Modul 8 School Development

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale
Proiectul Economia bazat pe Cunoatere
MODULUL 8
APLICAREA TIC N COAL
CURSUL
UTILIZAREA CALCULATORULUI PERSONAL; APLICAREA TIC N COAL I AFACERI
Componenta proiect: Extinderea accesului la tehnologiile ITC i mbuntirea cunotinelor de utilizare a calculatorului Program de formare continu: Utilizarea calculatorului personal: aplicarea TIC n coal i afaceri Suport de curs pentru Modulul: Aplicarea TIC n coal Pag. 1
Obiectivele acestui modul sunt:

nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n procesul de predare-nvare
Rolul TIC n dinamizarea procesului de predare
Rolul TIC n structurarea curricumului unei discipline. Rolul instrumentelor colaborative Exemple nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n procesul de studiu: Biblioteca electronic Studiu extra-curicular folosind instrumente TIC nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n procesul de evaluare Instrumente i exemple nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n comunicare Instrumente i exemple nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n administrarea i dezvoltarea colii Securitatea informaiilor Exemple, recomandri Cunoaterea aspectelor etice ale utilizrii TIC n scop educaional
Cuprins
8. INTRODUCERE ............................................................................................................... 4
8.1. TIC n procesul de predare-nvare ...................................................................................................................... 5 8.1.1. Dinamizarea procesului de predare cu ajutorul TIC ......................................................................................... 7 8.1.2. TIC i curriculum ............................................................................................................................................ 17 8.1.3. Cunoaterea colaborativ prin intermediul TIC .............................................................................................. 19 8.2. TIC n procesul de studiu ...................................................................................................................................... 31 8.2.1. Biblioteca colii .............................................................................................................................................. 33 8.2.2. Studiu extra-curricular .................................................................................................................................... 34 8.3. TIC n procesul de evaluare .................................................................................................................................. 40
8.4. Comunicarea cu ajutorul instrumentelor TIC .................................................................................................... 52 8.4.1. Website-ul colii ............................................................................................................................................. 53 8.4.2. Forum-ul ......................................................................................................................................................... 62 8.4.3. Blog-ul ............................................................................................................................................................ 65 8.5. TIC n contextul administrativ .............................................................................................................................. 68 8.5.1. Instrumente TIC pentru un management performant al colii ........................................................................ 68 8.5.2. TIC i dezvoltarea colii prin programe de finanare ...................................................................................... 73 8.5.3. Securitatea informaiilor n mediul educaional .............................................................................................. 75 8.6. Aspecte etice n utilizarea TIC n scop educaional ............................................................................................. 77 8.6.1. n evaluare ...................................................................................................................................................... 77 8.6.2. n managementul colii ................................................................................................................................... 78 8.7. 8.8. 8.9. ANEXA 1. Resurse on-line pentru profesori i elevi ........................................................................................... 79 ANEXA 2. Termeni specifici pentru eEducaie ................................................................................................... 84 ANEXA 3. Programe de formare continu pentru cadrele didactice ................................................................ 88
8.10. ANEXA 4. Programe de finanare pentru coli ................................................................................................... 93 8.10.1. PROGRAMUL DE NVARE PE TOT PARCURSUL VIEII ................................................................ 93 8.10.2. PROIECTUL PENTRU NVMNTUL RURAL .................................................................................. 97 8.10.3. PROIECTUL ECONOMIA BAZAT PE CUNOATERE ...................................................................... 98 8.10.4. PROGRAMUL OPERAIONAL REGIONAL, AXA 3.4 ........................................................................... 100 8.10.5. ALTE PROGRAME SAU MODALITI DE FINANARE .................................................................... 101 8.10.6. PROIECTE DE SUCCES ............................................................................................................................. 103 8.10.7. ELEMENTE DE MANAGEMENTUL PROIECTELOR ............................................................................ 106
8. Introducere
coala, educaia au reprezentat din totdeauna motorul progresului societii. La finele secolului al XII-lea nceputul secolului al XIII-lea, apariia universitilor n spaiul cultural occidental a nsemnat nu doar o evoluie la nivel intelectual, ci i una din punct de vedere economic ntruct cei care beneficiaser de pe urma lor priveau lucrurile obinuite, de zi cu zi, dintr-o perspectiv nou, care le permitea s imagineze i s dezvolte instrumente noi pentru nevoile lor. Mai trziu, n secolul al XX-lea, datorit faptului c nvmntul devenise de mas, colile au contribuit enorm la creterea calitii vieii, la apariia unor noi meserii, la inovaii n domenii din ce n ce mai diverse. Acum, la nceput de secol XXI, dezvoltarea TIC constituie un element definitoriu al societii, iar educaia are o importan deosebit n valorificarea noilor tehnologii, importan recunoscut att la nivel economic, dar i la nivel politic. Pe de alt parte, procesul educaional nsui beneficiaz de pe urma introducerii noilor tehnologii n coal. Societatea informaional, bazat pe cunoatere, a impus utilizarea tehnologiei ca punct de referin al schimbrilor de fond n sistemele de nvmnt, iar provocrile s-au conturat, la nceput, pe trei direcii majore: dotarea colilor, pregtirea cadrelor didactice i asigurarea resurselor necesare. Ulterior, conjugndu-se cu alte direcii prioritare, cum ar fi asigurarea calitii n educaie, nvarea pe parcursul ntregii viei, profesionalizarea cadrelor didactice, aceste trei direcii au fost detaliate i completate. Ca atare, acum se vorbete tot mai mult de o accelerare a procesului, iar premisele se modific sensibil, prin prisma necesitii de fundamentare teoretic, psihologic i pedagogic, spre formarea de competene transferabile i construirea de structuri i operaii mentale, spre o regndire a strategiilor de predare-nvare i a sistemului de educaie n sine. Materialul de fa a fost dezvoltat exact n aceast direcie, propunndu-i s determine la nivelul cadrelor didactice, autoritilor locale i la nivelul tuturor celor care vd un interes n educaie, o schimbare de percepie menit s readuc coala n centrul procesului de dezvoltare a societii. Din acest motiv, nucleul acestui curs l reprezint modelul de coal care utilizeaz ntr-o msur maximal tehnologiile informaiei i comunicaiilor, nu doar ca simple instrumente, ci drept pri componente eseniale ale procesului educaional. Cursul mbin partea teoretic prezentarea conceptelor de baz, explicaia cadrului i exemplele cu cea practic aplicaii directe. Totodat, el i propune s ofere puncte de reper pentru ca ulterior, dumneavoastr s v definii propriile linii de dezvoltare, s tii ce competene v-ar mai fi necesare i cum s le obinei. Internetul i TIC n genere elimin orice diferen ntre zonele urbane i cele rurale, ntre regiunile izolate i cele industrializate, ntre comunitile mai puin dezvoltate i cele hiper-dezvoltate. Acest lucru presupune faptul c ideile pe care le vei dezvolta n timpul trainingului s fie transpuse foarte uor n lumea real nspre folosul dumneavoastr, al elevilor i al adulilor din comunitatea din care facei parte.
8.1. TIC n procesul de predare-nvare

TIC te ajut s facilitezi i s dinamizezi procesul de predare-nvare s creti atractivitatea pentru materia predat, s implici mai mult elevii n cadrul leciilor, s treci de la leciile centrate pe transferul de cunoatere la cele centrate pe formarea de competene i dezvoltarea de cunotine s eficientizezi administrarea proceselor educaionale
n Romnia anului 2009 se poate constata foarte uor c exist o reticen fa de regndirea procesului de predare-nvare astfel nct tehnologiile informaiei i comunicaiilor s fie parte din acest proces i nu doar simple instrumente de lucru. Din acest motiv, majoritatea profesorilor din nvmntul preuniversitar care folosesc n acest fel TIC apeleaz n cele mai multe cazuri la prezentri n PowerPoint i ntr-o msur mult mai mic la software educaional. ns TIC nu se reduce doar la att. Exist o serie ntreag de tehnologii, att software ct i hardware (de exemplu, tablele inteligente smartboard care ndeplinesc att funcia de video proiector, ct i pe cea de tabl normal, putnd fi utilizate fr a mai fi nevoie s tergei ceea ce ai scris i putnd chiar s salvai pe un calculator tot ceea ai lucrat la clas), care vin n ntmpinarea profesorului i-l ajut s lucreze cu elevii. Studiile realizate n ultimii ani n diverse ri au artat c introducerea TIC n coal, la clas i n afara ei, n procesele educaionale n ansamblul lor, contribuie ntr-o msur foarte mare la mbuntirea rezultatelor elevilor. n primul rnd, acest lucru se datoreaz faptului c TIC se adapteaz nevoilor de nvare ale elevilor i nevoilor de predare ale profesorilor. De exemplu, dac anumii elevi trebuie s nvee limba englez, folosind un software educaional specializat i o conexiune la Internet pentru a accesa materiale audio-video, profesorul le poate forma mult mai uor urechea pentru acea limb, le poate induce mult mai simplu noiunile de gramatic. ns pentru aceasta, profesorul trebuie s neleag c nu doar crile ofer cunoatere, ci i materialele documentare, tirile ori desenele animate ntr-o limb strin, ca n exemplul amintit. n al doilea rnd, utilizarea TIC n procesele de predare-nvare face ca elevii s fie mai ateni la ceea ce se pred, crete receptivitatea lor precum i interactivitatea. Dac n sistemul clasic elevul asculta lecia i era nvat s ia notie, utiliznd TIC n predare se formeaz atenia audio-vizual. Este o foarte mare diferen ntre explicarea n sistemul clasic a gravitaiei i explicarea nsoit de un suport video n care sunt ilustrate efectele gravitaiei (http://www.youtube.com/watch?v=Op8yZYxNGc&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=17zF_pt-Aeg). Accentul se mut pe receptivitate i interactivitate din partea elevului, adic de pe reinerea de informaii, pe reinerea de informaii i formarea de competene. Elevul va fi mai activ n cadrul leciilor, punnd mai multe ntrebri cu privire la fenomenele explicate. Un alt avantaj important adus de introducerea TIC n educaie este acela c profesorul ajunge la fiecare elev. De exemplu, dac n sistemul clasic, un profesor de englez avea posibilitatea de a conversa n limba predat doar cu maximum 10 elevi n decursul unei ore de curs, folosind un software specializat i calculatoare dotate cu cti i microfon, fiecare elev poate asculta i rspunde la exerciii ca i cum ar fi cte un profesor pentru fiecare elev n parte. La fel de important este i faptul c TIC faciliteaz procesul de nvare nc din clas, elevii
reinnd mult mai uor informaiile noi pentru c le asociaz unor imagini. Nu e deloc de neglijat acest lucru innd seama de faptul c majoritatea elevilor sunt nvai n Romnia s scrie de foarte multe ori pentru a reine ceva. De fapt, procesul care se ntmpl este invers: elevul nu mai are nevoie s scrie nimic, el nu trebuie dect s fie atent, iar creierul nmagazineaz informaia de la prima sau a doua vizualizare. n felul acesta, va fi stimulat memoria de lung durat i nu cea de scurt durat. La toate aceste avantaje se adaug acela c elevului i se stimuleaz creativitatea. Asociind cunotinele dobndite n noul model educaional cu imagini i sunete, mintea lui va fi antrenat s foloseasc acele cunotine n situaii noi, s inoveze cu ajutorul lor, s genereze noi idei. Pe de alt parte, nu trebuie uitat nici faptul c folosind TIC ct mai mult la clas, att elevul, ct i profesorul, dezvolt abiliti complementare cum ar fi cele de utilizare a calculatorului i a noilor tehnologii informaionale, de a prezenta (n locul clasicului mod de a preda prin lectura unor notie ori de a asculta dac elevul reproduce lecia bine), de a elabora proiecte pentru lecii i a colabora cu colegii. De fapt, ceea ce propun specialitii n metodic i pedagogie modern este s se treac de la viziunea n care procesele de predare, nvare, evaluare sunt concepute ca separate la aceea n care cele trei sunt integrate ntr-un tot unitar, i se adaug lor un proces nou, i anume cel de studiu (elevul nva nu doar la coal, ci i acas, n faa televizorului, la calculator, lecturnd o revist sau un ziar, ascultnd un post de radio on-line sau folosind un forum pentru a afla date despre o tem de interes personal). n aceast paradigm, procesul educaional nu se mai petrece de dragul lui nsui, ci el i mut focalizarea de pe profesor i transferul de informaie pe elev, pe complexul de cunotine i nelegere, competene i atitudini. Activitatea profesorului se centreaz pe elev, pe ajutarea acestuia s nvee cum s nvee, adic s-i construiasc singur cunoaterea. Acest deziderat al centrrii pe elev se datoreaz i exploziei informaionale care a nceput n secolul trecut. Ca atare, nu informaia este problema, ci modul cum e structurat ea, cum ajunge un elev s-i structureze cunotinele de care are nevoie. Iar profesorul este n acest context un facilitator al cunoaterii.
Predare
nvare
Evaluare
Studiu Evaluarea nu mai este faza final a unui proces educaional, ci ea intervine pe tot parcursul acestui proces cu scopul de a gestiona procesul de predare-nvare. Prin urmare, profesorul devine managerul procesului de predare-nvare, el ghideaz elevul nspre rezultatele ateptate, i ofer repere i l antreneaz n procesul de predare-nvare.
Educaia centrat pe elev nseamn s ii seama de ritmul propriu de nvare al elevului, s-l nvei s nvee, s-l cooptezi n procesul de predare-nvare. n acest nou context, profesorul nu mai este un educator, ci un manager i un facilitator al nvrii.
Cu ct orele sunt mai practice, cu ct folosesc mai mult imagini i sonor, cu ct elevul este pus s fac un lucru practic, cu atta sporete atenia lui fa de ceea ce pred profesorul. Nu doar crile ofer cunoatere, ci i resursele de pe Internet ori filmele documentare etc. Este greit concentrarea tuturor calculatoarelor dintr-o coal ntr-o singur sal, aflat sub cheie. Fiecare clas trebuie s fie dotat cu calculator i videoproiector fiindc numai n acest fel putem vorbi cu adevrat de dinamizarea procesului de predare-nvare-evaluare.
8.1.1. Dinamizarea procesului de predare cu ajutorul TIC

Tehnologiile informaiei i comunicaiilor nu sunt menite s ia locul profesorului, ci s-l ajute pe acesta n noul su rol. Problema e cum poate s fac acest lucru. n cele ce urmeaz vom oferi trei exemple prin care un profesor poate dinamiza procesul de predare-nvare.
EXEMPLUL 1 Profesorul de istorie trebuie s predea la clasa a V-a lecia despre motenirea cultural a Orientul antic, iar conform programei trebuie s-i familiarizeze pe elevi cu concepte precum cultur, scriere, papirus, arhitectur, piramid, templu, sculptur. n stilul tradiional, profesorul venea la clas i le expunea elevilor povestea piramidelor, iar acetia ar fi scris dup dictare ori dup ceea ce profesorul ar fi scris la tabl. Integrnd TIC n procesul de predare-nvare, toat lecia se schimb, devenind mai atractiv att pentru elevi ct i pentru profesor. n noua variant, profesorul va lucra cu elevii mult mai aproape fiindc dup o scurt prezentare a ceea ce urmeaz s nvee n lecia respectiv, acesta i va coopta la fiecare pas n a explora lumea Egiptului antic prin intermediul instrumentelor TIC i nu doar c le va capta atenia, ci i va ajuta ca nvarea elementelor s se fac chiar n clas. Aadar, profesorul de istorie i-a stabilit urmtoarele activiti pentru cele 45 de minute pe care le are la dispoziie pentru lecie: (1) n primul rnd, folosindu-se de o prezentare realizat ntr-un program de genul OpenOffice Impress sau Microsoft PowerPoint, el va expune pe parcursul orei elementele pe care elevii trebuie s le neleag i s le rein din lecie. Prezentarea respectiv conine imagini, hri i desene pe care profesorul le comenteaz.
http://www.ancientegypt.co.uk/menu.html ( 1999, The Trustees of the British Museum)
(2)
La anumite momente, profesorul folosete scurte filmulee sau serii de imagini pentru a-i introduce i mai mult pe elevi n elementele care compun lecia. De exemplu, atunci cnd ajunge s le explice elevilor despre papirus i hieroglife, profesorul acceseaz un film de pe Internet n care este explicat procesul de fabricaie al papirusului.
http://www.youtube.com/watch?v=_FNtqAkzpuU&NR=1
La fel procedeaz i n cazul piramidelor, de data aceasta explicndu-le elevilor cum au ridicat faraonii imensele morminte.
http://www.youtube.com/watch?v=nxP46jWYglI&feature=related
Pentru a-i introduce i mai mult n istoria piramidelor, profesorul le cere elevilor s acceseze Google Earth (care fusese deschis n prealabil pe calculatorul din clas) i s navigheze n jurul piramidelor care se pot vedea i tridimensional.
Google Earth, http://earth.google.com/
(3)
La fel procedeaz i cu celelalte concepte pe care elevii trebuie s i le nsueasc n urma leciei. Pentru a nu-i lsa doar cu aceste informaii primite n clas, profesorul le cere elevilor s pregteasc pentru fiecare concept cheie o scurt descriere. Pentru aceast tem, profesorul le indic s foloseasc versiunea romneasc a Wikipedia i alte cteva site-uri tematice.
http://ro.wikipedia.org/wiki/Marea_Piramid%C4%83_din_Giza
Elevii trebuie s fie angrenai n pregtirea leciilor la clas prin jocuri, prin activiti de culegere de informaii de pe Internet sau din alte surse (TV, ziare i reviste, enciclopedii etc.). Toate acestea contribuie la cunoatere, nu doar manualele i publicaiile de specialitate.
EXEMPLUL 2 Profesoara de limba francez de la clasa a V-a trebuie s le predea elevilor lecia despre substantiv n limba respectiv. n modelul educaional clasic, ea s-ar fi folosit de tabl pentru a scrie cteva substantive i pentru a explica diferena dintre un substantiv la singular i unul la plural. Poate c, pentru a introduce ct mai multe elemente de vocabular, ea s-ar fi folosit de cteva pagini fotocopiate din anumite cri de nvat limba francez n care imaginilor unor obiecte le sunt asociate substantivele corespondente n francez. Iar apoi ar fi exersat cu elevii, n cor, pronunia fiecrui substantiv. De asemenea, ea ar fi putut apela i la un casetofon care s redea pronunia unui nativ. Dar totul s-ar opri aici, iar elevii ar pleca plictisii i fr s fi nvat ceva la lecia de francez. Noul model de predare-nvare se axeaz mult mai mult pe cum nva o persoan o limb strin. Predarea unei limbi strine nu poate s se desfoare la fel cu predarea matematicii, de exemplu. Ca atare, profesoara i regndete strategia de predare folosindu-se mai mult de tehnologiile informaiei i comunicaiilor. Ea face acest lucru dup cum urmeaz: (1) n primul rnd, n loc de a folosi tabla i creta, profesoara de francez va apela i ea la o prezentare cu ajutorul calculatorului i unui video-proiector. n felul acesta, ea nu se va preocupa cu scrisul la tabl, ci cu explicarea pas cu pas a lucrurilor noi pe care elevul trebuie s le neleag i s le rein. (2) De ndat ce a terminat de prezentat partea teoretic, care nu a durat mai mult de 15 minute, profesoara s-a concentrat pe lucrul elevilor direct cu substantivele limbii franceze. Iar pentru asta ea se folosete de resurse gsite pe Internet: texte n francez fie de pe site-urile unor reviste pentru tineri din Frana, fie de pe site-urile ziarelor franceze, fie de pe site-urile pentru nvarea limbii franceze (de ex., http://www.bonjourdefrance.com/, http://lexiquefle.free.fr/, http://www.tv5.org/TV5Site/enseigner-apprendre-francais/accueil_enseigner.php). Mai nti, ea le explic care sunt prile corpului folosind un site interactiv, unde fiecare elev
poate s indice cu mouse-ul calculatorului o anumite parte a corpului i s vad cuvntul care exist pentru ea.
http://lexiquefle.free.fr/vocab.swf
Dup ce elevii au exersat circa 10 minute n felul acesta, profesoara apeleaz din nou la Internet pentru a i obinui pe elevi cu limba francez vorbit i nu doar scris. Pentru asta fiecare elev va accesa pe calculatorul din faa sa o pagin web unde exist un fiier audio i textul corespunztor. Elevii au ctile pe urechi i pot s asculte n linite accentul nativului i s mearg cu cursorul pe anumite cuvinte pentru a testa dac au identificat corect substantivele din textul lecturat.
http://www.bonjourdefrance.com/n8/a11.htm
(3) Mergnd mai departe, profesoara de francez acceseaz un alt site unde elevii pot urmri un scurt desen animat n care personajului central i se explic prile corpului i cum circul sngele. Astfel, elevii nu doar i ntresc n memorie cuvintele nou nvate i simt limba francez, ci ei nva cteva lucruri i despre propriul lor corp, i anume din ce este format sngele i cum circul el prin organism.
http://www.tv5.org/TV5Site/tivi5/video.php
(4) La final, profesoara revine la prezentarea ei i verific n circa 10 minute dac elevii au reinut cuvintele noi i cum se formeaz singularul i pluralul substantivelor n limba
francez. De data aceasta, ea va avea surpriza plcut s vad c elevii au reinut mai mult dect dac acetia ar fi citit de pe tabl un ir de cuvinte. EXEMPLUL 3 La ora de chimie, profesorul nu are la dispoziie un laborator n care s le arate direct anumite reacii chimice. Ca atare, pn acum el s-a rezumat la a preda chimia doar cu ajutorul tablei. Ca urmare, elevii erau obligai s citeasc acas ceea ce i-au notat pe caiete n timpul orei i s ncerce singuri s neleag procesele chimice dup acele notie. Evident, majoritatea elevilor nu reineau nimic din clas, tot procesul de nvare producndu-se exclusiv acas. Din acest motiv, i rezultatele elevilor erau mai slabe dect cele ale unor elevi care mergeau n laboratorul de chimie i vedeau pe viu reacia dintre o baz i un acid. Profesorul a decis c este nevoie de o schimbare i a trecut toate leciile sale pe un blog personal . Unele lecii le-a fcut sub form de prezentri, pe altele le-a transformat n fiiere PDF. n felul acesta, elevii nu mai sunt nevoii s se concentreze pe luarea de notie ci pe ceea ce le explic profesorul.
http://www.oonicescu.ro/LECTII/CHIMIE/CHIMIE%209.pdf
http://www.didactic.ro/files/5/oxizi.ppt
Procednd astfel, profesorul de chimie a ctigat timp pentru implicarea elevilor n desfurarea leciilor. Pentru asta el schimb modul de organizare, dndu-le sarcina elevilor s lectureze i s neleag materialul pentru lecie nainte ca aceasta s se desfoare. Iar la or, profesorul se axeaz pe aprofundarea anumitor aspecte, pe explicarea nenelegerilor, pe ilustrarea proceselor chimice. Pentru a ilustra reaciile dintre anumite baze i anumii acizi, profesorul de chimie se folosete de cteva filme scurte de pe Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=ya6YX_tLNJQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=diRETKFVh4o&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VBReOjo3ri8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=zbmLMm2Mpa8&feature=related
Dup ce deja au cunotinele de baz despre reacia dintre oxizi i acizi din notele profesorului, fiecare elev va avea ocazia s-i testeze acele cunotine cu ajutorul unor exerciii pregtite n prealabil de profesor. Exerciiile nu le vor mai prea strine, ci vor ti c unele reacii sunt efervescente, chiar cu degajarea unor vapori toxici ori cu producerea unei lumini puternice.
Utilizarea TIC n predare nu exclude testarea elevilor prin lucrri scrise, exerciii la tabl etc. Tehnologiile informaiei i comunicaiei faciliteaz procesul de nvare, dar nu suplinete nvarea i testarea.
Folosind un blog i nu o pagin simpl de web, profesorul poate primi comentarii i ntrebri de la elevii si chiar prin intermediului blogului, la lecia respectiv. Iar profesorul le poate rspunde tot sub forma unui comentariu la acea leciei. Aceast comunicare vine s suplineasc prezena profesorului la or i a notelor de curs postate de ctre acesta pe blog, n afara orelor de curs obinuite. n felul acesta se realizeaz o nvare asincron, cu alte cuvinte care nu depinde de rspunsurile imediate din partea profesorului, aa cum se ntmpl n cadrul unei ore de curs. Avantajul materialelor de curs i leciilor n format electronic este acela c elevul poate avea acces la ele nu doar n timpul orei, cnd profesorul explic, ci i dup, pentru a relua anumite aspecte. n felul acesta, predarea se prelungete i n afara orele de curs. Din acest motiv, profesorul poate alege s insereze n material diverse sarcini pentru a fi ndeplinite de elevi acas.
RESURSE UTILE
www.ecomunitate.ro pe acest portal, profesorii pot scrie articole n blog pentru asta, mergei n seciunea Educaie / Blog.educaie Google Images - http://images.google.ro o foarte bun surs de imagini Flickr www.flickr.com un portal care gzduiete milioane de imagini din toat lumea http://www.imaginigratuite.ro/ - o colecie de site-uri unde pot fi gsite imagini www.youtube.com portal care gzduiete scurte fiiere video
TEME
1. Ce tehnologii ai putea folosi pentru a dinamiza leciile pentru disciplina pe care o predai? 2. Schiai planul de lecie n funcie de utilizarea TIC n procesul de predare-nvare.
8.1.2. TIC i curriculum

Dac am vorbit despre procesul de predare-nvare, inevitabil trebuie s aducem n discuie i partea de curriculum. Iar aa cum era de ateptat, vom scoate n eviden modul cum TIC poate ajuta la structurarea curricumului unei discipline. n primul rnd, trebuie menionat faptul c coala romneasc a fost dintotdeauna axat pe transmiterea de cunotine de la profesor ctre elev. Din acest motiv, la nivel macro, abordarea s-a dovedit deficitar fiindc domeniul educaional nu a inut pasul niciodat cu nivelul de dezvoltare socio-economic. Ca atare, de foarte multe ori s-a spus c lucrurile pe care le nva elevul la coal nu-l ajut cu nimic n viaa de zi cu zi. Cu toate acestea, afirmaia respectiv nu ar trebui neleas ca i cum ar fi transmis ideea c elevii nu trebuie s nvee i lucruri care, dei n aparen nu au nimic de-a face cu lumea real, ele sunt vitale pentru o bun formare intelectual a elevului. ns situaia de pn acum nu mai poate s reprezinte un vector de dezvoltare a comunitii i se impune o schimbare. Aceast schimbare implic trecerea de la viziunea clasic, a educaiei ca proces de transfer de cunotine, la o viziune modern, n care accentul cade asupra capacitii elevilor de a folosi cunotinele n situaii reale, de a nva prin experimente i proiecte. Iar asta presupune mai degrab vizarea competenelor dect simplul cumul de cunotine pe care elevul trebuie s le dobndeasc.
Trebuie s trecem de la o educaie bazat pe ideea transferului de cunoatere la nvarea bazat pe rezolvarea de probleme, la nvarea prin experimente, la formarea de competene.
Aceast trecere poate fi pus n practic doar dac se ine seama de ceea ce acest modul scoate n eviden, i anume rolul pe care tehnologia este nevoie s-l joace n educaie. Revenind la curriculum, el este documentul principal pentru orice proces educaional instituional. ns el nu conine dect elementele eseniale care normeaz modul cum trebuie s arate procesul educativ pentru o anumit disciplin. n acest condiii, profesorul are sarcina ca pe marginea curricumului s construiasc planuri de lecie pentru fiecare or pe care o ine n parte. Aceste planuri de lecie, ca i curricumul, de altfel, nu trebuie s fie rezervate doar profesorului. Ele trebuie s constituie un punct de reper i pentru elev. Dac dorim orientarea educaiei ctre elev, atunci aceasta trebuie s-l implice. i cum s-l implice, dac el nu are acces la programarea leciilor
dintr-un semestru? Publicnd on-line curricumul unei discipline, cu planul de lecii aferent, mbogit cu trimiteri bibliografice i la resurse on-line sau nu, se asigur de fapt elevului accesul la coninutul educaional pe care el trebuie s-l asimileze.
http://www.liceulovidius.ro/chimie/html/anorganica.html
Totodat, aceste informaii publicate on-line pot ajuta cadrele didactice s discute cu ali colegi pe marginea lor i s le mbogeasc i s le mbunteasc. Un profesor ar putea s aleag, ca pe pagina personal sau pe blogul personal, s afieze curriculumul de la disciplina sa, dar i materiale suplimentare, scurte rezumate ale leciilor i exerciii difereniate pe grade de dificultate pentru fiecare elev din clas, sau link-uri ctre asemenea resurse. Inclusiv notele elevilor si la evaluri le poate include tot alturi de curriculum, ntr-o seciune special. Mergnd mai departe, un element major pe care orice curriculum trebuie s-l prevad este metodologia pe care profesorul o adopt. Din acest punct de vedere, pe linia a ceea ce spuneam despre schimbarea de paradigm, este important introducerea modelului pedagogic bazat pe proiect. Predarea prin proiecte este o metod activ de predare i are ca scop sprijinirea cadrelor didactice n promovarea nvrii centrate pe elev, prin integrarea tehnologiei i prin abordri bazate pe proiecte particulare i cu un grad foarte ridicat de aplicabilitate.
nvarea bazat pe proiecte este un model de instruire centrat pe elev. Acest tip de nvare dezvolt cunotine i capaciti ntr-un domeniu prin sarcini de lucru extensive, care promoveaz investigaia i demonstraiile autentice ale nvrii prin rezultate i performane. Educaia prin metoda proiectului este orientat de ntrebri cheie ale curriculumului care fac legtura ntre standardele de performan (obiective de referin i competene specifice), capacitile cognitive de nivel superior ale elevilor i contexte din viaa real.
(http://educate.intel.com/ro/ProjectDesign/Design/)
Acest model pedagogic faciliteaz nu doar procesul de predare-nvare, ci i evaluarea elevilor, orientnd elevii ctre rezultat. Pe de alt parte, prin faptul c procesul educaional e gndit n funcie de un proiect, ei nva i cum s-i gestioneze proiectul, timpul alocat diverselor activiti, rezultatele intermediare etc. De exemplu, la disciplina literatur romn, la anumite lecii, elevii pot avea de realizat un proiect care s presupun analizarea unei nuvele i s extrag tipologiile personajelor, urmnd ca pe parcursul mai multor sptmni i a mai multor lecturi suplimentare, acetia s compare personaje la alegere din lecturi diferite. Pentru fiecare etap, ei trebuie s realizeze o scurt prezentare a ceea ce li s-a cerut s fac. La final, ei trebuie s produc o compunere de trei pagini n care s fac un rezumat a ceea ce a realizat pe parcursul proiectului. Evaluarea proiectului (pe baz de procentaj) n exemplu nostru va ine seama nu doar de rezultatul final, ci inclusiv de modul cum s-a desfurat proiectul. n felul acesta, elevii vor nelege c pentru a obine un anumit rezultat, trebuie s tie cum s se auto-gestioneze, s-i planifice studiul i activitile practice, i mai ales s-i respecte planul.
RESURSE UTILE
http://curriculum2008.edu.ro portalul Ministerului Educaiei cu curricula pentru nvmntul preuniversitar.
TEME
1. Creai o pagin de Internet sau un blog care s conin curriculum disciplinei pe care o predai acum, planificarea activitilor i planurilor de lecii. 2. Odat creat pagina disciplinei pe care o predai, introducei pentru fiecare lecie cel puin dou materiale suplimentare pe care elevii s le studieze acas.
8.1.3. Cunoaterea colaborativ prin intermediul TIC

Cunoaterea colaborativ reprezint acea modalitate de a genera cunotine att n cazul unui elev, ct i n cazul unui profesor, prin coordonarea unor activiti comune n cadrul unui grup. S lum drept exemplu o or de geografie n care elevii pot s lucreze pe echipe, sarcina comun fiind s identifice ct mai multe capitale din anumite regiuni fr a folosi harta. Elevii respectivi vor discuta ntre ei i vor suplini unii celorlali informaiile lips. Soluiile TIC, n genere, faciliteaz foarte mult colaborarea dintre elevi. Acetia pot folosi Internetul pentru a gsi informaii i pentru a realiza anumite sarcini, cum ar fi s creeze o pagin de prezentare a unui eveniment istoric mpreun. Dac n cazul identificrii capitalelor rilor din Europa elevii se pot descurca i direct, fr s apeleze la Internet sau la un atlas, nu acelai lucru se ntmpl atunci cnd au de realizat un proiect comun mai complex. Ei vor fi nevoii s se foloseasc de diverse tehnologii pentru a-i ndeplini sarcina.
Cunoaterea colaborativ trebuie ncurajat prin utilizarea ct mai multor sarcini care presupun rezolvarea unor probleme de ctre grupuri de elevi. Iar astfel de sarcini nu se preteaz doar la anumite materii, ci toate disciplinele pot beneficia de pe urma cunoaterii colaborative.
Program de formare continu: Utilizarea calculatorului personal: aplicarea TIC n coal i afaceri Suport de curs pentru Modulul: Aplicarea TIC n coal Pag. 19
Componenta proiect: Extinderea accesului la tehnologiile ITC i mbuntirea cunotinelor de utilizare a calculatorului
S ne imaginm urmtorul exemplu: profesoara de francez, dup ce elevii au finalizat de folosit primul instrument amintit n seciunea anterioar, poate s utilizeze un joc prin care s-i determine pe elevi s colaboreze unii cu alii. i anume, s le cear s acceseze un cont personal de instant messaging sau chat i s-i pun ntrebri reciproc de genul Cum se spune la ...?, iar cine rspunde corect s primeasc un punct iar dac nimeni nu rspunde corect, punctul s-i fie atribuit celui care pune ntrebarea. n acest caz, profesoara va aciona doar ca arbitru s stabileasc cine are dreptate atunci cnd apare o disput cu privire la corectitudinea unui rspuns. n felul acesta, elevii sunt determinai s-i doreasc s tie ct mai multe cuvinte pe care colegii lor s nu tie. De fapt, ceea ce face profesoara este s le stimuleze pe de o parte dorina de a nva limba francez ct mai bine, pe de alt parte s foloseasc TIC n comunicarea lor.
Profesorii trebuie s ncurajeze elevii s participe mai mult la ore. Cu ct elevul este mai activ, cu att el nva mai multe lucruri. Iar participarea lui i crete i nivelul de atenie acordat colii.
S ne amintim i exemplul profesorului de istorie. Acesta, pentru a-i atrage nspre domeniul istoriei, i mparte n grupuri de cte trei persoane i i pune s caute pe Internet informaii despre anumite lucruri. Pe unii i desemneaz s caute ntre ce perioade au domnit diverii faraoni, pe alii s gseasc imagini cu piramidele i alte temple egiptene i s-i noteze perioadele n care se crede c ele au fost construite, pe alii s identifice n ce perioade au trit anumii gnditori greci (de exemplu, Homer, Socrate, Pericles, Aristotel...) etc. Pentru a nu uita de unde au luat informaiile, profesorul i nva s foloseasc un sistem de bookmarking colaborativ (de exemplu, http://del.icio.us/) i s-i salveze link-urile ctre paginile surs. Dup aceasta, profesorul creeaz mpreun cu ei pe site-ul colii o linie temporal cu toate acele date. n felul acesta, elevii se vor raporta mult mai uor la momentele istorice despre care afl la ora de istorie. n plus, ei se deprind cu cutare de informaii pe Internet pentru orice problem ar avea de rezolvat. O alt metod de lucru colaborativ implic apelul la un blog pe care profesorul s posteze informaii cu privire la coninutul leciilor i cu seciuni pe care elevii s le completeze postnd la rndul lor comentarii la fiecare lecie n parte. i de aceast dat, profesorul i mparte pe grupe i atribuie fiecrui grup cte dou componente din seciunile dedicate lor. De data aceasta ns, profesorul le cere s comunice ntre ei prin intermediul potei electronice i s caute rspunsurile cele mai bune. Cum ntrebrile nu sunt tocmai uoare, elevii sunt nevoii s caute pe Internet informaii suplimentare despre subiectele din ntrebri i apoi fiecare dintre cei trei membrii ai unei grupe s formuleze un rspuns coerent. La final, cele trei rspunsuri trebuie s fie editate ntr-un editor de texte astfel nct s nu depeasc 300 de cuvinte i s fie scrise cu diacritice. Dup ce documentul a fost creat, elevii trebuie s-l ncarce pe un site de partajare de documente i s-l invite pe profesor s evalueze rspunsurile. Dup aceast etap, profesorul afieaz rezultatele tot pe blogul personal.
Elevii trebuie s fie deprini s scrie, adic s comunice nu doar verbal, ci i n scris, prin pot electronic ori cu ajutorul blogului, prin programele de mesagerie instant sau chat. Astfel li se stimuleaz creativitatea artistic, iar, mai trziu, vor fi capabili s scrie o cerere ctre directorul unei instituii ori s formuleze argumente ntr-o contestaie.
n cele ce urmeaz prezentm cteva tehnologii pe care le putei integra n procesul de predarenvare. La fiecare n parte vei gsi i sugestii privitor la modul cum putei s le integrai. Evident, acestea sunt doar nite exemple, iar dumneavoastr trebuie s le gsii pe cele mai potrivite pentru specificul disciplinei pe care o predai.
Wiki
http://mirceaeliade.wikispaces.com/
Wiki
http://elisazamfirescu.wikispaces.com/
http://aninoasa.wikispaces.com/
Wiki este o tehnologie web 2.0 care se bazeaz pe principiul colaborrii dintre mai muli utilizatori cu scopul de a dezvolta coninut. Wiki-urile pot fi setate s fie editate de ctre oricine sau doar de anumii utilizatori, iar autorul unui wiki poate fi notificat cu privire la modificrile aprute n coninut.
Wiki
Cteva exemple de utilizri ale wiki-urilor: Cea mai mare enciclopedie liber de pe Internet este realizat cu aceast tehnologie, i anume Wikipedia (http://ro.wikipedia.org). n acelai mod cum a fost realizat Wikipedia, un utilizator obinuit poate s-i creeze propria enciclopedie sau pagin de web. Wiki-urile pot fi folosite pentru a gestiona coninut despre coala n care predai (de la prezentarea colii, un scurt istoric al comunitii, imagini din comunitate i din coal, pn la lista profesorilor, calendarul anului colar, lista elevilor difereniai pe clase, pe cicluri i alfabetic, paginile profesorilor i proiectelor care se desfoar n coala respectiv .a.m.d.). n aceast situaie, n cadrul wiki-ului colii, o persoan poate fi desemnat s scrie prezentarea acesteia, alta s scrie despre un proiect de eTwining, iar fiecare profesor despre el nsui, iar cu toate acestea informaiile s pstreze o structur clar i foarte uor de utilizat. n cele dou exemple de mai sus, site-ul colii a fost realizat cu ajutorul tehnologiei wiki. Aceeai modalitate o vei putea folosi i dumneavoastr, de data aceasta nu pe un portal de gzduire gratuit ci pe portalul dedicat (i acesta gratuit) al programului Economia bazat pe cunoatere www.ecomunitate.ro Aici vor fi disponibile n format wiki site-urile colilor implicate n proiectul Economia bazat pe cunoatere. Editarea coninutului unui wiki nu necesit cunotine n domeniul programrii, ci doar cunotine de baz despre editarea unui text ntr-un editor obinuit. De aceea, wiki se preteaz foarte bine i pentru postarea de material pentru lecii i proiecte colaborative cu elevii.
VoiceThread
http://voicethread.com/#q.b315776.i1672894
VoiceThread
http://voicethread.com/#q.b315776.i1672894
VoiceThread (http://voicethread.com/) este un nou instrument de lucru colaborativ care permite unui utilizator nregistrat s partajeze imagini, s scrie, s nregistreze un comentariu audio, s discute cu ali utilizatori, s scrie comentarii sub form de text. Acest instrument VoiceThread poate fi folosit att ca metod complementar de predare, ct i pentru realizarea unor proiecte n sistem colaborativ. De asemenea, poate fi utilizat n educaia la distan, permind utilizatorilor nregistrai s urmreasc lecia la ceva vreme dup ce ea a fost realizat cu ajutorul VoiceThread.
VoiceThread
VoiceThread se preteaz mai ales pentru realizarea de ctre elevi a unor proiecte de prezentare sau pentru ilustrarea unor lecii de art, istorie, desen i educaie artistic etc., acestea fiind disponibile elevilor i dup finalizarea orelor, profesorul urmrind comentariile elevilor i rspunznd la ele. n exemplul de mai sus, cineva explic utilizarea formelor octogonale n tabloul respectiv. De exemplu, un profesor de religie poate folosi aceasta tehnologie pentru a explica anumite pasaje biblice i s insereze imagini statice sau video pe care s indice cu ajutorul funciei Creion anumite elemente pe care le consider importante Un alt exemplu pentru utilizarea acestei tehnologii o reprezint cazul n care un profesor de matematic dorete s coreleze anumite formule cu o figur geometric. Pentru asta el va introduce pe site-ul www.voicethread.com, n zona personal, imaginea dorit i cu formula alturi, iar dup aceea poate s salveze o explicaie audio i video n care n fundal se aude vocea sa iar pe imagine, cu Creionul ncercuiete elementele care sunt relevante pentru formul. Elementul cel mai important al acestei tehnologii este c permite colaborare dintre utilizatorii portalului VoiceThread prin intermediul seciunii Comenteaz.
Simile Timeline
Simile Timeline (http://simile.mit.edu/timeline/) este o resurs gratuit care genereaz reprezentri grafice temporale pentru evenimente introduse de utilizator. El nu este un software, ci funcioneaz sub forma unui element al unei pagini de web, putnd fi creat n orice pagin de web dorii. Crearea unei linii temporale ntr-o pagin de web este foarte simpl, documentaia disponibil pe site-ul dezvoltatorilor oferind toate detaliile necesare. O linie temporal poate conine i informaii suplimentare despre fiecare din punctele temporale create, trimind la site-uri externe sau la alte pagini din site-ul respectiv.
Simile Timeline
Simile Timeline poate fi o foarte bun resurs educaional pentru angrenarea elevilor n sarcini de lucru colaborativ. De exemplu, la ora de istorie putei introduce ca tem de proiect realizarea unei pagini web care s conin reprezentarea grafic a tuturor evenimentelor importante care au fost prezentate n cadrul leciilor. n felul acesta, elevii i vor fixa i mai bine n memorie informaiile cu privire la acele evenimente. n plus, dac elevii sunt pui s caute informaii suplimentare pe Internet, de exemplu, n enciclopedii precum Wikipedia (www.wikipedia.com) sau pe site-urile unor reviste specializate (de ex., Historia - http://www.historia.ro/), acetia i vor mri indirect bagajul de cunotine cu privire la acele evenimente istorice. Nu trebuie uitat nici faptul c folosind n acest mod calculatorul, elevul deprinde anumite abiliti care i vor permite pe viitor s caute singur informaiile de care are nevoie precum i s colaboreze i s comunice tot mai bine cu colegii si.
Coleciile de RSS: bloglines.com

http://www.bloglines.com/public/keproject
Coleciile de RSS: bloglines.com

http://www.edu.ro/index.php/legaldocs?theme=rss
RSS (Rich Site Summary) este o tehnologie web 2.0 care permite unei persoane care navigheaz pe Internet s urmreasc modificrile unui site n mod automat, fr a mai fi nevoie s acceseze site-ul cu pricina. Pentru a citi un RSS avei nevoie de un RSS reader, care este un program rezident pe calculatorul propriu. n acest caz, programul respectiv (care mai poart i denumirea de agregator) nu poate fi consultat dect de persoana care utilizeaz acel calculator. Dou exemple de astfel de programe sunt FeedReader (www.feedreader.com) i SharpReader (www.sharpreader.com). ns exist agregatoare de RSS care funcioneaz on-line, fr a mai fi nevoie s instalai vreun program pe calculatorul personal i la care au acces un numr foarte mare de utilizatori ai Internetului. Aceste agregatoare on-line funcioneaz pe principiul colaborrii ntre utilizatorii nregistrai. Printre asemenea agregatoare on-line putem meniona Bloglines (www.bloglines.com) i Weblog (www.weblog.ro). n educaie, agregatoarele de RSS pot fi folosite pentru a eficientiza accesul la blogurile profesorilor sau la site-urile educaionale. De exemplu, elevii, pentru a nu accesa inutil un site care nu a suferit modificri, pot accesa un astfel de agregator i s urmreasc pn apar noi lucruri pe site-urile care i intereseaz. Iar informaia astfel disponibil ntr-un agregator va fi accesibil i altor persoane, nu doar celui care le-a creat. Ele pot fi privite i ca un index la care elevul apeleaz pentru a gsi mai uor anumite informaii.
Coleciile de Bookmarking colaborativ: del.icio.us

http://delicious.com/tag/keproject
Bookmark-urile sunt scurtturi ctre pagini web pe care le generm din orice browser i sunt stocate n seciunea Bookmarks din cadrul acestuia. Aceste link-uri, dac se afl doar n lista din browser-ul folosit pe calculatorul personal nu prezint interes dect pentru noi, cei care folosim respectivul calculator. Dar exist o modalitate prin care acest bookmark-uri pot fi puse la comun de mai muli utilizatori ai Internetului i folosite n mod colaborativ. O astfel de modalitate poate fi ntlnit pe portalul de.icio.us care conine milioane de bookmark-uri de la utilizatori din toat lumea, sortate dup tag, adic dup eticheta pe care o definesc acetia pentru fiecare bookmark. Atunci cnd sunt mai multe bookmark-uri cu aceeai etichet, ele sunt afiate ntr-o list comun, exact ca n exemplul de mai sus. Acest sistem de bookmarking colaborativ este interesant pentru educaie fiindc faciliteaz accesul mai multor utilizatori (de exemplu, elevii dintr-o clas sau dintr-un an colar) la resursele identificate fie de ei nii, fie de un coordonator al lor (cum ar fi profesorul de la o anumit disciplin). Acest sistem colaborativ poate fi utilizat nu doar pentru elevi, ci i pentru profesori. De exemplu, profesorii dintr-o anumit coal sau regiune pot s colaboreze pentru a identifica resurse on-line care se preteaz la o utilizare n procesul educaional. Ei pot, s spunem, s selecteze pagini web cu materiale pentru o anumit disciplin sau cu materiale de pedagogie i metodic. Ce trebuie s facei:
s v creai un cont, s adunai link-urile preferate s organizai pe categorii link-urile preferate i le punei la comun cu site-urile preferate ale altor utilizatori din lume s v putei abona la liste de discuii
Coleciile de prezentri: Slideshare

http://www.slideshare.net/greta_negru/calculatorul-1
Slideshare (www.slideshare.com) este un portal care conine prezentri de tip Microsoft PowerPoint i OpenOffice Impress de la utilizatori din lumea ntreag. Acest portal poate fi folosit att pentru a gsi idei pentru prezentri sau pur i simplu pentru a nva ct mai bine cum se fac prezentrile de efect, ct i la clas, pentru a-i motiva pe elevi s genereze ei nii prezentri pe care s le salveze pe acest portal. Pe lng prezentare, site-ul ofer i posibilitatea de a introduce comentarii la prezentare sau note la fiecare slide n parte (pagin de prezentare). Prezentrile au devenit un loc comun n educaie, iar foarte muli profesori au nceput s le foloseasc din ce n ce mai des la clas. Un profesor de limba romn, de exemplu, poate apela la aceast modalitate de comunicare pentru a aduce mai aproape de elev romanele i nuvele din programa colar cu ajutorul imaginilor i fragmentelor audio-video din filme i/sau piese de teatru. Dar i elevul trebuie s se deprind cu astfel de prezentri deoarece este un mijloc de comunicare facil, care i dezvolt abilitile de prezentare n public. Ca atare, la ora de limba romn, profesorul poate delega ctorva elevi realizarea unei prezentri despre romanul Ion al lui Liviu Rebreanu pe care s o posteze pe acest portal, iar toi ceilali elevi s o comenteze n acelai loc. Portalul respectiv poate fi folosit de profesori i pentru a disemina informaii legate de cursuri de genul celui de fa. De asemenea, profesorii pot introduce prezentrile lor de la clas pe acest portal, urmnd ca n blogul personal s pun doar un link ctre fiierul respectiv. De regul, acest lucru se ntmpl fiindc site-ul care gzduiete blogul nu ofer i spaiu de stocare pentru fiiere.
Coleciile de imagini: Flickr

http://www.flickr.com/groups/13508291@N00/
Flickr este cea mai mare resurs de imagini din lume. Flickr este de fapt un portal pe care utilizatorii nregistrai pot afia imagini surprinse de ei sau imagini favorite, pot posta comentarii la imaginile respective, iar mai nou pot aduga i fiiere video. Flickr poate fi utilizat n educaie pentru a crea un proiect colaborativ cu ajutorul imaginilor. De exemplu, profesorul de arte plastice le poate cere elevilor s realizeze o mini-galerie virtual cu lucrri artistice care nfieaz natura, iar fiecare imagine s fie nsoit de o scurt descriere a respectivei lucrri: cine a realizat-o, cnd, n ce condiii, din ce curent face parte, ce anume subliniaz ea, ce o deosebete de alte tablouri cu aceeai tem etc. Profesorul de istorie poate s dea drept sarcin pentru un grup de elevi s creeze o galerie a tuturor domnitorilor romni, iar la fiecare imagine s ataeze drept comentariu cteva date despre viaa i nfptuirile respectivului domnitor. La alt grup, acelai profesor poate s dea ca tem realizarea unei galerii care s ilustreze marile btlii ale rilor romne, din nou, avnd n comentariu date istorice. Mai mult, profesorul de istorie indic faptul ca aceast galerie s conin i cte o imagine cu harta locului unde s-a dat o btlie sau alta, iar elevii avnd sarcina s scrie o scurt descriere a zonei respective.
RESURSE UTILE
Wikieducator http://www.wikieducator.org/Main_Page (Un portal wiki pentru dezvoltarea de proiecte colaborative n domeniul educaiei.) Wikispaces http://www.wikispaces.com/ o alternativ de gzduire a wiki-urilor. -VoiceThread http://voicethread.com/ o tehnologie care genereaz filme cu posibilitatea de a comenta mpreun cu ali utilizatori pe marginea lor. Simile Timeline http://simile.mit.edu/timeline/ CiteULike http://citeulike.org/ un portal de bookmarking colaborativ dar specializat pe articole academice. -AGREGATOARE PENTRU RSS FeedReader http://www.feedreader.com/ agregator off-line SharpReader http://www.sharpreader.com/ agregator off-line Bloglines http://www.bloglines.com/ agregator on-line, util pentru lucru colaborativ Weblog http://www.weblog.ro/ agregator on-line, util pentru lucru colaborativ -PORTAL PREZENTRI Slideshare http://www.slideshare.com/ - un portal care gzduiete gratuit prezentri sub form de fiiere PowerPoint sau OpenOffice Impress -PORTALURI PENTRU IMAGINI I FIIERE VIDEO Flickr http://www.flickr.com/ o foarte bun resurs de imagini. YouTube http://www.youtube.com/ cel mai cunoscut portal care gzduiete fiiere audio-video. -PORTALURI PENTRU LUCRU COLABORATIV Scribd http://www.scribd.com/ un portal unde poi publica i discuta documente proprii. ZohoWriter - http://writer.zoho.com/ un portal care permite crearea de documente, editarea lor n regim colaborativ, partajarea documentelor fr a mai fi nevoie s trimitei documente ataate mesajelor de pot electronic, s importai aproape orice tip de document.
TEME
1. Accesai www.slideshare.com i comentai cteva dintre slide-urile care v-au plcut. 2. Creai-v un cont pe del.icio.us i apoi introducei cteva link-uri n lista personal.
8.2. TIC n procesul de studiu

TIC te ajut s angrenezi i mai mult elevii n formarea lor s implici mai mult elevii n cadrul leciilor, s treci de la leciile centrate pe transferul de cunoatere la cele centrate pe formarea de competene i dezvoltarea de cunotine s eficientizezi administrarea proceselor educaionale
Diverse sondaje arat c exist o percepie aproape general valabil att n cazul multor profesori, ct i n rndurile elevilor, potrivit creia dup ore se termin cu coala. Ca atare, respectivii profesori nu mai simt nici o motivaie de a lucra cu elevii dup program i nici elevii s mai studieze suplimentar, considernd suficiente cele 6 ore de la coal.
Numai c procesul de studiu nu se limiteaz la cele 6 ore de la coal. Elevii nu nva doar la coal i n bibliotec, n cadrul instituionalizat, ci i atunci cnd stau i navigheaz pe Internet, citesc o tire de pe un site, folosesc un program de calculator pentru a crea-modifica o imagine, cnd discut cu colegii pe forumuri, cnd viziteaz magazine virtuale, ascult muzic on-line sau urmresc un film documentar pe www.youtube.com sau site-ul NASA, www.nasa.gov. Dar acelai lucru se petrece i cu profesorii: acetia nva lucruri noi dac acceseaz diverse pagini de pe Internet, dac particip personal la coninutul unora. Aadar, elevii i profesorii nva i n afara contextului colii. Unele studii au relevat faptul c un tnr american de 18 ani a petrecut pn la vrsta respectiv doar 9% din timpul lor la coal. Prin comparaie, nvarea informal, prin multiplele activiti extracuriculare care se desfoar n colile americane, ocup mult mai mult timp din educaia unui tnr. Din aceast perspectiv, colaborarea cu elevul trebuie s se dezvolte i n afara orele de la clas astfel nct s includ activiti care s susin procesul de predare-nvare. De exemplu, implicnd elevii n activiti de genul cercurilor literare, atelierelor de informatic etc., acetia pot fi impulsionai s studieze mai mult, s fie mai atrai de coal, n ciuda oricror dificulti. Un alt exemplu, mult mai elocvent, este cel al colaborrii dintre doi profesori din aceeai coal: un profesor de geografie i unul de limba englez. Acetia, dorind s-i ajute elevii s nvee mai bine att temele de la disciplina geografie, ct i limba englez, stabilesc s realizeze la aceeai clas un program educaional bazat pe tehnologiile informaiei i comunicrii care s completeze curriculum. Respectivul program presupune ca elevii s realizeze un glosar on-line romn-englez al tuturor conceptelor nvate la geografie, iar fiecare elev s posteze pentru cte o ar a Uniunii Europene o descriere vizual care s conin imagini cu lucrurile care sunt specifice rii respective i cu denumirea n limba romn i n limba englez. De exemplu, pentru Romnia, unul dintre elevi caut pe Internet imagini cu Sfinxul, Babele, mmliga, Delta Dunrii i cteva animale de acolo (pelicani, egrete etc.), iar pentru fiecare imagine alturi numele romnesc i cel n englez: Sfinxul / Sphinx, Delta Dunrii / The Danube Delta, Babele / The Old Ladies, pelican / pelican, egret / egret .a.m.d. Att glosarul ct i descrierea vizual a specificului rilor Uniunii Europene sunt postate pe un site gratuit fcut n ntregime de elevi i cei doi profesori. Prin intermediul acestui program, elevii nu doar c ncep s fac progrese n ceea ce privete cele dou discipline, dar informaiile pe care ei le rein sunt de lung durat i i ajut s-i formeze un bagaj intelectual ct mai bogat. Pe de alt parte, folosindu-se de Internet pentru a cuta ceea ce este specific anumitor ri, ei afl lucruri noi despre acele state i regiunile n care se afl. Iar, nu n ultimul rnd, ei colaboreaz cu ajutorul TIC la un proiect comun, i astfel nva spiritul de echip. Aceeai profesori, vznd c rezultatele elevilor sunt mult mai bune dac integreaz materiile n acest fel, se gndesc s organizeze un concurs ntre mai multe coli generale din judeul n care lucreaz. n acest fel, ei sper s stimuleze i mai mult proprii elevi dar i pe cei din alte coli. Pentru asta, ei realizeaz un site unde posteaz condiiile n care pot participa clasele de elevi i profesorii lor i deschid un cont de e-mail pentru a gestiona corespondena cu cei care se nscriu la concurs. De data aceasta, proiectul presupune ca elevii s gseasc elementele specifice pentru ri din toat lumea i s le redea n romn i englez, iar fiecare elev s compun cte o scurt descriere pentru o ar (maximum o pagin), pe care apoi s o traduc n englez. Acest exemplu arat c se pot nva lucruri i dac se iese din cadrul instituionalizat. De fapt, dac nu s-ar produce aceast ieire, dac elevii nu ar fi nvai c exist un univers foarte bogat n
jurul lor pe care trebuie s-l exploreze, ei ar rmne la concepia limitativ de care aminteam la nceputul acestei seciuni. Dar ca acest declic s se petreac, profesorii trebuie s neleag c exist i alte medii de nvare care nu sunt instituionale i au rezultate la fel de bune dac nu chiar mai bune dect n cazul colii. Biblioteca este un astfel de mediu, foarte important pentru studiu.
8.2.1. Biblioteca colii

De regul, se spune c biblioteca este pentru exerciiu personal de studiu, care implic doar doi factori: elevul (sau profesorul) i cartea. ns noile tehnologii au extins aceast viziune deoarece lumea Internetului ofer posibilitatea cititorilor de a comenta pe marginea acelorai lecturi, chiar n locul unde regsesc resursele de care sunt interesai.
http://www.proquestk12.com/productinfo/pq_learning_lit.shtml
Dintr-un alt punct de vedere, bibliotecile colare romneti sufer de ceva vreme de o acut lips de resurse. De aceea, utilizarea Internetului i altor tehnologii TIC este esenial pentru o mai bun educaie a tinerilor i o mai bun pregtire a cadrelor didactice. Prioritatea bibliotecilor i a colii n ansamblul ei trebuie s fie o mai bun organizare a resurselor prin introducerea calculatoarelor n mediul bibliotecii. n felul acesta, elevul poate gsi aproape orice carte pe care ar dori sau trebuie s o citeasc, chiar dac ea nu se gsete fizic n depozitul bibliotecii n care se afl. Un prim pas pe care coala trebuie s-l fac este s genereze un catalog electronic al resurselor de care dispune n bibliotec. n al doilea rnd, profesorii trebuie s se foloseasc din ce n ce mai mult de materialele n format electronic, nvndu-i proprii elevi s recurg din ce n ce mai des la TIC pentru a-i gsi
sursele de informaii necesare. De exemplu, un profesor de fizic poate s-i impulsioneze elevii s foloseasc TIC pentru a nva multe lucruri la disciplina pe care o pred prin simpla modificare a modului cum pred astfel nct s includ TIC n predare, dar i trimind elevii s citeasc materiale de pe anumite pagini web, s vad anumite filme educative de pe Internet. Aadar, rostul bibliotecii nu mai este doar acela de depozitar al crilor, ci de loc n care se ntlnesc resurse dintre cele mai felurite (cri electronice, materiale audio-video, prezentri on-line, resurse de imagini etc.) iar cei care-l frecventeaz acest pot comunica mult mai facil dect n mod direct. Nu trebuie uitat faptul c prin intermediul TIC, folosind catalogul electronic al crilor, putei n continuare s v bucurai de accesul direct la cri. Folosind acel catalog, putei afla dac coala dintr-o anumit zon, apropiat sau nu de dumneavoastr, are carte de care avei nevoie i putei s o comandai tot prin Internet prin serviciul de schimb interbibliotecar. Pe lng banalele calculatoare, o biblioteca ar trebui s includ i un scaner cu ajutorul cruia s se poat extrage anumite pagini din resurse tiprite deinute ca s fie folosite n procesul de predare cu ajutorul noilor tehnologii.
nvndu-i pe elevi s foloseasc biblioteca, mai ales biblioteca virtual, de fapt i nvai s fie persoane autonome, capabile s-i creeze singure propriile planuri de studiu.
8.2.2. Studiu extra-curicular

Activitile extra-curicular nu trebuie considerate ca fiind costisitoare ori consumatoare de timp i energie. Un elev care nva mai uor prin activiti extra-curiculare dect prin activiti instituionalizate este un elev normal, care trebuie atras nspre coal prin nglobarea acestor activiti n procesul de predare-nvare. De exemplu, profesorii pot apela la diverse proiecte extra-curiculare pentru a susine nvarea la clas. Un profesor de matematic poate s-i motiveze elevii pentru a nva la disciplina geometrie punndu-i s construiasc n afara orelor diverse obiecte care s ilustreze teoriile expuse. Sau, o profesoar de fizic poate deschide un mini-club pentru a-i iniia pe elevi n tainele astronomiei i pentru a-i ajuta s neleag mai bine teoriile expuse la orele de fizic. n cazul activitilor extra-curiculare, tehnologiile inovaiei i comunicaiilor pot ajuta mai mult dect ne putem imagina la o prim reflecie. Ne vom opri doar la dou astfel de exemple: mini-clubul de astronomie i cercul literar. Profesoara de fizic, poate apela la diverse materiale de pe Internet pentru a le explica elevilor, de exemplu, micarea planetelor i diferenele dintre traiectoriile unor comete care trec prin dreptul unor planete. Astfel de lucruri nu pot fi utilizate la clas pentru c ele nu sunt prevzute n programa colar, i atunci se preteaz cel mai bine la un mini-club de astronomie. Iar astfel elevii i vor dori s afla i mai mult de ce acceleraia unui meteorit de 30 kg la intrarea n atmosfer este mai mare dect acceleraia unui meteorit de doar 10 kg, i care dintre cele dou arde mai repede prin frecarea cu particulele din atmosfer. Tot astfel afl ce nseamn acceleraie, densitate, atmosfer etc. Totodat, profesoara de fizic le insufl pasiunea pentru cifre, cci matematica este unul dintre instrumentele eseniale ale fizicii.
http://hubblesite.org/gallery/
http://amazing-space.stsci.edu/
Profesoara de limba romn de la o coal din judeul Tulcea s-a gndit c ar fi foarte bine dac i-ar atrage pe elevi nspre literatura romn cu ajutorul unui cerc literar. Pentru asta, ea a stabilit mpreun cu profesorii de la alte coli din jude prin intermediul potei electronice un calendar pentru lecturarea i discutarea unor nuvele pentru copii de exemplu, Noi cinci, Tric i comoara a lui Tudor Negoi. Dup ce a avut acest plan definitivat, ea a creat o pagin gratuit pentru cercul literat unde a postat att o scurt prezentare a obiectivelor cercului, ct i planul mpreun cu textul n format electronic al nuvelei amintite. Pentru a uura comunicare dintre elevi, i dintre elevi i profesorii implicai n cercul literar, profesoara respectiv a creat cu ajutorul unui site specializat (de ex., http://www.boards2go.com/) o zon pentru cercul literar n care elevii pot intra ca utilizatori nregistrai i publica comentariile lor. Ca discuia s nceap de undeva, profesoara respectiv le-a cerut elevilor din clasa sa s posteze scurte rezumate ale capitolelor nuvelei i s pun ntrebri despre personaje. Fiecare membru al respectivului cerc literar are posibilitatea s intre pe site-ul respectiv i s comenteze ceea ce au scris elevii profesoarei de limba romn i chiar s propun ei nii lecturi noi sau pagini de web unde pot fi accesate resurse suplimentare. Aceast modalitate de lucru este cea mai bun pentru a le dezvolta elevilor abilitatea de a se exprima n scris. De exemplu, li se poate cere s descrie propria lor palm folosind ct mai multe epitete, ct mai multe metafore, ct mai multe comparaii. Cu ct elevii vor exersa mai mult n acest fel, cu atta vocabularul lor se va mbogi i vor putea s scrie o compunere la clas.
RESURSE UTILE
http://educate.intel.com/ro/ProjectDesign/UnitPlanIndex/LiteratureECircles/ - o prezentare despre cum putei s creai un cerc literar http://www.quicktopic.com/, http://www.boards2go.com/ - portaluri pe care putei gzdui gratuit cercuri literare
TEME
1. Suntei implicat n vreo activitate extra-colar? Gsii o idee care s se potriveasc disciplinei pe care o predai i facei un mic plan de activiti pe care ai dori s le realizai. 2. Creai o list de resurse on-line pentru activitile la care v-ai gndit anterior.
EXEMPLUL 1 coala dincolo de coal programul e-Vacana! Ce-ar fi dac activitile extra-curiculare ale elevilor ar avea o continuitate? Dac, n vacana de var ar avea o alternativ educaional la petrecerea timpului liber i ar participa activ la programe extra-curiculare de unde s-ar mbogi nu doar cu experiena propriu-zis, ci cu foarte multe cunotine i competene? Ce ar fi dac ar exista un program care s sprijine astfel de proiecte extra-curriculare? Ei bine, el exist! Acesta este e-Vacana i face parte din programul mai larg Economia bazat pe cunoatere al Ministerului Comunicaiilor i Tehnologiilor Informaiei. Programul e-Vacan! a fost gndit n mod special pentru a ncuraja utilizarea noilor tehnologii de ctre elevi i profesori pe perioada vacanelor de var, pentru a le stimula creativitatea cu ajutorul infrastructurii TIC existente n coal. n cele 3 ediii de pn acum (2006, 2007, 2008) au participat 200 de coli, 8000 de elevi i 1000 de cadre didactice care au artat c ideea de nvare comunitar a dus la crearea de proiecte de succes n domeniul TIC n educaie. n anul 2008, temele proiectului eVacana sunt descrise mai jos: ACTIVITATEA 1 Internet de vacan n acest caz, elevii trebuie s beneficieze de acces gratuit la Internet pe parcursul vacanei, iar un cadru
didactic s-i supraveghe i s-i ndrume n aceast activitate. De exemplu, profesorul poate s-i ndrume pe elevi s foloseasc Internetul pentru studiu sau pentru activiti educaionale suplimentare, de genul accesrii unor materiale educaionale sau navigrii, navigrii pe pagini web cu informaii enciclopedice etc. ACTIVITATEA 2 Micul scriitor Aceast activitate trebuie s implice realizarea de ctre elevi a unor materiale literare (eseuri, referate sau poezii) care s fie redactate cu ajutorul calculatorului. ACTIVITATEA 3 Desene pe monitor Pentru aceast activitate, profesorii trebuie s coordoneze grupuri de elevi de la clasele I-V n realizarea unui concurs de desen cu ajutorul unui editor de imagini de genul programului PAINT. ACTIVITATEA 4 Albumul meu foto La aceast activitate trebuie s participe minimum 20 de elevi de la clasele I-VIII, care s realizeze fotoreportaje cu ajutorul unei camerei foto. Instantaneele respective trebuie apoi s fie utilizate n formarea unui album foto n format electronic. ACTIVITATEA 5 Parteneriat colar pentru viitor De data aceasta, coala trebuie s realizeze un parteneriat instituional cu o alt coal n cadrul cruia trebuie s realizeze activiti comune care s implice utilizarea TIC. ACTIVITATEA 6 Comunicare prin Internet n cadrul acestei categorii de activiti, proiectul trebuie s constea n organizarea unei serii de trei conferine web cu o alt coal, la care s ia parte cel puin 20 de elevi, prini i cadre didactice. ACTIVITATEA 7 coala mea, comunitatea mea Pentru aceast activitate, proiectul ar trebui s cuprind prezentri ale unor evenimente sau elemente eseniale din viaa comunitii din care coala respectiv face parte. ACTIVITATEA 8 Micii jurnaliti Scopul acestei activiti este acela de a-i angrena pe elevi n activiti cu specific jurnalist. Pentru aceasta, cadrele didactice implicate n proiect trebuie s mpart elevii n grupe de cte 5, care apoi s desfoare activiti de tip jurnalistic, cum ar fi interviuri, reportaje etc. Toate materialele vor fi apoi editate sub forma unei publicaii care s fie distribuit n comunitate. ACTIVITATEA 9 nvm mpreun colile coordonatoare vor invita reprezentani ai colilor din zonele nvecinate i vor desfura activiti care s disemineze practicile pozitive pe care le-au obinut n urma participrii n cadrul diverselor programe educaionale. De exemplu, pot s realizeze activiti care s constea n utilizarea calculatorului n scopuri creative: realizarea de materiale cu ajutorul aplicaiilor de tip Office i editoarelor de imagini, jocuri educaionale etc. ACTIVITATEA 10 PAPI Voluntar Aceast activitate presupune ca personalul RECL s coordoneze o echip format din cel puin 10 elevi care s participe la atingerea obiectivelor Punctului de Acces Public la Informaie prin activiti menite s popularizeze PAPI n comunitate drept: - punct de informare turistic - centru de informare pentru ntreprinztorii din localitate - arhiva foto cu imagini din comunitate - centru de tradiie local - centru de informare prin presa online Echipa respectiv va trebui s colecteze toate informaiile specifice acestor direcii de popularizare. ACTIVITATEA 11 coala prinilor Rolul acestei activiti este s-i implice pe prini i ali membrii ai comunitii n activiti derulate n cadrul colii pe perioada vacanei. Pentru aceasta, elevii trebuie s organizeze ntlniri informative,
dezbateri pe teme de interes i pentru prini sau sesiuni de formare. n centrul respectivelor activiti trebuie s fie tehnologiile informaiei i comunicaiilor. La fiecare activitate n parte, exist criterii de realizare pe care proiectul trebuie s le ating n mod obligatoriu, dar nu s se limiteze doar la acestea. Aceste activiti pot fi schimbate funcie de nevoile locale, putnd fi propuse i altele. Astfel de proiecte aduc un beneficiu nu doar elevilor, ci i profesorilor. Dac elevii nva s utilizeze mai bine tehnologiile informaiei i comunicaiilor n activitile lor de zi cu zi, la fel se ntmpl i n cazul profesorilor, care vor integra din ce n ce mai mult TIC n activitile didactice. n felul acesta, rezultatele profesorilor vor crete, iar pregtirea lor didactic va fi mult mai eficient. Pe de alt parte, astfel de proiecte vor crete i experiena profesorilor n a gestiona activiti de tip administrativ, nu doar educaional. i nu n ultimul rnd, colaborarea lor cu elevii va fi din ce n ce mai strns, toi fiind mult mai motivai de a lucra mpreun n timpul colii. Un exemplu foarte bun pentru un proiect de acest gen l constituie i realizarea de ctre elevi, n sistem colaborativ, a unei reviste colare de vacan. Pentru aceasta, profesoara coordonatoare a proiectului, tiind c portofoliul de activiti conteaz foarte mult n evaluarea proiectului propus, a prevzut urmtoarele aciuni comune ale elevilor: a) iniierea elevilor n utilizarea unui editor de texte, cu care acetia s editeze ulterior revista de vacan; b) iniierea elevilor n utilizarea unui camerei foto acordate n proiect i realizarea de instantanee cu anumite evenimente din cadrul comunitii sau colii respective; c) iniierea elevilor n utilizarea Internetului pentru a se informa cu privire la anumit tradiii populare, anumite locuri istorice aflate n vecintate comunitii din care fac parte; d) realizarea de ctre elevi a unor scurte fotoreportaje, sub ndrumarea profesoarei, n care s nsoeasc imaginile de texte care s descrie locurile ilustrate; e) realizarea de ctre elevi, n colaborare, a machetei revistei cu ajutorul unui editor de texte i publicarea acesteia pe Internet, ntr-o pagin special creat cu acest scop; f) realizarea unor afie care s fie puse n comunitate pentru a anuna apariia revistei n format electronic i prin care elevii s invite membrii comunitii s foloseasc Punctul de Acces Public la Informaie pentru a o citi; g) realizarea unei expoziii de instantanee din comunitate menite s scoat n eviden punctele pozitive ale locurilor n care locuiesc. Acest proiect i va ajuta pe elevi s-i dezvolte capacitatea de a redacta n format electronic diverse texte, dar i s-i dezvolte limba i vocabularul. n plus, ei vor nva s utilizeze mult mai bine Internetul i cum s i prezinte materialele cu ajutorul acestuia. Folosind camera foto, elevii vor fi mult mai atrai i nspre imagine, deprinznd n acest fel un ochi critic pentru orice fel de imagine sau material tiprit, precum i gustul pentru domeniul artei imaginii. n general, orice coal poate participa n proiectul eVacana, neavnd nevoie buget ci doar de cteva echipamente IT(camer foto, calculator, videoproiector, microfon, reportofon, camer web),acces la Internet i cel mai important de un numr minim de cadre didactice coordonatoare i un numr de elevi care doresc s-i petreac vacana n mod creativ i activ.
TEME
1. Cutai pe www.google.ro referine la proiectul e-vacana
8.3. TIC n procesul de evaluare

TIC te ajut s eficientizezi evaluarea elevilor pe tot parcursul semestrului s nu pierzi din timpul dedicat orelor de predare/pregtire s gestionezi mai bine procesul de evaluare i toate informaiile generate n cadrul acestui proces s nu pierzi timp cu corectarea lucrrilor s faci cunoscute rezultatele evalurii mult mai uor s existe o mai mare transparen n evaluare
Evaluarea este unul dintre procesele educaionale implicate n activitatea colii, care, dei n mod tradiional era privit ca fiind ultima etap a procesului de predare-nvare, comport mult mai multe aspecte dect cel simplei verificri de cunotine. n primul rnd, ea trebuie privit att n rolul de atestare a nivelului de cunotine i de nelegere a lor, a nivelului de aplicare a acelor cunotine n diverse situaii i integrare a lor n contexte noi, ct i ca instrument de motivare a elevului. n aceast nou lumin, evaluarea nu mai are doar rolul de a verifica stadiul dezvoltrii elevului, ci i de a ghida profesorul n procesul de predare-nvare. De exemplu, dac n urma unei evaluri elevii dovedesc un grad sczut de pregtire, profesorul i poate modela leciile astfel nct s recupereze elementele neasimilate de elevi, dar i s-i regndeasc maniera de lucru cu acetia, s-i coopteze i mai mult n realizarea activitilor de la clas. Cu alte cuvinte, scopul principal al evalurii nu mai este acela de a trece o not n catalog, ci de a-i ajuta pe profesori i pe elevi s progreseze. n al doilea rnd, evaluarea nu trebuie s ia neaprat forma scris studiile au artat c n cele mai multe cazuri, testele scrise blocheaz elevul producndu-i o spaim legat de rezultatul pe care trebuie s-l obin. Utiliznd TIC n evaluare, s-a observat c aceast spaim dispare aproape n totalitate pentru c atenia elevului se mut de la coala alb nspre modul de prezentare a coninutului testrii, deci i asupra coninutului. n plus, evalurile cu ajutorul TIC eficientizeaz n mod considerabil modul cum sunt testai elevii. Nu mai este nevoie s pierdei timpul dictndu-le subiectele sau corectnd zeci de lucrri la care de cele mai multe ori avei probleme serioase de descifrare a scrisului.
SUGESTIE
Pentru o tratare metodologic a evalurii, v sugerm s accesai urmtoarea prezentare: http://fmi.unibuc.ro/cniv/2006/disc/cniv/documente/pdf/sectiuneaA/6_10_radu.pdf
Nu este de neglijat posibilitatea de a avea evaluarea integrat ntr-un sistem de management al educaiei (LMS Learning Management System), iar acest lucru s permit afiarea notelor elevilor de la o anumit clas ntr-o pagin special, sub form de tabel, fr ca profesorul s stea s calculeze separat nota pentru fiecare elev n parte. Toat aceast munc o face direct sistemul, iar astfel evidena notele este mult mai clar
Exemplu de evaluare pe platforma AeL Educaional
Pentru a ilustra modul cum poate implementa TIC un profesor n partea de evaluare din cadrul procesului educaional, v propunem n continuare dou exemple concrete. EXEMPLUL 1 Profesoara de limb francez a lucrat deja cu elevii de la clasa a VI-a capitolul despre prepoziii i dorete s i evalueze astfel nct s aib o imagine clar a nivelului lor. Pentru asta, ea s-a gndit de cnd i-a structurat cursul la dou etape de evaluare: 1) AUTO-EVALUARE 2) EVALUARE FINAL n primul caz, auto-evaluarea presupune exerciiul elevilor cu ei nisi cu ajutorul auto-testelor. Dac n modelul pedagogic clasic exerciiile de la finalul fiecrui capitol de manual jucau uneori i rolul de auto-teste, profesoara de francez recunoate limita acelor exerciii i i propune s schimbe modul cum i sprijin pe elevi n nvare. Pentru a face ceea ce i-a propuse, profesoara se folosete de exerciii care sunt n format electronic fie pe un site, fie pe un CompactDisk, fie pe platforma AeL pentru a schimba modul de evaluare. n auto-evaluare, obiectivul nu este ca elevul s primeasc o not (chiar dac la finalul unora dintre testele folosite primete o not), ci s-i cunoasc nivelul la care se afl cu ajutorul unei evaluri obiective. Acest lucru nu se putea ntmpla n cazul situaiei cu exerciiile de la finalul leciilor fiindc, n cazul n care nu avea rspunsurile, el trebuia s fie i propriul evaluator. Folosindu-se de auto-teste deja realizate de alii sau crendu-i singur propriile teste cu ajutorul platformei AeL, profesoara de francez le d elevilor cteva exerciii de fcut n clas ct i acas. Fiindc ceea ce o intereseaz este ct anume au asimilat elevii i nu capacitatea acestora de a rspunde ntr-un interval de timp dat. Ca atare, teste nu sunt cronometrate, iar elevii pot s revin
asupra lor ca s se re-testeze i dup alte cteva zile. Din acest punct de vedere, auto-evaluarea funcioneaz ca o evaluare diagnostic, identificnd punctele tari i punctele slabe ale elevilor.
Exemplul 1 - Set de exerciii
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-55854.php
Exemplul 2 - Set de exerciii corectat automat de site
http://www.francaisfacile.com/cgi2/myexam/voir2r.php?id=55542 Exemplul 3 - Set de exerciii
http://french.about.com/library/prepositions/bl_prep_verbs-test.htm?level=20&last=1&q0=17&question1=a
Exemplul 4 - Set de exerciii
http://www.ilv.ucl.ac.be/gramlink-an/exercices/verbprep/verbprep03c.htm Exemplul 5 - Set de exerciii corectat, oferind posibilitatea de a introduce din nou rspunsurile greite
http://www.ilv.ucl.ac.be/gramlink-an/exercices/verbprep/verbprep01c.htm
Exemplul 6 - Set de exerciii cu rspunsuri multiple
http://www.geocities.com/eu_citizenship/
Elevii i profesorii deopotriv trebuie deprini cu auto-evaluarea. Prin autotestare, ei realizeaz c mai au de nvat nainte de a spune c au terminat cu studiul. De fapt, nva s-i recunoasc propriile limite i i mpinge s i le depeasc.
Dar profesoara de francez nu a limitat acest tip de evaluare doar la lecia despre prepoziii, ci el este parte din tot procesul educaional angrenat la disciplina sa. Prin urmare, evaluarea capt n acest fel i o valoare formativ pentru c elevul este nvat s-i testeze cunotinele i competene i s se auto-mbunteasc. Mai mult dect att, deoarece este obinuit cu testrile, atitudinea elevului fa de evalurile pentru care primete o not se schimb. Nu se mai simte ameninat de fiecare dat cnd este anunat c urmeaz o lucrare de control sau o tez. Tot datorit obinuinei de a se auto-evalua i de a fi evaluat, elevul nva s compar idei, s se raporteze la o anumit poziie pentru a critica o alta, s analizeze critic un discurs, s-i auto-impun un termen pentru a duce la bun sfrit o sarcin. E un fel de disciplin de sine pe care elevul i-o nsuete. Pe Internet exist nu doar teste simple de genul celor enumerate anterior, ci i platforme web cu exerciii difereniate pe niveluri de dificultate, de la cele mai uoare exerciii pn la cele pentru olimpiad. O astfel de platform este Experior, rezervat testelor de matematic.
Experior
http://www.experior.ro/
Pagina de testare
Experior
Pagina de gestionare a testelor
Experior este o platform inovativ de evaluare a cunotinelor de matematic pentru diverse niveluri. Experior se bucur de o interfa intuitiv, care faciliteaz accesul la teste i gestionarea testelor ncepute din punct de vedere al duratei (timpul total pentru efectuarea testului, timpul rmas), al dificultii, al notei obinute. Putei utiliza Experior att ca suport de auto-evaluare, ct i pentru evaluarea la clas.
Evaluarea final Dup un anumit timp, profesoara de francez i anun elevi c va urma o lucrare final pe care vor primi o not. n sistemul clasic, profesoara ar fi venit la clas cu subiectele scrise pe o foaie i fie le-ar fi scris pe tabl, fie le-ar fi dictat. Chiar dac profesoara le-ar fi redactat folosind un calculator, ea tot ar fi pierdut timp cu transcrierea subiectelor pe tabl sau cu dictarea lor. ns exist soluii astfel nct acest lucru s nu se mai ntmple. O astfel de soluie ar putea fi proiectarea subiectelor pe o tabl alb cu ajutorul unui videoproiector. n felul acesta, elevii ar avea subiectele afiate pe tot parcursul testrii fr a fi nevoie s le mai scrie pe coala de examinare. Sau ar putea tipri respectivele subiecte pe buci de coal A4 pentru fiecare elev n parte. Dar ambele soluii pot fi considerate costisitoare pentru c prima presupune ca elevul s se concentreze cnd pe coala de examinare, cnd pe tabl, iar ceea de-a doua presupune un consum suplimentar de timp cu tiprirea i tierea subiectelor. O alt soluie, mult mai eficient, este aceea de a ngloba testul pe o platform de managementul educaie, cum ar fi AeL. Profesoara de francez i poate face singur testul cu ajutorul AeL-ului, iar elevii s rspund direct pe platform. n felul acesta este o mai bun gestionare a evalurii pentru c profesoara nu se mai chinuie cu calcularea procentelor pentru fiecare subiect n parte i calcularea notei finale, iar apoi poate crea un raport imediat cu situaia celor care au susinut evaluarea final. De ndat ce are acest raport, de fapt o list cu elevii i notele primite, ea poate s-l publice pe site-ul propriu, pe blog-ul propriu sau pe site-ul colii, ntr-o zon special. Fcnd astfel,
profesoara de francez economisete timp n relaia cu elevii i cu prinii acestora, fiindc notele vor fi la ndemna lor tot timpul i vor putea cunoate situaia colar oricnd ar dori. EXEMPLUL 2 La clasa a VII-a, la ora de limb i literatur romn, elevii au nvat s analizeze o oper literar din perspectiva elementelor de compoziie artistic. Au aflat despre figurile de stil, despre rim, msur, despre modalitile de exprimare poetic .a.m.d. Profesoara de limba i literatur romn, dorind s i ajute s neleag mai uor toate aceste elemente teoretice a folosit n predare diverse metode care implicau TIC: de exemplu, a fcut apel la imagini pentru a nsoi explicaia unei poezii sau nuvele, care au fost proiectate cu ajutorul unui video-proiector, sau i-a pus pe elevi s caute pe Internet ct mai multe informaii despre scriitorii studiai i operele lor, curentele n care au fost acetia ncadrai i specificul scriiturii lor. ns, la un moment dat pe parcursul semestrului, profesoara a hotrt s le dea o testare ca s vad ct au neles din cele studiate i cum tiu s se foloseasc de acele informaii. Prin urmare, ea a pregtit un test care presupune lectura unei poezii i oferirea de rspunsuri la 10 ntrebri pe marginea poemului respectiv. De data aceasta, subiectele de tip gril nu o pot ajuta pe profesoara de romn s eficientizeze evaluarea aa cum am vzut n exemplul precedent. Dar nu nseamn c noile tehnologii nu o pot ajuta. Dac subiectele cu rspunsuri multiple nu mai pot fi folosite acum, profesoara poate s le cear elevilor prin aceeai platform AeL, ca n loc s aleag rspunsul corect, s scrie text, exact aa cum ar scrie un mesaj de pot electronic sau o intrare pe un blog sau un comentariu la un blog. Dup aceasta, profesoara are posibilitatea de a verifica fiecare test n parte i s atribuie o not pentru rezolvrile la test ale fiecrui elev.
Testarea elevilor nu nseamn sancionarea acestora, ci evaluarea nivelului de cunotine i competene dobndite. Nota este un demers secundar, ceea ce interesnd de fapt fiind formarea elevului.
Concluzia, i n acest caz, este c profesoara i elevii dumneaei nu au pierdut timp cu transcrierea subiectelor pe tabl sau pe coala de examinare, ci s-au putut ocupa direct de a rspunde la ntrebri. n al doilea rnd, profesoara de romn nu va mai fi nevoit s care acas un teanc de foi pe care apoi s fie nevoit s le depoziteze pn se strnge praful pe ele. Toate testele vor fi n baza de date a sistemului, oricnd putnd fi regsite i, eventual, tiprite.
Exemplul 2 - Set de exerciii n Word - Matematic
http://www.didactic.ro/files/1/testdeevaluareunitatea1.doc Exemplul 2 - Set de exerciii n Word - Matematic
http://myschool.ro/content/index.php?act=Attach&type=post&id=96
Coninutul testelor i rezultatele evalurii pot fi publicate on-line pe site-ul sau blog-ul profesorului pentru ca elevii s poat reveni, dac doresc, asupra lor i s se auto-corecteze. Rostul testelor nu este s le acorde note mici elevilor pentru c nu au nvat, ci s-i ajute s nvee. De aceea, publicarea lor on-line este un beneficiu pentru profesor i nu un consum de energie sau o risip a muncii dup principiul nu le voi mai putea folosi la alt clas. Publicarea lor on-line se poate face dup finalizarea evalurii la toate clasele unde profesorul respectiv pred.
RESURSE UTILE
http://www.cniv.ro/2008/disc/cniv/documente/pdf/sectiuneaC/sectiuneaC_lucrarea14.pdf o prezentare a unor aspecte metodico-didactice i a unor recomandri practice de evaluare folosind mediul AeL http://www.cniv.ro/2008/disc/cniv/documente/pdf/sectiuneaC/sectiuneaC_lucrarea23.pdf o prezentare a platformei Easy-Learning (http://easy-learning.neuro.pub.ro/) disponibil n cadrul Universitii Politehnica din Bucureti, i v putei face o idee cu privire la cum arat o platform de evaluare integrat http://myschool.ro/ - forum cu rezolvri la exerciiile din manualele de liceu http://matematik.ro/ - pagina web a unei profesoare de matematic din judeul Sibiu i care conine exerciii de matematic pentru gimnaziu (organizat sub form de forum) http://teste.haios.ro/ - website cu teste gril pentru diverse materii http://www.englezaonline.ro/ - website care conine i o seciune cu teste on-line http://www.profuderomana.ro/ - website care are seciune cu teste de gramatica limbii romne propuse la examenele de admitere la diferite universiti
TEME
1. Ce instrumente de evaluare folosii n procesul didactic? Identificai modele alternative de evaluare care s implice utilizarea instrumentelor TIC. 2. Care sunt diferenele dintre testele folosite pentru a ilustra primul exemplu i cele de la al doilea exemplu? 3. Accesai Experior i comentai aspectele care vi se pare cele mai interesante.
8.4. Comunicarea cu ajutorul instrumentelor TIC

TIC te ajut s comunici mai uor cu elevii i prinii acestora, s comunici mai uor cu colegii i alte persoane interesate de coal s promovezi coal mai bine i s diseminezi informaii cu privire la proiectele organizate de aceasta s identifici poteniali parteneri pentru dezvoltarea de proiecte
Am tot adus vorba despre modelul educaional clasic, artnd de fiecare dat c exist soluii moderne, mult mai eficiente, de a mbunti procesele de predare-nvare-evaluare. Este cazul acum s ne referim i la modelul de comunicare presupus de sistemul clasic n relaia dintre profesori i elevi, profesori i prinii elevilor, dintre profesori i colegi, i la cum poate fi acesta mbuntit cu ajutorul tehnologiilor informaiei i comunicaiilor.
8.4.1. Website-ul colii

Din totdeauna, profesorii au comunicat n mod direct cu elevii i prinii acestora. De exemplu, aproape n toate cazurile, contactul pe care prinii l au cu coala se rezum la edinele cu prinii i ntlnirile informale cu profesorii, pe holurile instituiei. ns acest contact este insuficient i are efecte negative asupra motivaiei elevilor i prinilor de a se interesa de procesul educaional, precum i asupra modului cum are loc comunicare. Iar asta se ntmpl fiindc avem de-a face cu un contact minimal, mai degrab de control a activitii elevilor dect de implicare n educaia acestora. Dar aceast situaie se poate schimba folosind tehnologiile informaiei i comunicaiilor. Modelul clasic poate fi completat n beneficiul tuturor prilor implicate. Cea mai la ndemn sugestie n acest sens o reprezint comunicarea prin intermediul site-ului colii. Fcnd un obicei din anunarea diverselor evenimente festive sau administrative ale colii pe site-ul web al acesteia, prinii i elevii vor ti din timp ce activiti i solicit, unde ar fi nevoie de implicarea lor. Pe de alt parte, modul cum e construit un astfel de site, poate transforma total comunicarea. Ce ar fi dac prinii ar putea s vad oricnd situaia la nvtur a copiilor prin intermediul unei zone speciale, cu acces restrns, de pe site-ul web al colii? Oare nu le-ar fi mai uor s urmreasc progresele copiilor la coal dect s cear tot timpul carnetul ori s mearg pn la coal ca s vorbeasc cu dirigintele clasei? Sau ce ar fi dac elevii ar putea gsi pe site-ul colii exerciii propuse spre rezolvare de profesorii lor, suplimentar temelor obinuite sau alte materiale educaionale? Cu alte cuvinte, website-ul unei colii poate fi folosit ca o adevrat platform educaional, care ofer nu doar date de contact pentru coal, ci i lista profesorilor i elevilor, paginile cluburilor care funcioneaz n coal, seciuni cu materiale educaionale .a.m.d. Totodat, site-ul colii poate fi un foarte bun mijloc de comunicare nu doar ntre cadrele didactice, elevi i prini, ci i ntre instituie i alte organizaii (coli, ong-uri, autoriti etc.) din ar i strintate. El poate sta la baza unor parteneriate cu alte coli, la baza cooperrii ntre cadrele didactice din Uniunea European. Cteva chestiuni elementare Un site web poate fi static, adic sub forma unei prezentri (inclusiv cu imagini care se modific la un anumit interval), sau dinamic, folosind o baz de date cu informaii, coninut care se schimb relativ repede, formulare de contact sau alte metode de interaciune cu vizitatorii, fiiere audio-video, forum, blog etc.. Un site static poate fi comparat cu un tablou, n timp ce un site dinamic poate fi apropiat mai degrab unei interaciuni cu o persoan aflat de cealalt parte a ecranului pui ntrebri i i se ofer rspunsurile de care ai nevoie, ceri un anumit lucru (de exemplu, structura anului pre-universitar cu datele exacte ale vacanelor) i i se ofer. Cele mai importante lucruri la un site, indiferent dac e static sau dinamic sunt urmtoarele: 1. design-ul a. design-ul trebuie s nu fie complicat fiindc, de regul, complicat nseamn i mare, ceea ce duce la o ncrcare greoaie a site-ului b. culorile site-ului nu trebuie s fie nici prea tari, nici n compoziii obositoare (cu multe culori) fiindc va respinge mai degrab dect s atrag c. s nu conin mult text ntr-o singur pagin; atunci cnd se dorete inserarea unui raport de activitate, de exemplu, este mai bine ca acesta s apar pe pagini succesive cu un meniul de navigare pentru accesul ct mai uor n felul acesta se evit pe de o parte ngreunarea unui site, iar pe de alt parte obosirea vizitatorilor/lectorilor
2. structura a. site-ul trebuie s aib o structur clar i aerisit, care s permit o navigare simpl chiar i pentru cei care nu cunosc deloc coala b. s conin toat informaiile despre coal i s nu existe pagini goale 3. interactivitatea a. s conin elemente de interactivitate: un formular de contact etc. b. s aib nglobat i un motor de cutare limitat la site c. s ofere servicii pentru utilizatori nregistrai: forum etc. Orice site trebuie s fie verificat la finalul dezvoltrii sale astfel nct s nu conin erori, greeli de ortografie, erori de formatare etc. De asemenea, el trebuie s fie ntreinut permanent cu informaii, pe msur ce acestea sufer vreo modificare sau apar elemente noi. Exemple de pagini web ale unor coli
Exemplul 1 site static http://www.scoala12.multinet.ro/
Exemplul 2 site static http://www.scoalajosemarti.ro/
Exemplul 3 site static http://www.geocities.com/romanul1/
Exemplul 4 site dinamic http://www.scoala5calarasi.ro/
Exemplul 4 lista profesorilor http://www.scoala5calarasi.ro/
Exemplul 4 fie de lucru pentru elevi http://www.scoala5calarasi.ro/
Exemplul 4 continuare fie de lucru http://www.scoala5calarasi.ro/
Exemplul 4 expoziie de lucrri artistice realizate de elevi http://www.scoala5calarasi.ro/
http://www.licsfsava.ro/
http://www.neculce.ro/
http://www.cnlazar.ro/fosti.php
http://www.geocities.com/romanul1/
Liceul Sfntul Sava (Bucureti) PRO: - site cu elemente dinamice, cum ar fi: un poll pentru sondarea vizitatorilor cu privire la ce cursuri IT ar dori s participe CISCO, ECDL, ORACLE; o galerie foto intitulat Liceul virtual care prezint dotrile existente; o baz de date cu toi elevii liceului, distribuii pe ciclu de nvmnt i clase; o baz de date cu toate cadrele didactice, pe discipline, i conducerea instituiei; o seciune de tiri unde sunt anunate examenele naionale Testarea naional i Bacalaureatul - informaia este structurat clar n interiorul site-ului i dispus aerisit, fr culori stridente sau incompatibile - conine informaii la zi CONTRA: - consultarea primei pagini este mult prea dificil - slab optimizare pentru motoarele de cutare (de exemplu, denumirea liceului apare doar ca imagine) - se pstreaz la nivelul de prezentare, adic prezint un grad sczut de interactivitate cu vizitatorul - lipsete o ofert educaional din partea liceului Liceul Ion Neculce (Bucureti) PRO: - nimic CONTRA: - site static, cu text bloc imposibil de citit - informaii lips (Galeria foto) sau foarte veche - lipsesc cu desvrire informaiile despre corpul cadrelor didactice i conducere, despre facilitile oferite (oferta licelului) - date de contact insuficiente Model de site nerecomandat. Colegiul Naional Gheorghe Lazr (Bucureti) PRO: - puine elemente dinamice: o baz de date cu cadrele didactice i o seciune pentru fotii elevi la care accesul se face pe baza unui user i a unei parole individuale - conine informaii despre fotii elevi CONTRA: - prima pagin nu atrage deloc, coninnd informaii inutile - oferta educaional se prezint sub forma unei liste cu clasele disponibile - seciunea Nouti nu conine dect un afi sub form de imagine (care datorit dimensiunii foarte mari se ncarc greu) pentru Balul Bobocilor coala cu clasele I-VIII nr. 7 (Timioara) prima variant PRO: - conine formular de contact CONTRA: - site-ul este gzduit pe un cont gratuit de pe www.geocities.com i este invadat de reclam de la Yahoo - nu conine nici un element care s indice identitatea proprietarul site-ului cu excepia unui buton - conine link-uri moarte care nu duc nicieri - conine prea puine informaii relevante despre coal - culorile ales sunt mult prea nchise pentru site-ul unei coli - nu are un nume de domeniu propriu, care s faciliteze regsirea site-ului
http://www.scoala5calarasi.ro/
coala I-VIII Nicolae Titulescu (Clrai) PRO: - are un nume de domeniu propriu - s-a ncercat crearea unui brand propriu prin utilizarea unui banner - conine foarte multe elemente dinamice: vertical roll-bar cu anunuri; sondaj prere despre site; preluare script cu informaii despre vreme n oraul Clrai; script cutare de la Google; script imagini care se schimb prezentnd dotrile colii; counter care cuantific numrul de vizitatori - conine un set de link-uri utile - conine foarte multe informaii relevante despre coal din ultimii trei ani, ceea ce arat consecvena - conine seciune de evenimente unde sunt anunate toate olimpiadele, concursurile, festivitile organizate de coal sau legate de ea - conine informaii despre structura de conducere i structura administrativ - orarul este afiat ntr-o pagin special, uor de gsit - sunt oferite informaii despre istoria colii i despre ora - exist o baz de date cu profesorii, distribuii pe discipline - exist diferite materiale educaionale - exist o expoziie virtual cu lucrrile artistice ale elevilor etc. CONTRA: - n unele cazuri sunt prea multe informaii ntr-o singur pagin i trebuie s derulezi destul de mult pn a ajunge la final, unde, poate, se gsete informaia care intereseaz
Dou exemple de cum poate fi folosit site-ul colii Imaginai-v urmtoarea situaie: directorul unei coli dintr-o zon izolat i puin dezvoltat a Romniei ar dori s-i atrag elevii mai mult nspre coal dect nspre muncile zilnice din gospodriile familiilor lor. Pentru asta, el se hotrte s se foloseasc de un site web care s conin diverse jocuri pentru elevi, materiale educative sub form de fiiere audio-video etc. Pe de alt parte, site-ul respectiv va veni n completarea activitilor de la coal, susinnd leciile pe care acetia le parcurg pe tot timpul semestrului. Singura dificultate real pentru ca planul profesorului s eueze ar fi fost ca elevii s nu aib un calculator i o conexiune la Internet disponibil. ns aceast dificultate a fost nlturat o dat prin programul care le-a oferit elevilor 200 de Euro pentru a-i achiziiona un calculator, pe de alt parte prin programul prin care au fost introduse Puncte de Acces Public la Informaii (PAPI) n incinta primriei locale. Ca atare, el le-a solicitat prinilor care nu aveau conexiune la Internet acas s-i trimit copii la PAPI pentru a putea folosi site-ul colii, precum i ei nii s i nsoeasc din cnd n cnd pentru a obine informaii despre activitile colare ale acestora. Aceast cerere venit din partea directorului colii atinge dou obiective: primul ar fi cel propus, i anume atragerea elevilor nspre coal prin intermediul calculatorului i Internetului; cel deal doilea, de a-i apropia prinii pentru a-i susine mai mult pe elevi n activitile lor colare prin iniierea celor dinti n utilizarea minimal a calculatorului i Internetului. Urmtorul pas al directorului colii a fost s implice toate cadrele didactice n dezvoltarea siteului respectiv. Pentru a fi ct mai eficieni, directorul colii a optat s foloseasc un portal gratuit care s gzduiasc site-ul, iar forma acestuia s fie de tip wiki, care permite lucrul n sistem colaborativ.
http://mirceaeliade.wikispaces.com/
De ndat ce directorul a deschis contul pe portalul www.wikispaces.com, profesorii au putut s nceap s pun informaii despre coal, despre programa colar i activitile de la disciplinele lor, s adauge i exerciii suplimentare. Tipuri de coninut introdus pe site: 1. Descrierea colii i date de contact (n limba romn i n englez) 2. Descrierea proiectelor realizate n cadrul colii 3. Un avizier, unde sunt anunate toate chestiunile care privesc coala i modul de desfurare a activitilor colare (de la calendarul anului colar pn la evenimente speciale i informaii despre plecarea sau venirea unui profesor nou) 4. Lista profesorilor, pe discipline iar la fiecare profesor n parte cte o scurt prezentare ntr-o pagin proprie 5. Lista claselor cu elevii care le compun 6. Lista absolvenilor din ultimii doi ani 7. O list a disciplinelor care se predau, pe clase, iar la fiecare n parte cte o pagin cu materiale educaionale pentru anul respectiv, cu programa colar etc. Dup o scurt perioad n care site-ul a prins contur, fiecare profesor al colii a lucrat cu elevii si cte 5 minute n fiecare zi, timp de dou sptmni, pe site-ul colii pentru a-i deprinde pe acetia cu funciile site-ului. Odat cu punerea n funcie a site-ului, profesorii, de nevoie, au nceput s lucreze mai mult pe Internet. n felul acesta, ei au aflat ct de multe resurse educaionale se gsesc pe Internet. Iar pe unele dintre acestea le-au nglobat n propriile lor lecii. Evident c profesorii au considerat necesar s foloseasc alte materiale, care sunt mai captivante pentru elevi n momentele cnd acetia nu sunt la coal, direct pe site-urile colii. n felul acesta, ei au introdus la disciplinele pe care acetia le coordoneaz, la fiecare clas n parte i pe structura planurilor de lecii, materiale audio-video, jocuri educaionale. De exemplu, profesorul de chimie de la clasa a VII-a, pentru a le strni i mai mult
curiozitatea elevilor, a introdus la fiecare lecie n parte i un materiale audio-video de pe www.youtube.com, unde sunt artate anumite experimente. Apoi, el a introdus i un link ctre un site educaional care conine un material on-line n care elevii pot lua cu mouse-ul diverse substane i s le amestece ntre ele pentru a vedea ce reacii rezult.
http://www.crocodile-clips.com/shared/videos/ch/Reactions.html
Dezvoltarea site-ului le permite profesorilor s-i convoace mult mai uor prinii la coal pentru diverse activiti. De exemplu, un profesor de limba romn care ar dori s-i implice pe elevi ntr-o scenet care s i nvee s comunice mai uor, s fie mai puin inhibai, s afle lucruri noi despre piesa de teatru i autorul ei, poate s le cear prinilor de la clasa respectiv s colaboreze la realizarea decorurilor. Pentru asta, profesorul nu trebuie dect s posteze un anun pe site-ul colii, la Avizier. La fel, poate s invite prinii tuturor elevilor i ceilali elevi ai colii la prezentarea scenetei tot prin intermediul Avizierului on-line. Profesoara de limba francez s-a gndit s foloseasc site-ul colii ntr-un mod cu totul diferit de cel amintit. i anume, ea a contactat o alt coal din Frana cu care a demarat un proiect de eTwinning ale crui obiective sunt atragerea elevilor nspre nvarea limbii franceze i utilizarea TIC n nvarea limbii respective. Prin acest proiect, cele dou coli s-au nfrit n mod virtual, prin intermediul unui portal dedicat, www.etwinning.ro. Pentru aceast nfrire, tot prin intermediul Internetului (prin e-mail, cu ajutorul instrumentelor de lucru colaborativ), profesoara de francez din coala din Romnia a realizat mpreun cu colega ei de francez din Frana un plan de aciune. Acest plan de aciune, care a devenit accesibil on-line odat cu finalizarea lui, prevede toate activitile pe care grupurile de elevi selectate de cele dou profesoare trebuie s le desfoare. De exemplu, de astfel de proiect de eTwinning ar putea include: - pe pagina proiectului de pe site-ul colii romneti, elevii au ntr-o seciune special ar putea s realizeze un jurnal comun, n care fiecare elev s scrie n francez ce a nvat el la coal n sptmna respectiv, iar profesoara s le corecteze cu o alt culoare dect rou formulrile necorespunztoare; - elevii s planteze nite semine, iar pe parcursul unei anumite perioade, s descrie n limba francez evoluia plantelor de la semine pn la ciclul final; - elevii s ncerce dialoguri imaginare ntre ei, povestindu-i reciproc cltorii prin ara sau regiunea lor.
http://mirceaeliade.wikispaces.com/Proiecte+eTwinning
Aceste programe de eTwinning nu trebuie s se desfoare neaprat n cadrul instituiei colare. Ele pot foarte bine s in elevii conectai la activitile proiectelor i acas, prin intermediul Internetului. Ei pot, de exemplu, s prezinte comuna n care locuiesc cu ajutorul pozelor fcute n comunitate i cu scurte descrieri alturi. De exemplu, un elev dintr-o coal din judeul Tulcea ar putea s descrie satul n care locuiete, folosind imagini cu diferite tipuri de psri pe care le ntlnete zilnic i cu descrierea lor n limba englez.
8.4.2. Forum-ul
Pe lng site-ul colii, directorul a luat decizia s includ i un forum. n felul acesta, el sper ca profesorii s poat purta discuii mai uor att ntre ei, ct i elevii sau prinii acestora. Forum-ul, aa cum i spune i numele, este un loc virtual de ntlnire n care profesorii pot scrie despre absolut orice i intereseaz sau i preocup. De exemplu, ei pot iniia o discuie pe marginea programei colare sau a celor mai potrivite materiale pe care s le utilizeze la clas. Pentru a face acest lucru, ei nu trebuie dect s se nscrie (adic s obin un nume de utilizator i o parol) pe forumul creat de director pe site-ul colii, iar apoi s posteze mesajele la fel cum trimit un mesaj prin pota electronic.
http://forum.scoala30.ro/
http://forum.scoala30.ro/viewtopic.php?t=45 pagin cu discuii
Pe forum pot discuta i elevii ntre ei despre ce nu neleg la coal, despre hobby-urile comune, despre orice i intereseaz. E o modalitate complementar de a comunica, complementar la comunicarea de la clas, complementar altor modaliti de a comunica cu ajutorul TIC. Forum-ul poate fi utilizat de profesori i pentru a-i verifica cu privire la realizarea unor sarcini pentru disciplinele lor. De exemplu, profesorul de matematic de la clasa a VI-a le poate cere elevilor s intre pe forum atunci cnd i scriu tema i s explice cum au rezolvat o problem i de ce au optat pentru o anumit variant de rezolvare. n felul acesta, profesorul respectiv i obinuiete pe elevi s-i realizeze sarcina n ziua n care le-a fost dat i s discute despre soluia gsit de ei.
Forum-ul colii poate fi utilizat att pentru o comunicare eficient ntre cadrele didactice, ct i n procesul educaional propriu-zis, n comunicarea cu elevii i prinii acestora.
Un profesor de biologie poate s le cear elevilor s intre pe forum, ntr-o seciune special pentru orele de biologie, unde s scrie despre structura unor plante pe care ei le gsesc acas. Pentru rezultate ct mai eficiente, profesorul a introdus condiia ca elevii s se uite tot timpul pe forum i s vad despre ce plante au scris colegii lor ca ei s scrie despre o alt plant, care nu a mai fost menionat. Ca atare, un elev ar putea s scrie despre floarea soarelui, explicnd care sunt prile unei plante i ce forme i culori au ele (rdcin puternic sub form de fire groase, tulpin subire i aspr, frunze late i foarte aspre .a.m.d.). Apoi s descrie structura intern a plantei aa cum o vd ei, fr microscop, urmnd ca aceast a doua etap s se ntmple la clas. Elevii nu doar c nva s recunoasc structura plantelor, dar i s caracterizeze ceea ce vd. Astfel, ei i mbogesc considerabil vocabularul.
8.4.3. Blog-ul
Despre blog am tot amintit n seciunile anterioare. Rolul lui este nu doar de instrument pentru educaie, ci i de instrument de comunicare. Pe lng faptul c un profesor poate s-i afieze pe blogul personal informaii pentru elevi despre leciile pe care acesta le ine, el poate s posteze i comentarii sau anunuri pentru profesori. De exemplu, un profesor nemulumit de prestaia elevilor la clas poate s introduc un comentariu prin care s le indice situaia respectiv prinilor, indicndu-le, eventual, i modaliti de a lucra cu elevii acas.
Blog-ul este cea mai facil metod de a v face o pagin web personal. Putei introduce inclusiv materiale audio-video pe blog-ul dumneavoastr. Combinnd blog-ul cu www.scribd.com, un exemplu de portal care gzduiete documente i prezentri tip slideshow, putei s includei i documente pe blog.
Pentru a v crea un blog, nu trebuie dect s accesai un portal care gzduiete gratuit blog-uri: www.blogspot.com, www.wordpress.com etc.
http://anetaradu.blogspot.com/
http://crisdialog-cds.blogspot.com/
Dialognd cu elevii pe blog vei reui s schimbai percepia acestora i asupra dumneavoastr. De foarte multe ori elevii reacioneaz negativ i ca urmare a faptului c ei sesizeaz diferene considerabile ntre o lecie fcut de alt profesor ntr-un mod mai interactiv, cu ajutorul TIC, i stilul clasic de predare-nvareevaluare.
Blog-ul face comunicarea dintre profesor i elev s nu mai par un monolog. Elevul are posibilitatea de a contribui cu comentarii pe blog-ul profesorului i s-i spun prerea cu privire la leciile pe care le audiaz. Cu ct un elev se simte mai atras de metodele utilizate de profesor la clas i n afara ei, cu att elevul va fi favorabil unei colaborri mai strnse cu profesorul.
http://stiu.info/
TEME
1. Alegei-v un site asemntor celor prezentate i comentai-l cu argumente pro i contra. 2. Creai-v propriul blog pe www.blogspot.com, www.wordpress.com. 3. Dac exist un forum dedicat al colii dumneavoastr, accesai forumul i introducei mesaje despre disciplina dumneavoastr i leciile pe care urmeaz s le inei, indicnd materiale ajuttoare de pe Internet.
8.5. TIC n contextul administrativ

TIC te ajut s gestionai mai bine activitile din cadrul colii s gestionai mai bine informaiile din interiorul colii s comunicai mai uor cu colegii s identificai posibile tipuri de proiecte care s fie finanate i linii de finanare s intrai n contact cu posibili parteneri s gsii resurse care s v ajute n redactarea cererilor de finanare s depunei cererea de finanare s v protejai informaiile mult mai bine
Dei tehnologiile informaiei i comunicaiilor i fac din ce n ce mai mult simit prezena n colile romneti, foarte puini sunt cei care apeleaz la ele pentru a-i eficientiza, pentru a-i uura munca. De cele mai multe ori, acest lucru se ntmpl datorit unor constrngeri externe (de exemplu, obligaia de a prezenta un anumit document ntr-o form electronic sau tiprit sau de a comunica i prin intermediul potei electronice anumite rapoarte sau documentaii). n acest capitol, vom ncerca s v artm c TIC v poate fi de mare ajutor n toate activitile dumneavoastr legate de coal, de la partea administrativ a procesului educaional pn la realizarea de proiecte pentru dezvoltarea colii.
8.5.1. Instrumente TIC pentru un management performant al colii
Ce ar fi dac programul dup care sunt mprite orele i slile ar fi realizat de un calculator, fr rigl, creion i gum de ters? Ce ar fi dac activitile administrative ale colii (de la gestiunea fondurilor, salariilor, i pn la numrul de ore pentru fiecare profesor, datele elevilor ori bunurile de inventar etc.) ar fi fcute cu ajutorul unui calculator? Ce-ar fi dac n loc s mergi n bibliotec pentru a vedea dac exist sau nu o anumit carte ai avea la ndemn o interfa web pe care s o consuli de oriunde ai fi?
Directorul unei coli s-a sturat s se chinuie la nceputul fiecrui an colar s fac programul colii mpreun cu colegii si, folosindu-se de creion, rigl i guma de ters. Anterior, directorul acelei coli a ncercat s introduc orarul astfel realizat n Word i s-l tipreasc pentru a fi mai vizibil i mai estetic. ns i aceast sarcin i s-a prut complicat i mare consumatoare de timp i energie. Din alt punct de vedere, dei programul respectiv era fcut pentru tot anul, datorit modificrilor orare (trecerea de la o ora de var la ora de iarn i invers) fcea munca de la nceputul anului colar inutil pe parcursul lunilor de iarn. Cutnd pe Internet diverse materiale educaionale, unul dintre profesorii colii respective a aflat de o categorie special de programe de calculator care genereaz orare pentru coal. Folosinduse de o baz de date n care sunt trecute numele profesorilor, intervalele orare de lucru pe luni, sptmni, zile, precum i indicativul slilor de curs i laboratoarelor disponibile, software-ul creeaz tabele mult mai clare i mult mai uor dect dac le-ar fi fcut cineva manual. Prin urmare, profesorul respectiv discut cu directorul despre acest tip de software i i trimite prin pota electronic link-uri ctre paginile unor astfel de programe:
Sistemul FET Open Source Free Timetabling Software [GRATUIT] ASC TimeTables Lantiv Timetabler Wise Timetabler iMagic Timetable Mimosa Scheduling Software
Dezvoltatorul Liviu Llescu Applied Software Consultants Lantiv International Wise Technologies Ltd. iMagic Mimosa Software Ltd.
Website http://lalescu.ro/liviu/fet/ http://www.asctimetables.com/ http://www.lantiv.com/ http://www.wisetimetable.com/ http://www.imagictimetablesoftware.com/ http://www.mimosasoftware.com/index.html
Exemplu interfa profesori 1 generat cu FET (http://lalescu.ro/liviu/fet/)
Exemplu grafic orar 2 generat cu Wise Timetable 4 (http://www.wisetimetable.com/)
Exemplu grafic orar 3 generat cu aSc Timetables (http://www.asctimetables.com/)
Orarul unei clase http://www.eminescusm.ro/Orar/
Orarul general al slilor http://www.eminescusm.ro/Orar/
EXEMPLE DE ORARE
http://www.eminescusm.ro/Orar/ - orarul Colegiului Naional Mihai Eminescu, clasa a V-a http://www.leonida.ro/orar/ - orarul Colegiului Tehnic Dimitrie Leonida, clasa a IX-A
Utiliznd un program de generare a orarului, directorul colii reduce considerabil efortul i timpul investit n realizarea unui program pentru coal. Dac n varianta manual, directorul ar fi putut s fac o singur versiune a orarului, dup care fiecare profesor ar fi extras programul propriu de la clas, n noua variant, software-ul genereaz automat urmtoarele elemente: - programul pentru fiecare clas n parte; - programul fiecrui profesor n parte; - un orar general pe clase i pe profesori; - precum i orarul desfurat pe sli de curs i laboratoare. Un elev, nu se va mai holba la orar ncercnd s deslueasc programul pentru sptmna respectiv. Cu cteva click-uri de mouse, elevul sau printele acestuia poate vedea pe pagina on-line a orarului (situat pe site-ul colii), poate s identifice simplu care este orarul clasei la care nva. Faptul c orarul este disponibil i n variant electronic uureaz munca i n cazurile schimbrilor de la ora de var la ora de iarn i invers pentru c nu se va face dect o mic ajustare prin alegerea opiunii pentru programul restrns. Dar directorul nu se rezum doar la programul de generare a orarului. Vznd cte beneficii are de pe urma introducerii unui astfel de program, el decide s eficientizeze i munca secretarelor i a contabilei colii. Ca atare, el se intereseaz pe Internet, pe diverse forumuri educaionale i nu numai, cu privire la software dedicat muncii de secretariat i muncii financiar-contabile. Aa afl c utiliznd un program de calcul tabelar, contabila colii scap de evidena scriptic, pe hrtie, a salariilor i sporurilor alocate, a fondurilor care ajung n coal .a.m.d. Introducnd toate datele contabile sau toate datele elevilor i profesorilor pe calculator, ntr-un program de calcul tabelar (de exemplu, OpenOffice Calc sau Microsoft Excel) sau ntr-o baz de date (de exemplu, Microsoft Access), toate informaii pot fi regsite foarte uor n orice moment. Pe de alt parte, avnd o asemenea infrastructur informatizat, lucrurile sunt mult mai transparente. Dac ar veni cineva de la Inspectoratul colar Judeean s ntrebe de ce un profesor primete sporuri, accesnd baza de date, directorul colii va putea foarte uor s demonstreze c respectivul profesor a lucrat cu mult mai mult dect i cere norma i merit s primeasc o compensaie financiar pentru munca depus. n plus, toate calculele se fac automat. n acest fel sunt eliminate erorile pe care le-ar fi genera prelucrarea manual a datelor financiare.
Programele de calculator pentru gestiunea bunurilor ori gestiunea financiarcontabil a colii pot reduce cu pn la 60% timpul care se pierde cu aceste activiti n lipsa unui sistem informatic.
Aadar, exist diverse variante prin care tehnologiile informaiei i comunicaiilor pot transforma managementul unei coli ntr-unul eficient. Nu e nevoie de efort suplimentar pentru a comunica mai bine cu profesorii, de exemplu. Prin intermediul unui program de pot electronic, directorul unei coli poate convoca mult mai uor i mai rapid cadrele didactice pentru o edin de
catedr dect dac ar lsa un anun pe o foaie sau ar scrie pe tabl n cancelarie. O alt ilustrare a modului cum eficientizeaz TIC procesele administrative ale colii este dat de utilizarea unui program de lucru colaborat. De exemplu, profesorii care predau aceeai materie, ar putea s discute pe marginea unui curriculum ca s gseasc mpreun o modalitate de lucru cu elevii ct mai interesant pentru acetia. Planurile de lecie ar putea fi realizate n sistem colaborativ i gestionate n format electronic, oricnd avnd la dispoziie informaia respectiv. Un astfel de sistem colaborativ, de tip gratuit, este cel oferit de Google, care conine: * serviciu de pot electronic: Gmail * serviciu de lucru colaborativ pe documente: Google Documents * serviciu de calendar colaborativ: Google Calendar * serviciu de mesagerie instant: Google Talk * serviciu de gzduire de imagini: Google Picasa * grupuri de discuii: Google Groups * agregator pentru RSS: Google Reader Pentru a beneficia de toate aceste avantaje nu trebuie dect s v creai un cont de pot electronic pe www.gmail.com. Website-ul colii ar putea fi reamintit aici ca un exemplu de instrument TIC care eficientizeaz foarte mult managementul colii prin faptul c permite crearea unui canal direct de legtur cu toi factorii implicai: cadre didactice, elevi, prini, reprezentanii comunitii, alte pri interesate de bunul mers al colii. ns management eficient al colii nu nseamn doar att. O mai eficace gestionare a fondului de carte al bibliotecii se ncadreaz tot n aceast categorie. Biblioteca nu este o extensie a colii, ci o parte a ei. Informatiznd catalogul crilor, se reduce considerabil timpul necesar identificrii unei cri. Acest catalog, n interfaa utilizatorilor obinuii, conine o seciune unde se precizeaz dac acea carte este disponibil sau este mprumutat. n interfaa administratorului, adic a bibliotecarului, acesta poate vedea i cui este mprumutat i cnd trebuie s soseasc. n acest mod, un elev sau un profesor care sunt interesai de o anumit carte vor ti dac o pot obine astzi sau peste alte trei zile. Un profesor poate folosi un program de calcul tabelar (de exemplu, OpenOffice Calc sau Microsoft Excel) pentru a ine evidena notelor sau punctajelor acordate elevilor, iar media final s fie calculat n mod automat. n felul acesta, profesorul respectiv economisete timp pe care altfel l-ar fi pierdut cu medii aritmetice pentru fiecare elev n parte.
8.5.2. TIC i dezvoltarea colii prin programe de finanare

n seciunea 8.5, am folosit un exemplu n care o profesoar de francez a realizat un proiect de nfrire (eTwinning) cu o alt coal, de data aceasta din Frana. Obiectivele principale ale proiectului respectiv au fost dou: impulsionarea elevilor s nvee limba francez i acomodarea acestora cu TIC n nvarea unei limbi strine. Acest proiect poate fi sprijinit n mod activ prin programul eTwinning al Ministerului Comunicaiilor. Accesnd pagina www.etwinning.ro putei afla mai multe detalii despre cine poate organiza un program de nfrire colar, ce activiti s cuprindei, dar i cum putei transmite cererea de proiect prin Internet. Ce ar fi dac un profesor de limb englez ar merge la un program de specializare n Marea Britanie, iar toate cheltuielile ar fi suportate de ctre altcineva? Sau dac un elev ar participa la un program dedicat nivelului su n care s descopere lucruri noi, iar totul s fie acoperit nu din buzunarul propriu? Astfel de participri sunt posibile doar prin intermediul programelor Comeniu i Grundtvig ale Ageniei Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale.
Pe site-ul acestei instituii vei gsi detaliat toate programele pe care le gestioneaz, ct i condiiile de participare. Tot ce trebuie s facei e s accesai pagina de web i s scriei un proiect folosind un program de editare de text gen OpenOffice Write sau Microsoft Word, pe care apoi s o transmitei n format electronic prin e-mail. Pentru a v uura o prim imagine a posibilitilor de finanare ale proiectelor colii, am pregtit n Anexa 4 o descriere a celor mai relevante programe de finanare. ns singura modalitate ca dumneavoastr s fii la curent cu aceste oportuniti este s accesai paginile web ale instituiilor care le gestioneaz. n dezvoltarea proiectelor, TIC este un instrument esenial. Avei nevoie de programe pentru a redacta cererile de finanare, deci i pentru a programa activiti, pentru a realiza rapoarte ori materiale. Totodat, TIC v ajut s dezvoltai activiti de tip colaborativ, ca n exemplul de care am reamintit mai sus. Sau, ai putea s participai la un program de training sau s realizai un program de training care s presupun nvarea unei limbi strine cu ajutorul sistemelor de management educaional (LMS) de eLearning. De exemplu, ai putea crea un program de formare pentru tinerii din alte ri care doresc s nvee limba romn. Acetia ar avea toate costurile asigurate prin programul Comenius Mobiliti, iar dumneavoastr i-ai iniia n limba romn utiliznd instrumentele aa cum am exemplificat pn acum.
Accesnd Internetul vei putea afla foarte multe informaii despre programele de finanare pentru coli, elevi i cadre didactice. Tot prin Internet putei s depunei i documentaia solicitat.
TIC v ajut s 1. s identificai tipurile de proiecte ce pot fi finanate 2. s intrai n contact cu posibili parteneri 3. s gsii resurse care s v ajute n redactarea cererii de finanare 4. s comunicai rapid i eficient cu partenerii alei n redactarea cererii de finanare 5. s depunei cererea de finanare n format electronic 6. s realizai diverse activiti cuprinse n proiect 7. s gestionai proiectul 8. s diseminai informaii cu privire la proiect i rezultatele sale 9. s elaborai rapoarte de activitate pentru proiect 10. s multiplicai rezultatele proiectului i dup finalizarea lui
Suita OpenOffice sau Microsoft Office v ajut s redactai cererea de finanare creai lista de activiti i gestionai succesiune i costurile aferente fiecreia gestionai bugetul proiectului
Apelnd la o pagin web putei s diseminai mult mai uor informaiile cu privire la activitile din proiect. Folosind programe de editare de texte ori imagini, putei s creai diverse materiale n cadrul proiectului (afie, pliante, brouri, scurte prezentri audio-video etc.).
8.5.3. Securitatea informaiilor n mediul educaional

Una dintre cele mai mari probleme cu care se poate confrunta o instituie colar este pierderea, deteriorarea sau accesul neautorizat la date confideniale sau orice fel de date care privesc bunul mers al colii. De exemplu, n lipsa unei bune administrri a calculatoarelor dintr-o instituie colar, datele stocate pe acelea calculatoare sunt expuse la tot felul de pericole, de la virui pn la accesarea lor de la distan de ctre persoane care nu au nici o legtur cu coala. Aceste riscuri nu pot fi eliminate, ci doar gestionate. Dar gestionndu-le corect, foarte rar se poate ntmpla ca acele riscuri s se materializeze. De exemplu, o coala dintr-o comun din sudul judeului Giurgiu a fost dotat de curnd cu un laborator de informatic, cu calculatoare la secretariat, n cancelarie i n biroul directorului. Calculatoarele aflate n birourile administrative sunt folosite cel mai adesea pentru a scrie documente ntr-un editor de texte clasic i pentru a naviga pe Internet, i mult mai rar pentru alte tipuri de activiti (de exemplu, de contabilitate). Doamna secretar a aflat de la diverse persoane c ecranul negru al calculatorului care apare atunci cnd nu lucreaz la el circa 10 minute poate fi personalizat astfel nct s arate fie poze personale, fie ceasul, fie imagini de pe net. Prin urmare, a cutat pe Internet un anumit program indicat de respectivele persoane i apoi l-a instalat pe calculator. Ceea ce face respectivul program e s genereze o list de imagini de pe Internet i pe care s le afieze apoi sub form de ScreenSaver. ns ceea ce nu tie secretara colii e c respectivul program conine un virus troian care fur informaii de pe calculatorul respectiv i le transmite prin Internet ctre anumite site-uri. n felul acesta, doamna secretar expune toate datele colii acestui pericol, riscnd nu doar ca acestea s devin publice, ci chiar s le piard ca urmare a unei cderi a sistemului. Printre datele cu care aceasta lucreaz se afl inclusiv CNP-urile i alte date de identificare ale personalului colii. Ce se poate face pentru a evita astfel de situaii? n primul rnd, personalul colii trebuie s fie instruite cu privire la eventualele riscuri la care se expun dac folosesc programe de calculator piratate sau din surse nesigure. n al doilea rnd, o administrare bazat pe categorii de utilizatori cu drepturi de acces difereniate pentru fiecare calculator n parte. n al treilea rnd, pentru a proteja sistemul, este nevoie s se utilizeze periodic un program antivirus, care conine i un anti-spyware i un filtru pentru pota electronic (ca n cazul majoritii programelor de acest fel), s nu se partajeze fiiere cu date n reea, s nu se acceseze site-uri cu coninut reprobabil. n plus, toate parolele de acces nu trebuie s fie cunoscute dect de persoanele crora le sunt destinate iar mesajele de e-mail suspecte s nu fie accesate. n al patrulea rnd, recomandarea specialitilor este ca toate datele colii (de ex., datele contabile, bazele de date cu profesorii i elevi etc.) s nu fie pstrate pe uniti de calculator care sunt conectate la Internet sau n reea.
RECOMANDRI
Protejarea tuturor calculatoarelor cu un program anti-virus, care s includ un firewall, este esenial. (A se vedea site-urile recomandate din seciunea Resurse utile.) Calculatoarele pe care se afl datele importante sau confideniale ale colii nu trebuie s fie conectate la Internet pentru a evita eventuale probleme de genul celor amintite anterior. De asemenea, soft-ul utilizat pe calculatoarele colii nu trebuie s fie piratat. Altfel, n cazul n care sistemul se defecteaz, nimeni nu va garanta pentru integritatea datelor. n cazul n care un calculator este utilizat de mai multe persoane, atunci se impune asigurarea accesului la respectiva unitate numai pe baza de autentificare cu ajutorul unui nume de utilizator i a unei parole individuale (adic pentru fiecare utilizator n parte). Totodat, calculatoarele trebuie s aib un cont de Administrator, care s aib drepturi zero (adic s poat instala programe, s poat modifica setrile sistemului etc.), i conturi pentru restul utilizatorilor, dar cu drepturi restrnse (s nu poat instala programe, de exemplu). n felul acesta se pstreaz un control asupra programelor care se instaleaz pe unitatea respectiv. n cazul n care se folosete un program pentru pot electronic (e-mail), atunci se recomand verificarea periodic a programului anti-virus ca s aib activat setarea de verificare a mesajelor primite i transmise. Tot legat de pota electronic, este recomandat s nu deschidei documente pe care le primii i care au denumiri ciudate sau de la persoane pe care nu le cunoatei. Datele persoanele (CNP-uri, seria i numrul buletinului, conturi bancare, parole i coduri de acces) nu se pstreaz pe calculator fiindc ele pot fi furate de programe specializate sau de persoane ruvoitoare. De asemenea, a nu se transmite altor persoane numele de utilizator i parola de la calculatorul pe care l folosii, parole i alte date de acces pentru programele sau site-urile pe care le folosii. Este recomandat s v schimbai parolele cel puin o dat la doi ani i s nu folosii n formarea unei parole date relevante pentru dumneavoastr (de exemplu, data de natere sau CNP-ul), numele unor persoane apropiate sau cuvinte din dicionar. Specialitii IT recomand ca parolele s conin att litere i cifre, ct i simboluri speciale (de exemplu, #, @, $, -) i s aib n componen mai mult de 7 caractere.
RESURSE UTILE
SOFTWARE ANTI-VIRUS
AVG 8.0 Free o versiune gratuit a AVG 8.0, dar i cu mai puine opiuni de utilizare http://free.avg.com/download-avg-anti-virus-free-edition ESET NOD32 Antivirus versiunea de prob (1 lun) este disponibil n seciunea Download http://www.eset.ro/thinksmart/ena.php
TEME
1. Creai un fiier n OpenOffice Calc sau Microsoft Excel care s v ajute s calculai media general a elevilor de la clasa la care predai. 2. Care este activitatea colar pe care ai dori s o mbuntii imediat? Ce instrumente TIC ai folosi? 3. Identificai programul anti-virus instalat pe calculatorul la care v aflai i pornii interfaa de verificare ca s vedei dac pe calculator se afl virui sau alte programe distructive. 4. Explicai ce msuri de protecie ai luat pentru calculatoarele la care avei acces.
8.6. Aspecte etice n utilizarea TIC n scop educaional

TIC te ajut s evaluezi corect i obiectiv cunotinele i competenele elevilor s descoperi mult mai uor cazurile de plagiat s obii feedback pe marginea procesului de predare-nvare-evaluare n coal NU utilizezi TIC pentru accesarea site-urilor interzise ca nlocuitor al lucrrilor tiinifice; enciclopediile i dicionarele libere presupun un control minim din punctul de vedere al corectitudinii informaiilor oferite
Utilizarea tehnologiilor informaiei i comunicaiilor nu este lipsit de riscuri. n cea mai mare msur, aceste riscuri sunt date de modul cum utilizm aceste tehnologii i nu de cum funcioneaz ele. Cu alte cuvinte, dei s-ar putea s nu ne plac, problemele cu care ne confruntm n funcionarea TIC ni se datoreaz n cea mai mare msur. Totodat, TIC faciliteaz n unele cazuri utilizarea improprie a informaiei. Pentru aceste dou situaii posibile, v oferim n continuare cteva recomandri.
8.6.1. n evaluare
Profesoara de limba romn a dat drept tem elevilor de la clasa a V-a s citeasc i s fac un rezumat pentru nuvela Popa Tanda a lui Ioan Slavici. Unul dintre elevi, n loc s citeasc nuvela respectiv i apoi s fac rezumatul cerut, a cutat pe Internet o scurt prezentare a respectivei nuvele i, din pagin n pagin, pe site-ul www.calificativ.ro a gsit un scurt rezumat. Elevul a copiat de mn textul i l-a predat profesoarei ca fiind realizarea sa. n acest exemplu, avem de-a face cu un caz tipic de plagiat. Elevul, dac profesorul nu utilizeaz TIC n evaluare, ar putea scpa fr nici o sanciune. Asta se poate ntmpla fiindc dei, ca profesor cu experien recunoti c textul folosete un limbaj mult prea elevat pentru un elev de clasa a V-a, nu vei putea dovedi c este vorba de un plagiat, neavnd la ndemn termenul de comparaie (sursa dup care s-a copiat). ns, dac profesorul s-a obinuit cu integrarea TIC n predare-nvare i evaluare, atunci el le va cere elevilor rezumatele n format electronic. n felul acesta va putea s efectueze foarte uor cutri pe un motor de cutare folosind fraze sau buci de fraze din rezumatele elevilor. Aceasta este o prim modalitate de a identifica eventuale probleme n evaluare. O alt modalitate la care dorim s facem referire este trecerea de la testele scrise la cele n variant electronic. n seciunea despre TIC n procesul de evaluare, am oferit cteva exemple de evaluare cu ajutorul noilor tehnologii. Marele avantaj al acestora, merit s subliniem nc o dat, este acela c elimin factorul subiectiv din procesul de evaluare. n felul acesta, profesorul nu mai poate fi acuzat de un printe nemulumit de rezultatele fiului c a favorizat un anumit elev i l-a defavorizat tocmai pe fiul su. O alt chestiune important legat de evaluarea cu ajutorul TIC este aceea c poate elimina ntr-o proporie destul de mare frauda. Folosind teste tip gril pe o platform de e-learning (gen AeL) la care elevii au acces ntr-un anumit moment, acetia sunt nevoii s fie ateni la ecran i nu la ce rspunde colegul de alturi fiindc testele sunt cronometrate i dup un anumit timp ele se nchid automat. Astfel, elevii nu mai nici ocazia s mai scrie dou rnduri pn cei din fa merg la catedr ca s predea lucrarea.
De asemenea, evaluarea prin intermediul unei platforme de e-learning permite afiarea aproape imediat a rezultatelor. Ca atare, elevii i vor cunoate rezultatul la finalul testului, dar i n tabelul elevilor de la clasa n care nva, iar prinii lor nu vor mai comenta c elevii nu-i cunosc nivelul pentru c nu ar avea repede rezultatele n cazul unei testri dup metoda tradiional.
RECOMANDRI
Cea mai bun soluie de transmitere a temelor cu ajutorul TIC este prin folosirea potei electronice deoarece n felul acesta se pstreaz date de autentificare ale persoanei care a trimis mesajul i documentul ataat, precum i ora la care a fcut acest lucru. Evaluarea cu ajutorul TIC nu trebuie s nlocuiasc total sistemul clasic de evaluare. Acest proces trebuie adaptat pentru fiecare disciplin n parte, pentru configuraia fiecrei lecii n parte. De exemplu, o lecie de trigonometrie nu se poate transpune dect parial n format electronic, ceea ce contnd mai degrab n cazul acestei discipline fiind capacitile practice ale elevului de a determina anumite coordonate, anumite valori pentru formele geometrice avute n vedere. ns nu este deloc ineficient s le ceri elevilor s susin o testare la geografie n care ei s fie nevoii s identifice, de exemplu, caracteristicile unei delte alegnd dintr-o list sau pur i simplu scriind ei anumite cuvinte care se ateapt de la ei.
8.6.2. n managementul colii

Securitatea unui sistem informatic este esenial pentru o bun administrare a colii sau a procesului educaional, dup cum am vzut i n seciunea anterioar. n lipsa unor minime msuri de protecie, toate datele colii pot ajunge pe Internet, n minile unor persoane nu tocmai bine-voitoare, sau pot fi distruse parial sau integral de virui. Dar este vreo problem dac un profesor sau un elev acceseaz un site care conine materiale ndoielnice? De exemplu, elevii de la o anumit clas, vrnd s dea o dovad de teribilism, au accesat siteuri cu caracter pornografic. O astfel de situaie ar putea fi prevenit prin utilizarea unui filtru special care nu las utilizatorii calculatoarelor s intre pe anumite site-uri. Astfel de programe sunt instalate pe aproape toate calculatoarele din colile i bibliotecile din Statele Unite i majoritatea statelor europene. n felul acesta, calculatoarele colii pot fi folosite doar n scopuri educaionale. Pe de alt parte, site-uri cu coninut reprobabil conin cel mai adesea programe distructive care se instaleaz pe calculatorul care acceseaz site-urile respective i pot conduce la distrugerea sistemului, lucru care scoate din uz unitatea respectiv iar elevii s nu mai beneficieze de el. Ali elevi, ar putea utiliza calculatoarele colii pentru a transmite mesaje de tip spam ctre diverse adrese de e-mail. n acest caz, dei mai greu de prevenit un astfel de comportament, ar putea fi eliminat treptat prin educarea elevilor cu privire la coninutul site-uri i la ce este permis i ce nu este permis pe Internet. Muli utilizatori ai Internetului cred c n mediul virtual totul este permis. ns nu este deloc aa. Acest exemplu cu spam-ul este foarte bun pentru a nelege c lucrurile nu stau n felul acesta. La nivelul Romniei exist o instituie public al crui obiectiv este s reglementeze i s sancioneze astfel de incidente. Autoritatea Naional pentru Comunicaii http://www.anrcti.ro/ a nceput nc din 2007 s dea amenzi usturtoare celor care fac spam de pe serverele din Romnia. O alt utilizare neetic a infrastructurii colii este atunci cnd un cadru didactic folosete echipamentele colii n scopuri personale. Una e s tipreti la imprimanta colii teste pentru elevi sau un document relevant pentru activitatea ta didactic, i alta s tipreti un document personal ori horoscopul. n aceast situaie, cea mai bun soluie este contorizarea paginilor imprimate.
RECOMANDRI
Asigurai-v c utilizatorii calculatoarelor colii nu pot accesa site-uri nepotrivite mediului educaional (site-uri cu materiale pornografice, site-uri care promoveaz sau ofer accesul la jocurile de noroc .a.m.d.). Pentru a nu permite accesarea acestor site-uri, v recomandm utilizarea unui program special pentru filtrarea traficului Internet. (A se vedea site-urile recomandate din seciunea Resurse utile.) n cazul n care un calculator este utilizat de mai multe persoane, atunci se impune asigurarea accesului la respectiva unitate numai pe baza de autentificare cu ajutorul unui nume de utilizator i a unei parole individuale (adic pentru fiecare utilizator n parte). Totodat, calculatoarele trebuie s aib un cont de Administrator, care s aib drepturi zero (adic s poat instala programe, s poat modifica setrile sistemului etc.), i conturi pentru restul utilizatorilor, dar cu drepturi restrnse (s nu poat instala programe, de exemplu). n felul acesta se pstreaz un control asupra programelor care se instaleaz pe unitatea respectiv.
RESURSE UTILE
SOFTWARE PENTRU FILTRAREA ACCESULUI LA INTERNET 1) Se pot utiliza programe speciale pentru filtrarea accesului la Internet (care se numesc filtre web (web filters), dintre care menionm: Blue Coat K9 Web Protection (gratuit pentru utilizatorii individuali): http://www1.k9webprotection.com/ OpenDNS (gratuit): http://www.opendns.com/ Net Nanny Parental Control: http://www.netnanny.com/ Untangle Web Filter: http://www.untangle.com/index.php?option=com_content&task=view&id=68&Itemid=141 O trecere n revist a programelor de filtrare a accesului la Internet (n limba englez): http://www.internet-filter-review.toptenreviews.com/ 2) Se solicit administratorului de server instalarea SQUID (http://www.squid-cache.org/), pentru monitorizarea accesului la Internet i se blocheaz conexiunea la Internet persoanelor care nu o folosesc n scopuri educaionale sau administrative.
TEME
1. Identificai dac avei un program pentru filtrarea accesului la Internet instalat pe calculatorul la care v aflai.. 2. La ce site-uri considerai c elevii nu ar trebui s aib acces?
8.7. ANEXA 1. Resurse on-line pentru profesori i elevi

n era informaiei, resursele on-line sunt foarte importante i tind s nlocuiasc modalitile clasice de cutare a informaiei i explorare prin biblioteci, cri, articole vechi, etc. Pentru c elevii sunt mari consumatori de informaii de pe Internet, profesorii trebuie s in pasul cu ei, cu schimbarea, cu avalana de informaii, de noi practici, s-i atrag i s-i ajute s aleag drumul i informaiile potrivite. Prin urmare, n mediul educaional, alturi de bibliotecile clasice, resursele online ocup un loc la fel de important att pentru cadrele didactice, ct i pentru elevi. Pentru a veni n sprijinul profesori, am ncercat s sistematizm resursele dup tipul lor i modalitatea de folosire dup cum urmeaz:
1. Resurse generale, folosite n procesul de predare-nvare-evaluare de ctre profesori sau
elevi 1.1 Software educaional
EXEMPLE DE SOFTWARE EDUCAIONAL

Software educaional gratuit Pachete de lecii electronice (biologie, chimie, fizic, geografie, informatic, istorie, matematic, tehnologie): http://portal.edu.ro/index.php/base/materiale/ Lecii gratuite (informatic, matematic, fizic, chimie, geografie): http://www.escoala.ro/Downloads/index.html Periodic Table Classic 3.7 un program gratuit care ilustreaz tabelul periodic al elementelor: http://www.freshney.org/education/index.htm Lecii pentru elevii din nvmntul primar: http://www.sheppardsoftware.com/teachers.htm Software educaional comercial Realizare de teste : http://www.pro-edu.ro/31-informatica/univtest-generator-pro-6.0-softeducational.html Arventure: The Romans - un program foarte atractiv care simuleaz un antier arheologic ntr-un sit roman i cuprinde foarte multe informaii despre perioada Imperiului Roman: http://www.teem.org.uk/1824/ Exampro GCSE Sciences software pentru crearea de teste: http://www.exampro.co.uk/ Absorb Chemistry for GSCE un program care conine explicaii i teste de auto-evaluare pentru chimia elementar; se adreseaz elevilor de liceu : http://www.crocodile-clips.com/en/Absorb_Chemistry_for_GCSE
1.2 Resurse suplimentare pentru clas
EXEMPLE
Portalul educaional SEI : www.portal.edu.ro Didactic.ro portal cu exerciii pentru mai multe discipline: http://www.didactic.ro/discipline Fie de lucru pentru matematic (coala I-VIII Nicolae Titulescu, Clrai): http://www.scoala5calarasi.ro/fise.php Forum de probleme de matematic: http://www.pro-didactica.ro/ Mate Club comunitate virtual unde putei gsi materiale matematice: http://mateclub.8k.ro/ Programul Pitagora Clasa 5: http://www.matematica-scolara.com/matematica-clasa-5.htm
1.3 Biblioteci, enciclopedii i dicionare virtuale
BIBLIOTECI VIRTUALE
Biblioteca digital a Academiei de Studii Economice din Bucureti: http://www.bibliotecadigitala.ase.ro/biblioteca/model/index2.asp Biblioteca Online a Universitii din Bucureti: http://www.unibuc.ro/ro/biblioteca_virtuala Biblioteca romneasc - un proiect al Asociaiei pentru iniiativ cultural n internet: http://biblior.net/ Biblioteca Universitii din Craiova: http://biblio.central.ucv.ro/bib_web/Biblioteca%20Virtuala.php Biblioteca virtual de literatur contemporan: http://agonia.ro/index.php/clasics/all/ Biblioteca virtual LiterNet: http://editura.liternet.ro/catalog/toate/0/2/Carti-pentru-copii.html Biblioteca Virtual Metropolitan Bucureti: http://www.bmb-on-line.ro/scripts/master.htm Biblioteca virtual romneasc: http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html Bibliotec virtual: http://www.c-cultural.ro/biblioteca%20virtuala/proza.php Cri de la A la Z: http://www.cartiaz.ro/ Institutul de Memorie Cultural: http://www.cimec.ro/a_carte.htm Europeana o mega structur on-line care cuprinde bibliotec virtual, muzeu i arhiv: http://www.europeana.eu/
Mari biblioteci virtuale (accesul gratuit se poate face doar din reeaua bibliotecilor universitare romneti)
ProQuest: http://www.proquest.com/ JSTOR: http://www.jstor.org/ EBSCO: http://www.ebsco.com/ SCOPUS: http://www.scopus.com/ SpringerLink: http://www.springerlink.com/ Muse: http://muse.jhu.edu/
ENCICLOPEDII
e-Enciclopedia: http://www.litera.ro/e.enciclopedia/ Enciclopedia Dacica: http://www.gk.ro/sarmizegetusa/ Enciclopedia florei i faunei din Romnia: http://www.eukarya.ro/index.php Enciclopedia Romniei (n PDF): http://www.biblioteca.ase.ro/resurse/resurse_electronice/carte_capitole.php?cid=45 Enciclopedia Romniei: http://www.enciclopediaromaniei.ro/wiki/Portal:Marea_Unire Enciclopedie de filosofie Stanford Encyclopedia of Philosophy: http://plato.stanford.edu/ Enciclopedie de Psihologie (englez): http://www.psychology.org/ Encyclopedia Britannica: http://www.britannica.com/ Encyclopedia Mythica (englez): http://www.pantheon.org/mythica.html Encyclopedia of Life enciclopedie universal despre animale: http://www.eol.org/ Ghid de art: http://memory.loc.gov/diglib/ihas/html/guide/guide-home.html OrthodoxWiki enciclopedie colaborativ despre tradiia cretin ortodox: http://ro.orthodoxwiki.org/ Wikipedia enciclopedie online gratuit: http://ro.wikipedia.org/ Wikipedia: http://ro.wikipedia.org/
DICIONARE ON-LINE
Dicionar de termeni matematici: http://mate.info.ro/Dictionar.aspx Dicionar explicativ al limbii engleze (OED): http://dictionary.oed.com/ Dicionar explicativ al limbii italiene De Mauro Paravia: http://www.demauroparavia.it/ Dictionar explicativ al limbii romne (DEX): http://www.dexonline.ro/ Dicionar explicativ al limbii spaniole (Academia Regal a Spaniei): http://buscon.rae.es/draeI/ Dicionare ale limbii romne: http://dictionare.edu.ro/ Dicionare de limbi strine: http://www.dictionaronline.ro/ Dicionare de termeni matematici: http://math.ournet.md/formule.html Dicionare online (diverse domenii): http://www.dictionar-online.ro/ Wicionar dicionar liber i universal: http://ro.wiktionary.org/
2. Resurse i informaii utile despre Examene
EXEMPLE
http://www.examene.edu.ro/teze_cu_subiect_unic/subiecte_si_bareme/ http://www.examene.edu.ro/teste_nationale/ http://subiecte2008.edu.ro/ http://subiecte.edu.ro/ http://titularizare.edu.ro/ http://www.edu.ro/index.php/articles/c187
3. Resurse i informaii utile despre Concursuri
EXEMPLE
http://www.olimpiade.ro/ http://campion.edu.ro/ Cupa SIVECO : http://portal.edu.ro/index.php/articles/c1461 CNIV: http://www.cniv.ro/ www.eComunitate.ro
4. Resurse i informaii utile despre Burse de studiu
EXEMPLE
http://www.roburse.ro/ http://www.edrc.ro/projects.jsp?project_id=18 http://www.anpcdefp.ro/tempus/index.html http://www.study-in-italy.it/index.html
5. Resurse i informaii utile despre obinerea finanrilor
EXEMPLE
Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale (ANPCDEFP) autoritatea coordonatoare pentru Programul de nvare pe tot parcursul vieii, care include sub-programele Comenius, Leonardo Da Vinci, Grundtvig i alte ce nu au relevan pentru acest curs, precum i pentru programul Tineret n aciune http://www.anpcdefp.ro Programul Tineret n aciune http://www.anpcdefp.ro/programe/tineret/referinta/index_s.html Programul Sectorial Comenius http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/formulare.html Programul Sectorial Leonardo Da Vinci http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/leonardo/formulare.html Programul Sectorial Grundtvig http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/formulare.html Proiectul pentru nvmntul Rural http://rural.edu.ro/ Programul de Granturi pentru Dezvoltarea colar Apelul 2007: http://isj.is.edu.ro/site/page.php?50 http://www.finantare.ro/program-481-Programul-de-Granturi-pentru-DezvoltareScolara.html Programul eTwinning http://www.edu.ro/index.php/articles/9581 Pentru apeluri viitoare, a se urmri site-ul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, seciunea Programe i proiecte: http://www.edu.ro/index.php/articles/c303 Programul Operaional Regional (POR) Axa prioritar 3.4 http://www.inforegio.ro/index.php?page=PUBLICATIONS_GUIDE_DOC Linkuri utile cu oferte pentru stagii de formare: Catalogul de cursuri Comenius/Grundtvig: http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase Centre de formare pentru profesori de limba strine http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/arhiva.html Balkan Trust for Democracy program coordonat de biroul de la Belgrad al The German Marshall Fund of the United States http://www.gmfus.org/balkantrust/ Black Sea Trust for Regional Cooperation program coordonat de biroul de la Bucureti al The German Marshall Fund of the United States http://www.gmfus.org/about/office.cfm?city=bucharest Fondul de Mediu program coordonat de Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile http://www.afm.ro/ A se urmri i site-urile: http://www.finantare.ro/ http://www.euractiv.ro/
6. Forumuri
EXEMPLE
Forum de discuii pe site-ul Ministerului Educaiei: http://forum.portal.edu.ro/ Didactic.ro cancelaria virtual -loc virtual unde profesori se pot ntlni i discuta oricnd: http://www.didactic.ro/ Forum de discuii pentru profesori: http://www.didactic.ro/forum/ Forum de discuii despre educaie i nvmnt: http://forum.famouswhy.ro/index.php?s=162a9ad6758d2aee1da0ceb0da080dfb&showforum=12 Comunitate virtual de discuii: http://mate.info.ro/Forum/ Mate Club comunitate virtual unde putei gsi materiale mtematice: http://mateclub.8k.ro/ Forum de probleme de matematic: http://www.pro-didactica.ro/
RECOMANDRI
Folosii ct mai multe resurse on-line n activitatea de predare-nvare-evaluare Solicitai elevilor s viziteze anumite site-uri recomandate de dumneavoastr pentru a culege informaii Participai n ct mai multe comuniti virtuale de specialitate Participai la ct mai multe cursuri i perfecionai-v n fiecare an Implicai-v activ n educaia elevilor dumneavoastr: organizai concursuri, ndemnai-i s participe la concursuri, etc. Site recomandat:http://doku.arc-software.ro/Educatie_Resurse_online/doku.php/educatie
TEME
1. Accesai cteva din site-urile indicate i navigai prin coninut. Apoi menionai ce materiale vi sau prut potrivite pentru a fi folosite n procesele educaionale. 2. Propunei un concurs destinat elevilor dintr-o clas la care predai.
8.8. ANEXA 2. Termeni specifici pentru eEducaie Proiecte eTwinning

Programul "eTwinning" a fost lansat la 14 ianuarie 2005, ca parte a Programului de nvare permanent al Comisiei Europene. Se adreseaz tuturor colilor din nvmntul preuniversitar, tuturor profesorilor, indiferent de disciplina predat, directorilor de uniti colare i inspectorilor colari.
Beneficii
Un program pentru profesori eTwinning faciliteaz accesul profesorilor la un mediu virtual de colaborare i de schimb de experien, la parteneriate cu ali profesori i la activiti de formare profesional, alturi de colegi din rile europene. Un program pentru elevi Prin participarea la proiecte de eTwinning (nfrire online ntre coli), elevii au posibilitatea s comunice cu ali elevi din rile participante, s afle elemente de specific cultural sau de specific al educaiei n rile partenere, s nvee utiliznd noile tehnologii i s i perfecioneze competenele de comunicare n limbi strine. Un program pentru comunitate nfrirea online a colilor poate fi nsoit de nfrirea comunitilor. Unele localiti au decis s se "nfreasc" i completeze comunicarea i cooperarea online prin alte proiecte - vizite, activiti culturale pentru aduli etc.
Pentru desfurarea de activiti n cadrul programului eTwinning, v stau la dispoziie o serie de instrumente de
lucru i pentru colaborare pe platforma www.etwinning.net, precum i cteva instrumente externe: http://www.etwinning.net/ww/en/pub/etwinning/tools.htm
Instrumente specifice Dac te-ai nscris eti un eTwinner! Poi avea i un eTwinning Label pentru proiectele nregistrate TwinSpace este un instrument specific proiectelor eTwinning (Staffroom, Classroom, Portofolio, Showroom)
Instrumente Desktop (eTwinning Desktop) Actualizarea profilului: informaii, idei de proiecte, activiti ntreprinse, galerie foto Cutarea partenerilor (Search, Forum, Vizitarea profilelor) Discutarea ideilor (mailbox, chat, idei de proiecte) mprtirea rezultatelor (Blog, resurse ) Clas virtual Instrument colaborativ i de comunicare ntre profesori Instrument de planificare Instrument de colectare a documentelor i linkurilor
Instrumente TwinSpace
ePortofolii
Portofoliul este un instrument de evaluare complex, integrator, reprezentnd o alternativ de evaluare i autoevaluare a performanelor colare. Aceast metod alternativ de evaluare ofer fiecarui elev posibilitatea de a lucra n ritm propriu, stimulnd implicarea activ n sarcinile de lucru i dezvoltnd capacitatea de autoevaluare.
Un portofoliu poate include

nregistrri pe banda magnetic, casete audio, CD i video comunicri, compuneri pe diverse teme, scrieri libere, eseuri pe teme originale teste, lucrri curente scrise rspunsuri la chestionare, interviuri seturi de ntrebri i rspunsuri adresate profesorilor, colegilor, prinilor prezentarea unor bibliografii creaii proprii: postere, fotografii, colaje, machete, hri, desene, caricaturi. secvene de agend personal, adrese, contribuii la reviste colare reportaje, sondaje de opinie, chat, forum tiri, afie, clipuri publicitare, reclame, revist digital
Un ePortofoliu poate fi o simpl pagin web, un weblog, wiki sau o aplicaie integrat.
e-Portfolio sau portofoliul electronic, const n informaii precum: 1. profil personal, 2. colecii de realizri, 3. persoane i organizaii ce au acces la aceste informaii, 4. Servicii ce pot fi aduse publicului larg participant la comunicarea web pe blog.
eLearning
EXEMPLE
http://roinfocds.blogspot.com/ http://www.bde.enseeiht.fr/~hansn/index.php http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/ http://www.eife-l.org/publications/misc/eifelglossary/eportfolio
Ce este eLearning
(1) n sens larg, prin elearning (sau e-learning) se ntelege totalitatea situaiilor educaionale n care se utilizeaz semnificativ mijloacele tehnologiei informaiei i comunicrii. Termenul, preluat din literatura anglo-saxon, a fost extins de la sensul primar, etimologic, de nvaare prin mijloace electronice, acoperind acum aria de intersecie a aciunilor educative cu mijloacele informatice moderne. Definit astfel, mai mult ca e-education, aria semantic a conceptului e-learning interfereaz cu i se suprapune indefinit variabil pe o multitudine de termeni ce surprind varietatea experienelor didactice ce pot beneficia de suport tehnologic: instruire asistat/ mediat de calculator, digital/ mobile/ online learning/ education, instruire prin multimedia etc. (2) n sens restrns, elearning reprezint un tip de educaie la distan, ca experien planificat de predare-nvare organizat de o instituie ce furnizeaz mediat materiale ntr-o ordine secvenial i logic pentru a fi asimilate de studeni n maniera proprie. Medierea se realizeaz prin noile tehnologii ale informaiei i comunicrii n special prin Internet. Internetul constituie att mediul de distribuie al materialelor, ct i canalul de comunicare ntre actorii implicai. Funcional deocamdat doar la nivelul nvmntului superior i n educaia adulilor, sistemul de instruire prin Internet replic si adapteaz componentele demersului didactic tradiional/ fa-n-fa: planificare, coninut specific i metodologie, interaciune, suport i evaluare.
eContent
Sub denumirea de software didactic/ educaional (eContent), o gam larg de materiale electronice (pe suport digital/multimedia) sunt dezvoltate pentru a simplifica procesul de educaie: hri, dicionare, enciclopedii, filme didactice, prezentri n diverse formate, cri (e-books), teste, tutoriale, simulri, software ce formeaz abiliti, software de exersare, jocuri didactice etc. Computerul i materialele electronice/multimedia sunt utilizate ca suport n predare, nvare, evaluare sau ca mijloc de comunicare (pentru realizarea unor sarcini individuale etc.).
Blended Learning
Blended Learning sau nvarea mixt se refer la mbinarea mai multor resurse, tehnologii i metode de predare-nvare astfel nct procesul de nvare s fie ct mai accesibil i mai eficient.
Avantaje n cazul acestui tip de nvare, elevul beneficiaz att de componenta TIC, ct i de prezena unui profesor sau tutor. Leciile sunt conduse de acesta din urm, iar componenta TIC este un instrument de care el se folosete. De exemplu, un profesor de istorie folosete diverse materiale pentru a ilustra Rzboiul de 100 de ani, folosete teste pentru auto-evaluarea elevilor, i, n plus, i mobilizeaz pe elevi s caute informaii suplimentare despre tema respectiv pe Internet.
Instruirea asistat de calculator

Pe lng nvarea mixt, mai exist un alt concept care ne intereseaz aici, i anume instruire asistat de calculator. Rolul su este tot de a eficientiza procesul de nvare i de a facilita formarea de competene. Avantaje Deosebirea fa de stilul clasic de nvare este aceea c elevul se comport autonom, interaciunea dintre el i calculator fiind maxim: procesul de nvare este coordonat dup un scenariu, un plan preexistent ntr-un software educaional. Interaciunea cu un profesor poate fi minim sau poate lipsi, iar nsi evaluarea are loc prin intermediul calculatorului. Un aspect foarte important n instruirea asistat de calculator este acela c ritmul desfurrii procesului educaional depinde de elev, de ritmul propriu. Altfel spus, dac elevul are un ritm de nvare mai lent, el nu afecteaz deloc ritmul de nvare al unui alt elev.
EXEMPLE
http://www.elearning.ro/ http://en.wikipedia.org/wiki/E-learning http://advancedelearning.com/index.php/articles/c3
Blog, Wiki i site-uri web de colaborare on-line

Blog
Descriere Acronimul de la weblogs, blog-urile sunt utilizate pentru a schimba informaii i opinii cu cititorii, pentru a solicita reacii i discuii. Blog-urile iau adesea forma unor jurnale i sunt actualizate constant cu noi intrri. Jurnale personale, liste de surse de cutare, reflecii cu privire la studiu, colectarea de rspunsuri la idei, dezbaterea unor probleme relevante pentru domeniul respectiv etc.
Exemple de utilizri n scopul instruirii
Dezavantaje
Interaciunea este limitat de rspunsurile scrise. Blog-urile pot fi vizualizate de orice persoan care are acces la Internet, cu excepia cazului n care facei intrrile blog private. Formatarea, opiunile de proiectare i elementele multimedia sunt deseori limitate. Coninutul trebuie de obicei introdus online. Persoanele pot rspunde la intrrile blog cu coninut acid sau necorespunztor.
Wiki-urile reprezint site-uri web de colaborare online care pot fi setate pentru a fi editate de oricine sau doar de anumii utilizatori. Autorul unui wiki poate fi notificat cu privire la toate modificrile i poate urmri i monitoriza dezvoltarea coninutului site-ului.
EXEMPLE
Articol despre modul de utilizare a blog-urilor n clasele primare www.educationworld.com/a_tech/tech/tech217.shtml Scurt introducere pentru a-i determina pe elevii dumneavoastr s scrie propriile lor blog-uri www.educationworld.com/a_tech/techtorial/techtorial037print.shtml Despre Bloguri- www.budtheteacher.com/wiki/index.php?title=Main_Page Pentru profesori nceptori n ceea ce privete wiki-urile http://writingwiki.org/default.aspx/WritingWiki/For%20Teachers%20New%20 to%20Wikis.html Utilizarea wiki n educaie http://www.scienceofspectroscopy.info/edit/index.php?title=Using_wiki_in_education Ofer un articol complet despre utilizarea aplicaiilor online www.eschoolnews.com/news/showStoryts.cfm?ArticleID=6656 Tiprete i cltorete: Aplicaii web pentru procesarea documentelor http://reviews.cnet.com/4520-9239_7-6627472-1.html
TEME
1) Accesai site-ul http://trainingpractice.ro/ce-este-o-comunitate-de-practici/ 2.) Ai folosit vreunul din instrumentele descrise mai sus? n ce context?
8.9. ANEXA 3. Programe de formare continu pentru cadrele didactice

Aa cum am amintit i n seciunile anterioare, tehnologiile informaiei i comunicaiilor faciliteaz nu doar procesul de predare-nvare-evaluare de la coal, n cazul elevilor, ci i procesul de perfecionare al cadrelor didactice. Acestea trebuie s caute n permanen oportuniti de a se perfeciona, de a-i mbuntii competenele de predare i evaluare. Iar pentru a gsi programe de training specifice, nu e nevoie dect s se acceseze Internetul. mbuntirea calitii procesului educaional depinde de formarea continu a cadrelor didactice i de o atitudine pro-activ din partea acestora. n noul model educaional, nu doar elevii trebuie s nvee s-i direcioneze singuri studiul, ci i profesorii. ns nu orice program de formare profesional continu merit efortul i banii. Pentru ca respectivele programe s conteze, ele trebuie s fie acreditate de CENTRUL NAIONAL DE
FORMARE A PERSONALULUI DIN NVMNTUL PREUNIVERSITAR (CNFP). Pentru detalii privind organizaiile acreditate s organizeze astfel de programe, accesai pagina web a instituiei: http://www.cnfp.ro/. Pentru a veni n sprijinul dumneavoastr, menionm cteva locuri unde se pot afla mai multe informaii despre oferta de programe de formare disponibil pe piaa romneasc:
SUGESTII CNFP
http://www.cnfp.ro/ Programe de formare continu acreditate pentru cadre didactice (situaia la 6 februarie 2006) http://www.old.edu.ro/cnfp/progr_acredit_prof.htm Programe de formare continu acreditate pentru personalul de conducere, de ndrumare i control (situaia la 6 februarie 2006) http://www.old.edu.ro/cnfp/prog_acredit_dir.htm
PROGRAME CASA CORPULUI DIDACTIC, BUCURETI

Oferta pentru perioada 2008-2009 este disponibil la adresa: http://www.ccd-bucuresti.org/2008-2009%5C2008OfertaCCD.htm
CASELE CORPULUI DIDACTIC

Denumire CCD Alba CCD Arad CCD Arge CCD Bacu CCD Bihor CCD Bistria Nsud CCD Botoani CCD Brila CCD Braov CCD Bucureti CCD Buzu CCD Clrai CCD Cara Severin CCD Cluj CCD Constana CCD Covasna CCD Dmbovia CCD Dolj CCD Galai CCD Giurgiu CCD Gorj CCD Harghita CCD Hunedoara CCD Ialomia CCD Iai http://www.ccdgorj.ro/ http://ccd.eduhr.ro/ http://isj.hd.edu.ro/ccd/ http://ialomita.ccd.edu.ro/ http://www.ccdis.ro/ http://www.ccddj.ro/ http://www.ccdcovasna.ro/weblap/ http://ccd.ubbcluj.ro/ http://ccdbraila.xhost.ro/ http://www.ccdbv.rdsbv.ro/ http://www.ccd-bucuresti.org/ http://www.ccd.buzau.ro/ http://www.ccdar.ro/ http://www.ccdag.ro/ http://www.ccdbacau.ro/ http://www.ccdoradea.ro/ http://ccdbn.uv.ro/ Pagina web Numr de telefon 0258 826 147 0258 826 147 0248 220 520 0234 523 988 0359 409 726 0263 237 094 0231 535 919 0239 611 060 0268 472 169 021 314 4660 0238 718 504 0242 312 793 0255 218 029 0264 593 945 0241 615 468 0267 316 088 0245 220 569 0251 421 159 0236 414 749 0246 212 638 0253 240 888 0266 372 139 0254 232 452 0243 234 205 0232 210 424 Adresa de mail ccdab@yahoo.com ccdab@yahoo.com ccdag2005@yahoo.com ccd_bacau@yahoo.com ccdbihor@yahoo.com ccd_bistrita@yahoo.com ccd@ccd.bt.edu.ro ccdbraila@yahoo.com CCDBrasov@gmail.com ccdbucuresti@yahoo.com ccd@buzau.ro
ccdcalarasi@k.ro ccd@ccd.ubbcluj.ro
ccd@ccd.ubbcluj.ro ccd@isjcta.ro office@ccd.educv.ro
ccddambovita@yahoo.com
ccd_dj@isj.dj.edu.ro ccd_gl@yahoo.com
ccd_gl@yahoo.com
ccdgorj@hotmail.com ccd@rmpsz.ro ccd@isj.hd.edu.ro ccd_ialomita@yahoo.com secretariat@ccdis.ro
CCD Ilfov CCD Maramure CCD Mehedini CCD Mure CCD Neam CCD Olt CCD Prahova CCD Satu Mare CCD Slaj CCD Sibiu CCD Suceava CCD Teleorman CCD Timi CCD Tulcea CCD Vlcea CCD Vaslui CCD Focani
http://ccdilfov.ccd.edu.ro/ http://www.isjmm.ro/ccd/index.htm http://ccdmehedinti.go.ro/ http://www.ccdmures.ro/ http://www.ccdneamt.ro/ http://www.ccdph.ro/ http://81.196.170.234/ http://www.ccdsibiu.ro/ http://www.ccd-suceava.ro/ http://www.ccd-timis.ro/ http://tulcea.ccd.edu.ro/
021 350 1402 0262 275 935 0252 321 537 0265 260 880 0233 223 885 0249 406 103 0244 514 793 0261 715 869 0260 661 396 0269 230 259 0230 523 316 0247 315 636 0256 490 452 0240 516 656 0250 736 558 0235 317 279
ccdilfov@zappmobile.ro ccdmaramures@gmail.com ccdmehedinti@go.ro ccdmures@yahoo.com ccdneamt@gmail.ro ccdolt@yahoo.com ccdph@isj.ph.edu.ro ccdsatumare@yahoo.com ccdsalaj@yahoo.com
office@ccd.isjsibiu.ro
ccd@ccd-suceava.ro ccd_tr_2005@yahoo.com ccdtimis@yahoo.com ccd_tl@yahoo.com ccdvalcea@yahoo.com ccdvs@yahoo.com ccdfocsani@yahoo.com
http://www.ccdfocsani.ro/
0237 223 372
PROGRAME SUPLIMENTARE
British Council Cursuri de dezvoltare pentru profesorii de limb englez http://www.britishcouncil.org/ro/romania-support-exchanges-and-professional-networks-englishlanguage-networks-networking-development-courses Lista cursurilor pentru 2009: http://www.britishcouncil.org/ro/cursuri_british_council_pt_ccd_2009.doc Institutul Cervantes Cursuri pentru profesorii de limb spaniol http://bucarest.cervantes.es/ro/Cursuri/profesores_espanol/profesori_romana.htm ECDL Certificat de competene pentru folosirea calculatorului http://www.ecdl.org.ro/ Universitatea Transilvania din Braov http://unitbv.ro/Default.aspx?tabid=327&language=ro-RO Curs de formare continu a personalului de conducere http://unitbv.ro/Default.aspx?tabid=827&language=ro-RO Academica I http://unitbv.ro/Default.aspx?tabid=328&language=ro-RO Academica II http://unitbv.ro/Default.aspx?tabid=329&language=ro-RO
De asemenea, nu uitai c prin intermediul programului Comenius se pot finana integral programele de formare profesional continu pentru profesorii de limbi strine sau pentru profesorii care doresc s nvee o limb strin. Pentru detalii, accesai http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/tipuri.html#mobi. Lista programelor de formare existente i care pot fi accesate prin programele Comenius sau Grundtvig poate fi accesat la adresa: http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase/
RECOMANDRI
Accesai Internetul pentru a gsi ct mai multe informaii despre programe de formare profesional i specializare pentru profesori. Nu evitai programele de formare profesional de tip elearning.
TEME
1. Facei o scurt list cu programele la care ai vrea s participai. 2. Punei pe blogul personal sau site-ul anterior creat informaii despre programele de specializare care vi se par cele mai interesante.
8.10. ANEXA 4. Programe de finanare pentru coli 8.10.1. PROGRAMUL DE NVARE PE TOT PARCURSUL VIEII
Cele mai importante programe de finanare centrate pe coal sunt cele din cadrul Programului de nvare pe tot parcursul vieii, i anume Comenius, Leonardo Da Vinci i Grundtvig. Acestea nu sunt singurele incluse n programul amintit, dar sunt cele mai relevante pentru colile din mediul rural.
Programul de nvare pe tot parcursul vieii (Long-Life Learning Programme)
Program Programul sectorial
Comenius
Erasmus
Leonardo Da Vinci Educaia i formarea vocaional (VET) Dezvoltarea tehnicilor de predare/nvare Dezvoltarea instituiilor care furnizeaz programe educaional i de formare profesional ncurajarea cooperrii la nivelul UE n domeniul educaiei i formrii profesionale Instituii sau organizaii care ofer programe de educaie i formare vocaional
Grundtvig
Segmentul
nvmntul pre-universitar mbuntirea calitii i consolidarea dimensiunii europene a educaiei prin promovarea aciunilor de cooperare ntre coli ncurajarea nvrii limbilor strine mbuntirea metodelor pedagogice i de management a colii Instituii de nvmnt preuniversitar, de stat i private Elevi Cadre didactice Autoriti locale Asociaii de prini Ong-uri din sectorul educaional Parteneriate colare Comenius Regio Mobiliti individuale Cooperare multilaterala Reele de parteneriat e-Twinning
nvmntul universitar
Educaia adulilor
Dezvoltarea de programe alternative de educaie i mbuntirea accesului la ele
Obiective generale
(se aplic doar nvmntului universitar)
ntreprinderi, sindicate etc. Ong-uri i altele (Nu persoane fizice)
Organizaii care se ocup cu educaia adulilor, din sistemul formal, non-formal sau informal Aduli (fie >25 ani, fie 25< care nu mai e cuprins n sistemul formal de educaie)
Cui se adreseaz?
Mobilitate Transfer de inovaie
Mobiliti individuale Parteneriate pentru nvare Proiecte multilaterale Reele de experi i organizaii Vizite pregtitoare Msuri acompaniatoare
Aciuni
COMENIUS
Comenius este cel mai important program sectorial al Programului de nvare pe tot parcursul vieii care se adreseaz educaiei pre-universitare i continu vechiul program Comenius de care a beneficiat Romnia nainte de momentul aderrii la Uniunea European. Msurile pe care le cuprinde se adreseaz instituiilor de nvmnt preuniversitar de stat i private (de la grdinie la coli postliceale) i tuturor membrilor comunitii educaionale care i desfoar activitatea n acest sector: elevilor, tuturor categoriilor de personal didactic, precum i autoritilor locale, asociaiilor de prini sau ong-urilor care activeaz n domeniul educaional. Comenius este mprit n urmtoarele aciuni: 1. Realizarea de parteneriate colare: Proiecte multilaterale Proiecte bilaterale 2. Proiecte de formare a personalului didactic; 3. Mobiliti individuale (stagii de formare iniial i continu cu scopul de a crete calitatea i a consolida dimensiunea european n educaie): Mobiliti ale elevilor Asisteni Comenius Formare continu pentru personalul implicat n educaie colar Gzduirea unui Asistent Comenius Vizita pregtitoare 4. Dezvoltarea de reele de parteneriate colar; 5. Msuri acompaniatoare nu se aplic 6. eTwinning
Proiectele COMENIUS sunt cele mai potrivite pentru colile din zonele defavorizate fiindc se adreseaz n mod direct acestora. Parteneriate colare:
Parteneriatele colare se mpart n dou categorii: (a) Proiecte multilaterale http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/tipuri.html#multi (b) Proiecte bilaterale http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/tipuri.html#bi (a) Proiecte multilaterale Proiecte de parteneriat n care se pot implica cel puin trei instituii din trei ri diferite. Una din instituiile implicate n parteneriat i va asuma rolul de coordonator de proiect. Proiectele vor avea o durat de 2 ani. Pot fi axate pe: 1. Elevi i implicarea activ a acestora n activiti specifice unei tematici comune la nivel de parteneriat. Activitile prevzute n proiect trebuie s fie interdisciplinare, iar ulterior s fie integrate n curriculum. 2. Instituie i mbuntirea managementului colar i a metodelor pedagogice. Aceste proiecte vor permite echipelor de profesori i directori de coli din rile partenere s mprteasc experiene i informaii, s testeze i s pun n practic noi abordri pedagogice i manageriale. (b) Proiecte bilaterale Se vor implica maximum dou instituii din dou ri diferite. Au ca scop promovarea diversitii lingvistice n Europa i ncurajarea folosirii tuturor limbilor oficiale ale Uniunii. Se vor aborda strict tematici referitoare la dezvoltarea competenelor elevilor i profesorilor n limbile strine. Proiectele propuse trebuie s aib o durat de 2 ani. Presupun schimburi reciproce de elevi ntre instituiile partenere. Durata schimbului de elevi este de minimum 10 zile. La schimbul de elevi vor participa minimum 10 elevi cu vrsta de cel puin 12 ani. Grupul de elevi va fi nsoit de profesori.
Mobiliti individuale Mobilitile individuale pot fi de dou feluri:

a) Mobiliti ale elevilor prin care elevii sunt cei care au posibilitatea de a participa n activitile de mobilitate de scurt durat (schimb de elevi, reuniune de proiect) n Proiectele de parteneriat multilateral sau bilateral Comenius. Vrsta minim a potenialilor beneficiari este de 12 ani. b) Mobiliti ale asistenilor Comenius pentru studenii i absolvenii de studii superioare care doresc s devin profesori n sistemul de nvmnt pre-universitar. Prin aceast aciune se finaneaz stagii de formare profesional cu o durat de minimum 3 luni i maximum 10 luni, care trebuie s se desfoare n instituii de nvmnt pre-universitar dintr-un alt Stat Membru c) Formare continu pentru personalul implicat n educaia colar se adreseaz cadrelor didactice din nvmntul pre-universitar care predau limbi strine i are ca scop mbuntirea calitii actului educaional. Finanarea se acord pentru stagii de formare profesional continu care implic activiti desfurate ntr-un alt Stat Membru i au o durat de minimum 5 zile i maximum de 6 sptmni. Pot participa la aceste mobiliti fie profesori calificai s predea o limb oficial a Uniunii Europene ca limb strin, fie formatori ai profesorilor de limbi strine, personal didactic din coli care particip la Parteneriatele Comenius i solicit formare n limba strin n care se desfoar parteneriatul.
eTwinning Programul sectorial Comenius finaneaz i proiectele care presupun nfrirea colilor i liceelor din State Membre ale Uniunii Europene. La proiectele de nfrire pot participa doar instituii de nvmnt preuniversitar situate n dou State Membre diferite, iar beneficiarii sunt att elevii i profesorii, ct i comunitile din care acetia provin (prin activiti culturale comune, chiar i la nivel de comuniti).
A SE CONSULTA
Pentru detalii privind aciunea de sprijinire a proiectelor de nfrire: http://www.etwinning.ro/ O modalitate de cutare de parteneri este utilizarea instrumentului Twin finder. Acesta poate fi accesat la adresa: http://www.etwinning.net/ww/en/pub/etwinning/tools.htm
GRUNDTVIG
Programul Grundtvig: i propune s ofere alternative educaionale i s mbunteasc accesul celor care, indiferent de vrst, doresc s dobndeasc noi competene prin forme de educaie a adulilor; o vine n ntmpinarea nevoilor de predare/nvare ale adulilor; o se adreseaz instituiilor sau organizaiilor care asigur sau faciliteaz educaia acestora. Orice organizaie din domeniul educaiei adulilor, din sistemul formal, non-formal sau informal poate s participe la programul Grundtvig. Adultul, n sensul programului Grundtvig, este o persoan de peste 25 de ani, sau un tnr sub aceast vrst, care nu mai este cuprins n sistemul formal de educaie. Obiective operaionale Prin aciuni i tipuri de activiti specifice programul Grundtvig i propune:
s creasc accesibilitatea, calitatea i volumul mobilitilor n Europa, pentru persoanele implicate n educaia adulilor; s amelioreze calitatea i s creasc volumul cooperrii ntre organizaiile implicate n educaia adulilor n Europa; s asiste persoanele care provin din categorii i contexte sociale vulnerabile i/sau marginalizate, n mod deosebit persoanele vrstnice i pe cei care au ieit din sistemul formal de educaie fr calificri de baz, pentru a le oferi oportuniti alternative de educaie; s faciliteze dezvoltarea de practici inovative n educaia adulilor precum i transferul acestora de la o ar participant la alta;
s sprijine dezvoltarea de coninuturi informaionale bazate pe noile tehnologii, dezvoltarea serviciilor, practicilor i metodelor pedagogice inovative pentru nvarea pe tot parcursul vieii s multiplice abordrile pedagogice i s mbunteasc managementul organizaiilor pentru educaia adulilor. Candidai eligibili aduli care nva/cursani aduli; profesori, formatori sau alte categorii de personal din instituii i organizaii de educaia adulilor; persoane sau instituii responsabile cu iniierea i monitorizarea politicilor i sistemelor educaionale pentru aduli, de la nivel local, regional i naional; asociaii i reprezentani ai organizaiilor implicate n educaia adulilor, inclusiv Asociaii ale profesorilor sau Asociaii din domeniul educaiei; instituii i organizaii care ofer diferite tipuri de pregtire n educaia adulilor; instituii implicate n formarea iniial i continu a personalului din domeniul educaiei adulilor; organizaii care furnizeaz servicii de orientare, consiliere i informare n domeniul educaiei adulilor; centre de cercetare n domeniul educaiei adulilor; firme, ntreprinderi i IMM-uri; organizaii non-profit, Asociaii i fundaii care lucreaz n regim de voluntariat, organizaii non-guvernamentale; instituii din nvmntul superior. Tipuri de activiti
Prin intermediul programului Grundtvig pot fi finanate:
1. Mobiliti individuale stagii, plasamente, cursuri sau schimburi de experien ntre cei implicai n organizaii sau instituii de educaia adulilor, formale cat i non-formale, sesiuni de formare sau de dezvoltare profesional a personalului implicat n educaia adulilor; vizite pregtitoare destinate constituirii Parteneriatelor i elaborrii viitoarelor proiecte Grundtvig
Detalii la: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/tipuri.html#mobi
2. Parteneriate (Parteneriate pentru nvare Grundtvig), pe teme de interes comun pentru instituiile participante
Detalii la: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/tipuri.html#parteneriat
3. Proiecte multilaterale scopul acestor proiecte trebuie s fie de ameliorare a sistemelor de educaie a adulilor prin dezvoltare i transfer de inovaii i bune practici ntre mai muli parteneri din ri diferite
Detalii la: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/tipuri.html#multi
4. Reele de experi i organizaii [nu e cazul] 5. Vizite pregtitoare destinate reprezentantului unei instituii care dorete s participe la un seminar de contact sau la o ntlnire cu poteniali parteneri pentru realizarea unui Parteneriat sau proiect Grundtvig
Detalii la: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/tipuri.html#vizite
6. Alte iniiative (Msuri acompaniatoare) [nu e cazul]
LEONARDO DA VINCI
Obiectivele generale ale programului sectorial Leonardo Da Vinci sunt:

Prin programul Leonardo Da Vinci se pot finana proiecte care ncurajeaz nvarea limbilor strine, care presupun dezvoltarea de coninut educaional bazat pe tehnologiile informaiei i comunicaiilor.
dezvoltarea tehnicilor de predare / nvare pentru toate persoanele implicate n educaie i formare profesional; dezvoltarea instituiilor, organizaiilor care furnizeaz/faciliteaz accesul la educaie i formare profesional; ncurajarea cooperrii europene n educaie i formare profesional; etc.
La acest program pot participa: instituii sau organizaii furnizoare de nvare n domeniile acoperite de programul sectorial Leonardo da Vinci; asociaii sau reprezentanii celor implicai n educaie i formare profesional, inclusiv asociaiile elevilor, prinilor i cadrelor didactice; ntreprinderi, parteneri sociali sau ali reprezentani ai pieii muncii, inclusiv camerele de comer i organizaiile de comer; organisme furnizoare de servicii de orientare, consiliere i informare privind orice aspect al nvrii pe tot parcursul vieii; organizaii non-profit, voluntariate, ONG-uri. El nu se adreseaz persoanelor fizice dect n msura n care acestea sunt prinse printre membrii echipei unui proiect.
8.10.2. PROIECTUL PENTRU NVMNTUL RURAL

Prin Proiectul pentru nvmntul Rural, autoritile urmresc mbuntirea parteneriatului comunitate-coal n vederea creterii calitii procesului educaional i n vederea dezvoltrii de soluii pentru nevoile educaionale chiar din interiorul comunitilor. Cu alte cuvinte, obiectivele programului sunt: i. crearea unui cadru de colaborare ntre colile din mediul rural i comunitatea din care fac parte; ii. crearea unei dinamici interne a colii, incluznd comunicarea pe orizontal i pe vertical ntre factorii implicai (directori de coli, cadre didactice, elevi, inspectori, prini etc.); iii. mbuntirea procesul de nvare-predare; iv. creterea ratei de absolvire i ratei de trecere de la un ciclu de nvmnt la altul; v. mbuntirea capacitii locale de a administra sistemul de nvmnt. La acest program pot participa att cadrele didactice i elevii din colile situate n mediul rural, ct i inspectorii colari i comunitile locale. Activitile eligibile pot include, n funcie de componenta avut n vedere, programe de dezvoltare profesional a cadrelor didactice pe baza activitilor din coal i prin participarea la programe de formare profesional continu, proiecte comune ale colilor i autoritilor locale de cretere a ratei de absolvire prin responsabilizarea tuturor factorilor implicai (cadre didactice, elevi, prini, autoriti) i gsirea de soluii pentru abandonul colar. Din cele patru componente anunate ale Proiectul pentru nvmntul Rural, doar primele dou sunt importante pentru scopul acestui curs, i anume: C1 mbuntirea activitilor de predare-nvare n colile din mediul rural, i C2 mbuntirea parteneriatului comunitate-coal. La prima component exist patru sub-componente: 1.1 Dezvoltare profesional pentru cadrele didactice din mediul rural pe baza activitii proprii desfurate n coal; 1.2 Oportuniti de pregtire profesional pentru cadrele didactice din mediul rural; 1.3 Condiii minime de funcionare pentru colile din mediul rural; 1.4 Mijloace de nvmnt pentru colile din mediul rural. Valorile limit ale finanrilor care vor fi acordate nu au fost nc stabilite, dar detalii pot fi obinute de pe site-ul: http://rural.edu.ro/index.php/articles/4
8.10.3. PROIECTUL ECONOMIA BAZAT PE CUNOATERE

Economia Bazat pe Cunoatere este cel mai amplu proiect de informatizare a mediului rural din Romnia, asigurnd n acelai timp infrastructura IT&C i servicii cu valoare adugat bazate pe aceasta (training, finanri nerambursabile, asisten).Iniiatorul si implementatorul proiectului este Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale. Acoperirea i durata proiectului: Proiectul EBC acoper 38 din judeele Romniei i se adreseaz unei populaii de peste 1,8 milioane locuitori. Proiectul se deruleaz n perioada 2004 2010 Administrarea proiectului este realizat de Unitatea de Management a Proiectului Economia Bazat pe Cunoatere, organism din cadrul MCSI Bugetul proiectului este de 69,4 milioane dolari, din care 60 de milioane sunt pui la dispoziie printr-un mprumut al Bncii Mondiale, iar 9,4 reprezint contribuia Guvernului Romniei. Parteneri: Administraiile Publice Locale ale comunitilor EBC, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii (MECI), Ministerul Internelor i Reformei Administrative (MIRA), Ministerul Culturii i Cultelor (MCC), Ministerul pentru ntreprinderi Mici i Mijlocii, Cooperaie, Comer, Turism i Profesii Liberale (MIMMC) i Banca Mondial. Prin Proiectul Economia Bazat pe Cunoatere (EBC), MCSI a dotat 255 de comune i orae mici din toata tara cu calculatoare si acces la Internet. mpreuna cu primria din fiecare localitate, a fost nfiinat o Reea Electronic a Comunitii Locale (RECL), alctuit dintr-un Punct de Acces Public de Informare (PAPI) i mai multe puncte de acces n urmtoarele instituii de utilitate public: n una sau mai multe scoli din comunitate, n fiecare biblioteca public i n fiecare primrie. n fiecare localitate, reeaua este administrata de un Manager de Reea i un Administrator IT, angajai de ctre primrie i sprijinii n activitate de MCTI. Acetia beneficiaz de specializare n diferite domenii i astfel contribuie la mbuntirea accesului cetenilor la tehnologiile moderne, sprijin dezvoltarea i promovarea serviciilor de guvernare electronic, faciliteaz modernizarea procesului educaional i promoveaz soluiile inovative n mediul de afaceri. Cunoaterea nseamn mai mult dect accesul la informaie i la tehnologia informaiei, mai mult dect dorina de perfecionare i nvare continu; cunoaterea nseamn nelegerea i asumarea unei culturi care pune accent pe un cetean foarte bine pregtit, cu un bun nivel al cunotinelor profesionale i un nalt grad de dezvoltare personal. Statele cu economii avansate se bazeaz, din ce n ce mai mult, pe cunoatere, iar bunstarea cetenilor lor este n proporie directa cu numrul mare de angajai cu un nalt nivel de profesionalism i cu utilizarea eficienta a abilitailor i resurselor superioare pe care acetia le acceseaz, cum ar fi creativitatea, competenta pe propriul domeniu de activitate, imaginaia, inovaia. Pentru cei mai muli tineri este deja de la sine neles ca a nu ti sa lucrezi cu calculatorul este aproape la fel de grav cu a nu ti s citeti. Analfabetismul vremurilor actuale si al viitorului imediat este, de fapt, inabilitatea de a recurge la tehnologia informaiei si de a te raporta la acumulrile generaiilor anterioare sau ale celei prezente. Faptul ca locuitorii zonelor rurale au un acces mai limitat la tehnologia informaiei este o realitate. n acelai timp, este o inechitate. Att copiii ct si adulii din zonele rurale au acelai drept la cunoatere ca si locuitorii zonelor urbane. Proiectul ECB propune o schimbare a modului de gndire privind repartizarea geografica a cunoaterii, deschiznd, de fapt, o poarta pentru cteva dintre localitile cele mai defavorizate din punct de vedere al accesului la cunoatere. Toate cele aproape 3000 de localiti rurale din Romnia au fost provocate in 2006 la o competiie, pentru a le selecta pe cele care i asuma, constructiv si decisiv, opiunea pentru cunoatere,
ca element de progres si dezvoltare comunitara. 255 dintre ele, cele ctigtoare, au acum ocazia sa-si antreneze locuitorii n aceasta minunata aventura a cunoaterii, fie ca acetia sunt copii de grdinia sau elevi, studeni sau pensionari, primari, consilieri locali sau funcionari n administraia local, fermieri sau mici ntreprinztori, persoane fizice autorizate, asociaii familiale sau ntreprinderi mici si mijlocii, beneficiari ai subveniilor din agricultura sau omeri n cutare de locuri de munca, profesori sau medici n mediul rural, veterinari sau poliiti, ingineri agronomi sau preoi. Proiectul urmeaz sa-i familiarizeze pe locuitorii acestor comuniti cu aceste concepte noi, care au darul de a declansa o schimbare fr precedent la nivelul mentalitii i al atitudinii, o adevrat schimbare la nivel cultural. Ulterior, ei vor fi mai bine pregtii s beneficieze de oportunitile momentului pentru a-si construi viata aa cum si-o doresc. Prin acest proiect, conceptul generos al economiei bazate pe cunoatere devine accesibil unei populaii de 1.800.000 de locuitori, reprezentnd 20% din populaia rural (comuniti sub 30.000 locuitori) sau, altfel spus, 8% din populaia Romniei. Portretele beneficiarilor proiectului ECB sunt la fel de variate ca povetile ntlnirii lor cu instrumentele cunoaterii. Cunoaterea este un vector important al creterii economice, pe ansamblu, dar este, mai ales, un factor de progres individual care trebuie utilizat de fiecare dintre noi. Cunoaterea deschide pori pentru mplinire personala i realizri profesionale, ofer anse noi de dezvoltare a comunitilor, uureaz relaia ntre cetean i stat, faciliteaz contacte ntre oameni cu preocupri i competente foarte diferite. Cu alte cuvinte, ofer posibilitatea unui trai mai bun celor care vor sa beneficieze de noua tehnologie i sunt dispui sa fac efortul de a se perfeciona. Proiectul EBC este cuprinztor i acoper domenii eseniale pentru locuitorii zonelor rurale si din oraele mici, construind platforme de aciune pe mai multe nivele de acoperire: educaional, dezvoltare de afaceri, administrativ i cultural. Coordonatele principale pe care a fost direcionat Proiectul sunt: (1) Acces la IT&C si alfabetizarea digitala pentru locuitorii celor 255 de comuniti, (2) Modernizarea sistemului educaional prin IT&C, (3) Dezvoltarea i promovarea serviciilor de eguvernare, altfel spus guvernare electronica si (4) Promovarea comerului electronic inovativ i susinerea IMM Dup realizarea infrastructurii i specializarea celor doi experi din fiecare RECL, s-a putut trece la oferirea serviciilor cu valoare adugat, facilitate prin conectarea la tehnologiile moderne: sprijinirea actului educaional, profesionalizarea cetenilor din comunitile EBC, dezvoltarea i promovarea serviciilor de eGovernment, promovarea comerului electronic si a reelelor de afaceri prin crearea unui portal specializat, acordarea de finanri nerambursabile si asistenta pentru administraia publica, IMM-uri si ali ageni economici in procesul de accesare a finanrilor. Cele 255 de RECL ofer doua paliere de servicii: cele de baza si cele cu valoare adugat. Servicii de baza: servicii de comunicaii (fax, telefon), copiere, multiplicare, redactare, scanare de documente etc. Servicii specializate: cursuri de iniiere sau perfecionare n calculatoare, pentru elevi sau aduli, cursuri de perfecionare profesional pentru agricultori sau alte meserii, cursuri de scriere a proiectelor de finanare, activiti educaionale, asistenta pentru cutare de informaii online, ajutor pentru utilizarea serviciilor de guvernare electronic, sesiuni de informare privind fondurile structurale sau alte proiecte de finanare i alte activiti. Apelnd la aceste servicii, cetenii pot accesa reele de preocupri comune i, n general, i pot largi orizontul cunoaterii, apelnd instrumente noi, novatoare. Proiectul are n derulare aciuni concrete, croite pe msura fiecrei categorii de utilizatori ai RECL. Astfel, ncepnd cu 2009 urmeaz o ampla serie de activiti de specializare n domeniul IT&C a peste 5000 de persoane din comunitile EBC: profesori, personal administrativ, antreprenori,
ceteni. De asemenea, este n curs armonizarea sistemului online de nregistrare a asociaiilor familiale (AF) si persoanelor fizice autorizate (PFA) cu schimbrile legislative recente. Se lucreaz intens la dezvoltarea versiunii avansate a portalului www.ecomunitate.ro, cu scopul de a deveni un centru de resurse, parteneriate, inovare i promovare a comunitilor EBC. Nu in ultimul rnd, Proiectul investete n creterea vizibilitii beneficiilor IT&C pentru cetenii comunitilor EBC. Urmeaz finalizarea proiectelor finanate prin programul de finanare nerambursabila e-cretere, care a oferit in toamna anului 2008, 9 mil. USD pentru urmtoarele tipuri de activiti: achiziia de utilaje de producie cu coninut crescut de elemente inovatoare sau tehnologii moderne, achiziia de licene software, soluii software sau consultanta pentru creterea competitivitii, participarea la trguri, expoziii, cursuri specializate i achiziia de servicii de marketing online.
8.10.4. PROGRAMUL OPERAIONAL REGIONAL, AXA 3.4

Un alt tip de oportunitate de finanare pentru colile din zonele rurale o reprezint Axa 3.4 a Programului Operaional Regional (POR), care vizeaz infrastructura educaional. Conform documentaiei POR, finanarea se aloc pentru proiecte de reabilitare, modernizare, dezvoltare i echiparea infrastructurii educaionale i a infrastructurii de formare profesional continu, iar potenialii beneficiari pot depune propunerile lor oricnd n timpul anului (funcioneaz dup principiul cererii deschise cu depunere continu i a regulii primului venit-primului servit). Activitile eligibile trebuie s vizeze mbuntirea infrastructurii de educaie, dotrilor colilor i a centrelor de formare profesional astfel nct s se poat asigura un proces educaional la standarde europene i s se determine o cretere a participrii populaiei colare i a adulilor la procesul educaional. Proiectele propuse trebuie s aib o valoare total cuprins ntre un minim de 500.000 RON i un maxim de 67.000.000 RON. n cazul proiectelor care vizeaz colile, entitile eligibile sunt autoritile locale, adic primriile. Pn la ora cnd acest material de curs este redactat, nici un program de investiie nu a fost anunat pe site-ul POR, dei apelul este deschis de la nceputul lui 2008.
A SE CONSULTA
Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale (ANPCDEFP) autoritatea coordonatoare pentru Programul de nvare pe tot parcursul vieii, care include sub-programele Comenius, Leonardo Da Vinci, Grundtvig i alte ce nu au relevan pentru acest curs, precum i pentru programul Tineret n aciune http://www.anpcdefp.ro Programul Tineret n aciune http://www.anpcdefp.ro/programe/tineret/referinta/index_s.html Programul Sectorial Comenius http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/formulare.html Programul Sectorial Leonardo Da Vinci http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/leonardo/formulare.html Programul Sectorial Grundtvig http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/formulare.html Proiectul pentru nvmntul Rural http://rural.edu.ro/ Programul de Granturi pentru Dezvoltarea colar Apelul 2007: http://isj.is.edu.ro/site/page.php?50 http://www.finantare.ro/program-481-Programul-de-Granturi-pentruDezvoltare-Scolara.html Programul eTwinning http://www.edu.ro/index.php/articles/9581 Pentru apeluri viitoare, a se urmri site-ul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, seciunea Programe i proiecte: http://www.edu.ro/index.php/articles/c303 Programul Operaional Regional (POR) Axa prioritar 3.4 http://www.inforegio.ro/index.php?page=PUBLICATIONS_GUIDE_DOC Linkuri utile cu oferte pentru stagii de formare: Catalogul de cursuri Comenius/Grundtvig: http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase Centre de formare pentru profesori de limba strine http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/arhiva.html
Finanrile alternative pot fi: finanri din partea unor institute culturale strine sau ong-uri internaionale (gen Institutul Cervantes sau The German Marshall Fund for United States); finanri din partea unor ageni economici; finanri din fonduri europene care nu au legtur direct cu coala (de exemplu, Fondul de Mediu); finanri din surse proprii (familiile elevilor);
8.10.5. ALTE PROGRAME SAU MODALITI DE FINANARE
Reprezentanii colilor i cadrele didactice nu trebuie s atepte doar apelurile pentru finanrile centrate pe coal la care neam referit anterior. Exist i alte modaliti de finanare, chiar de 100%, a unor activiti pe care le pot desfura elevii alturi de profesori. n cele ce urmeaz ne vom referi la dou astfel de alternative, viabile n mod special pentru colile din zonele rurale. Aceste finanri alternative nu au legtur direct cu procesul educaional propriu-zis, ci cu educaia informal i complementar. n primul rnd, trebuie precizat c sorii de izbnd ale unor proiecte menite s atrag finanri alternative depind de doi factori: primul, ca acele proiecte s fie centrate pe aciuni n parteneriat (fie ntre mai multe instituii colare din ar sau din ar i strintate, fie ntre instituii colare i autoriti
locale); al doilea, rezultatele proiectelor s aib impact nu doar la nivelul colii, ci mai ales la nivelul comunitii. Pe de alt parte, proiecte nu trebuie s vizeze doar partea de infrastructur ori formare a cadrelor didactice. De exemplu, se pot finana programe cultural-educative cu sprijinul institutelor culturale ale unor ri (Institutul Cervantes Spania; Institutul Cultural Italian Italia; Institutul Goethe Germania; Institutul Cultural Francez Frana etc.). Evident, n acest caz, proiectele trebuie s aib o legtur direct cu cultura i/sau limba rilor respective. Un astfel de proiect ar putea, de exemplu, s constea n organizarea unor concursuri de limb la nivel judeean, dar promotorul s fie o coal dintr-o zon defavorizat. n felul acesta se pot urmri dou obiective: 1) se dezvolt potenialul colii respective deoarece elevii au un nou stimulent de a-i nsui limba i cultura respectiv, i 2) sunt fcute cunoscute cultura i limba rii n cauz ntr-o regiune a rii care nu are acces n mod direct la aciunile culturale ale institutelor amintite. O alt posibilitate o reprezint programele de ntrire a proceselor democratice la nivel regional prin aciuni de parteneriat cultural-educativ ntre grupuri de tineri din sud-estul Europei (zona Balcanilor) i regiunea Mrii Negre. Apelndu-se la The German Marshall Fund for United States, se pot scrie, de exemplu, proiecte care s vizeze ntrirea colaborrii ntre tineri din rile din Balcani, cunoaterea culturii rilor vecine i nelegerea paternurilor de gndire astfel nct conflictele interetnice s fie de domeniul trecutului, promovarea unor valori culturale i a unor aciuni care s contribuie la dezvoltarea durabil a regiunii (de exemplu, n ceea ce privete protecia mediului). Nu trebuie uitat nici faptul c anumite instituii internaionale, cum ar fi Organizaia Naiunilor Unite (ONU), Organizaia Tratatului Altanticului de Nord (NATO), instituiile Uniunii Europene Parlamentul European, Consiliul Europei, Comisia European, contribuie cu materiale informativeducative n cazurile n care exist o dorin de a face cunoscute aceste structuri. Anumite activiti n spe cele de educare i contientizare a publicului privitor la protecia mediului (http://www.afm.ro/proiecte05_categorii.php) pot fi finanate i prin intermediul Fondului de Mediu, program coordonat de Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile. De exemplu, n exerciiul 2007-2008, un numr de 21 de coli i licee sau grupuri colare au beneficiat de finanare nerambursabil pentru aciuni n cadrul acestui obiectiv.
Beneficiar Localitate Denumire proiect Istoria ne oblig la contiina verde Gestionarea deseurilor, informarea si pregatirea elevilor- o investitie sigur pentru viitorul mediului inconjurator Educaie ecologic n oraul minier Baia Sprie (campanie de contientizare i educaie ecologic) Exerciii cu natura -Program de educaie a adultilor de ctre liceeni, in beneficiul proteciei mediului Rndunica a venit Tinerii Naturalisti Impreun pentru o natura curat Creeaza Eco-Generatia Ta! Sanatatea mediului-sanatatea noastra Iazurile de decantare, bombe ecologice Invatam sa traim intr-un mediu curat Durata proiect 10 luni 10 luni 10 luni 11 luni 10 luni 3 luni 4 luni 12 luni 12 luni 9 luni 9 luni Valoarea finanat 76.773,73 8.986,55 143.222,35 161.519,55 73.390,99 12.989,65 6.852,12 6.690,15 3.283,47 139.555,16 97.822,52
coala cu clasele I-VIII Coltau, jud. Coltau Maramures Grupul Scolar Agricol Tandarei Tandarei Scoala cu clasele I-VIII Baia Sprie, jud. din Baia Sprie Maramure Colegiul Naional "Stefan Suceava, jud. Suceava cel Mare" Scoala cu clasele I-VIII Grosi Grosi Colegiul Naional Brila "Gh.M.Murgoci" coala cu clasele I - VIII Craiova Nr.21 "Gh.ieica Liceul teoretic "NICOLAE Medgidia, jud. BALCESCU" Constanta SCOALA CU CLASELE GIURGIU I-VIII, Nr. 8 Liceul Teoretic "Emil Baia Mare Racovita" Scoala cu clasele I - VIII Maramures Tautii-Magheraus
Scoala cu clasele I-VIII "ALEXANDRU Focsani, jud. Vrancea VLAHU" Scoala cu clasele I VIII Ciugud Structura Ciugud Structura Hapria Hapria, Alba Grup Scolar Agricol "Haralamb Vasiliu" Podu Iloaiei, judetul Vaslui
Vrancea-mediu european O via sanatoas intr-un mediu mai curat la nivelul comunei Ciugud, judeul Alba Ape curate - mediu sntos Constientizarea si sensibilizarea comunitii asupra necesitii proteciei apelor din localitatea Podu Iloaiei
12 luni 8 luni 10 luni
35.438,34 88.271,19 5.327,40
Liceul Teologic Romano Catolic ''Sf. Francisc de Roman Un mic pas in reconcilierea cu natura 10 luni 59.016,33 Assisi" Scoala cu clasele I - VIII Craiova, Dolj Mici, dar responsabili! 10 luni 25.045,94 Nr.12 "Decebal" Grupul Scolar "Andrei Oradea, jud. Bihor Pro Natura 2007 12 luni 14.305,25 Saguna" Grupul Scolar Industrial Borsa, jud. Eco Borsa 11 luni 34.814,37 Borsa Maramures Liceul Teoretic "Eugen Bucuresti Saptamana verde 8 luni 41.335,57 Lovinescu" Grupul colar''Ioan Com. omcuta Mare, EDU-PART M - Parteneriat Educaional pentru contientizarea 12 luni 57.870,88 Buteanu" Jud. Maramure copiilor, tinerilor i prinilor acestora, privind protecia mediului Grupul Scolar "Costin D. Craiova Eco-caravana promotorilor de mediu 12 luni 162.435,32 Nenitescu" Sursa: http://www.afm.ro/proiecte01_finalizate.php
RESURSE UTILE
Balkan Trust for Democracy program coordonat de biroul de la Belgrad al The German Marshall Fund of the United States http://www.gmfus.org/balkantrust/ Black Sea Trust for Regional Cooperation program coordonat de biroul de la Bucureti al The German Marshall Fund of the United States http://www.gmfus.org/about/office.cfm?city=bucharest Fondul de Mediu program coordonat de Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile http://www.afm.ro/ A se urmri i site-urile: http://www.finantare.ro/ http://www.euractiv.ro/
8.10.6. PROIECTE DE SUCCES

EXEMPLUL 1: coala General cu clasele I-VIII Nr. 2 Iscroni Titlul proiectului: Trecut, prezent i viitor. O carte deschis ntregii comuniti Categorie proiect: Proiect care sprijin mbuntirea procesului de predare-nvare prin activiti extra-curiculare Durata: 6 luni Obiectivul proiectului: mbuntirea cadrului de colaborare ntre coal i comunitatea din care face parte prin sensibilizarea ntregii comuniti n favoarea lecturii, ca mijloc de informare i mbogire a cunotinelor. Activiti cuprinse n proiect: a) activiti de informare pentru echipa de proiect cu privire la istoria crii, istoria bibliotecii, istoria tiparului i a hrtiei b) activiti de amenajare a unui nou spaiu pentru biblioteca colii iniiatoare
c) nfiinarea unui cenaclu literar-artistic, primul de acest fel din regiune, i promovarea cu ajutorul membrilor cenaclului a implicrii comunitii n mbogirea fondului de carte prin donaii; ntlniri cu scriitori i jurnaliti, distribuirea ofertei colare ctre elevi, prini i membrii comunitii; organizarea de seri de lectur etc. Rezultatele: 1) crearea unui nou spaiu pentru bibliotec 2) mbogirea fondului de carte de la 6815 volume la 7500-8000 3) sporirea numrului de elevi care frecventeaz biblioteca 4) impulsionarea membrilor comunitii locale de a sprijini biblioteca Realizarea proiectului a mai presupus achiziionarea de mobilier nou (rafturi pentru cri i mese i scaune pentru sala de lectur), informatizarea bazei de date cu crile din fondul bibliotecii, precum i dotarea cu mijloace audio-video pentru activitile nscrise n proiect. Obiectivele specifice ale proiectului prevzute de coordonatori au fost ales n mod special pentru a putea fi msurate n cadrul rapoartelor intermediare i final. De exemplu, s-a avut n vedere: o Organizarea unui spaiu n cadrul colii n care s fie puse la dispoziia elevilor i prinilor acestora cri i acces la cri virtuale. o Organizarea bibliotecii virtuale n cadrul celei tradiionale. o Creterea numrului de cititori ai bibliotecii colare. o ncurajarea i stimularea interesului elevilor pentru lectur att prin metode clasice ct i prin metode noi, electronice. o Contientizarea apartenenei la comunitatea local. o Creterea gradului de implicare a comunitii n activitile colare i extracolare. Mijloacele de diseminare a informaiilor folosite n proiect au fost: presa scris local anunuri; televiziunea local participarea unor membrii ai proiectului la emisiuni informative; Internet crearea i ntreinerea unui website al proiectului; o mas rotund n comunitatea din care a fost iniiat proiectul; afie i pliante. EXEMPLUL 2: coala General cu clasele I-VIII Rogoz Titlul proiectului: Ieri meteugar, azi antreprenor... prin tradiii i folclor! Categorie proiect: Proiect care sprijin integrarea colar i profesional a copiilor/tinerilor cu cerine educaionale speciale i a celor din sistemul de protecie social Durata: 6 luni Obiectivul proiectului: ntrirea colaborrii dintre coal i comunitatea local n vederea sprijinirii i integrrii colare i profesionale a unor categorii de copii i tineri defavorizate prin renvierea, valorificarea i perpetuarea meseriilor tradiionale specifice zonei Activiti cuprinse n proiect: a) Realizarea unui mini-muzeu local al meseriilor tradiionale, al costumelor populare, al instrumentelor muzicale specifice b) Implicarea meterilor populare n cadrul proiectului c) Editarea unui volum coninnd date despre tradiiile i obiceiurile locale d) Instruirea teoretic i practic a tinerilor n cadrul unor ateliere de lucru i instruirea privind dansurile populare e) Organizarea unei expoziii cu lucrrile realizate de micii meteugari f) Promovarea proiectului i diseminarea rezultatelor Rezultatele: Rezultatele msurabile din punct de vedere cantitativ au constat n instruirea n meteugurile tradiionale i dansurile populare a 100 de elevi din coala care a iniiat proiectul i aflai n sistemul de
protecie social sau cu cerine educaionale speciale. Coordonatorii au pus un accent mai mare pe rezultatele calitative ale proiectului, dup cum urmeaz: mbuntirea competenelor i abilitilor necesare celor 100 elevi cursani n practicarea meteugurilor tradiionale, dansurilor populare i valorificarea folclorului; mbuntirea cooperrii dintre coal i comunitatea local; Instituiile comunitare devin interdependente, avnd ca scop comun dezvoltarea real i progresul comunitii n care se afl; Integrarea social i creterea interesului pentru dezvoltarea personal i profesional a celor 100 elevi cursani; ntrirea rolului colii n susinerea unei culturi locale a dezvoltrii; coala va deveni suport pentru rezolvarea unor probleme cu care comunitatea se confrunt; EXEMPLUL 3: coala General cu clasele I-VIII inca Titlul proiectului: Educaia, un drept al tuturor? Categorie proiect: Proiect care sprijin integrarea colar i profesional a copiilor/tinerilor cu cerine educaionale speciale i a celor din sistemul de protecie social Durata: 12 luni Obiectivul proiectului: mbuntirea calitii procesului didactic prin integrarea colar i profesionale a copiilor i tinerilor cu cerine educaionale speciale Activiti cuprinse n proiect: Pentru atingerea obiectivului general propus, iniiatorii au prevzut urmtoarele tipuri de activiti: a) Activiti de management de proiect (de ex., informarea membrilor echipei de proiect cu privire la sarcinile care le revin etc.) b) Activiti de informare i documentare prin intermediul instituiilor specializate n consiliere i orientare, prin interviuri, prin strngerea de materiale specifice i realizarea unora noi c) Activiti de cenaclu artistic punerea n scen a unor piese de teatru i comentarea acestora, toate fiind realizate prin implicarea elevilor i profesorilor d) Activiti de consiliere colar i consiliere pentru prini i cadre didactice e) Activiti de diseminare a rezultatelor proiectului Rezultatele ateptate: - Integrarea colar a elevilor cu nevoi speciale; - Dezvoltarea de abiliti specifice la nivelul elevilor, cadrelor didactice i prinilor n ceea ce privete dezvoltarea spiritului de munc n echip, responsabilizarea individului n cadrul grupului; - O baz de date pentru consilierea i orientarea elevilor i prinilor disponibil la nivelul comunitii locale (materiale informative, interviuri, chestionare, articole); - Construirea unui eveniment care s aib impact major asupra modului de comportament n cadrul familiilor din comunitatea local; - Contientizarea de ctre prini a celor mai bune modaliti de educare a copilului (acordarea ateniei, afectivitate, receptivitate la solicitrile copilului, implicare activ n managementul timpului activitilor (extra-)colare, eliminarea practicilor violente din relaia prini-copil etc.); - ncurajarea colaborrii printe-copil, printe-cadru didactic/consilier i copil-cadru didactic; - Se va obine constituirea unor nuclee de informaii specifice care vor juca un rol activ n cadrul comunitii; - Contientizarea de ctre cadrele didactice, prini i membri ai comunitii locale a
importanei informaiilor primite prin diseminarea rezultatelor proiectului. EXEMPLUL 4: coala General cu clasele I-VIII Trgu Lpu Titlul proiectului: Suntem prietenii naturii Categorie proiect: Proiect care sprijin mbuntirea procesului de predare-nvare prin activiti extra-curriculare Durata: 12 luni Obiectivul proiectului: Formarea contiinei ecologice i a unui comportament ecologic (sic!) Activiti cuprinse n proiect: a) Crearea unei potecii educative, adic unei alei cu planelor care s explice diverse aspecte de protecia mediului b) Organizarea unei excursii cu scopul de a observa vegetaia i fauna local i de a identifica acele ci prin care elevii pot contribui la protejarea mediului c) Amenajarea unui spaiu special pentru activitile proiectului (Csua din pdure), loc n care se vor face excursii tematice d) Amenajarea n cadrul colii a spaiului destinat educrii n spiritul protecie mediului e) Activiti de observarea a polurii mediului n cadrul comunitii i n afara ei f) Organizarea de concursuri pe teme de ecologie i cu specific local g) Realizarea unor materiale tiprite i foto care s (de ex., Revista Broasca Verde, album foto) ajute la diseminarea rezultatelor proiectului Rezultatele: La proiect au participat 30 de elevi din clasele I-VIII, prinii acestora i 3 cadre didactice. Rezultatele ateptate au constat n: 1) Perceperea nevoilor comunitii n ceea ce privete protecia mediului 2) S contribuie la educarea elevilor asupra faptului c aciunile individuale influeneaz negativ sau pozitiv mediul nconjurtor 3) Crearea unor materiale care s i ajute i pe ali elevi, dar i pe membrii comunitii s neleag de ce este nevoie de aciuni individuale i comune de protecia mediului 4) Impulsionarea bunelor relaii dintre elevi i a practicilor bune de urmat de ctre acetia 5) S ajute coala s devin un punct de informare i educare cu privire la protecia mediului
8.10.7. ELEMENTE DE MANAGEMENTUL PROIECTELOR

Proiectele pentru programele de finanare amintite la 8.24.1 sunt foarte uor de realizat i nu necesit ajutorul unei firme de consultan. De cele mai multe ori, documentaia care trebuie depus const doar ntr-o cerere de finanare cu detalii despre etapele i bugetul proiectului i documente care s ateste c iniiatorul are capacitatea de a duce la bun sfrit proiectul. Ceea ce conteaz foarte mult la aceste proiecte este modul cum sunt ele concepute, dac obiectivele propuse sunt realiste (adic dac se pot realiza n orizontul de timp stabilit de iniiator), dac etapele prevzute pot conduce la atingerea obiectivelor, dac bugetul este bine proporionat astfel nct s ajung realizrii activitilor din fiecare etap sau s nu rmn fonduri necheltuite datorit unei supradimensionri a sa. nainte de a porni n cutarea unei finanri pentru proiect, este recomandat s se clarifice ideea proiectului i ce presupune ea Trebuie respectate n mod obligatoriu att din punctul de vedere al implicrii necesare (oameni i toate termenele de realizare ale instituii), ct i din punct de vedere financiar (dac iniiatorul poate proiectului. sau nu s aduc o co-finanare). Dup ce s-au clarificat aceste
A se verifica criteriile de eligibilitate din Ghidul solicitantului nainte de a depune un dosar.
aspecte, se va cuta acel program de finanare care s corespund cel mai bine obiectivelor ideii de proiect, avndu-se n vedere faptul c dubla finanare (acelai proiect s fie finanat de dou ori i din surse diferite) nu este acceptat nici la nivelul fondurilor europene, nici la
nivelul celor naionale. Etapele trebuie s conin toate activitile relevante atingerii obiectivelor i s se ncadreze ct mai bine n acestea. De exemplu, dac un proiect i propune s creasc nivelul de contientizare al propriei contribuii la procesul de nclzire global, atunci etapele unui eventual proiect trebuie s pun accent pe informare cu privire la efectele nclzirii globale i diseminare a metodelor prin care fiecare elev, cadru didactic sau simplu membru al comunitii , poate face ceva astfel nct s fie mpiedicat fenomenul. nainte de a completa cererea de finanare, deci de a scrie documentaia proiectului, este bine s consultai Ghidul solicitantului astfel nct s cunoatei toate criteriile de eligibilitate pentru proiect i activitile specifice. Proiectul trebuie s aib o echip de proiect fix, ai crei membrii s cunoasc foarte bine ce responsabiliti le revin, s-i respecte obligaiile prin implicare activ. Echipa de proiect poate fi format din directorul/coordonatorul de proiect, consilieri experi pe tema proiectului i elevi. Bugetul trebuie s includ doar acele tipuri de cheltuieli considerate eligibile de ctre coordonatorii programului de finanare. Detalii se pot obine fie din Ghidul solicitantului, fie n mod direct de la persoanele care se ocup de acel program de finanare. nainte de a depune cererea de finanare, este obligatoriu s se verifice dac dosarul conine toate documentele solicitate. n felul acesta se vor evita situaiile n care cererile de finanare sunt respinse nainte de a intra n procesul de evaluare.
RECOMANDRI
Accesai Internetul i resursele indicate mai sus n mod regulat pentru a afla detalii din timp despre apelurile de proiecte existente.
TEME
1. Gsii o idee de proiect pe care ai dori s o concretizai cu ajutorul unuia dintre programele de finanare amintite mai sus. 2. Cutai detalii cu privire la programul de finanare cel mai potrivit pentru ideea dumneavoastr de proiect i apoi aflai cnd se pot depune propunerile de proiecte.

Modul 8 School Development

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Modul 8 School Development

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Obiectivele acestui modul sunt:

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

8.1. TIC n procesul de predare-nvare

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

8.1.1. Dinamizarea procesului de predare cu ajutorul TIC

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

http://www.ancientegypt.co.uk/menu.html ( 1999, The Trustees of the British Museum)

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Google Earth, http://earth.google.com/

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

8.1.2. TIC i curriculum

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

8.1.3. Cunoaterea colaborativ prin intermediul TIC

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Coleciile de RSS: bloglines.com

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale

Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

Coleciile de RSS: bloglines.com

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale