El SUMILLADO

El sumillado es la versin corta de un pasaje. Se trata de una manera econmica para transmitir informacin, ahorrando tiempo, espacio y energa. El propsito principal de sumillar es PARAFRASEAR la idea principal de un prrafo o un pasaje de manera concisa. Esto significa redactar lo esencial del mensaje. Manteniendo la informacin bsica con el menor nmero de palabras. Al sumillar se debe tener en cuenta:

Extraer el mensaje principal del texto original. Esto es, el mensaje esencial del texto que se sumilla: Incluye Las ideas centrales (hiptesis general, temas bsicos) Hallazgos relevantes Nombres, fechas, estadsticas y medias si son importantes. Conclusiones Recomendaciones No incluye Los antecedentes del tema Una introduccin Los comentarios personales conjeturas del autor Largas explicaciones Ejemplos Definiciones Grficos Datos inexactos

Emplear un estilo no tcnico. La sumilla debe ser escrita con el ms bajo nivel de especializacin. Los datos tcnicos deben ser trasladados a un lenguaje llano. Ofrecer un contenido independiente. La sumilla debe ofrecer un contenido autosuficiente, de manera que el lector no necesite acudir al texto original para comprender las ideas bsicas, sino slo para encontrar los detalles.

Los pasos para el sumillado son: Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Stimo Octavo Ejemplo: Para los materiales artificiales de construccin, tales como acero y concreto, la experiencia ha demostrado que la diferencia entre el material ideal y la sustancia real es prcticamente despreciable. Por el contrario, en el caso de los suelos, sabemos por nuestra experiencia que sus propiedades varan siempre ms o menos radicalmente con respecto a la de cualquier material ideal suficiente simple para tratamiento terico. Una de las principales fuentes de inseguridad, discusin y desacuerdo en Mecnica de Suelos reside en la falla general de no reconocer este hecho fundamental. Esta actitud poco crtica y poco justificada se descubre por ttulos tales como Tensiones en una masa de suelo bidimensional e isotrpica o por artculos en los cuales sus autores no dudan en generalizar las conclusiones deducidas de teora pura o de ensayos en pequea escala con materiales que tienen muy poco parecido, si alguno, a los suelos reales. Uno de los principales fines de la instruccin en mecnica de suelos debe ser no promover esta tendencia a la generalizacin no justificada. TERZAGUI, Kart. Limitaciones y objetivos de la Mecnica de Suelos. 1936, p. 7 Primero: Lea completo el texto original. Segundo: Relea y subraye : Lea completo el texto general : Relea y subraye : Edite la informacin subrayada : Reescriba con sus propias palabras : Revise su propia versin (elimine palabras y presentaciones innecesarias, use dgitos y enfatice las conexiones lgicas) : Contraste su versin con el original : Revise por ltima vez : Cite su fuente

Para los materiales artificiales de construccin, tales como acero y concreto, la experiencia ha demostrado que la diferencia entre el material ideal y la sustancia real es prcticamente despreciable. Por el contrario, en el caso de los suelos, sabemos por nuestra experiencia que sus propiedades varan siempre ms o menos radicalmente con respecto a la de cualquier material ideal suficiente simple para tratamiento terico. Una de las principales fuentes de inseguridad, discusin y desacuerdo en Mecnica de Suelos reside en la falla general de no reconocer este hecho fundamental. Esta actitud poco crtica y poco justificada se descubre por ttulos tales como Tensiones en una masa de suelo bidimensional e isotrpica o por artculos en los cuales sus autores no dudan en generalizar las conclusiones deducidas de teora pura o de ensayos en pequea escala con materiales que tienen muy poco parecido, si alguno, a los suelos reales. Uno de los principales fines de la instruccin en mecnica de suelos debe ser no promover esta tendencia a la generalizacin no justificada. Tercero: Edite la informacin subrayada en el caso de los suelos, sabemos por nuestra experiencia que sus propiedades varan siempre ms o menos radicalmente con respecto a la de cualquier material ideal suficiente simple para tratamiento terico. Una de las principales fuentes de inseguridad, discusin y desacuerdo en Mecnica de Suelos reside en la falla general de no reconocer este hecho fundamental. no dudan en generalizar las conclusiones deducidas de teora pura o de ensayos en pequea escala con materiales que tienen muy poco parecido, si alguno, a los suelos reales. Uno de los principales fines de la instruccin en mecnica de suelos debe ser no promover esta tendencia a la generalizacin no justificada. Cuarto: Reescriba con sus propias palabras Las caractersticas de los suelos son muy distintas a las de los materiales ideales (que son sencillos para el anlisis terico), lo que no necesariamente se reconoce en la prctica efectiva de la Mecnica de Suelos, segn el autor, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre materiales a los que los suelos no se parecen. Quinto: Revise su propia versin (elimine palabras y presentaciones innecesarias, use dgitos, enfatice las conexiones lgica) Las caractersticas de los suelos son muy distintas a las de los materiales ideales (que son sencillos para el anlisis terico), lo que no necesariamente se reconoce en la prctica efectiva de la Mecnica de Suelos, segn el autor, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre materiales a los que los suelos no se parecen. Sexto: Contraste su versin contra el original - Falta la comparacin con los materiales artificiales. - Falta la recomendacin final. A diferencia de los materiales artificiales, los suelos son muy distintos a los materiales ideales, lo que no se reconoce en la prctica de la Mecnica de Suelos, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre materiales a los cuales no se parecen, lo que debe evitarse en el entrenamiento de nuevos especialistas. Stimo: Revise por ltima vez.

- No se sabe bien qu es un material ideal. - Se repite mucho la palabra materiales. - Hay muchas subordinaciones con que.

A diferencia de los materiales artificiales, los suelos son muy diferentes a los materiales de laboratorio, lo que no se reconoce en la prctica de la Mecnica de Suelos, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre entidades muy distintas a ellos, lo cual debe evitarse en el entrenamiento de nuevos especialistas. Octavo: Documente su fuente. A diferencia de los materiales artificiales, los suelos son muy diferentes a los materiales de laboratorio, lo que no se reconoce en la prctica de la Mecnica de Suelos, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre entidades muy distintas a ellos, lo cual debe evitarse en el entrenamiento de nuevos especialistas. TERZAGUI, Kart. Limitaciones y objetivos de la Mecnica de Suelos. 1936, p. 7.

LA TCNICA DEL ESQUEMA

Uno de las tcnicas ms tiles para la comprensin de textos son los esquemas. Con los esquemas presentamos las ideas centrales del texto, es una buena manera de presentar la estructura o partes de un texto ya que en el mismo destacamos los puntos principales del texto y los subpuntos que estos contienen. Los cuadros sinpticos son grficos de doble entrada que permiten ordenar y comparar distintos elementos o informaciones y nos ayudan enormemente a memorizar. Para hacer estos tres tipos de esquemas debemos: - Localizar las ideas centrales del texto. - Subrayar las palabras claves de esas ideas. - Estructurar las ideas estableciendo puntos y subpuntos dentro de los mismos. Un esquema es una presentacin lgica, simblica, visual y concisa de unos contenidos atendiendo slo a los aspectos ms sobresalientes y que permite la comprensin rpida de la estructura global y sectorial de un tema o unidad de estudio. En el menor nmero de palabras posibles se intentar expresar las ideas principales, los datos necesarios e imprescindibles, presentndolos del modo ms lgico posible para que el ojo pueda captar la estructura del tema de uno o pocos golpes de vista. El esquema se debe realizar una vez hayamos subrayado el texto Estructura del esquema No se debe iniciar la realizacin de un esquema sin antes no se domina el tema. Se debe resaltar en primer lugar el ttulo del tema. Posteriormente se deben distribuir los grandes apartados sectoriales, escalonados en divisiones y subdivisiones segn las ideas del tema o leccin. Se debern utilizar diversos tipos de letras (mayscula o minscula) y signos de realce (subrayado o colores). Las ideas debern distribuirse en el folio o cuartilla de arriba a abajo, segn la importancia de las ideas y de izquierda a derecha, descendiendo jerrquicamente desde la idea principal (izquierda) hasta los detalles (derecha). Se podrn utilizar diversos signos para diferenciar los aparta dos e ideas: - Nmeros (romanos o arbigos) - Letras (maysculas o minsculas) - Letras y nmeros combinados - Signos discrecionales (*, -, ., >) Se deber cuidar Ia presentacin cifrada en la limpieza, claridad de la letra, espacios generosos. Debe usarse el lenguaje y expresiones propias, pero con sentido. La precisin, brevedad, claridad y concisin son las reglas de oro que siempre habr que tener presentes para la confeccin de un esquema. Una vez realizado el esquema deber repasarse por si puede resumirse ms eliminando algunos apartados o palabras.

Tipos de esquemas Aunque existen diversos tipos de esquemas, los ms utilizados son los numricos y los de llave.

OTRAS TCNICAS ESQUEMTICAS 1. EL MAPA CONCEPTUAL Es una estrategia que permite visualizar si el alumno comprendi un texto por lo que el mapa conceptual se usa una vez ledo un escrito. El Mapa Conceptual organiza conceptos, establece jerarquas y sus vnculos entre ellos. Para confeccionarlo se escribe el concepto o idea principal al centro o arriba encerrado en un crculo o cuadrado. Este concepto puede estar acompaado por algunos artculos y adjetivos. A continuacin hacia abajo o a los lados se escriben los siguientes conceptos por jerarqua y as sucesivamente. Se unen los conceptos con una flecha en el que se escriben verbos adecuados para comprender el escrito, los que pueden estar acompaados por adverbios y preposiciones. Se puede dibujar imgenes como fondo del concepto. Se usa mucha creatividad y originalidad en su confeccin.

Ejemplo:

EL SIMPOSIO
Es una

Tcnica grupal
donde

Cada especialista expone un aspecto particular del tema

Se requiere un un de Y del

Tema o problema

Coordinador

3 a 6 especialista s
en 15 minutos como mximo por expositor

Auditorio

2. EL MAPA MENTAL
Es una tcnica que permite organizar la informacin del texto ledo con los conocimientos previos y con las representaciones mentales que trae el lector. Por ello, se considera un proceso de transaccin entre autor y lector a travs de esquemas, imgenes y todo tipo de idealizaciones en funcin el texto base abordado. Ejemplo:

LA TOMA DE APUNTES Tomar apuntes significa que prestemos atencin a una informacin, organicemos, elaboremos y la escribamos por escrito, pero no es copiar al dictado. Existen algunos trucos para ayudarnos con la toma de apuntes: Que Que Que Que Que Que redactemos las ideas en frases cortas. lo hagamos con nuestras propias palabras. escribamos literalmente slo las definiciones textuales. nos inventemos abreviaturas para escribir ms rpido. desarrollemos cada concepto en un prrafo. titulemos los distintos aspectos que exponemos. la

Una buena forma de empezar a aprender a tomar apuntes es saber de qu va a ir el tema que se va a exponer. Es bsico estar atento, e iniciarse en la aventura de buscar las palabras claves. Debemos recordar que NO HAY QUE COPIAR TODO. Enumerarlos o poner la fecha al inicio. Que nuestros apuntes deben ser fciles de leer y que debemos dejar espacio en los mrgenes para poner anotaciones. Las siglas y abreviaturas que nos inventemos deben significar siempre lo mismo. Tambin es importante que revisemos los apuntes que estamos tomando y analicemos varias cosas: La limpieza Claridad de la letra Brevedad Orden lgico de las ideas

Tomar apuntes no slo implica que escribamos. Tambin implica que los revisemos y los corrijamos. Los libros de texto y los diccionarios nos pueden ayudar a completarlos. Y, por ltimo, una vez tomados y revisados, los archivaremos por materias y por das. Sugerencias: - Propn que hagan exposiciones de los temas por grupos y que el resto tome apuntes. - Cada cierto tiempo, planifica visitas a un museo, o algn lugar donde nos hagan recorridos guiados. Pide a los chicos y chicas que tomen notas.

- Pide que tomen notas cuando les van a explicar ciertos temas de su inters o lleva de vez en cuando a algn experto que les hable de Educacin Sexual, Educacin para la Paz, Intercultura.