Tema: 1.2.

Implicațiile noului Curriculum național centrat pe

competențe asupra managementului de curriculum de la
nivelul școlii
1.2.1. Noul curriculum național – o perspectivă asupra documentelor curriculare
(planuri-cadru de învăţământ și programe școlare)

c. Programele școlare

– semnificație autentică și deconstruire de prejudecăți

– rol din perspectiva directorului
Programa școlară – perspective de abordare
Perspectiva profesorului
- programa școlară - instrument de lucru
- este necesar:
✔ să o citească (lectura atentă, personalizată)
✔ să-și pregătească demersul didactic (prin întocmirea documentelor
de proiectare)
✔ să o aplice la clasă (la nivelul practicilor didactice)
Programa școlară – perspective de abordare

Perspectiva directorului - urmărirea aplicării programei

școlare la nivelul:
✔ documentelor de proiectare
✔ activității didactice efective
✔ rezultatelor obținute de elevi
 Programele școlare (pentru primar și gimnaziu) – programe centrate pe
competențe

Semnificația competenței (ce trebuie cunoscută de orice director) - ansamblu

structurat de cunoștințe, abilități și atitudini dezvoltate prin învățare, care permit
identificarea și rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor
probleme generale, în contexte particulare diverse

Semnificația competenței: COMPETENȚE ȘI ESENȚE! - YouTube

Componentele competenței
3 componente:

- cunoștințe
- abilități
- atitudini
Programele școlare – programe centrate pe competențe

Structura programei școlare - componente

✔ Notă de prezentare
✔ Competențe generale
✔ Competențe specifice şi exemple de activități de învățare
✔ Conținuturi
✔ Sugestii metodologice
Nota de prezentare
✔precizează statutul disciplinei de studiu în planul-cadru, alocări orare
✔indică documente care întemeiază studiul disciplinei
✔evidențiază contribuția disciplinei pentru dezvoltarea competențelor din profilul de
formare al absolventului
✔precizează structura programei şcolare şi semnificaţia termenilor utilizaţi

Competenţe generale
✔sunt competențele disciplinei pentru durata în care aceasta este studiată
✔reflectă profilul de formare al absolventului și specificul domeniului care fundamentează
disciplina de studiu
Competențe specifice și exemple de activități de învățare –
element structural al programei școlare

1. Raportarea critică la …
Clasa
1.1. Identificarea unor …
- exerciții de ...
- ...
1.2. Formularea …
-…
Competențe specifice şi exemple de activități de învățare

Competențele specifice
- se formează pe parcursul unui an școlar
- sunt derivate din competențele generale
- reprezintă etape în dobândirea acestora

Exemple de activități de învățare

- constituie modalități de organizare a activității didactice în scopul formării
competențelor la elevi
- sunt orientative, au caracter de exemplu
Conținuturile învățării reprezintă baza de operare (mijloacele
informaţionale) prin care se structurează competenţele specifice

Domenii de conținut Conținuturi

Sugestiile metodologice - conținut didactic cu rol de a activa

conținutul academic; sunt recomandări
Componentele programei școlare – relații funcționale
✔ relația dintre competențele specifice și exemplele de activități de învățare îi
vizează pe elevi
competențele specifice urmează să fie dobândite de către elevi în activități de învățare

✔ relația dintre competențele specifice, conținuturi și sugestiile metodologice se

raportează la profesor
în activitatea didactică, din perspectiva competențelor, profesorul:
- abordează conținuturile
- proiectează un demers didactic adecvat vârstei elevilor, contextelor de învățare
diferite, în concordanță cu specificul disciplinei de studiu
Prejudecăți în raportarea la programa școlară/ deconstruire
de prejudecăți

- programa este încărcată

☒ deconstruire de prejudecăți → unele componente - recomandări

- profesorul este obligat de programa școlară să procedeze într-un anumit fel

☒ deconstruire de prejudecăți → profesorul are libertatea și responsabilitatea
de a lua decizii
 Tema de reflecţie 1

Care sunt secţiunile din programa școlară pe care le parcurgeți cu prioritate?

De ce?

Competențele specifice și exemplele de activități de învățare reprezintă

elementul structural definitoriu pentru schimbarea de paradigmă pe care o
aduc programele școlare aplicate în prezent în primar și gimnaziu.
 Două perspective de răspuns

1. Răspunsul directorului, din perspectiva asumării poziției de cadru didactic

2. Răspunsul directorului, din perspectiva funcției de conducere exercitate (de
exemplu, Ce sprijin puteți oferi cadrelor didactice în aplicarea programei
școlare în litera și spiritul ei?)
 Activitate de portofoliu (M 1.2.)

Realizați o scurtă descriere a unor provocări curente în implementarea noului

curriculum național la nivelul organizației școlare, din perspectivă managerială
(pornind de la un context școlar concret), valorificând experiența personală,
resursele și ideile discutate în M 1.1. și M 1.2.