CAPTULO I

DIAGNSTICO COMUNITARIO Diagnstico Situacional Actualmente son muchas las comunidades a nivel nacional sobre el territorio venezolano que han adoptado como forma de organizacional la figura de los consejos comunales, con el propsito de buscar solucin a los principales problemas que las afectan, en procura de una mejor calidad de vida de todos las personas pertenecientes a esta comunidad. El mtodo ms utilizado y que ha sido promovido por parte del Gobierno es el de la formulacin, planificacin y ejecucin, por parte de las comunidades, de los proyectos comunitarios, luego de haber identificado las necesidades ms apremiantes. El sector San Jos, Barrio San Jos II, Parroquia el Carmen, municipio Barinas, Estado Barinas, se encuentra ubicado al sur-este de la ciudad de Barinas, estado Barinas, limita al norte con la prolongacin de la Urbanizacin Fajardo, al Sur con la Avenida Cuatricentenaria, al este con la Avenida Carabobo y al Oeste con la Avenida Rmulo Gallegos, tiene una data de aproximadamente 50 aos de fundada. Esta comunidad est conformada por un (1) Consejo Comunal llamado Consejo Comunal San Jos II, encargado de realizar labores sociales a beneficio de la comunidad con la participacin de toda la ciudadana perteneciente a esta zona. Es bien sabido que el Consejo Comunal, est conformado de acuerdo a lo establecido en la Ley de Consejos Comunales por una Unidad de Gestin Financiera, una Unidad de Contralora Social y un rgano Ejecutivo. En visita previa realizada a la comunidad, se pudo constatar el poco conocimiento que los miembros del Consejo Comunal, del Ambiente de Windows Xp por parte de la comunidad en general de esta localidad.

Esta actividad sirvi como base para la realizacin del diagnstico situacional, donde se evidencio la necesidad del adiestramiento que ellos requieren en materia a Windows Xp que se aplique a los nios y adolescentes. Para recolectar y extraer los datos generales del problema encontrado fue necesario interactuar con los habitantes que integran dicha comunidad, aplicando la observacin directa y una pequea entrevista no estructurada para conseguir los aspectos ms especficos y de este modo apreciar la disposicin que las personas de la comunidad incluyendo a los nios y adolescentes, tendran hacia la aplicacin de nuestro proyecto comunitario. Infraestructura Comunitaria El Barrio San Jos II, cuenta con servicios pblicos tales como Agua (sin embargo este servicio es deficiente para algunas zonas de esta comunidad), Luz, Aseo Urbano, gas, Televisin por cable, un Centro de Educacin bsica Escuela 24 de Junio(situado en la calle principal del Barrio 25 de Mayo) y varios espacios pblicos. Aspecto Econmico Para el comienzo del 2000, se inaugura en la comunidad la multinacional MAKRO, albergando en su organizacin habitantes del sector que se encontraban en condicin de desempleados; adems se inauguran empresas tales como: Pedro Sumotor, Repuestos El Cairo, Tauro Car's, restaurantes, cooperativas de consumo, generando empleo y/o mano de obra en la comunidad. As como varios negocios propios de sus habitantes, como lo son la Panadera Varyna, venta de comida rpida, alquiler de telfonos celulares, bodegas, expendios de bebidas alcohlicas conjunto a personas dedicadas a labores domsticas, a la construccin, herrera, plomera, carpintera, y una bodega propiedad de la seora Mara Gonzlez perteneciente al concejo comunal, as como muchos otros ms que son fuente de ingresos para esta comunidad.

Aspecto Social El Barrio San Jos II, est conformada aproximadamente por trescientos cincuenta (350) grupos familiares entre ellos se encuentran: personas dedicadas a la Educacin, a la milicia, ingenieros, policas, obreros, panaderos, amas de casa, entre otros. Las familias de la comunidad son numerosas de 6 personas en adelante, la mayora de las viviendas son quintas, con techo de zinc o machihembrado, pisos de cermica, tambin hay edificios donde funcionan los locales comerciales. El Barrio San Jos, se destaca a nivel de manifestacin cultural ya que; para la fecha del 19 de Marzo se celebra las festividades en honor al Santo Patriarca de la comunidad, en ella se realizan actividades religiosas, deportivas, culturales, tradicionales, con la integracin de los planteles educativos y la comunidad en general. Es meritorio destacar, la presencia de cultores en el sector, tal es el caso del Poeta, pintor y escultor HenryAlizo y el artista plstico Ivo Snchez los cuales son ejemplo para el Estado Barinas y Venezuela por ser artistas autodidactas. La comunidad presenta problemas en cuanto a la inseguridad, escases de agua y alumbrado pblico, cabe destacar que la comunidad no tiene informacin con respecto a las tecnologas deinformtica por lo que es necesaria una alfabetizacin tecnolgica con respecto al Sistema Operativo Windows Xp. Aspecto Institucional Dentro del sector estn establecidos los planteles: Escuela Bsica 24 de Junio, Liceo Alberto Arvelo Torrealba y el Terminal de Pasajeros de la ciudad de Barinas. Es significativo resaltar que la Escuela Bsica 24 de Junio, ha sido una de las instituciones educativas con un gran prestigio tanto en Barinas como a nivel nacional. As como la Escuela Bsica Juan Escalona es otra institucin educativa que funciona en el sector posee una data un tanto similar como la Escuela 24 de Junio. En ambas instituciones, se imparte Educacin Inicial, Educacin Bsica con la primera y segunda etapa respectivamente. Tambin se encuentran los Colegios Generalsimo

Francisco de Miranda, 15 de Enero, el Preescolar 24 de Junio, la multinacional MAKRO, Pedro Sumotor, Repuestos El Cairo, Tauro Car's, restaurantes, cooperativas de consumo que generan empleo y/o mano de obra en la comunidad. Es importante destacar la presencia de la Oficina de Prevencin del Delito en el Barrio, la misma brinda una serie de cursos y talleres, que beneficia no solo a la comunidad, tambin sectores adyacentes y dems. Anteriormente, la comunidad contaba con la Asociacin de Vecinos SanJos I, que fue dirigida por el Prof. Jos Custodio Olivar adems, pero actualmente est constituido el Consejo Comunal San Jos II el cual se encuentra integrado por veinte personas y tiene la tarea de buscar soluciones a las necesidades de la comunidad.

OBJETIVOS Objetivo General Realizar un Adiestramiento Computacional sobre Windows Xp para los nios y adolescentesdel sector San Jos II ubicado en la Ciudad de Barinas, Municipio Barinas, Estado Barinas. Objetivos Especficos - Diagnosticar la situacin actual de los nios y adolescentes en cuanto a los conocimientos de Windows Xp en la comunidad. - Disear un plan de accin para el Adiestramiento Computacional sobre Windows Xp para los nios y adolescentes de la comunidad. - Crear reuniones con la comunidad para asegurar la aceptacin del proyecto en su sector. - Ejecutar el plan de accin formulado para el Adiestramiento Computacional de aplicaciones bsicas de Windows Xp a nios y adolescentesde la comunidad. Alcance Comunitario Adiestrar a losnios y adolescentesantes del sector San Jos IIen la Ciudad de Barinas, Municipio Barinas, Estado Barinas.

REALIZAR EN UN CUADRO !Matriz FODA Fortalezas - Deseo de capacitacin en el rea del Windows Xp para los nios y adolescentes de la comunidad. - Experiencia y alto conocimiento en el ramo de Windows Xp por parte de los estudiantes del Instituto Politcnico Santiago Mario para impartir el adiestramiento. - Colaboracin del Consejo Comunal San Jos II para la realizacin de este proyecto. - Unin y buena comunicacin entre los miembros del Consejo Comunal, los educandos y los Estudiantes. Oportunidades - Acceso a nuevas tecnologas. - Mayor inversin en la comunidad. - calidad en el servicio educativo. - Nuevas Metodologas de Enseanzas. - Ejecucin de Proyectos Comunitarios con respecto al adiestramiento en el rea de informtica por parte de los estudiantes de diferentes instituciones educativas. Debilidades - Conocimientos deficientes en el rea de la informtica por parte de los habitantes de la Comunidad San Jos II. - Escasez de equipos de computacin en los hogares de los integrantes de la comunidad que faciliten la prctica y el buen desenvolvimiento en la materia.

- Alto costo de los cursos de computacin dictados por parte de las Instituciones privadas que limitan a los habitantes de la comunidad y estudiantes a acceder a los mismos. Amenazas - Inasistencia a las capacitaciones por parte de los nios y adolescentes de la Comunidad. - Atraso a nivel educativo y tecnolgico en los educandos. - Ausencia del sistema elctrico al momento de la capacitacin. - Fallas tcnicas en los equipos de computacin durante el adiestramiento. Importancia y Delimitaciones Para los integrantes del Servicio Comunitario es de gran importancia, el apoyo a la comunidad, no solo por ser un requerimiento necesario para optar al grado sino que se beneficie la comunidad gracias a los conocimientos que se han adquirido a lolargo delos semestresanteriores. Tomando en cuenta los actuales avances tecnolgicos, este proyecto comunitario busca complementar los conocimientos en el rea de computacin a los habitantes de la Comunidad del Barrio San Jos II, Municipio Barinas, Estado Barinas.

CAPTULO II

MARCO REFERENCIAL

Resea Histrica del Barrio San Jos, Parroquia El Carmen, Ciudad Barinas, Estado Barinas El Barrio San Jos, se encuentra ubicado al sur-este de la ciudad de Barinas, limita al norte con la prolongacin de la Urbanizacin Fajardo, al Sur con la Avenida Cuatricentenaria, al este con la Avenida Carabobo y al Oeste con la Avenida Rmulo Gallego. Tiene una data de cincuenta aos aproximadamente, entre los primeros pobladores se encuentran los seores Jos vila, Ramn Tern, Gregoria Gonzlez, Francisco Valero, Ramona Salas, Ramn Silva, Juan Guilln, Juan Meza, Rafael Sarmiento, Brbara Rondn, Francisca de Alizo, Demetria Quintero entre otros. En los inicios solo existan dos vas que se comunicaban con el centro de la ciudad (centro del pueblo) como lo decan los habitantes, stas eran la Calle Aranjuez y la Calle Coromoto hoy, Avenida Elas Cordero Uzctegui; las mismas eran terraplenes que eran utilizadas por los comerciantes (viajeros), para llevar los productos comestibles y otros a la comunidad. Al pasar los aos sesenta (60) y setenta (70), el sector obtuvo una mejor imagen, puesto que fueron establecidos los planteles Escuela Bsica 24 de Junio, Liceo Alberto Arvelo Torrealba y el Terminal de Pasajeros de la ciudad de Barinas, para el ao de 1972, se inaugura la Avenida Elas Cordero Uzctegui y se pavimentan las calles del barrio en su totalidad. Este cambio, permiti mayor integracin entre los vecinos, comenz el auge del comercio, se establecieron nuevos vecinos, el gobierno regional de esa poca considera a la comunidad como un ejemplo dedesarrollo. Es significativo resaltar que la Escuela Bsica 24 de junio, ha sido una de las instituciones educativas con un gran prestigio tanto en Barinas como a nivel nacional; de all han egresado personas que en

el tiempo son ejemplo de trabajo, liderazgo y gerencia en el medio; este plantel se encuentra ubicado en el callejn 7 entre la calle Aranjuez y Avenida Elas Cordero. Es importante destacar, que la Escuela Bsica Juan Escalona es otra institucin educativa que funciona en el sector, la misma se encuentra ubicada en la Avenida San Lus entre la Avenida Cruz Paredes y Calle Mrida, posee una data un tanto similar como la Escuela Bsica 24 de Junio. En la misma se imparte Educacin Inicial, Educacin Bsica con la primera y segunda etapa respectivamente. Para los aos 90, la comunidad se consolida de manera significativa, el comercio contina creciendo, los colegios Generalsimo Francisco de Miranda y 15 de Enero se establecen con gran receptividad en el sector, se crea el preescolar 24 de Junio permitiendo mayor nmeros de alumnos en su nmina. Para el comienzo del 2000, se inaugura en la comunidad la multinacional MAKRO, albergando en su organizacin habitantes del sector que se encontraban en condicin de desempleados; adems se inauguran empresas tales como: Pedro Sumotor, Repuestos El Cairo, Tauro Car's, restaurantes, cooperativas de consumo, generando empleo y/o mano de obra en la comunidad. Anteriormente, la comunidad contaba con la Asociacin de Vecinos SanJos I, que fue dirigida por el Prof. Jos Custodio Olivar adems, pero actualmente est constituido el Consejo Comunal San Jos II el cual se encuentra integrado por veinte personas y tiene la tarea de buscar soluciones a las necesidades de la comunidad. El Comit de Tierra en estos momentos est en aras de la consecucin del derecho de propiedad para los habitantes del sector. Es importante destacar la presencia de la Oficina de Prevencin del Delito en el barrio, la misma brinda una serie de cursos y talleres, que beneficia no solo a la comunidad, tambin sectores adyacentes y dems. Entre las actividades productivas ms importantes en la comunidad est la presencia de comercios de diversos productos desde venta de repuestos automotrices, restaurantes, hasta micro empresas como saln de belleza, mini lunch, libreras, bodegas, entre otros. La tecnologa popular presente en el sector, est representada por el establecimiento de centros de telecomunicaciones, centros de navegacin, servicio y venta de plantas solares armadas en la comunidad, cooperativas de

panadera donde sus miembros despus de la capacitacin correspondiente poseen hornos de procesamiento del pan y afines. La libertad de culto, es un indicador visible en el Barrio San Jos, la religin catlica posee una gran aceptacin, teniendo en la comunidad la Capilla San Jos, dirigida por el prroco Gerardo Otalvarez. Asimismo, la iglesia cristiana, se ha establecido, a tal punto que tienen una emisora de radio de Frecuencia Modulada, denominada VIDA 100.5 FM. La temperatura en el sector, es al igual que en el centro de la ciudad un promedio de 32 de da y 28 en horas nocturnas. A nivel gastronmico, la comunidad degusta de los platos tpicos llaneros tales como: Carne Asada, picadillo, hallacas, pisillo de chigire, pescado seco, el hervido, entre otros. La evolucin de la comunidad se ha dado de manera gradual, en la actualidad est conformada por familias profesionales en un alto porcentaje, el tipo de vivienda a nivel general se encuentra acorde con el desarrollo habitacional, en el aspecto socioeconmico la comunidad se ubica en niveles medios: docente, mdicos, militares, comerciantes, que proyectan ala misma en jerarquas aceptables. Por el creciente auge de construcciones, una de las amenazas, es la disminucin de un ambiente ecolgico significativo, la tala para edificar nuevas instalaciones comerciales ha mermado el ornato y mantenimiento de la flora en el sector, para ello se ha recurrido a una campaa de sensibilizacin con los vecinos afectados, donde por cada rbol que se tale se sembrarn plantas decorativas para mantener el espritu conservacionista. Bases Tericas Segn Microsoft Encarta 2005; la educacin audiovisual surgi como disciplina en la dcada de 1920. Debido a los avances de la cinematografa, los profesores y educadores comenzaron a utilizar materiales audiovisuales como una ayuda para hacer llegar a los estudiantes, de una forma ms directa, las enseanzas ms complejas y abstractas, en las diversas disciplinas del conocimiento. Durante la II Guerra Mundial, los servicios militares utilizaron este tipo de materiales para

entrenar a grandes cantidades de poblacin en breves espacios de tiempo, ponindose de manifiesto que este mtodo de enseanza era una valiosa fuente de instruccin que contaba con grandes posibilidades para el futuro. A finales de la dcada de 1940 la UNESCO decidi impulsar la educacin audiovisual en todo el mundo. En noviembre de 1947, al celebrarse en Mxico la II conferencia general de esta organizacin, la delegacin mexicana present un informe titulado La educacin audiovisual, fines y organizacin internacional, que fue aprobado. En las dcadas de 1950 y 1960 el desarrollo de la teora y sistemas de comunicacin promovi el estudio del proceso educativo, poniendo especial hincapi en la posible interaccin de los elementos que intervenan en el proceso: el profesor, los mtodos pedaggicos, la transmisin de conocimientos, los materiales utilizados y el aprendizaje final por parte de los alumnos. Como resultado de estos estudios, los mtodos audiovisuales dejaron de ser considerados un mero apoyo material en la educacin, pasando a ser una parte integrante fundamental del proceso educativo, mbito hoy conocido como Comunicacin Audiovisual o Software Educativos. (Microsoft Encarta 2005) Con el desarrollo y evolucin de las tecnologas se ven incrementadas las potencialidades educativas. El rpido avance tecnolgico de soportes informticos, como los ordenadores (computadoras), los discos de vdeo digital y los discos compactos, permite el uso de mejores herramientas para profesores y alumnos en el mbito de la educacin. Con estos nuevos equipos informticos interactivos, un estudiante interesado en cualquier materia podr consultar el texto en una enciclopedia electrnica, ver adems fotografas o una pelcula sobre el tema, o buscar asuntos relacionados con slo presionar un botn. Microsoft Windows Xp

Modelo de desarrollo: Software propietario; Shared Source, Fecha de Lanzamiento inicial: 25 de octubre de 2001(info); ltima versin estable: 5.1.2600.5512 Service Pack 3 (x86) (info), 21 de abril de 2008; hace 3 aos; Ncleo: NT 5.1; Tipo de ncleo: Hbrido; Plataformas soportadas: IA-32, x86-64, IA-64, Mtodo de actualizacin: Windows Update; Licencia: Microsoft CLUF (EULA)Idiomas: 92 idiomas; Soporte tcnico: Perodo de soporte extendido hasta el 8 de abril de 2014 (nicamente Service Pack 3).2 Slo se proporcionarn actualizaciones de seguridad crticas. Windows XP (cuyo nombre en clave inicial fue Whistler) es una versin de Microsoft Windows, lnea de sistemas operativos desarrollado por Microsoft. Lanzado al mercado el 25 de octubre de 2001, actualmente es el sistema operativo para x86 ms utilizado del planeta (con una cuota de mercado del 56.72%) y se considera que existen ms de 400 millones de copias funcionando. Las letras "XP" provienen de la palabra eXPeriencia (eXPerience en ingls).Dispone de versiones para varios entornos informticos, incluyendo PCs domsticos o de negocios, adems de equipos porttiles, "netbooks", "tablet PC" y "media center". Sucesor de Windows 2000 junto con Windows ME, y antecesor de Windows Vista, es el primer sistema operativo de Microsoft orientado al consumidor que se construye con un ncleo y arquitectura de Windows NT disponible en versiones para plataformas de 32 y 64 bits.A diferencia de versiones anteriores de Windows, al estar basado en la arquitectura de Windows NT proveniente del cdigo de Windows 2000, presenta mejoras en la estabilidad y el rendimiento. Tiene una interfaz grfica de usuario (GUI) perceptiblemente reajustada (denominada Luna), la cual incluye caractersticas rediseadas, algunas de las cuales se asemejan ligeramente a otras GUI de otros sistemas operativos, cambio promovido para un uso ms fcil que en las versiones anteriores. Se introdujeron nuevas capacidades de gestin de software para evitar el "DLL Hell" (infierno de las DLLs) que plag las viejas versiones. Es tambin la primera versin de Windows que utiliza la activacin del producto para reducir la

piratera del software, una restriccin que no sent bien a algunos usuarios. Ha sido tambin criticado por las vulnerabilidades de seguridad, integracin de Internet Explorer, la inclusin del reproductor WindowsMedia Player y aspectos de su interfaz. Microsoft Office Word 2007 Microsoft Word (Windows), Desarrollador libre. Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos, Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la suite ofimtica Microsoft Office. Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el computador de IBM bajo sistema operativo DOS en 1983. Se crearon versiones posteriores para Apple Macintosh en 1984 y para Microsoft Windows en 1989, siendo para esta ltima plataforma las versiones ms difundidas en la actualidad. Ha llegado a ser el procesador de texto ms popular del mundo. Microsoft, ltima versin

estable 14.0.6023.1000 (SP1), 29 de junio de 2011, Procesador de textos, Licencia No

Microsoft Office PowerPoint 2007 Microsoft Office Excel 2007

La evolucin del Software Durante los primeros aos de la era de la computadora, el software se contemplaba como un aadido. La programacin de computadoras era un "arte de andar por casa" para el que existan pocos mtodos sistemticos. El desarrollo del software se realizaba virtualmente sin ninguna planificacin, hasta que los planes

comenzaron a descalabrarse y los costes a correr. Los programadores trataban de hacer las cosas bien, y con un esfuerzo heroico, a menudo salan con xito. El software se diseaba a medida para cada aplicacin y tena una distribucin relativamente pequea. La mayora del software se desarrollaba y era utilizado por la misma persona u organizacin. La misma persona lo escriba, lo ejecutaba y, si fallaba, lo depuraba. Debido a este entorno personalizado del software, el diseo era un proceso implcito, realizado en la mente de alguien y, la documentacin normalmente no exista. La segunda era en la evolucin de los sistemas de computadora se extienden desde la mitad de la dcada de los sesenta hasta finales de los setenta. La multiprogramacin y los sistemas multiusuario introdujeron nuevos conceptos de interaccin hombre - mquina. Las tcnicas interactivas abrieron un nuevo mundo de aplicaciones y nuevos niveles de sofisticacin del hardware y del software. Los sistemas de tiempo real podan recoger, analizar y transformar datos de mltiples fuentes, controlando as los procesos y produciendo salidas en milisegundos en lugar de minutos. Los avances en los dispositivos de almacenamiento en lnea condujeron a la primera generacin de sistemas de gestin de bases de datos. La segunda era se caracteriz tambin por el establecimiento del software como producto y la llegada de las "casas del software". Los patronos de la industria, del gobierno y de la universidad se aprestaban a "desarrollar el mejor paquete de software" y ganar as mucho dinero. Conforme creca el nmero de sistemas informticos, comenzaron a extenderse las bibliotecas de software de computadora. Las casas desarrollaban proyectos en los que se producan programas de decenas de miles de sentencia fuente. Todos esos programas, todas esas sentencias fuente tenan que ser corregidos cuando se detectaban fallos, modificados cuando cambiaban los requisitos de los usuarios o adaptados a nuevos dispositivos hardware que se hubieran adquirido. Estas actividades se llamaron colectivamente mantenimiento del software. La tercera era en la evolucin de los sistemas de computadora comenz a mediados de los aos setenta y contino ms all de una dcada. El sistema

distribuido, mltiples computadoras, cada una ejecutando funciones concurrentes y comunicndose con alguna otra, increment notablemente la complejidad de los sistemas informticos. Las redes de rea local y de rea global, las comunicaciones digitales de alto ancho de banda y la creciente demanda de acceso "instantneo" a los datos, supusieron una fuerte presin sobre los desarrolladores del software. La conclusin de la tercera era se caracteriz por la llegada y amplio uso de los microprocesadores. El microprocesador ha producido un extenso grupo de productos inteligentes, desde automviles hasta hornos microondas, desde robots industriales a equipos de diagnsticos de suero sanguneo. La cuarta era de la evolucin de los sistemas informticos se aleja de las computadoras individuales y de los programas de computadoras, dirigindose al impacto colectivo de las computadoras y del software. Potentes mquinas personales controladas por sistemas operativos sofisticados, en redes globales y locales, acompaadas por aplicaciones de software avanzadas que se han convertido en la norma. Al igual que el hardware evoluciona, tambin evoluciona la concepcin del software tanto bsico como aplicado y por supuesto surge el software educativo. Los primeros usos fueron para desempear las mismas y ms tradicionales tareas del profesor: explicar unos contenidos, formular preguntas sobre los mismos y comprobar los resultados; el inters de estas aplicaciones surga ante la posibilidad de una instruccin individualizada, fundamentalmente de tipo tutorial. En sus investigaciones sobre ingeniera de software educativos, Galvis (2000), afirma que, en efecto, la mera incorporacin de las nuevas tecnologas informticas a las diversas actividades que se desarrollan habitualmente en los establecimientos educacionales, no logra satisfacer las expectativas creadas, si no se tiene en cuenta la indispensable necesidad de capacitar simultneamente los escasos recursos humanos disponibles a travs de un permanente plan de formacin y capacitacin que incluya el desarrollo de cursos, la realizacin de seminarios, encuentros y talleres, que contemple no slo los aspectos informticos sino tambin los pedaggicos.

Por su parte, se han evidenciado a travs de los aos, especficamente, en estas ltimas dcadas, la incorporacin de herramientas documentales basadas en la construccin y elaboracin de Software Educativos a nivel mundial, ya que estas tcnicas tambin han ingresado en los distintos planteles educativos, as mismo representa un reto de incorporacin de nuevas tecnologas como lo ha venido haciendo nuestro pas en los ltimos aos. As por ejemplo, en el Estado Barinas, se tiene una estadstica aproximada, segn informes realizados por la Secretaria Ejecutiva de Educacin, especficamente, la oficina de Programa de Informtica Integral, dirigida por el Ingeniero Jess Leal, de que existen alrededor de nueve planteles pblicos en donde ya han adoptado la implantacin de Software Educativos como medida de apoyo para el docente el, su proceso de enseanza; y tambin cinco planteles en vas de implantacin. La Informtica en la Educacin Informtica no puede ser una asignatura ms, sino la herramienta que pueda ser til a todas las materias, a todos los docentes y a la escuela misma, en cuanto institucin que necesita una organizacin y poder comunicarse con la comunidad en que se encuentra. Entre las aplicaciones ms destacadas que ofrecen las nuevas tecnologas se encuentra la multimedia que se inserta rpidamente en el proceso de la educacin y ello es as, porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fcilmente palabras, imgenes, sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la informacin utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulacin sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia, la tecnologa multimedia se convierte en una poderosa y verstil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la informacin en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos

tipos de informacin, personalizando la educacin, al permitir a cada alumno avanzar segn su propia capacidad. No obstante, la mera aplicacin de la multimedia en la educacin no asegura la formacin de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompaados por el docente. Se debe seleccionar criterios cuidadosamente con el material a estudiar a travs del computador; ser necesario que establezca una metodologa de estudio, de aprendizaje y evaluacin, que no convierta por ejemplo a la informacin brindada a travs de un CD-ROM en un simple libro animado, en el que el alumno consuma grandes cantidades de informacin que no aporten demasiado a su formacin personal. Por sobre todo el docente tendr la precaucin no slo de examinar cuidadosamente los contenidos de cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o conceptos equvocos, sino que tambin deber fomentar entre los alumnos una actitud de atento juicio crtico frente a ello. A la luz de tantos beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valioso como lo es la Informtica, que puede conducirnos a un mejor accionar dentro del campo de la educacin. Pero para alcanzar ese objetivo, la enseanza debe tener en cuenta no slo la psicologa de cada alumno, sino tambin las teoras del aprendizaje, aunque se desconozca an elementos fundamentales de esos campos. Sin embargo, la educacin en general y la Informtica Educativa en particular, carecen an de estima en influyentes ncleos de la poblacin, crendose entonces serios problemas educativos que resultan difciles de resolver y que finalmente condicionan el desarrollo global de la sociedad. La mejora del aprendizaje resulta ser uno de los anhelos ms importante de todos los docentes; de all que la enseanza individualizada y el aumento de productividad de los mismos son los problemas crticos que se plantean en educacin; el aprendizaje se logra mejor cuando es activo, es decir cuando cada estudiante crea sus conocimientos en un ambiente dinmico de descubrimiento. Tecnologas de la Informacin Y la comunicacin (TIC)

Las tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la informacin, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la informacin se remontan a la invencin del telgrafo, elctrico, pasando posteriormente por el telfono fijo, la radiotelefona y, por ltimo, la televisin internet, la telecomunicacin mvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. La revolucin tecnolgica que vive en la humanidad actualmente es debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad son: la generalizacin del uso de las tecnologas, las redes de comunicacin, el rpido desenvolvimiento tecnolgico y cientfico y la globalizacin de la informacin. Hay una lnea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, econmica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena considerar, aunque tambin se puede criticar un habitual exceso de visin tecnolgica y acrtica. Tambin suele insistirse en el inters que suscitan las TIC en s mismas como argumento educativo, para incrementar la motivacin por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo inters (aunque s suele ser atractiva su utilizacin para nios y jvenes) o, con una argumentacin ms contundente, que la motivacin para el uso de medios tecnolgicos no implica una motivacin para los aprendizajes buscados.

Principalmente con el desarrollo de las TICS podemos lograr satisfacer algunas necesidades del hombre, podemos almacenar, organizar, reproducir e intercambiar de la manera ms fcil la informacin ya sea por medios electrnicos o automticos. La dcada de los setenta represent la consolidacin del desarrollo tecnolgico para los pases ms avanzados, ya que la industria del sector servicios apost por la digitalizacin de todos los sistemas de transmisin de datos existentes y en cierta medida tambin signific el comienzo prctico de la globalizacin. De esta manera inicia el desarrollo acelerado de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (las TIC) como parte de la era digitalizada, de la globalizacin y la adecuacin a la nueva forma de transmitir y recibir informacin. Algo haba cambiado de manera drstica y casi repentina. Los viejos sistemas de transmisin de datos dieron paso a la nueva manera de interactuar, la infraestructura y los soportes tcnicos se alinearon de tal forma que el acceso se redujo al lenguaje binario. Estas nuevas tecnologas traan consigo beneficios implcitos como la rapidez de transmisin donde las barreras geogrficas fueron abatidas. Las grandes distancias y el tiempo de respuesta fueron desplazados del plano econmico, poltico y cultural. Los lmites de la cantidad de datos, como de su procesamiento tambin quedaron para la historia. Haba llegado una nueva forma de interconectar a todo el planeta y de esa manera aumentar de modo considerable el flujo de informacin y comunicacin

Software Microsoft Encarta (2007), refiere que:

Son las instrucciones responsables de que el hardware (la mquina) realice su tarea. Como concepto general, el software puede dividirse en varias categoras basadas en el tipo de trabajo realizado. Las dos categoras primarias de software son los sistemas operativos (software del sistema), que controlan los trabajos del ordenador o computadora, y el software de aplicacin, que dirige las distintas tareas para las que se utilizan las computadoras. Por lo tanto, el software del sistema procesa tareas tan esenciales, aunque a menudo invisibles, como el mantenimiento de los archivos del disco y la administracin de la pantalla, mientras que el software de aplicacin lleva a cabo tareas de tratamiento de textos, gestin de bases de datos y similares. Constituyen dos categoras separadas el software de red, que permite comunicarse a grupos de usuarios, y el software de lenguaje utilizado para escribir programas. Hardware Microsoft Encarta (2007), seala que: Son los componentes materiales de un sistema informtico. La funcin de estos componentes suele dividirse en tres categoras principales: entrada, salida y almacenamiento. Los componentes de esas categoras estn conectados a travs de un conjunto de cables o circuitos llamado bus con la unidad central de proceso (CPU) del ordenador, el microprocesador que controla la computadora y le proporciona capacidad de clculo.

Unidad de Salida

Enciclopedia Microsoft Encarta (2007), expresa que son aquellos dispositivos que tiene la funcin de extraer datos de la memoria central hacia el exterior tales como Monitores, Impresoras, dispositivos de salida de voz. Paquetes de Aplicacin

[FALTA] Sistemas Operativos Larry Long. (1995) determino lo siguiente: tiene como finalidad permitir la comunicacin del usuario con el ordenador y gestionar sus recursos de manera eficiente. El sistema operativo arranca cuando se enciende el ordenador, y administra el hardware de la maquina desde los niveles ms bsicos. Windows es el sistema operativo ms utilizado en todo el mundo, aunque hay que sealar que en los ltimos tiempos han proliferado otros sistemas, como: Linux MAC OS/x, este nicamente para ordenadores Macintosh. Comunidad El Artculo 4 de la Ley de los Consejos Comunales expresa: Es el conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en un rea geogrfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre s, usan los mismos servicios pblicos y comparten necesidades y potencialidades similares: econmicas, sociales, urbansticas y de otra ndole.

Consejo Comunal El Artculo 2 de la Ley De Los Consejos Comunales en su Captulo 1 expresa: Los consejos comunales en el marco constitucional de la democracia participativa y protagnica, son instancias de participacin, articulacin e integracin entre las diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales y los ciudadanos y ciudadanas, que permiten al pueblo organizado ejercer directamente la gestin de las polticas pblicas y proyectos orientados a responder a las necesidades y aspiraciones de las comunidades en la construccin de una sociedad de equidad y justicia social. Bases Legales La investigacin se fundamenta en instrumentos jurdicos. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en su artculo 102, expresa: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, particular, obligatoria. El estado asumir funciones declinables y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento, cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad (p.21). Como se puede observar en este artculo se expone la educacin como un deber y un derecho, adems de la obligacin del estado de preparar individuos en el desarrollo de su personalidad y participacin ciudadana, de igual manera expresa que se debe conocer de cultura y tener conocimientos humansticos y tecnolgicos. Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de

conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. Artculo 105. La ley determinar las profesiones que requieren ttulo y las condiciones que deben cumplirse para ejercerlas, incluyendo la colegiacin. Artculo 106. Toda persona natural o jurdica, previa demostracin de su capacidad, cuando cumpla de manera permanente con los requisitos ticos, acadmicos, cientficos, econmicos, de infraestructura y los dems que la ley establezca, puede fundar y mantener instituciones educativas privadas bajo la estricta inspeccin y vigilancia del Estado, previa aceptacin de ste. Artculo 108. de la referida Constitucin, tambin se hace referencia a los medios de comunicacin social pblicos y privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantiza servicios pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones segn los requisitos que establezca la ley. Artculo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su

enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. Ley de Servicio Comunitario: Segn la Ley de Servicio Comunitarios, Captulo II Artculo 4, se entiende por Servicio Comunitario: La actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tcnicos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en esta Ley. (p.2). Posteriormente, en el Captulo II Artculo 7, describe que el Servicio Comunitarios tiene como fin: Artculo 7. El servicio comunitario tiene como fines: 1. Fomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso con la comunidad como norma tica y ciudadana. 2. Hacer un acto de reciprocidad con la sociedad. 3. Enriquecer la actividad de educacin superior, a travs del aprendizaje servicio, con la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la formacin acadmica, artstica, cultural y deportiva. 4. Integrar las instituciones de educacin superior con la comunidad, para contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana. 5. Formar, a travs del aprendizaje servicio, el capital social en el pas. DE LOS PRESTADORES DEL SERVICIO COMUNITARIO

Artculo 16. Los prestadores del servicio comunitario son los estudiantes de educacin superior que hayan cumplido al menos, con el cincuenta por ciento (50%) del total de la carga acadmica de la carrera. Los estudiantes de educacin superior, debern cursar y aprobar previa ejecucin del proyecto, un curso, taller o seminario que plantee la realidad de las comunidades. Definicin de Trminos Bsicos Adiestramiento: Enseanza o preparacin para alguna actividad o tcnica. Almacenamiento: Grupo de dispositivos de hardware o software dedicados a guardar datos y por extensin a administrarlos y buscarlos. Aplicaciones: Programa informtico diseado para facilitar al usuario la realizacin de un determinado tipo de trabajo. Archivos: Tambin denominados ficheros; es una coleccin de informacin (datos relacionados entre s), localizada o almacenada como una unidad en alguna parte de la computadora. CD-ROM: Disco de plstico plano con informacin digital codificada en una espiral desde el centro hasta el borde exterior. Computacin: Se refiere al estudio cientfico que se desarrolla sobre sistemas automatizados de manejo de informaciones, lo cual se lleva a cabo a travs de herramientas pensadas para tal fin. CPU: Unidad central de proceso o UCP, circuito microscpico que interpreta y ejecuta instrucciones. La CPU se ocupa del control y el proceso de datos en las computadoras. Datos: Son los hechos que describen sucesos y entidades. Datos es una palabra en plural que se refiere a ms de un hecho. A un hecho simple se le denomina data-tem o elemento de dato.

Diagnstico: El diagnstico es aquello perteneciente o relativo a la diagnosis. Este trmino, a su vez, hace referencia a la accin y efecto de diagnosticar (recoger y analizar datos para evaluar problema de diversas naturalezas. Diapositivas: Una diapositiva no es ms que una de las muchas pantallas que forman parte de una presentacin, es como una pgina de un libro. Dispositivo: Aparato, artificio, mecanismo, artefacto, rgano, elemento de un sistema. Encabezado: Es un texto que se insertar automticamente al principio de cada pgina. Esto es til para escribir textos como, por ejemplo, el ttulo del trabajo que se est escribiendo, el autor, la fecha, etc. Floppy: (Disco flexible o disquete) es un soporte de almacenamiento de datos formado por una pieza circular de material magntico. Formato de Archivos: Estructura de un archivo que define la forma en que se guarda y representa la informacin que contiene en la pantalla o en la impresora. Formato de un Texto: Cuando se habla del formato de un texto nos estamos refiriendo a las cuestiones que tienen que ver con el aspecto del texto, con la forma de presentar el texto. Por ejemplo: poner una palabra en cursiva, alinear un prrafo a la izquierda o colocar un borde sombreado a una tabla son operaciones tpicas de formato que slo afectan a la forma en cmo vemos el texto, pero no al propio contenido del texto. Hardware: El hardware se refiere a los componentes materiales de un sistema informtico. Icono: Entornos grficos, pequea imagen grfica mostrada en la pantalla que representa un objeto manipulable por el usuario. Informacin: Es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenmeno. Informtica: Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola RAE, informtica es el: "Conjunto de conocimientos cientficos y tcnicas que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por medio de ordenadores".

Internet: Es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas, garantizando que las redes fsicas heterogneas que la componen funcionen como una red lgica nica, de alcance mundial. Libro de Trabajo: Es el archivo se crea con Microsoft Office Excel, es decir, todo lo que hacemos en este programa se almacenar formando el libro de trabajo. Men Contextual: Los mens contextuales o emergentes son los mens que se despliegan haciendo clic con el botn derecho del ratn. Monitor: Es el dispositivo en el que se muestran las imgenes generadas por el adaptador de vdeo del ordenador o computadora. Mouse: Pequeo aparato manual conectado a un ordenador o a un terminal, cuya funcin es mover el cursor por la pantalla para dar rdenes. PC: Acrnimo de ordenador personal, se utiliza para referirse a cualquier ordenador, clnico u original, est desarrollado sobre la base de microprocesadores. Pie de pgina: Es un texto que se insertar automticamente al final de cada pgina, suele contener generalmente el nmero de pgina. Plantillas: Es un modelo o patrn para crear nuevos documentos. En una plantilla se guarda internamente el formato utilizado, es decir, el estilo de la fuente, el tamao, etc., de todo el documento, as como los formatos de las tablas, las tabulaciones incluidas, la configuracin de nmeros de pgina, cabeceras y pies de pgina. Sistemas Operativos: Conjunto de programas de computadora destinado a permitir una administracin eficaz de sus recursos. Software: Son las instrucciones responsables de que el hardware (la mquina) realice su tarea. Tabla: Una tabla est formada por celdas o casillas, agrupadas por filas y columnas, en cada casilla se puede insertar texto, nmeros o grficos. Tecnologa: Es el conjunto de saberes que permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente, incluyendo las plantas y animales, para satisfacer las necesidades y deseos humanos.

CAPTULO III MARCO METODOLGICO

Es necesario que los hechos estudiados, las relaciones que se establecen entre stos junto con las evidencias significativas encontradas en relacin al problema investigado, renan las condiciones de fiabilidad, objetividad y validez, por lo cual se requiere delimitar los procedimientos de orden metodolgico, a travs de los cuales se intenta dar respuestas a las interrogantes objeto de investigacin. El diseo metodolgico de este proyecto es basado en el desarrollo de un proyecto ejecutable enmarcado bajo las tcnicas y procedimientos de una investigacin de campo, puesto que se utiliza la observacin directa y entrevistas no estructuradas para tales fines, las cuales se describen a continuacin Segn Mrquez O. (2005), definiendo que la entrevistas no estructurada consiste e n una interaccin entre dos (2) ms personas, en la cual el investigador formula determinadas preguntas relativas al tema en investigacin, mientras que el investigado proporciona verbalmente o por escrito la informacin que le es solicitada. Para Gonzlez E. (1997) observacin directa es aquella en la que el investigador observa directamente los casos o individuos en los cuales se produce el fenmeno, entrando n contactos con ellos. Cabe destacar, que sobre la base de esta informacin se logr formular una propuesta que permitir minimizar o solucionar el problema objeto de estudio y cuya caracterstica puede perfeccionarse a travs de otros aportes o bajo la utilizacin de nuevos procedimientos o tcnicas. Poblacin Considerando que Hernndez y otros (para el ao 2001) sealan que la poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Lapoblacin del caso en estudio la constituye los habitantes de la comunidad Barrio San Jos II, Municipio Barinas EstadoBarinas, por ser estos quienes representan a dicha comunidad. Muestra

Segn lo expresado por Sabino (1994). Se entiende por muestra un subgrupo de la poblacin que debe ser representativo de la misma y que se extrae cuando no es posible medir a cada una de las unidades de la poblacin. Cabe destacar que para el presente estudio la muestra se considera aleatoria simple, ya que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. En este caso la muestra estuvo expresada por una totalidad de 14 nios y adolescentes de esta zona. Plan de Accin En el presente proyecto las actividades realizadas para concluir satisfactoriamente el adiestramiento se refleja en un Plan de Accin en el cual se especifican cada una de las fases desarrolladas. A continuacin se muestra el Plan de Accin.