Curso a distancia toda Espaa: MONITOR/A DE LUDOTECAS

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CURSO a distancia toda Espaa: MONITOR/A DE LUDOTECAS

Duracin: 200 horas. Precio total: 150 100 euros (4 % iva+ gastos envo).
Matrcula abierta todo el ao. DIPLOMA acreditativo. ______________
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juvenil CURSO Mediador en Alcoholismo CURSO Mediador en drogodependencias CURSO Tecnico Drogodependencias y Alcoholismo CURSO mediador en educacion afectivo sexual CURSO mediador en marginacion social CURSO Mediador en prevencion de malos tratos CURSO mediador social intercultural CURSO Monitor de Ludotecas CURSO Experto en Ludotecas CURSO Psicologia para educadores-as CURSO Tecnico Orientacion e Insercion Laboral Curso Intervencion con colectivos desfavorecidos Aprender a ensear Formacion de Formadores Solicitar MAS INFORMACION FICHA DE MATRICULA PARA CUALQUIER CURSO OBJET IVOS DE LAS UNIDADES DIDCT ICAS: U.D. 1. LAS LUDOT ECAS - Conocer lo que se considera la base del curso cmo que son las Ludotecas, cmo han surgido y cuales son sus principales caractersticas. Este ser nuestro lugar f sico de trabajo, y por tanto lo debemos conocer a la perf eccin. - Saber que es lo que se hace dentro de una Ludoteca y qu es lo que hay en ella para poder desarrollar nuestro trabajo. - Tener una visin clara de todo lo que se genera en torno a una Ludoteca para que el resto de unidades a tratar sean entendidas y comprendidas desde una buena base. U.D. 2. EL JUEGO
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Trabajador Social, Pedagogo, Educador Social, Educador de Calle, TASOC, T ISOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Prof esorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Tecnico Casa de Juventud, Tecnico de Inf ormacion Juvenil, Formador de Formadores, Tecnico en Integracion Social, Educador Social, Educador Inf antil, Tecnico en Jardin de Inf ancia, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre, Tecnico de

participacion social, Mediadores Sociales, Experto en reinsercion de expresidiarios, Trabajador Familiar, Tecnico social de soporte a trabajadores inmigrantes, Monitor de comedor escolar, Dinamizador de actividades extraescolares, Asistente especializado en atencion a la mujer, Gestor de entidades no lucrativas, Orientador Profesional, Insertor laboral, Cuidador, Ludotecario, Educador ambiental, Logopeda, Terapeuta Ocupacional, Monitor de Tiempo Libre, Trabajador Social, Pedagogo,Tecnico en prevencion y asistencia a la violencia de genero, Animador Deportivo, Animador de la tercera edad, Gestor de Animacion Sociocultural, Coordinador de Educadores, Agente en desarrollo local, Consultor social.. estudiantes de Psicologia, Sociologia, Magisterio,
Pedagogia, Psicopedagogia, Trabajo Social, Educacion Social, Educacion Inf antil, Integracion Social, Enf ermeria, Auxiliar de Clinica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros civicos, dirigentes de asociaciones... OBJET IVO GENERAL DEL CURSO: - Que el alumno conozca las caractersticas del colectivo con el que va a trabajar y a aplicar sus conocimientos, as como el contexto en el que va a desarrollar su trabajo. - Conocer la prof esin del Monitor/a de Ludotecas, f unciones, habilidades y herramientas necesarias para desarrollar su trabajo.

U.D. 2. EL JUEGO Enlaces Animacion Sociocultural Bibliografia juegos Bibliografia sobre salud Bibliografia educadores familiares Bibliografia Ludotecas Bibliografia malos tratos Bibliografia Alcoholismo Bibliografia Drogodependencias Bibliografia Psicologia Bibliografia Tercera Edad Bibliografia Educacion de Calle Bibliografia sexualidad Bibliografia marginacion e inadaptacion Bibliografia Interculturalidad Bibliografia violencia juvenil Bibliografia pedagogia hospitalaria Violencia de genero Educacion sexual Marginacion e inadaptacion Psicologia Educacion en Centros Hospitalarios - Conocer qu es el juego como herramienta principal que vamos a utilizar en el trabajo diario en una Ludoteca para a travs del mismo f omentar el desarrollo integral del nio. - Saber cmo se ve el juego expuesto desde distintos autores importantes que a lo largo de la historia han investigado sobre l y han desarrollado sus propias teoras. Esto nos har abrir nuestra visin sobre el juego y posicionarnos con unas u otras. -Ver la relacin tan directa que existe entre el juego, la pedagoga y la educacin en todos sus mbitos, tanto a nivel de una educacin f ormal y reglada como en la educacin no f ormal, y ms concretamente en el campo de la animacin sociocultural. - Explicar de una manera concreta y extensa cuales son las f unciones del juego en el desarrollo inf antil, ya que al principio de la unidad veremos su importancia en el desarrollo del nio iremos prof undizando en qu reas concretas del desarrollo af ecta y cmo las desarrolla. - Conocer la relacin directa que existe entre el juego y los juguetes como unidades inseparables a tener en cuenta en la Ludoteca, adems de ver su clasif icacin en f uncin de distintos criterios. U.D. 3. CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS - Conocer el mayor nmero de juegos posible para utilizar en nuestro trabajo, ya que ser nuestra principal herramienta con la que contemos para la realizacin de actividades ldicas. - Saber que juegos existen no es suf iciente, tambin debemos aprendernos las normas de seguridad para comprarlos y para utilizarlos, as como donde acudir cuando tengamos alguna duda sobre ello. U.D. 4. MET ODOLOGA EMPLEADA EN LAS LUDOT ECAS - Conocer la f orma en la que se trabaja en una Ludoteca, sus procedimientos y f ormas metodolgicas principales de intervencin en la misma para poder llevarlo a cabo en el trabajo diario. - Saber cmo se f orman los grupos, cuales son sus caractersticas y los tipos que hay, es algo esencial en el trabajo del monitor de Ludoteca, ya que ser el encargado de realizar actividades normalmente con grupos que sern de una f orma u otra dependiendo de los objetivos y de sus componentes. - Comprender las etapas por las que pasa el grupo y cuales son las caractersticas que en ellas se da, para que de esta manera sepamos como se va desarrollando el grupo con el que trabajamos. - Tratar de saber qu son las dinmicas grupales y las tcnicas que debemos poner en marcha cuando trabajemos en grupo. U.D. 5. EL/LA MONIT OR/A DE LUDOT ECAS - Saber que conocimientos, habilidades y destrezas debemos tener para cumplir un perf il ideal como monitor/a de Ludotecas. Aunque no lo podamos tener todo, vamos a mostrar unos ref erentes que debemos tratar de aspirar a ellos para ser unos buenos prof esionales en este mbito. - Conocer nuestras f unciones, adems de los derechos y deberes como monitores, para saber cmo debemos actuar en todo momento, incluso en caso de que pudiese ocurrir algn tipo de incidente con un menor, u otra situacin conf lictiva o preocupante que resolver. U.D. 6. LA PROGRAMACIN DE ACT IVIDADES - Entender cmo se programan las actividades que se pondrn en marcha en la Ludoteca, a travs de la elaboracin de proyectos y talleres. - Saber qu es un proyecto y cmo se hace para el desarrollo de la parte ms operativa de la programacin como instrumento metodolgico de la Ludoteca. - Conocer los talleres que se pueden poner en marcha en una Ludoteca acorde a los contenidos que se deben desarrollar en la misma y a sus objetivos. - Tener un conocimiento de los temas transversales que deben ser parte integrante de todo lo que se realice en la Ludoteca como parte del proyecto educativo y ldico que vamos a
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que se realice en la Ludoteca como parte del proyecto educativo y ldico que vamos a desarrollar como monitores.

La actividad ldica foverece, en la infancia, la autoconfianza, la autonoma y la formacin de la personalidad, convirtindose as en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. En todas las culturales se ha desarrollado esta actividad de forma natural y espontnea, pero para su estimulacin precisa de educadores y educadoras especializados que la dinamicen, de espacios, de tiempos idneos para poder compartirla con compaeros y compaeras, de juguetes que la diversifiquen y enriquezcan, de ambientes y climas ldicos que faciliten su espontaneidad y creatividad. Surgen as las Ludotecas como institucin que optimiza las posibilidades descritas y como singular espacio destinado al juego, necesario en nuestra sociedad actual. Las Ludotecas tambin nacen porque los nios de hoy tienen dificultades para jugar con libertad. Se trata de obstculos relacionados con la insuficiencia de espacio: viviendas reducidas, la calle no contempla lugares para el juego, los parques son lugares poco equipados e inseguros... A esta realidad habra que aadir la merma de posibilidades para encontrarse con compaeros, la dificultad para recibir visitas de amigos y jugar juntos en el propio hogar, las escasas relaciones con los vecinos de portal, la falta de tiempo libre durante el periodo escolar o, simplemente, que muchos nios ni siquiera tienen hermanos con quienes compartir sus juegos. Aunque el deseo de jugar es espontneo en el nio, las Ludotecas canalizan sus esfuerzos para potenciar el desarrollo de la personalidad infantil por medio de actividades ldicas, convirtindo as una actividad placentera para el nio en un instrumento de aprendizaje importantsimo. No son simplemente lugares donde el nio
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pasa parte de su tiempo, sino una herramienta muy valiosa para su educacin y desarrollo. As, las Ludotecas, tratan de: - Rescatar el juego tradicional y contrarrestar los efectos negativos de la cultura de la imagen impuesta, con alternativas donde se formen imgenes autogeneradas desde el juego creativo y simblico. - Ser un espacio para el uso del juego libre y como mtodo de aprendizaje y desarrollo de competencias, habilidades y conductas deseadas. - Ser una alternativa que, yendo ms all del espacio, se convierta en una filosofa y una institucin que promueve el desarrollo de nios crticos y creativos. Estructurar Ludotecas con esas caractersticas equivale a hablar de la Ludoteca como proyecto, lo cual supone comprometerse en su generacin siguiendo un plan cuya formulacin debera surgir de un proceso genuino de construccin colectiva, que ideal y factiblemente debe seguir criterios como: - Que la comunidad y particularmente los nios y las nias en interaccin con el ludotecario y las instituciones realicen el diagnstico de base. - Organizar grupos de trabajo desde el inicio con la participacin de los nios. - Dejar claras las reglas de funcionamiento, acordarlas y concertarlas, particularmente el manejo de las estructuras de poder y la toma de decisiones. - Generar una dinmica de gestin del conocimiento que posibilite a la comunidad organizar sus saberes, ampliarlos con el conocimiento formal y traducirlos en herramientas y tcnicas, y que principalmente alimenten los procesos de reflexin, la toma de conciencia y la capacidad de decisin que cualifique toda la accin. Todo el proceso de construccin de la Ludoteca ha de estar mediado en esencia por un enfoque pedaggico basado en la comunidad y en la construccin de espacios democrticos, desde el diagnstico de base, la organizacin de grupos, las reglas de funcionamiento o la toma de decisiones. Estos criterios nos permitirn involucrar a los
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nios y a los padres, lo que nos permitir trascender la tradicin, que ha estado muy marcada por la decisin del adulto de ofertar espacios para los nios, pero sin la intervencin de stos en su diseo, ni en la eleccin de juguetes o actividades. En Espaa, las Ludotecas van adquiriendo auge, ya sean promovidas por la propia administracin pblica o por entidades privadas, proporcionando as un espacio seguro y atractivo para los nios, donde pueden desarrollar habilidades, estimular su afectividad y desarrollar hbitos de convivencia; adems de permitir a mayor nmero de nios acceder a unos recursos ldicos que normalmente estn fuera de sus posibilidades. A travs de este Curso podremos adentrarnos en el mundo de las Ludotecas, conocer aspectos importantes sobre el juego, las caractersticas de esta institucin, su organizacin, los requisitos para su creacin, los profesionales que en ella trabajan, etc. Nuestro propsito es que a partir de aqu se puedan elaborar proyectos innovadores e interesantes en barrios, pueblos y ciudades donde nios, jvenes, padres, madres y vecinos encuentren en estos espacios ldicos un lugar para ser mejores personas, ciudadanos ms solidarios y gentes ms felices.
_____________ CONT ENIDOS: UNIDAD DIDCT ICA 1. LAS LUDOT ECAS 1. Historia y evolucin 1.1.Antecedentes y evolucin 1.2. En la sociedad actual 1.3. Problemticas actuales 1.4. Modelos de Ludotecas 2. Concepto y justif icacin 2.1. Def inicin de Ludoteca 2.2. Importancia en la educacin inf antil y carcter pedaggico de la Ludoteca 3. Funciones 3.1. Objetivos de las Ludotecas 3.2. Funciones de las Ludotecas 3.3. Destinatarios/as 4. Programacin y organizacin 4.1. Organizacin del espacio 4.2. Instalaciones 4.3. Ludotecas en barrios 4.4. La biblioteca en la Ludoteca 4.5. Msica y literatura inf antil en la Ludoteca 4.6. Las actividades 4.7. Reglamento Interno
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4.7. Reglamento Interno 4.8. Administracin UNIDAD DIDCT ICA 2. EL JUEGO 1. Concepto 2. Historia y evolucin: teoras sobre el juego 2.1. Introduccin 2.2. Historia y evolucin 2.3. Teoras sobre el juego 2.4. El juego en la actualidad 3. Caractersticas del juego 4. El juego y la educacin 5. Funciones del juego en el desarrollo inf antil 5.1. Desarrolllo cognitivo 5.2. Desarrollo motor 5.3. Desarrollo social 5.4. Desarrollo af ectivo y emocional 6. Juegos y juguetes 7. Clasif icacin de los juguetes 7.1. La edad y los juguetes 7.2. Otros criterios para la clasif icacin de los juguetes UNIDAD DIDCT ICA 3. CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS 1. Tipos de juego segn las etapas evolutivas de los/as nios/as 1.1. Juegos sensoriomotores 1.2. Juegos simblicos 1.3. Juegos de construccin 1.4. Juegos de reglas 2. Otros tipos de juego 2.1. Juegos de presentacin 2.2. Juegos de conocimiento 2.3. Juegos de af irmacin 2.4. Juegos de conf ianza 2.5. Juegos de comunicacin 2.6. Juegos de cooperacin 2.7. Juegos de resolucin de conf lictos 2.8. Juegos educativos 2.9. Juegos de distensin 2.10. Juegos de atencin y reaccin 2.11. Juegos tradicionales 2.12. Juegos creativos 2.13. Juegos de erudiccin 2.14. Juegos de tctica y destreza 2.15. Juegos de ref lejos y de autocontrol 2.16. Juegos de deduccin 2.17. Juegos de movimientos 2.18. Juegos lingsticos 2.19. Juegos no sexistas 2.20. Juegos cooperativos 2.21. Juegos de iniciativa artstica 2.22. Juegos con materiales alternativos 2.23. Juegos de azar 3. Normas de seguridad a tener en cuenta al elegir y utilizar los juegos 3.1. Introduccin 3.2. Juguetes inadecuados 3.3. La salud psicolgica 3.4. Cmo elegir los juguetes ms seguros 3.5. Legislacin UNIDAD DIDCT ICA 4. MET ODOLOGA EMPLEADA EN LAS LUDOT ECAS
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UNIDAD DIDCT ICA 4. MET ODOLOGA EMPLEADA EN LAS LUDOT ECAS 1. El grupo 1.1. Qu es un grupo 1.2. Inf luencia del grupo en la conducta individual 1.3. Funciones del grupo 1.4. Caractersticas del grupo 1.5. La cohesin del grupo 1.6. Clasif icacin del grupo 1.7. Etapas de f ormacin del grupo 1.8. La comunicacin grupal 1.9. El tamao del grupo 1.10. Necesidades educativas especiales en el grupo 2. Dinmica de grupos 2.1. Concepto 2.2. Como elegir la tcnica adecuada 2.3. Valores de las dinmicas grupales 2.4. Estructura de las dinmicas grupales 2.5. Conducin de la dinmica 3. Tipos de tcnicas 3.1. T cnicas de presentacin 3.2. T cnicas de conocimiento y conf ianza 3.3. T cnicas para el estudio y trabajo de temas 3.4. T cnicas de expresin de valores 3.5. T cnicas de creatividad 3.6. T cnicas de evaluacin 3.7. T cnicas para crear ambiente UNIDAD DIDCT ICA 5. EL/LA MONIT OR/A DE LUDOT ECAS 1. Perf il del monitor/a de Ludotecas 1.1. Conocimientos 1.2. Destrezas 1.3. Actitudes 1.4. Conclusin 2. Funciones 3. Habilidades 4. Derechos y deberes 4.1. Introduccin 4.2. Los responsables 4.3. Obligaciones del responsable 4.5. Responsabilidad Civil UNIDAD DIDCT ICA 6. LA PROGRAMACIN DE ACT IVIDADES 1. Elaboracin de proyecto 1.1. Planif icacin y programacin 1.2. Qu es un proyecto 1.3. Elementos del proyecto 2. Elaboracin de talleres 2.1. Qu es un taller 2.2. Contenido del taller 2.3. Tipos de talleres 2.3.1. Talleres de expresin verbal: 2.3.1.1. Taller de cuentos y leyendas 2.3.1.2. Taller de guiones radiof nicos 2.3.2. Taller de expresin audiovisual 2.3.2.1. Taller de plato libre 2.3.2.2. Taller de romances visuales 2.3.3. Taller de expresin musical 2.3.3.1. Taller de discof orum 2.3.3.2. Taller de audiciones de msica clsica 2.3.4. Taller de expresin plstica y manual
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2.3.4. Taller de expresin plstica y manual 2.3.4.1. Taller de marionetas 2.3.4.2. Taller de inventos 2.3.5. Taller de teatro 3. Temas transversales para trabajar en la Ludoteca 3.1. Los temas transversales y la educacin en valores 3.2. Educacin para la salud 3.3. Diversidad cultural 3.4. Educacin para la igualdad 3.5. Educacin ambiental 3.6. La importancia de la f amilia ANEXO: FICHERO DE JUEGOS BIBLIOGRAFA SOBRE JUEGOS Y LUDOT ECAS BIBLIOGRAFA SINMICA DE GRUPOS GUIA DE LUDOT ECAS ____________ EVALUACIN: -Test cerrado sobre el manual del Curso. -Trabajo de investigacin-anlisis: Con este trabajo se pretende que te f amiliarices con lo estudiado a lo largo del Curso y ms concretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters. Los parmetros que debe cumplir son los siguientes: - EXT ENSIN: En el caso de presentar un trabajo individual, ste deber tener una extensin mnima de 10 pginas.En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que f ormen parte del grupo no deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensin no ser inf erior a 20 pginas.Se indicar la bibliograf a utilizada, una resea bibliogrf ica sobre el tema y un breve resumen f inal. - CONT ENIDOS: *Opcin A:El trabajo de investigacin-anlisis podr versar sobre cualquier aspecto estudiado durante el Curso. La bibliograf a aportada tambin podr ayudarte en este menester. *Opcin B:Elaboracin de un proyecto de Ludoteca en un barrio (real o imaginario). *Opcin C:Imaginar que en la Ludoteca donde vamos a trabajar como monitores, hay un Programa de Medio Ambiente, por lo que hay un Proyecto de Fomento del Reciclaje dirigido a los usuarios. Debes desarrollar las actividades que realizaras dentro de este proyecto y decir cmo las llevaras a cabo. _________
Fue en Estado s Unido s, en 19 34, do nde se abri la primera Ludo teca (las To y Lo an), en la ciudad de Lo s Angeles, Califo rnia. Esta co piaba el sistema de una biblio teca de prstamo , pero dejando en lugar de libro s, juguetes para utilizarlo s en casa. En Euro pa, la Ludo teca no apareci hasta 19 59 , en Dinamarca co ncretamente. Las primeras Ludo tecas registradas de las cuales se tiene co no cimiento surgen inicialmente co mo pro yecto s para atender nio s deficientes y co mo un servicio de prstamo de juguetes. Se trata de las de Estado s Unido s, que ya hemo s visto , y en Suecia (19 6 3). A partir de ento nces, institucio nes similares empiezan a instalarse po r lo s cinco co ntinentes, en una gran diversidad de espacio s, co nstituyendo as una po sibilidad de respuesta a la necesidad cada vez mayo r de rescatar la o po rtunidad y el derecho a jugar. Las primeras ludo tecas, pues, pretendan co mpensar so cialmente a lo s hijo s de las familias meno s favo recidas para que pudieran acceder al disfrute de lo s juguetes. Otras funcio naban co mo mero s espacio s para el prstamo de juguetes, sin un pro yecto educativo intencio nal. Co n el tiempo , las Ludo tecas han ido pro gresando en calidad de infraestructura, de

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perso nal cualificado , de material ldico y de intencio nes educativas, abrindo se incluso a po blacio nes de j venes y adulto s o adaptadas al medio , tales co mo : - Ludo tecas itinerantes, en ho spitales, etc. Co n la publicaci n de la Carta de lo s Derecho s del Nio en el 19 59 , do nde se reco ge en el punto 7c el derecho del nio al juego , las Ludo tecas, junto co n la UNESCO, iniciaro n un pro ceso de expansi n co mo espacio s facilitado res del juego . En 19 6 0 se lanza la idea de crear Ludo tecas a nivel Internacio nal y van surgiendo as nuevo s pro yecto s en ho spitales, crceles, centro s co munitario s escuelas, aso ciacio nes, barco s, etc. Es impo rtante destacar la significaci n del ao 19 79 , cuando para clausurar el ao del nio , se realiz en Bruselas la co nferencia so bre el Derecho al Juego , tema que co ntina vigente en cuanto mxima expresi n de lo s derecho s de lo s nio s en el mbito educacio nal. En Latino amrica las primeras Ludo tecas surgen a partir de dcada de lo s 70 co n pro yecto s en Brasil, Uruguay, Per, Argentina, Cuba, Co sta Rica. En Co lo mbia en la dcada de lo s 8 0 ya co ntaba co n algunas experiencias apo yadas po r la Flalu y en lo s 9 0 dentro del pro yecto una Ludo teca para Ti apo yada po r la OMEP (Qubec-Canada) fuero n creadas Ludo tecas co munitarias. Ho y en da po demo s destacar el gran mo vimiento ludo tecario en Francia, Espaa, Gran Bretaa, Australia, Italia y Po rtugal. El 15 de no viembre de 19 8 0 se inaugur la primera Ludo teca del Estado Espao l, la Ludo teca Margarida Bed s, en lo s lo cales de la Aso ciaci n de Vecino s de Les Termes en Sabadell. Po sterio rmente, en marzo del 19 8 1, apareci La Guineu, que se co nvirti as en la primera Ludo teca de la ciudad de Barcelo na. Po sterio rmente se extendiendo po r to das las Co munidades Aut no mas. A partir de aqu, la evo luci n de las Ludo tecas es co nstante, co nso lidndo se co mo servicio s de educaci n a travs del juego y el juguete, co n una perso nalidad pro pia que las diferencia de o tro s centro s infantiles y juveniles. Fue desde el Ayuntamiento de Barcelo na, y en general desde las diferentes administracio nes, que se apo st po r la Ludo teca co mo un espacio de educaci n en el tiempo libre, incluyndo las dentro de lo s pro gramas educativo s y so ciales. Finalmente, s lo , remarcar la creaci n en 19 9 2 de la Aso ciaci n de Ludo tecarias y Ludo tecario s de Catalua (ATZAR). En el III Co ngreso Mundial de Ludo tecas (19 8 4) se present la pro puesta de interacci n de lo ldico co n la expresi n creativa. Este planteamiento pedag gico se co nstituy en el apo rte latino americano al mo vimiento internacio nal de Ludo tecas. Curio samente, al tiempo que do centes euro peo s apreciaban las nuevas experiencias latino americanas, haba quienes elabo raban pro yecto s en Latino amrica ado ptando la mo dalidad de Ludo tecas de la po sguerra Euro pea. Po sterio rmente, la Omep Internacio nal en su Co ngreso de 50 aniversario , realizado en Co penhague (19 9 8 ), replantea la misma temtica, co n anlo ga urgencia, dado que co ntina siendo la preo cupaci n central de lo s educado res infantiles. Recientemente (20 0 1) la Aso ciaci n Internacio nal del Juego asumi co mo su divisa el Derecho del nio al juego , buscando respuestas a las acuciantes preo cupacio nes so cio -educativas. Esta preo cupaci n exista po rque la evo luci n de nuestra so ciedad mo derna co nlleva una o rganizaci n del diario co nvivir que ha disminuido el espacio de juego s espo ntneo s tan vitales para el crecimiento de la niez, so ciedad que adems crea dificultades para mantener el ncleo familiar co nstituido , tan necesario a la regulaci n de la co mprensi n intergeneracio nal. La Ludo teca adquiere en la mo dernidad un pro tago nismo especial po rque hace que lo s nio s tengan la po sibilidad de experimentar inno vacio nes, de ensayarse en cuanto ser so cial y creativo , en un mundo do nde parece que lo s nio s nacen tenindo lo to do . Las Ludo tecas desde una funcio nalidad principalmente recreativa estn evo lucio nando para una glo balidad educativa, para mo dalidades de educaci n integral. Esta es una finalidad que la Educaci n Fo rmal siempre ao r pero que an no pudo estructurar, dada su dependencia a la Ludo tecas Ludo tecas Ludo tecas Ludo tecas de integraci n so cial. en pro gramas de desarro llo co munitario . en zo nas de playas. en Casas de Juventud.

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so bre evaluaci n de lo s aspecto s co gnitivo s en desmedro de la co o rdinaci n psico mo to ra, de la armo na afectiva y del altruismo so cial. Durante esto s ltimo s ao s las Ludo tecas, al igual que la co nceptuaci n del juego , se vislumbraro n po r el co ntraste co n el tiempo labo ral, co mo un o puesto a lo til reco no cido ; pero las diversas fo rmas de Ludo tecas han impulsado una impo rtante evo luci n y aho ra so n indispensables para una generalidad de nio s y j venes. Ellas so n el lugar de encuentro para una hetero geneidad de nio s que, en la magia del impulso ldico , renen el mundo real co n la fantasa y as realizan la hazaa de una aventura creativa. Inexo rablemente la so ciedad co ntina avanzando , pero la naturaleza del nio es afn co n el impulso ldico . Las realidades so cio culturales han transfo rmado el co ntexto y significativas experiencias de diverso s pro yecto s han mo dificado nuestra sensibilidad para o rientarno s en las fo rmas y fines que sustentan las Ludo tecas. En medio de tanto s ensayo s haba tambin la preo cupaci n po r co mpensar al nio so cialmente carente y/o aquello s que se desinteresaban de la escuela. La esco laridad sigue siendo un pro blema mayo r para mucho s nio s, so bre to do po rque el sistema de enseanza an no quiso asumir la pro blemtica de la meto do lo ga persistiendo en una rutinaria didctica.

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CURSO a distancia toda Espaa: EXPERTO/A EN LUDOTECAS Duracin: 600 horas. Precio total: 320 euros (4 % iva+ gastos envo).
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El curso est dividido en tres mdulos:

Mdulo 1: Monitor de Ludotecas Duracin: 200 horas. Sin tiempo mnimo ni mximo.
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Mdulo 2: Psicologa para Educadores Duracin: 200 horas. Sin tiempo mnimo ni mximo.

Mdulo 3: Animador Especialista en Dinmica de Grupos Duracin: 200 horas. Sin tiempo mnimo ni mximo.

Los alumnos que estn realizando o hayan realizado el curso de Monitor de Ludotecas, Psicologa para Educadores o Animador Especialista en Dinmica de Grupos, convalidan los mismos. Que son las Ludotecas El Monitor de Ludotecas Modelos de Ludotecas Funciones del juego Valor del juguete Edad y juguetes Tipos de juegos Monitores y Animadores Ludotecas en barrios Ludotecas: instalaciones Actividad ludica Juegos Ludotecas en Espaa Ubicacion de la Ludoteca Conf eccion de un proyecto de Ludoteca Ludotecas y Animacion Hospitalaria Educadores Hospitalarios Bibliograf ia sobre juegos y ludotecas Videos

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