Aportes tericos para la construccin de diseos que contribuyan a la construccin de entornos virtuales de educacin.

Francisco Kwan Caracas, 10 de junio de 2011

1. Introduccin A travs de los siglos el sistema de la educacin presencial ha sido el modelo bsico del proceso de comunicacin en el sistema formal de educacin. En dicho modelo, la relacin emisor receptor se produce mediante la interaccin en un mismo espacio y tiempo (comunicacin sincrnica), donde la informacin que procesa el receptor (estudiante) proviene directamente de la fuente originaria (docente) lo cual le permite ofrecer una inmediata retroalimentacin. sta no se circunscribe slo a los signos lingsticos, sino tambin a una variedad de informaciones que van ms all de los mismos. Segn Garca (2007), la educacin tradicional se caracteriza porque: se exige alto grado de presencialidad, las conductas del docente y los discentes se desarrollan en el mismo espacio, la relacin es sincrnica entre profesores y alumnos aun estando en espacios separados, no se promueve el estudio independiente y autnomo (el estudiante no controla, espacio, tiempo ni ritmo de aprendizaje) y la nica comunicacin es establecida a travs de la tutora presencial, la cual es unidireccional. Sin embargo, el crecimiento acelerado de la poblacin demanda servicios educativos que el sistema presencial no ha podido satisfacer, dando origen a diversas alternativas educativas para el logro de las competencias y los conocimientos. Es as como, a mediados de siglo pasado, se iniciaron tmidamente los denominados Cursos por correspondencia (llamados sistemas de primera generacin). Luego, en la dcada de los aos sesenta, surgieron

tendencias variadas y formas de solucin, con iniciativas alternas, desde los cursos por televisin (segunda generacin) y otros como la educacin individualizada, la enseanza basada en computador, el aprendizaje electrnico (e-learning) y otras, todas incluidas en la denominada tecnologa educativa, hasta llegar a las actuales de la educacin a distancia y ms recientemente la virtualidad (tercera generacin), cuyos pasos iniciales se dieron en las postrimeras del siglo e inicios del presente, con tendencia a ser el sistema predominante en los aos por venir. lvarez (1998), Cabero (2006), Garca (1999), Garca (2007). Sin embargo, a pesar de los avances con la incorporacin de las nuevas tecnologas hasta llegar a los sistemas de tercera generacin, el sistema tradicional de enseanza presencial ha seguido predominando, tanto en su diseo, planificacin, como en el uso de las estrategias y elaboracin de tcnicas e instrumentos de evaluacin. Casi todas las innovaciones introducidas, han sido solo sobre la base del predominio tecnolgico, mas no en uso de las bases psicolgicas y educativas, situacin que se ha mantenido hasta la actualidad. Por su parte, con la educacin a distancia surge un sistema que no requiere de la sincronizacin entre el docente y los estudiantes, sin las limitaciones de la distancia y el tiempo de la educacin presencial. El surgimiento de este sistema se inicia con el uso masivo y creciente de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, mejor conocidas por las siglas TICs, en constante actualizacin apoyadas en los avances de la internet, cuyos enfoques han inundado los sistemas educativos del nuevo siglo hasta llegar a su forma presente de educacin virtual. Todo ello teniendo como base la globalizacin, concepto complejo que, para poder tener una comprensin completa del mismo, debe ser analizado en profundidad desde sus orgenes a partir de las opiniones de diversos autores, entre otros Giddens (1990), Kaplan (2002), Held y McGrew (2003). 2. El Problema.
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En la actualidad, lo bsico en el proceso enseanza - aprendizaje no es la cantidad de conocimientos enseados o aprendidos, sino la habilidad para usarlo y el saber como. As, el estudiante debe estar en capacidad de ubicar el conocimiento esencial hurgando entre el cmulo de informacin existente para aplicarlo en otro contexto, demostrando el haber aprendido las habilidades necesarias en su rea de conocimiento Montiel (2001), Cerda (2002). Adems, los inicios de la educacin virtual, la globalizacin y las nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin e internet han propiciado el surgimiento acelerado en el presente siglo de lo que se conoce como la Sociedad de la Informacin, entendida segn Rodrguez (2004) como un conjunto de exuberantes datos contenidos en nuevos soportes, que mas tarde dio origen a la Sociedad del Conocimiento, que trasmite informacin y estimula a la creacin de nuevos conocimientos mediante la educacin y las TIC (Tecnologas de Informacin y Conocimiento). Tales sociedades se caracterizan por el fluido de informacin, que viaja por todo el mundo mediante las TIC. Ambos conceptos presentados inicialmente como trminos separados, dando uno origen al otro, se consideran actualmente unidos, identificndose actualmente como de la la sociedad de la informacin y el conocimiento. Unesco (2005), Mattelard (2006). Para lograr la mayor eficiencia en sus resultados, los nuevos sistemas de educacin requirieron de mejores elementos de motivacin y herramientas comunicacionales para obtener una interaccin fusionada entre los educandos y el educador, utilizando medios ms all de los tradicionales de la educacin presencial1. Surgieron as los multimedios como nuevos elementos de la informacin, bajo el trmino de sociedad de multimedios para referirse a los entornos basados en los elementos audiovisuales (sonido, imagen, texto, video y otros) como elementos fundamentales de la comunicacin. Estos han integrado
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Se estima una poblacin en lnea continuamente creciente que ya supera los 700 millones de personas, en la que ms del 60% de la fuerza de trabajo se comunica por correo electrnico o mensajera instantnea, o cualquiera de los sistemas de las redes sociales, y en la que aproximadamente un 20% de la fuerza de trabajo de los Estados Unidos trabaja actualmente a distancia, desde sus hogares, oficinas en otros pases o fuera de oficinas tradicionales, por lo que algunos autores sustentan el auge de la educacin virtual.

los medios audiovisuales a los computadores e internet para lograr la herramienta de mayor poder comunicacional conocida en la historia presente. Sin embargo, el elemento ms revolucionario de las TICs es Internet. De los grandes "descubrimientos" de las ltimas dcadas nada ha ejercido (y va a seguir ejerciendo en los prximos aos) un papel tan decisivo como ella en la evolucin de la sociedad. La combinacin de los elementos anteriores dio origen, en el campo de la educacin a distancia, al sistema virtual, entendido como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los ambientes educativos interactivos. Es as como esa integracin de las plataformas de internet y los multimedios ha incrementado las posibilidades de comunicacin de los entornos educativos basados en la red, logrando su evolucin desde sus orgenes hasta los entornos virtuales basados en la misma, permitiendo que estos ltimos sean considerados como el recurso didctico del futuro. Sin embargo, debido a la falta de conocimientos de los actores (docente y estudiantes) de las reglas de codificacin de los mensajes, el poder comunicativo de las nuevas tecnologas no ha sido aprovechado en toda su extensin, lo cual se manifiesta en el uso inadecuado de las reglas de creacin de los mensajes y, en muchas situaciones lo que es peor, desconocen el objetivo fundamental de las plataformas de servir de apoyo al proceso educativo. El nuevo paradigma de enseanza ha dado lugar a nuevas metodologas y nuevos roles docentes, configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente, ms centrada ahora en el diseo y la gestin de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigacin sobre la prctica, en la creacin y prescripcin de recursos, en la orientacin y el asesoramiento, en la dinamizacin de grupos, en la evaluacin formativa y en la motivacin de los estudiantes, que en la transmisin de informacin y la evaluacin sumativa a como se entenda antes. Un anlisis interesante de la evolucin de las diferentes opciones de la educacin a distancia hacia la virtualidad la hace Garca Aretio (2006) quien,
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junto a sus colaboradores, ofrecen un importante aporte al tratar de fundamentar tericamente las propuestas educativas a distancia, cuando stas se desarrollan en el espacio de la red. Es importante reconocer que la mayora de estos proyectos carecen de la necesaria base terica desde el mbito estrictamente pedaggico, sobre todo por tener su base de origen en lo tecnolgico, que oriente hacia cmo lograr los objetivos planteados y cmo evaluar sus logros. As, se ignoran en qu paradigma educativo se enmarcan, cules son los planteamientos que orientan el diseo formativo y las bases desde las que analizar los resultados, lo cual indica que debe iniciarse, para su orientacin hacia la virtualidad de una revisin de su enfoque terico, tecnolgico y prctico. Los avances de las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin han incrementado de manera significativa las posibilidades de comunicacin en este sector. Pero, el hecho que los docentes carezcan de los conocimientos bsicos en dichas reas, ha creado una nueva forma de analfabetismo, no solamente debido a la carencia de los conocimientos tcnicos informticos y de los procedimientos de acceso a la informacin, sino tambin, entre otros, de los conocimientos para la creacin e interpretacin de los signos, smbolos e imgenes que acompaan los materiales instruccionales. Por ello, se debe tomar en cuenta, en la elaboracin de los mensajes, el de prestar atencin especial en la combinacin de los elementos multimedios para as evitar la construccin de mensajes incongruentes y, en algunos casos, hasta contradictorios. Es por ello que, tanto los signos, las seales, los smbolos y las imgenes han pasado ltimamente a jugar un rol de primera instancia en la sociedad de la informacin, enriqueciendo los mensajes, reforzndolos o contradicindolos. Por ello, se deben analizar e identificar las caractersticas de todos ellos en los diferentes sitios de la red, as como considerarlos en su diseo. Un anlisis interesante de los aportes de internet y de la sociedad de la informacin y del conocimiento lo hacen entre otros autores como Levy (2008, 1999), Piscitelli (2009,2005), cuyas obras constituirn elementos bsicos para una
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investigacin profunda sobre el tema. Tomando en cuenta que los cambios en la comunicacin digital de nuestra poca se producen a gran velocidad con consecuencias muy importantes, como por ejemplo, en el aumento de la brecha digital entre personas conectadas de las que no lo estn, entre las que tienen un nivel de uso bsico de aquellas capaces de utilizar destrezas tecnolgicas avanzadas, en las diferencias de conducta tecnolgica entre hombres y mujeres, etc. Los estudiantes contemporneos tienen una intensa vida extraescolar digital y electrnica que implica el uso activo de Internet.2 Muchos autores consideran que ese hecho les est haciendo ms inteligentes, en promedio. Es un fuerte contraste con la idea de que cada vez son ms ignorantes, menos capaces. Aspectos por considerar son de la coexistencia de, bsicamente, dos mentalidades en relacin con las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC), tambin, el concepto de alfabetizacin en el estudio de las TIC y la educacin, cuyo significado ha variado hoy: va ms all del dominio de habilidades clsicas y supone una forma distinta de interpretar, de concebir, de comunicarse en el mundo actual. Por ello, consideramos importante reflexionar sobre La educacin que se imparte en las instituciones es ajena al hecho que los estudiantes participan masiva y colaborativamente en la cultura digital de nuestro tiempo? De qu modos s, de qu formas no? Con qu consecuencias? Es posible integrar en un modelo las ventajas de la comunicacin presencial y el potencial de los nuevos entornos de la educacin? 3. Interrogantes.

Prensky (2001) acu el trmino nativos digitales para referirse a los nios nacidos en la era digital (despus de 1980) que tuvieron acceso en su hogar, escuelas o centros de recreacin, a computadoras o telfonos digitales y cuya formacin se realiz en un mundo altamente tecnificado, en una economa creada por las tecnologas del conocimiento, donde la informacin es lo mas importante.

3.1. General. Ser posible seleccionar un conjunto de ideas o aportes tericos que permitan elaborar diseos que contribuyan a la construccin de entornos virtuales de educacin, que tomen en cuenta: la semitica, las bases psicolgicas conectivistas, los sistemas de comunicacin circular y los diseos instruccionales basados en objetos de aprendizaje? 3.2. Sub-interrogantes 1. Existen diferencias significativas entre los signos, smbolos y seales usados en los mensajes de la educacin tradicional y los de la educacin virtual? 2. Los criterios de uso de la imagen en la virtualidad amplan los criterios de su uso en los entornos educativos tradicionales? 3. Es posible planificar y disear actividades del proceso de enseanza aprendizaje basadas en una teora psicolgica diferente al conductismo y al constructivismo? 4. Cmo pueden planificarse actividades de aprendizaje virtual basadas en los nuevos sistemas circulares de comunicacin y de las redes sociales? Las respuestas a las interrogantes planteadas previamente estn ubicadas en los siguientes Contextos: Contexto mundial. Las megatendencias de la globalizacin y la transicin hacia la sociedad del conocimiento, plantean el reto de prepararse para la bsqueda de nuevos modelos educativos enfocados a resaltar la calidad en el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes, para incorporarse a la competitividad y la economa basada en el conocimiento. Contexto Institucional. La investigacin se espera desarrollar en el campus de la Universidad Metropolitana, sedes Caracas y Puerto La Cruz. El Modelo Educativo AcAd (Aprendizaje Colaborativo en Ambientes Distribuidos), con su plataforma virtual denominada Pl@tUM, presenta las opciones desde la educacin tradicional hasta la virtual en su oferta educativa, tanto en estudios de pre como de

postgrado, y es la institucin que en el pas plantea una oferta educativa con modelos pedaggicos flexibles y accesibles. Sus directivos han aceptado que la investigacin se realice en su campus.
Contexto tecnolgico. La maduracin de los recursos tecnolgicos concretados en la

creacin de internet, propici en menos de 15 aos la transicin de la sociedad industrial hacia la sociedad de la informacin. La hipertextualidad, como un hecho cotidiano en el acceso a la informacin y la comunicacin, plante lo inadecuado de las formas educativas propias de la educacin presencial y de la sociedad industrial lo que resalta la necesidad de una integracin entre los avances tecnolgicos de la informacin y la comunicacin y las reas del conocimiento epistemolgico, didctico, psicolgico, particularmente los relativos al proceso de enseanza aprendizaje.

Contexto psicopedaggico. El trabajo de anlisis se hace desde distintos enfoques tericos y su presentacin en los aspectos prcticos desarrollados en la psicologa educativa. El mtodo para aproximarse al conocimiento de los procesos del campo educativo, aunque rico en visiones tericas, interpretaciones y explicaciones acerca de la enseanza y el aprendizaje, tiene un desarrollo tecnolgico precario, y ms an en su difusin y vinculacin con las nuevas tecnologas. Por ello, surgen los enfoques tericos actuales basados en las propuestas de Albert Bandura con su Teora del Aprendizaje Social y el surgimiento de la del Constructivismo Social, Ferreiro (2010). Tambin los Para lograr los objetivos de aportes del Conectivismo como la teora de la era digital. Contexto de la integracin de las tecnologas. ampliacin de los procesos educativos por medio de la educacin virtual, se requiere la integracin de paradigmas con una visin centrada en lo humano, que rebase los lmites epistemolgicos, conceptuales, metodolgicos, instrumentales y tecnolgicos que los mantiene en intereses parciales y que han mantenido al margen el desarrollo humano. Contexto epistemolgico: Las respuestas a las interrogantes planteadas se esperan obtener a partir del uso de los planteamientos de la Etnografa Virtual propuesta por Hine (2000) y lvarez (2009). Cristine Hine fue Directora del Centre for Research into Innovation, Culture and Techonology de la Brunel
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University y actualmente es docente del Departamento de la Universidad de Surrey (Reino Unido). Sus intereses acadmicos se desarrollan alrededor de la sociologa de la ciencia y la tecnologa, con nfasis en el desarrollo de una metodologa etnogrfica para el estudio de la comunicacin mediante los sistemas computarizados, cuyo aporte se refleja en la obra consultada. Por su parte, Alvarez plantea algunas de las consideraciones metodolgicas que confluyen actualmente en el estudio de los ambientes virtuales desde la opcin etnogrfica. Especfica, ella pretende observar la forma en que, algunos investigadores han abordado el aspecto metodolgico para estudiar los ambientes virtuales, sus lneas de evolucin y posible contribucin al conocimiento y mejoramiento de los procesos aprendizaje basados en las nuevas tecnologas. Objeto de estudio Aportes tericos para la construccin de diseos que contribuyan a la construccin de entornos virtuales de educacin, que tomen en cuenta: la semitica, las bases psicolgicas conectivistas, los sistemas de comunicacin circular y los diseos instruccionales basados en objetos de aprendizaje. Objetivo General: Formular un cuerpo de aportes tericos para la construccin de diseos que contribuyan a la construccin de entornos virtuales de educacin, que tome en cuenta: la semitica, las bases psicolgicas conectivistas, los sistemas de comunicacin circular y los diseos instruccionales basados en objetos de aprendizaje. Objetivos Especficos: y Caracterizar el modelo de educacin presencial y los modelos

comunicativos en los cuales se sustenta. y y Sustentar el nuevo modelo comunicacional Establecer las funciones de las imgenes, los signos, los smbolos y las seales en los nuevos entornos educativos y Definir los criterios didcticos de los usos de las imgenes, los signos, los smbolos y las seales en la educacin virtual.
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Disear sistemas de educacin virtual a partir de las bases tericas de la psicolgica conectivista. Sustentas tericamente un modelo coherente de educacin que integre los criterios de uso tanto en la educacin presencial como en la virtual.

Justificacin e importancia: La investigacin propuesta constituye un aporte que toma en cuenta los aspectos terico - prcticos de la educacin abordando las diferentes situaciones presentadas en los modelos educativos presenciales, semi-presenciales y virtuales a partir de su ubicacin de diferentes contextos. El resultado de la misma permitir tener un modelo terico que permita incorporar mayor cantidad de estudiantes y docentes a los sistemas virtuales.

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