PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE
Unitatea de învăţare 1: Introducere în psihologie
Număr de ore: 4
Nr. Conţinuturi - detalieri
crt.
1. Ce este psihologia?
▪ De la cunoaşterea comună la
cunoaşterea ştiinţifică
▪ Competenţele generale ale
studierii psihologiei
▪ Modalităţi de evaluare a
cunoştinţelor
2. Introducere în psihologie
▪ Definirea psihologiei
▪ Principalele momente în evoluţia
psihologiei ca ştiinţă
▪ Psihicul şi caracteristicile sale
3. Introducere în psihologie
▪ Ipostazele psihicului şi relaţiile
dintre ele
Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
specifice
1.4.; 3.1.; 4.2.; ▪ exerciţiu de „spargere a gheţii” şi de cunoaştere - dictionar de psihologie; Observarea
5.1.; interpersonală: „Nume şi calitate”; - manual de psihologie sistematică
▪ analiza unui text (”Fii tu însuţi”) cu scopul clasa a X-a; Autoevaluarea
identificării unor cuvinte-cheie, care pot constitui - programa de
un mini-dicţionar psihologic; psihologie;
▪ enumerarea unor atitudini sociale observate de - fişe;
- activitate frontală
elevi;
▪ exprimarea opiniilor personale legate de atitudinile
1 oră
prezentate;
1.4.; 3.1.; 2.3.; ▪ identificarea transferurilor interdisciplinare pe care - dictionar de psihologie; Observarea
3.2.; 4.2.; le solicită lecţia de psihologie (din literatură, - manual de psihologie sistematică
istorie, filosofie, sociologie, etică), care oferă clasa a X-a; Autoevaluarea
elevilor atât aprofundarea conceptelor de bază ale - fişe; Proba orală
psihologiei, cât şi o deschidere spre alte orizonturi - activitate frontală
de cunoaştere;
▪ diferenţierea limbajului psihologiei ştiinţifice de 1 oră
limbajul psihologiei simţului comun;
▪ analizarea posibilităţilor de dezvoltare a propriei
persoane din perspectiva cunoştinţelor de
psihologie;
▪ exerciţii de identificare a unor comportamente
umane şi de clasificare a acestora;
1.1.; 1.2.; 4.2.; ▪ exerciţii de identificare a caracteristicilor - dictionar de psihologie; Observarea
sistemului psihic uman; - manual de psihologie sistematică
▪ descrierea nivelurilor vieţii psihice: inconştientul, clasa a X-a; Autoevaluarea
 ▪ Metodele psihologiei
4. Introducere în psihologie 1.4.; 3.1.; 2.3.; ▪ lucru în echipe: sublinierea diferenţei dintre
▪ Aplicaţii
subconştientul, conştientul şi găsirea unor exemple - fişe; Proba orală
din viaţa cotidiană care ilustreze aceste ipostaze; - activitate frontală
▪ răspunsuri la întrebarea: „Ce înseamnă a fi
conştient?”; 1 oră
▪ identificarea „primelor semne” ale apariţiei
conştiinţei de sine;
▪ identificarea expresiilor din vorbire care indică
faptul de a fi conştient;
▪ să caracterizeze inconştientul din perspectiva
teoriei freudiene;
- dictionar de psihologie; Observarea
3.2.; 4.2.; specificul psihologiei ca ştiinţă şi alte ştiinţe; - manual de psihologie sistematică
realizarea unei sinteze a diferenţelor constatate; clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ exerciţiu de autocunoaştere şi intercunoaştere: - fişe; Proba practică
„Fereastra lui Johari”; - activitate frontală,
▪ proiect de cercetare: conceperea unei anchete pe individuală şi pe grupe;
bază de chestionar pe tema „Relaţia dintre părinţi
1 oră
şi adolescenţi”, pe care îl vor realiza în săptămânile
următoare;
 PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare 2: Procesele psihice cognitive senzoriale

Număr de ore: 10
Nr. Conţinuturi - detalieri Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
crt. specifice
1. Procese psihice cognitive 1.1.; 1.2.; ▪ definirea procesului psihic; ▪ dictionar de psihologie; Observarea
senzoriale 2.1.; 4.1.; ▪ prezentarea categoriilor în care pot fi ▪ manual de psihologie sistematică
▪ Concepte de bază ale cunoaşteriii 4.2.; grupate procesele psihice şi caracterizarea clasa a X-a; Autoevaluarea
senzoriale lor succintă; ▪ tabel comparativ;
▪ Caracterizarea generală a procese- ▪ identificarea schemei de caracterizare ▪ fişe;
lor psihice generală a proceselor psihice;
▪ Corelaţii între procesele senzoriale ▪ exerciţii practice de identificare a ▪ activitate frontală
proceselor psihice cognitive senzoriale;
▪ caracterizarea comparativă a senzaţiei, 1 oră
percepţiei şi reprezentării;
▪ exerciţii de distingere a înţelesului ştiinţific
al termenilor „senzaţie”, „percepţie”,
„reprezentare” de înţelesul lor în limbajul
comun;
▪ explicarea unor situaţii din viaţa cotidiană
cu ajutorul informaţiilor de ordin
psihologic;
▪ alcătuirea unui text în care să coreleze
semnificaţia psihologică a termenilor
învăţaţi;
2. Senzaţia 1.1.; 1.2.; ▪ stabilirea, pe baza definiţiei, a ▪ dictionar de psihologie; Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; caracteristicilor senzaţiilor; ▪ manual de psihologie sistematică
senzaţiilor 3.1.; 4.2.; ▪ descrierea senzaţiilor ca imagini simple şi clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Calităţile senzaţiilor primare, precizând şi principalele însuşiri ▪ fişe; Proba orală
 ▪ Principalele modalităţi senzoriale ale acestora; ▪ laptop ;
▪ Legile sensibilităţii ▪ ilustrarea diferitelor modalităţi senzoriale ▪ vidoproiector ;
cu exemple din viaţa cotodiană; Eseu structurat
▪ lucru în echipe sau în perechi: exerciţii de ▪ activitate frontală, pe
identificare a modalităţilor senzoriale prin grupe şi în perechi
care se realizează activitatea de învăţare;
▪ ilustrarea prin exemple a legii interacţiunii 2 ore
analizatorilor;
▪ identificarea profesiilor în care daltonismul
este contraindicat;
▪ prezentarea, succintă, a controverselor
psihologice despre rolul senzaţiilor;
▪ realizarea unui eseu structurat pornind de la
analiza unui text;
▪ testarea personalităţii elevilor cu ajutorul
testului Lucher (testul culorilor), varianta
restrânsă;
▪ aplicaţie: să descrie rolul culorilor în
activitatea de învăţare, plecând de la
semnificaţia culorilor în viaţa noastră,
3. Percepţia 1.1.; 1.2.; ▪ perceperea unui obiect şi analiza percepţiei ▪ dictionar de psihologie; Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; pornind de la acest exerciţiu; ▪ manual de psihologie sistematică
percepţiei 3.1.; 4.2.; ▪ caracterizarea rolului percepţiei în evoluţia clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Legile generale ale percepţiei personalităţii; ▪ fişe; Proba orală
▪ Formele complexe ale percepţiei ▪ identificarea legăturii dintre senzaţii şi ▪ laptop ;
▪ Observaţia şi spiritul de observaţie percepţie; ▪ vidoproiector ;
▪ Percepţii denaturate ▪ enumerarea şi descrierea fazelor procesului
perceptiv; ▪ activitate frontală, pe
▪ descrierea fazelor procesului perceptiv pe grupe şi în perechi
situaţii concrete, luate din viaţa cotidiană;
▪ compararea percepţiei cu senzaţia; 2 ore
▪ enumerarea, descrierea şi ilustrarea cu
 exemple concrete a legilor generale ale
percepţiei;
▪ caracterizarea formelor complexe ale
percepţiei;
▪ identificarea profesiilor în care spiritul de
observaţie este deosebit de important;
▪ identificarea unor personaje din
literatură/filme caracterizate ca persoane cu
spirit de observaţie;
▪ lucru în echipe sau în perechi: precizarea
modului cum sunt valorificate iluziile
perceptive în cinematografie şi în artă;
▪ prezentarea PPT şi analiza unor imagini cu
iluzii optice;
▪ test: Sunteţi o persoană timidă?
4. Reprezentarea 1.1.; 1.2.; ▪ exerciţii de reprezentare a unor obiecte şi ▪ dictionar de psihologie; Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; prezentarea acestora de către elevi; ▪ manual de psihologie sistematică
reprezentării 3.1.; 4.2.; ▪ compararea reprezentărilor şi identificarea clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Clasificarea reprezentărilor asemănărilor şi deosebirilor; ▪ fişe; Proba practică
▪ Proprietăţile reprezentărilor ▪ exerciţii de exemplificare a caracteristicilor ▪ laptop ;
▪ Rolul reprezentărilor în reprezentării; ▪ vidoproiector ;
cunoaştere şi activitate ▪ identificarea asemănărilor şi deosebirilor
dintre percepţii şi reprezentări; ▪ activitate frontală, pe
▪ comentarea unor texte; grupe şi în perechi
▪ argumentarea faptului că reprezentarea are
o dublă natură; 2 ore
▪ realizarea unei analize comparative între
reprezentările picturale şi cele lingvistice;
▪ identificarea disciplinelor şcolare care cer
mai multe reprezentări vizuale;
▪ identificarea profesiilor care cer capacităţi
foarte bune de reprezentare vizuală;
 ▪ identificarea tipului de reprezentare căruia
aparţine fiecare elev;
▪ test: Testul arborelui
5. Procese psihice cognitive 1.1.; 1.2.; ▪ definirea proceselor psihice cognitive ▪ dictionar de psihologie;
senzoriale 2.1.; 2.2.; senzoriale: senzaţia, percepţia, ▪ manual de psihologie
▪ Recapitulare, sistematizare 3.1.; 4.2.; reprezentarea; clasa a X-a;
▪ Aplicaţii ▪ analiza comparativă a senzaţiilor; ▪ fişe;
percepţiilor şi reprezentărilor; ▪ laptop ;
▪ exerciţii de prelucrare a informaţiilor şi de ▪ vidoproiector ;
explicare a rolului proceselor psihice
cognitive senzoriale în actul cunoaşterii ▪ activitate frontală, pe
umane;
grupe şi în perechi
▪ argumentarea superiorităţii şi complexităţii
reprezentării în raport cu senzaţiile şi 2 ore
percepţiile;
▪ exerciţii aplicative;
6. ▪ Evaluarea cunoştinţelor 1.1.; 1.2.; Test cu itemi: ▪ fişe cu subiectele Probă de
2.1. ▪ cu răspuns scurt/de completare; testelor evaluare scrisă
▪ cu alegere duală;
▪ de tip pereche; ▪ activitate individuală
▪ cu alegere multiplă. 1 oră
 PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare 3: Procesele psihice cognitive superioare

Număr de ore: 9

Nr. Conţinuturi - detalieri Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

crt. specifice
1. Gândirea 1.1.; 1.2.; ▪ exerciţii de analiză a unor contexte în care ▪ dictionar de psihologie; Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 3.1.; apare cuvântul „gândire” sau derivatele ▪ manual de psihologie sistematică
gândirii 4.1.; 4.2.; sale; clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Structura psihologică internă a ▪ realizarea unei scheme a definiţiei gândirii; ▪ fişe;
gândirii ▪ învăţarea caracteristicilor gândirii prin ▪ laptop ;
▪ Gândirea ca proces de rezolvare a metoda „Mozaic”; ▪ vidoproiector ;
problemelor ▪ identificarea structurii psihologice interne a
▪ Tipologia gândirii gândirii pe baza Modelului structural al ▪ activitate frontală, pe
gândirii propus de J. P. Guilford; grupe şi în perechi
▪ exerciţiu de imaginaţie: cum ar fi viaţa
oamenilor fără gândire; 2 ore
▪ găsirea unor argumente care să
demonstreze că gândirea este definitorie
pentru fiinţa umană;
▪ exprimarea opiniilor privind importanţa
caracterului reversibil şi anticipativ al
timpului psihic, caracter datorat gândirii;
▪ construirea unor exemple pentru noţiunea
de „gândire”;
 ▪ rezolvarea unor situaţii problemă;
▪ comentarea unor texte din punct de vedere
psihologic;
2. Memoria 1.1.; 1.2.; ▪ exerciţiu de creativitate (de tip ▪ dictionar de psihologie; Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; brainstorming): să-şi imagineze cum ar ▪ manual de psihologie sistematică
memoriei 3.1.; 4.2.; arăta viaţa omului fără memorie; clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Procesele şi formele memoriei ▪ prezentarea şi analiza unui caz tragic de ▪ fişe; Proba orală
▪ Calităţile/indicatorii memoriei pierdere a memoriei (cazul muzicianului ▪ laptop ;
▪ Factorii care optimizează Clive Wearing); ▪ vidoproiector ;
▪ exerciţii de memorie, pentru o mai bună Eseu structurat
funcţionarea memoriei
▪ Memorie şi uitare înţelegere a caracteristicilor acesteia; ▪ activitate frontală, pe
▪ identificarea tipurilor de memorie pe baza grupe şi în perechi
unor exerciţii de memorare;
▪ metafore care surprind specificul memoriei; 2 ore
▪ identificarea de către fiecare elev a tipului
de memorie care-l avantatjează;
▪ exerciţii de corelare a cunoştinţelor despre
memorie cu ceea ce ştiu despre percepţii;
▪ test: Evaluarea capacităţii mnezice
3. Imaginaţia 1.1.; 1.2.; ▪ exerciţiu de imaginaţie: să privească o ▪ dictionar de psihologie; Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; imagine şi să spună ce le sugerează; ▪ manual de psihologie sistematică
imaginaţiei 3.1.; 4.2.; ▪ exerciţiu de descriere a felului în care se clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Procedeele imaginaţiei desfăşoară viaţa unui om „lipsit de ▪ fişe; Proba orală
▪ Formele imaginaţiei imaginaţie”; ▪ laptop ;
▪ identificarea unor situaţii dificile pe care le- ▪ vidoproiector ;
au trăit şi pe care le-au depăşit făcând apel
la imaginaţie; ▪ activitate frontală, pe
▪ argumentarea rolului adaptativ al grupe şi în perechi
imaginaţiei în viaţa omului;
▪ stabilirea deosebirilor dintre iluzie, 2 ore
halucinaţie şi fabulaţie.;
▪ exerciţii de comparare a visului din timpul
 nopţii cu reveria;
▪ argumentarea faptului că în apariţia
computerelor s-a folosit analogia;
▪ exerciţii de exemplificare a procedeelor
imaginaţiei;
▪ exerciţii de transpunere empatică.
4. Procese psihice cognitive 1.1.; 1.2.; ▪ definirea proceselor psihice cognitive ▪ dictionar de psihologie; Observarea
senzoriale 2.1.; 2.2.; superioare: gândirea, memoria, imaginaţia; ▪ manual de psihologie sistematică
▪ Recapitulare, sistematizare 3.1.; 4.2.; ▪ caracterizarea fiecărui proces psihic clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Aplicaţii cognitiv senzorial, în parte; ▪ fişe; Proba practică
▪ exerciţii de prelucrare a informaţiilor şi de ▪ laptop ;
explicare a rolului proceselor psihice ▪ vidoproiector ;
cognitive superioare în actul cunoaşterii
umane; ▪ activitate frontală, pe
▪ identificarea, pe baza unor exemple, a grupe şi în perechi
interacţiunii imaginaţiei cu diferite procese
psihice; 2 ore
▪ exerciţii de exemplificare/recunoaştere a
fazelor procesului rezolutiv;
▪ explicarea modului în care fiecare elev îşi
organizează propria activitate de învăţare;
▪ argumentarea rolului imaginaţiei în
activitatea de învăţare;
▪ exerciţii de imaginaţie.
5. ▪ Evaluarea cunoştinţelor 1.1.; 1.2.; Test cu itemi: ▪ Fişe cu testele Probă de
2.1. ▪ cu răspuns scurt/de completare; evaluare scrisă
▪ cu alegere duală; ▪ activitate individuală
▪ de tip pereche;
▪ cu alegere multiplă. 1 oră
Eseu structurat