Memorias de las clases

Actividad 2. Memoria del curso. Se trabaj en clase la puesta en comn de las actividades no presenciales de la clase anterior. Realizamos una puesta en comn acerca de la nocin de fraccin cmo surge una fraccin?, la profesora dio las explicaciones pertinentes mediante divisiones con un resto que no fuera cero. En grupos trabajamos un listado que fue copiado en el pizarrn de los problemas en la enseanza de las fracciones, de los cuales surgieron problemas del docente al ensear dicho tema. Mediante actividades surgi el sentido de las fracciones como resultado de un reparto equitativo donde no quede resto, la comparacin de fracciones, ordenamiento y escrituras equivalentes. Mediante situaciones problemticas trabajamos caractersticas particulares en cada caso: la cantidad a repartir es mayor que la de chicos, la fraccin no como una respuesta si no como un dato, el reparto en forma equitativa, reconocimiento de fracciones equivalentes y como calcularlas. En los ejercicios la profesora fue graficando las fracciones para un mejor entendimiento de los repartos.

TERCER ENCUENTRO 15 DE ABRIL DE 2011. En este encuentro se continu con las actividades F, 5 y 6 que no se haban completado la clase anterior. Trabajamos en la actividad el sentido de la fraccin como respuesta a problemas de reparto y el sentido de una fraccin como una medida. Como aparecen fracciones equivalentes simplificando y amplificando. La profesora dio un ejemplo con chocolates como con el mismo nmero de chocolate cambia la cantidad de personas, pero si se trabaja con el doble de personas cada una recibe la mitad de los chocolates, para igual dividendo y doble de divisor, corresponde la mitad del cociente. Toda la explicacin fue graficada. Con el trabajo de las actividades se lleg a la visualizacin de la proporcionalidad directa Tambin se trabaj las fracciones inversas que al multiplicarlas da 1 dos tercios por tres medios igual 1. Luego de completar las actividades anteriores, la profesora ley el Anexo 2 y mientras lea explicaba algunos conceptos vertidos en ese anexo:el trabajo con nmeros racionales, aspectos de las fracciones que se propone estudiar y respecto del funcionamiento de las fracciones. Trabajamos la relacin entre los nmeros naturales y las fracciones para medir longitudes. En la actividad N 1 se completo un cuadro de proporcionalidad directa en la cual la constante es una fraccin: el doble de tortas para el doble de chicos, el triple de tortas para el triple de chicos, etc. En esta tercera parte se reflexion sobre los modos de representacin de las fracciones, el sentido de las fracciones como reparto, medida y en la recta numrica. Mediante las actividades fuimos analizando de que manera se ponen en juego las fracciones y que conocimientos se requieren para ser resueltos, por ejemplo saber que un medio es una de las dos partes iguales del entero, que un cuarto es cuatro veces el entero, etc. La profesora midi en las rectas numricas graficadas en el pizarrn, con un papel no con regla y explic los motivos del uso de papel, boleto,etc. En cada ejercicio vamos retomando y aplicando lo que venimos aprendiendo de ejercicios anteriores. Todos los ejercicios de la actividad N3 fueron de ubicar fracciones en diferentes rectas, por ejemplo en una recta donde figura marcada un fraccin con denominador diez para ubicar otra

fraccin con denominador cinco, este ltimo denominador se amplifica a decimos y se repite la cantidad de veces necesarias, para poder marcarla en la recta. En todas las actividades se hace una puesta en comn y anlisis de cada problema. Cuarta Parte: (reflexiones acerca de los sentidos de las fracciones. Problemas de medicin de longitudes. Volvimos a reflexionar sobre el sentido de las fracciones y trabajamos con problemas de medicin de longitudes, mediante una actividad destinada a los alumnos trabajamos la fraccin como un medida a emplear en un segmento determinado. En dicha actividad cada banda como unidad deba ser igual para cada grupo de alumnos pero los segmentos dados no, solo nosotras sabamos la medida del segmentos dado. Los mensajes deban ser interpretados sobre longitudes. La docente dio un tiempo para cada grupo que integramos para que nosotras pudiramos reflexionar sobre el ejercicio. Luego la docente nos pidi la confeccin de un Tangram explicando que en el tangran codificamos reas. ACTIVIDAD N 2 Memoria del encuentro. Cuarto encuentro 29 de Abril de 2011 La profesora realiz un repaso mediante la lectura de los diferentes materiales trabajados desde el inicio del curso, fue destacando diferentes tems en importancia para tener en cuenta al momento de analizar los ejercicios. Realizamos una puesta en comn trabajando con el Tangram, analizando uno de los sentidos de las fracciones. La profesora demostr superponiendo las figuras la parte que representaba cada una de ellas en comparacin con las otras. Trabajamos con cinco rectngulos divididos por diferentes figuras de diferentes tamaos (igual que el tangram), determinando el valor del entero y la fraccin que representan cada figura en relacin al todo. La diferencia con el tangram el la imposibilidad de poder manipular las figuras y las similitudes con el tangran es el poder codificar las reas y la relacin entre las partes y el todo. Tambin trabajamos en la misma actividad con un sexto rectngulo en el cual nosotras debamos inventar la divisin en distintas figuras. Luego de una lectura del diseo curricular anexo 3, identificamos la secuencia establecida entre los contenidos y la progresin de los mismos y se realiz una lectura de dichos contenidos: Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el todo pueden expresarse usando fracciones.(5to.ao, 6to.ao) Establecer relaciones entre fracciones, mitad, doble, tercera parte, etc. A partir de su vinculacin con el entero (4to.ao). Elaborar recursos que permiten comparar fracciones y determinar equivalencias. Tambin trabajamos en grupos con manuales buscando e identificando actividades propuestas en ellos que estn relacionadas directamente con contenidos del diseo segn los distintos sentidos de las fracciones: La fraccin como resultado de un todo La fraccin como medida La fraccin como relacin entre las partes y el todo, etc. Y armamos una secuencia didctica para un ao determinado con una duracin aproximada de cuatro clases. En nuestro grupo trabajamos con contenidos de 5to. Ao. Paso a detallar el contenido para 5to. Ao y las actividades elegidas con el grupo: stablecer relaciones entre una fraccin y el entero as como entre fracciones de un mismo entero. Primer actividad: la fraccin como relacin entre las partes y el todo.