Introduccin: Esta entrevista se realiza para poder generar un trabajo de formacin profesional ya que se ve como una buena fuente

de informacin para los futuros docentes , se quiere alcanzar con su desarrollo una buena fuente de diferentes informaciones de la vida de un profesor y como influyen estas en la vida y la carrera profesional que este est ejerciendo. Bueno y para poder lograr recopilar toda esta informacin se llevara a cabo una entrevista con preguntas profundas que sean relevantes para el profesor y que lo motiven a entregar mucha informacin profesional y personal para esto se creara un lugar de confianza para el sea un lugar que el escoja y la entrevista la realizaremos de forma pausada si el as lo requiere. Lo que motiva este estudio es el saber en este caso en particular el porque el seguir ejerciendo si ya puede retirarse de su oficio? , tambin el cmo hacer para perseverar durante tanto tiempo? y cmo? Datos de identificacin: El nombre del profesor es Juan Moreno, el realizo sus estudios superiores en la universidad de chile en Santiago, es titulado en pedagoga generar de bsica, l tiene 65 aos y lleva ejerciendo ms de 41 aos de profesor, en niveles educativos bsicos desde 2 hasta 5 bsico, en un liceo municipal de Pudahuel el liceo antiguamente llamado liceo ciudad de Brasilia. Ahora llamado liceo noviciado, este profesor me pareci muy particular entrevistarlo ya que como lleva muchos aos de servicio la mayora de mi familia (mama, papa, tas, primos, hermanos) hemos pasado por sus enseanzas como profesor Marco terico: En esta entrevista en particular los temas que ms me interesan indagar en este profesor son teoras implcitas como las plantea pozo (2006) descubriendo cual es la ms utilizada por este profesor podemos encontrar la teora directa, interpretativa o constructivista. Podemos descubrir cul es la teora implcita utilizada por este profesor al realizar las preguntas adecuadas como que espera de sus alumnos cuando le ensea si espera la representacin de lo que el ensea o si es algo ms subjetivo en este sentido. El objetivo de saber cul es la teora implcita utilizada es el conocer si el tiempo que este profesor lleva ejerciendo se relaciona con la teora implcita utilizada o si el con el tiempo que lleva sabe controlar o identificar sus teoras implcitas sea tener un buen dominio cognitivo definiremos como saberes implcitos algo que se adquiere por procesos de aprendizajes implcitos que consisten en una adquisicin de conocimiento que tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos conscientes por aprender y en ausencia de conocimiento explcito sobre lo que se adquiereReber, (1993. p .5) esto es lo que tenemos innatamente adquirido en nuestro inconsciente y que debemos aprender a controlar para tener un buen dominio cognitivo como logro, podemos adems encontrar una creencia implcita utilizando las siguientes preguntas Cmo es un buen profesor?, Cmo definira una buena clase?, Cmo sabemos que en una clase los nios estn aprendiendo? Como teora directa debemos tener en cuenta que se busca como resultado una reproduccin fiel del objeto acumulado, en la teora interpretativa se espera una rplica de la realidad acumulativa y compleja y por ltimo en la teora constructiva se espera re descripcin de los contenidos incluyendo al sujeto y sus procesos. Por qu es importante tener claro el objetivo de cada teora? Porque as sabremos identificar cuando estamos frente a una teora o creencia implcita.

como segundo factor que me gustara tomar es el ciclo de vida profesional de huberman (1989) tardif (2004) y sikes (1985)depara poder justificar alguna etapa que encontremos que el profesor puede estar viviendo a travs de diferentes pregunta de cmo se siente si quiere o no seguir con su carrera profesional y la relacin que l tiene con sus alumnos ms ahora que est muy cerca del retiro en este periodo ser ms fcil poder encontrar la etapa de vida lo que debemos saber es si l cumple con lo propuesto por huberman un distanciamiento o sikes una recapitulacin y tardif si concluye con un desarrollo de rutinas. Ya que por el tiempo que este profesor lleva enseando debera estar dentro de estas etapas me interesa mucho saber en cual etapa se encuentra ya que esto sera relevante y se mezclara con la teora que l tambin puede ejercer directa interpretativa o constructiva si la relacin es directa o no influye en nada. Tambin debemos tomar en cuenta cual es el enfoque de enseanza que este profesor tiene la que tiene como hiptesis inicial que la forma de entender la docencia tendr un impacto significativo en lo que haga el profesor, por tanto las formas en que se entiende la enseanza se descubren en la prctica esto es muy relevante ya que representa una gua para investigar nuestras propias instituciones sobre lo que debe hacer el profesor sea concepciones de la enseanza idea sobre lo que es y debera ser ensear (fenstermacher y soltis 1998:20). Tiene mucha relevancia el saber cmo ensea y ms que eso el enfoque que este profesor toma con la enseanza teniendo en cuenta que pueden ser tres enfoques que describe fenstermaches y soltis encontraremos 3 primero se encuentra el enfoque ejecutivo lo definen como un profesor que siempre se muestra al mando de la clase y firme pero no por eso deja de ser amable y clido, la forma de contribuir a la educacin de los nios es darles tanto un conjunto de habilidades bsicas que le sean tiles durante toda su vida como un conocimiento de la disciplina especifica que les permita progresar con xito por su escolaridad y posteriormente ser ciudadanos bien informados en una sociedad democrtica as es como lo define fenstermaches y soltis (1998:15-16) sea un profesor con una fuerte presencia en el aula pero tambin con altas expectativas de sus alumnos en sentido de ser buenos ciudadanos e informados. Tambin se encuentra el enfoque terapeuta este se define con los profesores que creen que la educacin puede dar a los jvenes sobre todo una perspectiva de ellos mismos sobre quines y que son ,quienes y quien ser , no existe un currculum prefijado. Las discusiones del aula son dilogos genuinos, donde personas iguale comparten experiencias de lectura. Ms que dirigir la clase la sigue con todos los dems es un profesor que se preocupa por ellos tanto como de la materia que dicta. Fenstermaches y soltis (1998:17). Este tipo de profesor es un profesor ms relajado en su mtodo de ensear y un enfoque distinto al mirarse como igual al alumno. Y por ltimo el enfoque liberador en el cual se muestra un profesor que cree que la educacin debera ser una iniciacin a las muchas sendas que los seres humanos trazaron para dar sentido al mundo este profesor trata a los estudiantes como a personas capaces de pensar, de formarse opiniones e ideas vlidas .Ahora bien esos alumnos pronto aprenden que esas ideas y las opiniones tienen que estar respaldadas por datos fenstermaches y soltis (1998:18). Estos son los 3 enfoques y la idea de esta entrevista en general conocer las teoras implcitas del profesor en que momento de su vida se encuentra como etapa profesional y por ultimo cual enfoque de enseanza utiliza como mtodo para ensear diariamente.

Anexos. Entrevista: Gracias por su tiempo profesor Juan. 1) fue la pedagoga la carrera que siempre quiso estudiar? R: si siempre quise estudiar pedagoga bsica, fue mi meta desde que entre a la enseanza superior en el liceo me explico cierto? 2) si, Cmo se imaginaba que sera el ejercer pedagoga con los nios? R: me imaginaba bueno, como todo profesor en sus comienzos que sera todo fcil, que el cambio estaba en mis manos pero igual el sistema es medio diferente a eso y uno se acomoda como a todo no ms. 3) Y como ha ido acomodndose o igual siguieron sus ideales? R: ehmmm a ver mis ideales estn y estuvieron siempre sea que los nios salgan preparados al mundo sabiendo algo no as parados a la deriva pero igual algunas cosas que quera hacer quedaron atrs como poder ayudar a surgir ciertas cosas en el colegio los mismos colegas te tiran para abajo pero bueno la culpa es de uno que se deja involucrar en eso pero si arto quedo atrs pero ya a esta altura no se puede hacer mucho como este ao me retiro pero igual entregue arto encuentro mis alumnos son mis frutos como se dice y me retiro bien feliz. 4) Cmo cree que debera ser un buen profesor? R: un buen profesor es uno que les ensea bien a sus alumnos, que muestra respeto y que es respetado porque el profesor es el profesor, hay que demostrar quin manda en la sala porque si no los alumnos se suben al chorro ms ahora que como estn, antes uno les pona un reglazo en las manos y santo remedio ahora no se pueden tocar pero igual a m me respetan arto porque saben quin manda en la sala aunque sea pesado. 5) Cmo ve usted que su alumnos estn aprendiendo lo que les ensea? R: por lo que se ve en las pruebas ellos saben exactamente como yo se los ensee as yo veo si vamos bien o no porque ellos se saben la materia y la entienden porque como les va bien. Y tambin porque ellos saben llevar mejor los debates y cosas as. 6) Podemos decir que si sus alumnos saben exactamente lo que usted les enseo est bien? Y si piensan diferente? R: por una parte si porque lo que ellos deben saber es lo que uno les ensea porque por algo somos profesores o sino que cada uno piense lo que quiera igual est bien pensar diferente pero fuera de la escuela. 7) Hace un momento menciono que este es su ltimo ao, cmo lo toma? R: si, este es mi ltimo ao sea yo estoy jubilado hace unos aos ya yo tengo 65 pero no me quise jubilar en ese momento y hable que quera seguir ac por un tiempo pero ya este ao encuentro que est bien ya retirarme me lo tomo bien este tiempo me sirvi para ver lo

que haba hecho en el colegio para disfrutar ms a los nios pero feliz porque entregue arto ahora a disfrutar la familia no ms. 8) Y cree que los nios le agradecen todo lo realizado en este tiempo y los profesores o directores? R: si yo creo que si son muchos aos, tu mama fue mi alumna con tus tas ellas donde me ven me dicen que yo las ayude mucho, esa es mi recompensa ahora es mi alumno tu primo es muy desordenado , pero igual lo he ayudado por que era re porro pero ha salido adelante a mi antes hace muchos aos una ta me deca que la recompensa de un profesor no era el dinero sino los logros de los nios ella siempre me motivo a estudiar yo viva con ella y me ayud mucho ella ahora est muerta pero pucha que me ayudo. 9) Cul es la manera ms correcta de ensear cree usted? R: como mtodo para ensear bueno creo yo que soy re viejo como antes yo lo haca y funcionaba antes era as yo les mandaba su grito y quedaban ah parados al tiro y uno les tiraba las patillas no ms y se calmaban ahora uno no les puede pegar porque lo demandan pero yo igual ahora y este tiempo utilizo la forma de ser ms rudo sea yo soy el profesor y ellos los alumnos no se pasan de listos y un grito y quedan ah pero igual hay unos que son chupetes pero me pongo firme no ms cuando hay que hacer cario se hace pero ellos quedan bien preparados para despus cuando ya salen de 8vo o 5to salen listos para otro colegio porque este colegio igual se ve mulita pero es bueno si depende de los profesores no ms. 10) Cmo sera para usted una buena clase? R: para m una buena clase es cuando los nios estn tranquilos escuchan y se interesan en la materia no interrumpen y ponen atencin a lo que uno les dice para que aprendan por que no faltan los nios inquietos que distraen al resto pero para m as sera una buena clase. Bueno gracias por su tiempo profesor y por su confianza para responder muy agradecida.

Cronologa 29/04/1946

acontecimiento nacimiento

1951

Se cambia de casa

1952

Ingresa al sistema educativo en un colegio municipal

1964

Se prepara para ingresar a la universidad

1969

Sale de la universidad y comienza a ejercer en donde Vivian sus padres

1975

Recibe premio de profesor en su colegio

mejor

2000

Lleva a su curso al mejor rendimiento acadmico Sinc del colegio

valoracin Naci en una familia de campo con padres agricultores que se sentan limitados al darle educacin y desarrollo. Sus padres lo envan a vivir con su ta ya que ella viva en Santiago y poda darle una mejor educacin. Ingresa a primero directo sin ingresar a knder antes ya que su ta trabajaba en el colegio como inspectora Es importante para ya que pudo escoger y estudiar lo que quera a pesar que sus padres no estaban econmicamente bien sino que su ta lo ayudo y se convirti en una persona critica en su vida Es su primer trabajo y donde hasta ahora trabaja es un punto de inicio y se sella en este momento que se retirara ya que es el nico colegio donde permaneci durante toda su profesin Es importante para l ya que esto lo sigue motivando a seguir Esto demostr para el que utilizaba una buena forma de ensear y como sus alumnos reproducan lo que l les enseo

2007

Le dan la posibilidad de jubilarse.

Para l fue un golpe que no acepto por que sinti que aun poda seguir entregando a sus alumnos y decidi seguir

Anlisis: Para comenzar a analizar la entrevista debo decir que fue una serie de preguntas muy cortas ya que la informacin que necesitbamos la recopilamos casi de inmediato. Primero lo que queramos analizar era para comenzar teoras implcitas en este profesor y la ms destacada en este personaje era la teora implcita directa cuando conversamos con l en la entrevista y el mencionaba que una buena clase para l era que los nios solo escucharan no interrumpieran ni nada era un claro ejemplo de lo que describe pozo (2006) en su texto que no es una relacin paralela si no que los profesores estn en un pedestal ms alto. Tambin se demuestra en los resultados que se quieren de la teora implcita directa como una reproduccin fiel del objeto acumulativo. El esperaba que en las pruebas los alumnos respondieran exactamente lo que l les enseo as deca que se demostraba un buen aprendizaje, tambin porque l deca que el profesor tena que obtener un respeto por parte de los alumnos sea no una relacin paralela. En segundo lugar el proceso de vida del profesor segn huberman (1989) aunque menciona que no son lineales estara ubicado en el ltimo escaln el distanciamiento huberman menciona que puede ser negativo o positivo en este caso particular vimos que l deca que se retiraba feliz porque senta que entrego mucho esta etapa se caracteriza por ser relativamente positivo por cuanto implica el cierre de un ciclo, sea l toma bien este cierre ya que est en la edad y no puede seguir pero no lo frustro en esta ltima etapa. En tercer lugar enfoques de la enseanza del profesor. En este profesor encontramos que utiliza un enfoque completamente ejecutivo ya que como lo vimos anteriormente y como describe fenstermaches y soltis (1998:20) el enfoque ejecutivo se muestra como un profesor fuerte de apariencia ruda pero igual entrega cario cuando es el tiempo el prepara a sus alumnos para salir a la sociedad tal como lo describamos anteriormente y como lo menciona fenstermaches y soltis (1998:20) cuando describe el enfoque ejecutivo este podra relacionarse con la teora directa que el profesor tiene, no en un 100% pero si en un 55% por el hecho de mostrarse fuerte frente a la clase y no una relacin paralela y el querer ensear lo necesario y que lo representen fielmente. Como punto aparte y que no tomamos en cuenta en nuestro marco terico se muestra un personaje crtico e importante en la vida de este profesor su ta se muestra como un aporte para su vida y quien lo motivo a estudiar pedagoga es una informacin relevante pero no indagaremos mayormente en esto ya que no forma parte de nuestro marco terico.

Conclusin: Como conclusin personal creo que este profesor ejerci muchos aos y en cierta manera lo realizo bien ya que logro buenos resultados acadmicos durante ese tiempo pero este profesor quizs por limitaciones de tiempo ya que es muy diferente como se trataba antes a los alumnos y ahora pero este profesor no pudo visualizar su teora implcita y en todo su proceso no la cambio y se qued con la idea que era una buena manera de ejercer aunque quizs no es as como dice pozo (2006) la teora directa fue la primera y era una prueba y se fue mejorando para favorecer a los alumnos pero este profesor no indago en eso y no tena una relacin paralela con sus alumnos si no que l hablaba y los alumnos lo escuchaban y como dice la teora constructiva el alumno debe construir su aprendizaje esto incluye dialogo de todas maneras, tambin creo que en este periodo de dejar su carrera lo tomo de buena manera ya que el analiza como lo hizo sus resultados que insisto fueron buenos , y tomo un distanciamiento en este ltimo ao de diferentes compromisos o actividades , l se va feliz . Por ltimo el enfoque ejecutivo que el tomo durante toda su carrera creo que si estaba bien ya que es una forma de ensear como lo menciona fenstermaches y soltis (1998) es un mtodo de enseanza balido que a l le dio buenos resultados y buenas relaciones con sus alumnos creo que este profesor atraves diferentes periodos y pocas y lo trato de hacer como mejor pudo y es una parte fundamental del profesor entregar todo lo que podamos para poder crear mejores nios y un mejor futuro para ellos y el lucho para conseguirlo y dio lo mejor de s mismo . Como futuros docentes debemos tener en cuenta cuales son las teora implcitas que hay y cual utilizamos para poder controlarla y cambiarla obteniendo un buen dominio cognitivo por que como vimos en esta entrevista nos puede seguir por toda nuestra carrera profesional. Debemos lograr un buen dominio cognitivo.

Universidad Diego Portales. Facultad de educacin.

Estudio de caso Entrevista a un profesor

Nombre: Aracely Jorquera Cortes Formacin practica 1: Claudia Lagos