Sunteți pe pagina 1din 10

PREDAREA INTEGRAT LA CLASELE I-IV

Inst. Nicolau Mariana coala cu Clasele I-VIII Gheresti, jud. Neamt

Problemele concrete de viat, ce trebuie rezolvate zi de zi, au un caracter integrat si nu pot fi solutionate dect apelndu-se la cunostinte, deprinderi, competente ce nu sunt ncadrate n contextul strict al unui obiect de studiu. Pentru ca elevii zilelor noastre s fac fat solicitrilor lumii contemporane, trebuie s le formm capacitatea de a realiza transferuri rapide si eficiente ntre discipline, de a colecta, sintetiza si de a pune la lucru mpreun cunostintele dobndite prin studierea disciplinelor scolare. Dac succesul scolar este dat de performanta elevului n cadrul contextelor disciplinare, succesul n viata personal, profesional si social este dat tocmai de capacitatea de a iesi din tiparul unei

discipline si de a realiza conexiuni si transferuri rapide ntre discipline, pentru solutionarea problemelor ivite. Curriculum-ul integrat presupune o anumit modalitate de predare si o anumit modalitate de organizare si planificare a instruirii si produce o inter-relationare a disciplinelor sau obiectelor de studiu, astfel nct s se rspund nevoilor de dezvoltare ale elevilor. Nivelurile integrrii curriculare sunt monodisciplinaritatea si pluridisciplinaritatea (multidisciplinaritatea). Monodisciplinaritatea este centrat pe obiectele de studiu independente, pe specificitatea acestora, promovnd suprematia disciplinelor formale. Pentru a exemplifica acest model de abordare integrat, voi face referire la disciplina limba si literatura romn, disciplin n cadrul creia se poate aplica monodisciplinaritatea cu usurint, deoarece se pot mbina, n cadrul aceleiasi lectii, elemente de citire/lectur, cu elemente de comunicare si/sau de constructie a comunicrii. La clasa a IV-a, n studierea textului ,,tara de dincolo de negur, dup Mihail Sadoveanu (ora a doua plan de idei), am aplicat abordarea monodisciplinar, formulnd sarcini de genul:

Cititi primul fragment din text Explicati termenii urmtori: a scnteia, pcl, negur. Selectati din acest fragment un cuvnt monosilabic si unul trisilabic. Alegeti: verbele la timpul trecut (grupa I) si verbele la timpul prezent (grupa a II-a). Treceti-le apoi la celelalte timpuri. Scrieti familia lexical a cuvntului pdure. Explicati folosirea cratimei n scrierea cuvintelor: n-o, de-acu, c-i. Gsiti n primul fragment un verb ce poate fi transformat n substantiv. Pluridisciplinaritatea se refer la situatia n care o tem ce apartine unui anumit domeniu este supus analizei din perspectiva mai multor discipline, acestea din urm pstrndu-si neschimbat structura si rmnnd independente unele n raport cu celelalte.

Exemplu de abordare multidisciplinar a continuturilor:

Tema: ,,IARNA Clasa: a II-a

Unitti de nvtare: Limba si literatura romn: Propozitia. ,,Iarna Matematic: Adunarea si scderea numerelor 0-100 Cunoasterea mediului: Fenomene ale naturii Abilitti practice: Activitti cu materiale sintetice. Hrtia

Continuturi: Limba si literatura romn: ,,La snius, de I. Agrbiceanuanaliza textului Matematic: ,,Adunarea si scderea cu trecere peste ordinexercitii si probleme Cunoasterea mediului: ,,Anotimpurile si vietuitoarele Abilitti practice: decupare dup contur si lipire. ,,Pdure de brazi, iarna

Tipul lectiei: de consolidare a cunostintelor

Obiective-cadru: Limba si literatura romn: III. Dezvoltarea capacittii de receptare a mesajului scris Matematic: IV. Dezvoltarea interesului si a motivatiei pentru studiul si aplicarea matematicii n contexte variate Cunoasterea mediului: III. Formarea unei atitudini pozitive fat de mediul nconjurtor, prin stimularea interesului fat de pstrarea unui mediu echilibrat si exersarea unor deprinderi de ngrijire si ocrotire a acestuia Abilitti practice: III. Dezvoltarea capacittii de cooperare n scopul realizrii unui produs

Obiective operationale: O1: s citeasc textul; O2: s descopere cuvintele cu nteles opus; O3: s completeze propozitiile cu semne de punctuatie potrivite;

O4: s efectueze exercitiile date ntr-un ritm alert; O5: s compun o problem dup un exercitiu dat; O6: s recunoasc animalele care hiberneaz; O7: s realizeze, din hrtie, prin decupare si lipire, lucrarea; O8: vor ptrunde afectiv si spiritual n atmosfera anotimpului de iarn.

Resurse: A. Bibliografice: 1. oficiale Curriculum National 2. metodico didactice - ,,Metodica limbii romne n nvtmntul primar, Ilinca Anton, Bacu, Ed. Grigore Tbcaru B. Metodologice: 1. strategia didactic: semidirijat, inductiv-deductiv 2. metode si procedee: conversatia, exercitiul, explicatia, problematizarea, jocul didactic

3. forme de organizare: frontal, pe grupe de cte 4 elevi, individual 4. mijloace didactice: fise, planse, hrtie colorat, foarfece, lipici, calculator C. Temporale: 45 minute Forme si tehnici de evaluare: evaluare reciproc, observare sistematic

Continuturi si sarcini de nvtare:


y y

Prezentarea n Power Point ,,Frumusetile iernii Scurt conversatie despre ceea s-a vizionat si le-a plcut elevilor

y y

Enumerarea unor semne ale iernii Limba si literatura romn (10 min.) - citirea textului ,,La snius n lant si selectiv - formularea unor ntrebri si rspunsuri - activitate pe dou grupe, sub form de concurs - completarea pe fisa de lucru a antonimelor cuvintelor date

- scrierea semnelor de punctuatie potrivite - joc didactic: ,,Propozitia ascuns- transformarea unei propozitii date n propozitii interogative si exclamative
y

Matematic: (5 min.) - rezolvarea sarcinii jocului ,,Sportiv pe schiuri, dar si matematician- verificarea rezultatului colegului si efectuarea ct mai rapid a exercitiului urmtor

Cunoasterea mediului: (10 min) - recunoasterea fenomenelor naturii ce apar n timpul iernii - colorarea pe fis a animalelor care hiberneaz - activitate individual

Abilitti practice:(10 min) - formarea grupelor de lucru (cte 4 elevi) - explicarea modului de lucru si demonstrare - mprtirea sarcinilor de lucru: decupare, lipirea brdutilor pe foaia de lucru, lipirea unor confetti pentru obtinerea zpezii

Pentru obtinerea performantei s-au propus urmtoarele sarcini: (5 min.)


y

Grupa ,,Scriitorii- realizarea unui text scurt despre iarn, folosind expresii artistice Grupa ,,Matematicienii compunerea unei probleme dup exercitiul 27 + 39 8 Grupa ,,Ecologistii- completarea unui tabel ,,Asa da, asa nu!, avnd ca puncte de plecare situatii din mediul nconjurtor Grupa ,,Micii artisti- confectionarea unui om de zpad din vat.

Pledez pentru abordarea integrat a continuturilor, ntruct se iese din monotonia aceluiasi algoritm de predare a unor lectii, elevii sunt stimulati si atrasi prin diversitatea activittilor de nvtare dintr-o singur or si prin aparitia elementului-surpriz, se imprim lectiei respective un caracter aparte, diferit de modul de predare traditional.

BIBLIOGRAFIE: ,,Demersuri integrate n nvtmntul primar, curs P.I.R.; autori: Lucian Ciolan, Laura Elena Ciolan; 2006