natural con la lectura. Hay libros en la casa?, Existe algn espacio donde se les coloque y cuide?, Qu tiempo dedicamos habitualmente a leer?. El gusto por la lectura no es natural ni innato: hay que cultivarlo y en el mejor ambiente posible. Desde pequeos empieza a cultivarse el amor por la palabra, por la belleza y musicalidad del lenguaje. Viejas tonadas, coplas, trabalenguas, poesas, retahlas ... con ellas el nio/a comienza a nutrirse del tesoro de la literatura infantil de origen popular. Contar cuentos es uno de los mejores recursos para lograr que el nio se sienta atrado por la literatura y los libros. Cuando los muchachos escuchan cuentos con regularidad, suele despertarse el deseo de leer por s mismos. Compartir la aventura de leer. Es recomendable, sobre todo si no se tiene afianzado el hbito lector, que si leen un cuento, lo hagan juntos. Esa co-lectura en voz alta,

alternndose fragmentos del relato, es muy estimulante para el nio. Le hace sentirse seguro y retado para sortear las dificultades del texto. Un ratito para la lectura. Transforme ese rato en algo especial, seleccione un lugar agradable. Lo importante es que la lectura se asocie a sensaciones de armona, seguridad, placer. No imponga sus gustos. Si un texto no agrada al nio, no vale la pena continuar leyndolo cuando existen tantsimas obras donde escoger. Ni obligacin ni castigo. Gianni Rodari coment que ordenar leer un libro es el mtodo ms eficaz si se quiere que los nios aprendan a odiar los libros: es seguro al cien por cien y facilsimo de aplicar Un puado de recomendaciones: o El libro debe ser visto en el hogar como un objeto valioso o Nunca compare las habilidades lectoras de su hijo con las de otros nios. o Es recomendable que exista un rinconcito dedicado a los libros. o Enseles a cuidarlos y valorarlos. Si un libro se estropea reprenlo juntos. o Haga que sus hijos les acompaen en sus visitas a libreras y bibliotecas. o El criterio al seleccionar un libro en estas edades debe ser el placer, no sus valores didcticos o morales o No pierda la costumbre de leer a sus hijos en voz alta, a todos nos agrada escuchar buenas historias o Comente sus lecturas con sus hijos. Hblele del libro que est leyendo y pdales que ellos le cuenten acerca de lo que leen o Cuando el nio termina una lectura nunca lo sometan a un interrogatorio. Busquen el momento para conversar sobre la obra, el personaje que ms le gust ...etc. o Si usted no lee, le resultar difcil convencer a un nio que leer es algo til y agradable.